红镇课堂教学改革工作总结

红镇课堂教学改革工作总结（通用10篇）

篇1：红镇课堂教学改革工作总结

红镇中心学校课堂教学改革工作总结

“百年大计，教育为本”。自新课程实施以来，传统课堂教学面临一场深刻的变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的就是思想的变革，理念的更新。正如习总书记在时就打报告中指出：我们要“不忘本来，吸收外来，面向未来”。我们要在保持传统课堂之精髓的前提下，尽可能多的吸收外界先进的教育理念，将之融入课堂教学之中，以适应新时代对人才培养的需求。

教材只是知识的载体，并不是学生所学知识的全部。教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，就要将教材提供的基本知识、学生身边熟知的一些生活经验、社会知识进行重组，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要学会，又要会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。那么，教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对这一问题，我们抢抓吴忠市教研共同体和盐同红教学教研精准帮扶活动实施的契机，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，以“有效教学”为主题，不断创新娇艳模式，确立了以教师分层培训、教材达标、基于信息技术条件下的骨干教师示范课、公开课、送教下乡、青年教师优质课竞赛等活动，并借助“一师一优课一课一名师”网上晒课和教师全员信息技术能力提升达标活动的开展，进一步提升教师专业素质和业务能力，尝试学习山西太谷小组合作学习模式，大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，积极推进和实施课堂教学的改革。在实践中求得进步，在改革中促使教师教法的革新和学生学习方式的转变。经过不懈的努力，课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现总结如下：

一、明确的教学改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；充分发挥市区教研共同体名优骨干教师的辐射和带动作用，引领和帮扶我镇各学校青年教师的专业发展，提高其教学水平和技能，推动城乡义务教育一体化发展，研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力……寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、课堂教学改革的策略

（一）强化学习培训工作。

以培养施素质教育的能力为重点，以适应新时代、新课程、新教法、新学法的能力为出发点，不断加强教师业务能力的提升。我们每学期开学初都安排教师在认真学习课标的基础上，落实好教材教法达标活动，督促教师做到理解课标，统揽教材，保证课堂教学有的放矢。教师积极参与国培五大类培训学习，适时安排各类赛事，以赛促训，选派有事业心、上进心、学习扎实、悟性好的中青年及时外出参加上级组织的各项课改学习培训工作，返校后组织实施二次培训，切实做到一人外出大家收益的良好效果。

（二）教学引领教研，教研促进教学，紧扣主题，以点带面，点面结合的方法，在不同层面上进行实践，开展教学教研系列活动。

一是认真落实常态的“三课活动”，积极梳理教育教学中存在的突出问题，形成菜单式帮扶列表，切实加强薄弱学校建设，充分发挥市区教研共同体与盐同

红帮扶学校帮扶的职能作用，使其针对问题，跟踪指导，有力的促进教师专业发展。进一步细化课堂评估细则，将教学中存在问题、改进的方向及措施纳入考核，使其更具针对性和实效性。围绕梳理的问题，依据教师分层培训、教师基本功教学技能大赛和教材教法达标活动，认真开展本镇片区教研活动，促使教师专业快速成长。

二是深入开展课题研究工作，在人人有小专题的基础上，积极申报区、市、县级立项课题，严格课题管理，跟踪指导，狠抓落实，力求使基层学校小专题研究制度化，常态化、规范化，形成特色。

三是广泛开展网络教研，以“国培计划”和“一师一优课一课一名师”网上晒课活动实施为契机，鼓励教师积极参与跟帖交流，实现了优势资源共享，促进教师专业成长。

四是抢抓第十三教研共同体与盐同红教育精准帮扶活动的契机，修正、做实课堂教学。市教研室主任白忠明一行前来我校，通过座谈和深入教学一线，对我镇教学管理、课堂教学以及教研工作进行问诊把脉，梳理征集问题，进一步完善帮扶方案，后期采用共同研修：（围绕活动主题，召开培训会，明确活动的意义、内容和要求，开展备课、上课、磨课、研课、议课等活动）；共同备课：（紧扣“有效备课”这一主题，确定教学内容，按照“团队研究→个人备课→个人授课→团队研讨→自主反思”的程序，充分利用现代教育信息技术平台的优势，开展“线下”或者“线上”共同备课活动，共同备学情、备课标、备目标、备重点、备难点、备教法、备学法、备教学手段、备环节、备作业，将团队优势转化为个人智慧，帮扶青年教师掌握备课的基本要求，提高其备课能力。）共同上课：（紧扣“有效上课”这一主题，采取“同课异构”的方式，名优骨干上示范课，青年教师上诊断课，共同探究完成同一个内容教学的方法和策略，帮助青年教师找到上好这一节课的最佳模式和方法，手把手的帮扶青年教师掌握上课的基本要求，提高其上课能力。）共同说课：

（紧扣“有效说课”这一主题，在课后青年教师采取“反思性说课”的方式，说整个课堂教学预设与生成性中存在的问题及改进策略；名优骨干 “引领性说课”，说整个课堂教学预设与生成中解决问题的策略。整个说课不宜面面俱到，要突出重点问题、重点内容，重点说教学环节的安排意图、解决策略以及解决策略的达成情况。）共同议课：（各校学科中心发言人重点评议；学科教师集体评议，教研室学科教研员对教师承担的诊断课或示范课进行比较性评议。在对比评议中发现问题，寻求策略，引领青年教师的专业发展；坚持“以学论教”、“以学定教”的原则，通过评议学生的学习表现、知识掌握、能力发展以及学科素养培养等方面的情况，来评议教师的课堂教学情况。通过上述方式，帮助青年教师发现自己课堂教学的不足，寻找与名优骨干教师的差距，制定相应的改进措施，完善课堂教学策略，促使其进行自我反思，进一步提升其课堂教学水平。）专业引领：（在议课结束后，由市教研员紧扣教学常规要求，突出学科课程标准，紧密结合教师的备课、上课、议课以及作业布置与批改等方面的情况；突出引领性，引领学科教学方向；增强指导性，帮扶青年教师提高教学能力；讲求针对性，切实解决课堂教学中存在的问题。）指导作业：（采取名优骨干教师查看青年教师的作业布置与批改情况等方式，指导青年教师布置适量、适中、适度的，具有巩固性、多样性、差异性、针对性、拓展性、迁移性、层次性、趣味性的作业，避免“题海战术、机械重复、惩罚性作业”等现象的发生；在此基础上，帮扶青年教师的作业批改工作，指导其认真及时的批改作业，做到符号清楚，字体端正，作业有评语，评语具有激励性和艺术性。同时，做好作业的讲评纠错工作，订正、修改学生作业错误之处。）等方式，进一步规范了教师教学方法和学法指导。

（三）小组合作学习成效卓著。探究学习已成为习惯，学生的思考意识已经形成，自学能力及合作学习能力得到充分提高。小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合理的激励与评价是提高小组合作学习效果的重要途径。具体做法。

1、科学分组。一是分组：从管理入手分好学习小组。以班主任为中心分组；按各科成绩、平时表现、综合素质（兴趣爱好、组织能力、思想状况、威信程度、集体荣誉感、家庭情况）等，坚持“组内异质，组间同质”为原则，分成2人一小组，4人一大组。先征求合作意愿，在强调差异，人数均衡的基础上还要考虑

麻烦、方便程度的高低。再加上几次考试的成绩等因素来分组。经过先磨合后稳定，实现人员结构的最优化。合作小组确立后，要在座次上提供方便。把学习相对薄弱的放前排，把学习相对好的组长坐后排。这样，有利于合作的稳固与发展。小组长负责简单交流研讨及评价；大组长负责难题研讨及监督学习。

二是培训。①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。③二人小组的学习不是“一帮一”，而是互为资源。④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。平实、真实、扎实、高效。课堂很平常而学生不平常。只有亲身经历了，才能讲出来。

2、捆绑式评价方法独特，有利于学生习惯的养成和综合能力的提升，四人成绩、活动等一切得分紧紧地捆绑在一起。表扬不以个人进行，一切以四人小组评价。①开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习；②过程管理实行日记、周结、月评制度；日记：班内天天评。每天各人各组得分与扣分。每个组有基分10分，由组长保存分卡，在四个方面中各个方面如果表现突出，教师可即时奖励分卡，如违纪则收回分卡，组员授奖分值加倍，组长违纪处罚加倍（如扣完基分，则不得被评为优胜小组，组内成员不得被评为优秀个人）。班主任利用每天下午放学前十分钟总结表扬当天的学习优胜小组、学习进步组、纪律优胜组、优秀小组长等。周结：学校周周评。每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。每周学校利用升国旗时间表彰口头表扬上周在各个方面的优胜组。月评：一月一小评，两月一大评。每月小组、个人对照标准自评、互评一次，本月评语。然后每个月汇总当月的在各个方面的优胜小组，一月一小总评，张榜公示，期中和期末总评，从多个方面表彰各班的优胜组，给予大的物

质奖励。（1）各班根据各小组得分多少，评选出4个优秀合作候选小组，再评出期中或期末小组总成绩均分进步较大的4个小组，两项均名列前4名的小组为优秀合作小组，组长是优秀小组长。（2）根据各小组单科总成绩均分，评选出各学科单科第一名小组。（3）根据每个学生个人的量化成绩，按照得分名次评选出5名展示之星。（4）专设进步奖，更多地关注各组的进步，只要在原来的基础上有进步，有发展，就给予奖励。③期末总评，达标则奖。先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。④表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。⑤个人事迹宣讲。每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。

三、课堂教学改革的模式

在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，实施新的数学教学模式。这一模式主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题---探究发现、建立模型---理解应用、强化体验---总结归纳、提升经验

1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参与”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。

2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。

3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。

4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。

四、课堂教学改革结硕果

在全体教师的共同努力下，我镇课堂教学改革取得了一些成绩。国培学习圆满完成，两项国培课题立项并实施，教师的教学设计、微课视频、多媒体课件、心得、培训感言等成果在各项赛事中频频获奖，我镇教师李秀琴、邵晓娟在小学语文素养大赛中分别荣获红寺堡区级一二等奖，张红霞同志在2016年“一师一优课一课一名师”活动中，课例获市级一等奖，自治区及二等奖，中心小学李静在红寺堡区教育局举办的科学说课竞赛中荣获一等奖。郭艳红老师2017年度撰写的《浅谈促进口语交际的有效互动》《浅议小学书法教学的误区及对策》在中小学教育刊物发表，张晓霞老师撰写的《让歌谣成为小学英语课堂教学中的伴奏曲》在宁夏教育7-8期上发表。教学质量稳步提升，在教育局组织的质量检测中三六年级部分学科成绩在红寺堡区教育系统名列前茅。教师教学理念进一步转变，业务能力明显提高。学生学习方式明显转变，小组合作学习初见成效。课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

五、问题和困惑

1、教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路的课堂教学现象还存在。

2、小组合作初见成效，还需进一步改进和完善。小组讨论、合作学习、探究式学习操作不好，部分造成两极分化。如何照顾薄弱生，使学生全员发展也是我们思考的问题。课堂教学有时“模式化”严重，有时又“可操作性”、“可控制性”

差，一部分学生活动，另一部分学生成了听众、观众，参与不进来，积极性差。部分学生学得不好，教师把握不好“度”。

3、受应试教育影响，教学过程中仍有片面追求升学率的现象，致使对学生全面发展和个性发展方面做的不够好。

篇2：红镇课堂教学改革工作总结

2005年以来，正红镇在县委县政府的正确领导下，在县环境保护委员会的正确指导下，认真落实乡镇长环境保护责任状，用发展的眼光，科学的态度、长久的打算来抓环境保护工作，取得了一定成绩，现总结如下：

一、狠抓宣传发动，增强全民环保意识。全年利用相关会议、广播、流动宣传车固定标语广泛宣传环境保护政策法律法规，使全镇广大干群人人知道环保工作的重要性，上、下联动。环保意识逐步得到了增强。

二、狠抓发展和环境保护协调工作。招商引资、项目推进是经济发展的主旋律，我镇在狠抓招商引资和项目推进工作时始终把环保工作放在第一位，把好项目入口关，有“三废“排放的项目不得入镇投资，对2001年招商引资的荣昌化工厂有轻微的氨气排放的实况，宁可不要几十万元的税收，于2005年4月份搬迁出镇。

三、以科学的态度运筹环境保护工作。正红镇是十多万人口的农业大镇，能流广泛、资源丰富，在招商引资过程中十分留意能源再生利用项目的选择，几年来在镇内新上了两个草夹厂，秸杆回收利用率达85%以上，基本没有焚烧现象。

四、落实责任严格兑现。年初与各村各单位签订的环境保护工作责任状，年底逐条逐项进行兑现，对起色不大、落实不到位的单位给予了一定的处罚。

二00六年二月

篇3：红镇课堂教学改革工作总结

一、本课程教学改革的总体思路

(一)问题的提出

1、《平面设计基础》是一门专业课程,其教学效果和质量直接影响学生的专业能力和素养,主要以学习平面软件Ps与AI为主。

为广告设计、插画制作、平面设计、UI设计等专业方向打下坚实的基础。

2、如今大学生就业问题严峻,市场上对于转移的知识学习已经不能满足,大部分公司都要求学生掌握多样技能,做到物尽其用,这也使部分毕业生在工作后力不从心的主要原因。

3、通过项目模拟使学生了解在各类平面公司里系统的工作流程,学会基本的设计技巧,达到心手一致。

(二)研究的意义

1、传统课堂上的教与学的关系对于平面设计这类课程而言已经远不能满足,单一的理论和过少的实践不能做到使学生掌握过硬的专业技能和实践技法。

2、项目模拟的形式可以直接使学生们了解设计类工作所需要的流程制定、时间的把控、细致的程度、商业化的标准以及和客户之间的交流等等工作的要点。

3、针对目前的就业形势,提出专业拓展。

本着一通百通的理念,在短时间内使学生们了解各类设计之间的联系与差别,技法与设计方式的不同。使学生们掌握多样的设计技能。

4、《平面设计基础》的实践性较强,通过课程改革,将理论与实践联系得更紧密,从而提高学生的实践动手能力。

5、进一步提高本课程的质量和水平,加强考证和认证考试的管理,缩短学生学习与就业之间的距离,促进就业率的提高。

二、改革前课堂教学主要问题

(一)学生基础起点较低,对于专业知识带有新奇的想法,急于吸收。

(二)学生专业水平与学习能力不同,接受新鲜知识的能力因人而异,运用统一。

的课堂教学可能带来一些问题,优秀的学生会感觉课程进度慢,学习到的知识少;相对落后的学生认为课程知识多,学习压力大;

(三)虽然课堂教学过程中实行边学边练,但是没有明确的成果要求,加上美术基础有限,学生容易懈怠,缺少实践操作压力和动力;

(四)平面设计软件功能强大,涉及的功能模块较多,学生容易感觉无从下手,从而产生厌学情绪;

(五)在公司内部要求设计人员具备很高的团队协作能力,目前作为专业技能课的《平面设计基础》教学过程中没有体现这一能力的培养;

(六)课程评价由平时成绩50%+期末成绩(作品)50%构成,并且完全根据教师的判断打分,评价体系比较单一,不利于学生学习积极性的培养。

三、本课程教学改革的实施方案

根据高职教育和电视节目制作专业的特点,强化技能实践能力,通过课堂教学改革实现模拟公司项目制作流程和专业扩展(分组分层)的目标。具体实施步骤如下:

(一)提出项目模拟的实行方式并将学生分组

1、在加强实训课程的力度同时,加入模拟实际项目的形式,使学生了解设计公司内全部的工作流程。

2、前期、中期与后期之间如何协作,如何制定流程以及如何分工。

并把全班学生组成若干项目小组(要求每组不超过四人),并且各自推选组长一名,负责小组工作,包括负责项目进度、质量和课堂纪律管理等,培养学生的团队协作能力和自我管理能力。

(二)制定合理细致的模拟方案和分工

1、根据实际模拟项目制定分工。使学生按兴趣进行自身工作。

2、项目组可以根据实践情况重组,组长亦可重新推选。

3、教师在备课时对整个项目的各项要求拟定,课上提出,并以一名客户的身份进行角色扮演,对学生所做的设计提出挑剔、指点以及要求,从而磨砺学生的耐心和表达自己观点的能力。

(三)根据所执行的项目进行专业知识拓展

1、根据所做项目进行拓展专业知识,要求学生按要求完成项目,不可过于自我。

2、通过不同的项目模拟,逐步将平面设计理论、海报设计、UI设计、VI设计、字体设计等知识交给学生,做到从实践中掌握技术,达到增强记忆的效果。

3、小项目小组成员独立完成,大项目小组成员分工协作完成,并制定项目组成绩评分表,由组长根据项目完成质量、组员态度给予分值,该分值构成课程分值的一部分。

(四)从学生的掌握情况入手,按组进行分层教学

1、注重分层教学。

分解组合课程知识模块,对同一课程按专业性质、培养方向和难易程度进行分级开课,帮助学生根据自身兴趣、学习能力、职业取向选择学习层次,实现因材施教;

2、针对不同内容、不同的难易程度、不同教学对象,灵活采用多种教学方法。

例如:设置问题情景、形象的比喻、故设错题、组织讨论、启发式、演示法、练习法、发现法、自学辅导法等方法组织教学。

3、课上大力推广讨论式教学,通过与组员讨论、交流、甚至争吵中得到灵感。实施头脑风暴。

(五)提高实践技术要求

1、以就业为前提,在教学设计时确保每次课程留有足够的时间让学生参与实践,发挥学生学习主体性功能,确保学生有时间、有思考、有行动、有成果;使学生了解游戏公司、摄影公司、广告公司、平面设计公司等领域的工作流程与所需技能。

2、每个步骤都要求教师严格把关,及时推翻错误以及不足的灵感和做工,使学生作品尽量尽善尽美。

(六)考核标准

学生课程成绩设计为平时考勤成绩30%(满分100分,旷课1节扣5分,迟到早退扣2分)+项目小组成绩30%(组长根据组员贡献值打分,组员给组长打分算出平均值,如果课程总共6个项目,那每个项目占总成绩的5%,以此类推)+项目总成绩40%(教师打分,如果课程总共6个项目,那每个项目占总成绩的8%,以此类推)。

(七)跟踪指导

1、教师及时跟进各项目小组的进度,分组辅导,提升教学效果;

2、充分利用课余时间对学生小组进行跟踪指导,及时反馈所遇到的问题,提出解决方案。

(八)以展示的方式进行答辩

项目完成后各组组长面向全班分析点评本组项目完成情况,分析存在的问题,教师再对各组做点评。

四、本课程教学改革的成效

(一)使学生更为系统地对平面类设计工作进行学习,懂得实际工作流程。

熟练地掌握设计手法,提高对设计理念的质量把控,同时,提高了对整个画面的精细度。通过一段时间的基础学习,按照专业水平和学习能力,将学生进行了分组,对不同的小组实行单独的有目标的专业课指导,对同一课程按专业性质、培养方向和难易程度进行分级开课,帮助学生根据自身兴趣、学习能力、职业取向选择学习层次,实现了因材施教。

(二)改变了原来简单的边学边练,将知识点转化为具体命题项目,通过项目制作促进知识点的理解吸收,同时又给学生一定的压力,提高了学习动力。

充分培养了学生的团队协作能力和团队精神,按照专业水平,全班学生组成若干项目小组,并且各自推选组长一名,负责小组工作。根据所学知识,制定模拟项目,同时拓展专业方向,使学生在完成项目的同时,学会了相关各类设计方法方式,使学生掌握多项设计技能。

(三)通过学习,部分学生作品拿到了省级奖项,其他类奖项若干(详见附件)。

(四)学生课程成绩改变为平时考勤成绩30%+项目小组成绩(组长根据组员贡献值打分,组员给组长打分算出平均值)30%+项目总成绩(教师打分)40%。

五、研究的问题反思

(一)存在的不足

在整个课改研究过程中取得了一定的进展与成绩,但是由于课时与生源的限制,此次研究还存在一定的不足,具体表现如下:

1、实施时间短

此次课改研究历时一个学期,以14级电视节目制作班级为主要研究对象,由于平面设计这门课程属于辅助型课程,原本打算在下学期再进行一个学期的行动研究,但是学校却没有在下学期继续开这门课程,这也使此次研究的效果受到了严重的影响。由于课时不够,学生并不能掌握过多的专业技能,对于细节的把控也不算到位。

2、分层教学的手段需慎重

在实施分层教学的过程中,少数同学不能正视分层后的状况,需要做到分层学习不分态度,对于制作精美的和态度认真的同学挑出其优势和优点,进行点评,以平衡学生心理。否则容易认为老师对班级的分层,就是对他们的放弃。这些同学情绪波动大,心理不平衡。

3、对教师要求高

老师需要付出更多的时间和精力进行备课、授课和课后辅导,对老师的要求更多,压力更大。

4、学生难达到标准

班级学生中极少数属于美术特长生,对于画面的审美、细节的把控都存在着很大的问题。制定项目目标时,除了借助于教师长期的教学积累意外,还需要学生们的积极配合。如果目标制定起点太高,就不能真正调动学生的积极性,使学生感到遥不可及。如果起点过低,就难以达到对设计这门课程学习的真谛,对知识的掌握也终为一盘散沙。

(二)专业设想

1、此次课改内容极具实践性,可操作性强,通过一个学期的尝试已达到初见成效的目的。

希望在以后的课程安排上可以增加课时量,是此次课改的成效拔高到一个新的层次。可以使同学们对知识的学习循序渐进,由低到高,实现质的飞跃。

篇4：如何做好物理教学改革工作

随着教育改革的深入实施，不仅是中学物理教学需要改革，大学物理教学理念也要进行更新和改变。简单地说就是为了适应社会的发展，也为了真正培养出实用型人才，我们的物理教学过程也需要从简单的知识型人才的培养转变到能力型人才与知识型人才相结合的过程上来，要切实发挥物理学科的价值，进而在培养学生基本科学素养的同时，也让学生掌握基本的知识技能。因此，从大学物理教学现状和如何做好物理教学改革两个方面进行概述。

一、大学物理教学现状

1.教材内容和高中物理教学内容相似，都是分为力学、热学、光学和电磁学，这些目录上的相似会打击学生的学习积极性，严重不利于学生学习热情的保护。

2.教学方法单一。在教法上一些老师依旧采取的是灌输式教学模式，虽然，现代教学手段已经被应用到课堂，但是，一些老师不假思索地依赖也造成了课堂的无趣，同样也不利于物理學科价值的最大化实现。

3.学生的学习思想。在大学中流传着这样一句话：“60分万岁，多一分浪费。”这也反映了学生的学习态度，也就是说，大部分学生的学习就是为了60分，这是严重不利于学生综合素质水平全面发展。

二、如何做好物理教学改革

1.注重实践操作

物理是以实验为基础的学科，实验能力的培养不仅对物理学科的发展具有一定的推动作用，而且对学生科学素养的培养也具有不可替代的作用。所以，在物理教学过程中，我们要认真贯彻“以生为本”的教学理念，搭建自主动手操作的平台，同时，也帮助学生在动手实验中提高理解能力。

2.充分利用现代技术

多媒体作为现代教学技术的重要形式之一，不仅能够弥补传统课堂单一的不足，恰当地应用还能将物理课程中不能直观呈现的物理现象形象地展现给学生，同时，在提高学生学习效率的同时，也有助于活跃课堂气氛。

总之，在物理教学过程中我们要做好改革工作，要从物理教学中存在的问题出发，做好更新和改革工作。

参考文献：

于海林.大学物理教学的现状与分析[J].考试周刊，2013（50）.

基金项目：内蒙古自治区高等学校科研研究项目（NJZY11287）;内蒙古自治区高等学校科研研究项目（NJZY12248）;内蒙古自治区高等教育科学“十二五”规划课题项目（NGJGH2013048）;内蒙古自治区高等学校科研研究项目（NJZY13281）;集宁师范学院科学研究项目（jsky2015047）。

篇5：红镇课堂教学改革工作总结

为深入贯彻落实《青少年法制教育大纲》，深化2017年教育系统“国家宪法日”的学习宣传教育活动，我校按照昭通市教育体育局关于《组织开展全县学生“学宪法讲宪法”活动实施方案》的通知精神和要求，结合本校的实际情况，紧紧围绕“学宪法讲宪法”这一活动主题，深入开展了一系列法制宣传教育活动，取得了良好的效果，让广大师生都充分感受到法律的重要性，使法治精神深入人心。现将我校开展活动情况汇报如下：

一、提高认识，加强领导

为了切实开展好这次宣传教育活动，成立了学宪法活动工作小组。校领导高度重视“学宪法讲宪法”活动，在12月4日至10日，就认真组织全校教师对《宪法》、《新义务教育法》、《未成年人保护法》、等法律法规进行学习，为国家宪法日活动的到来做好了知识积累，打下了坚实的基础，并及时制定了宣传活动方案，对“12.4”国家宪法日宣传活动做了精心组织、全面安排。

二、认真落实，营造氛围

弘扬法治精神，知法、守法、护法是每个公民的崇高义务。我校历来重视对师生法制精神地培养，此次“学宪法讲宪法”活动是在全校范围内营造更为浓厚的法律氛围，进一步增强广大师生的法制观念和法律意识，促进了依法治校，依法执教，普法育人工作地顺利开展。

具体活动内容有：

1、加强教职工的法制宣传教育，提高教职工的法律意识。

（1）、利用全体教职工会议时间，组织广大教职工认真学习党的十九大关于社会主义民主法制建设的重要论述。

（2）、组织教职工学习《宪法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、等相关法律法规，以提高广大教职工法律意识。

2、利用各种载体，开展形式多样的法制宣传教育活动。

（1）、利用国旗下讲话对全体师生进行主题为“学宪法讲宪法”的法制宣传动员，对全校师生再一次进行法制宣传教育，拉开整个法制宣传教育活动的序幕。

（2）充分利用黑板报、宣传栏、标语等形式营造浓郁的教育氛围。

（3）要求各班主任开一次班会，主题为《学宪法讲宪法》，提高学生的法律意识和自我防范能力。

（4）出刊一期主题为“学宪法讲宪法”的宣传板报。

（5）利用红领巾广播介绍国家宪法日，宣传学习宪法的意义，努力营造尊宪法、学宪法、讲宪法的良好氛围。

（6）、印发法制宣传教育材料，各班组织学习，提高学生的法律意识，增强自救自护的能力。

（7）、利用学校、家庭、社区资源及网络等媒体，创新法制宣传教育的方法和形式，提高法制宣传教育的针对性和实效性。

（8）、上一节宪法教育课，围绕宪法学习日主题，用文字、图片、影像资料等向学生进行一次国家宪法教育，开展一次宪法知识讲解。

（9）、利用校信通、家校通等通讯手段向家长宣传国家宪法日有关内容。总之，我校对“学宪法讲宪法”活动始终能够做到领导重视，全员参与，措施到位，并能常抓不懈，使法制教育工作真正成为我校教育教学中不可忽视的重要环节。今后，我们仍将以更加认真负责的态度，认真贯彻落实上级有关的文件精神，积极主动地做好全校师生的法制宣传教育工作，为维护学校和谐稳定，为促进学生地健康成长，继续做出我们最大地努力，进一步推进“平安校园”建设。

乐红镇中心学校

篇6：红镇课堂教学改革工作总结

帮扶阶段性工作情况汇报

为深入贯彻落实《吴忠市区学校与盐同红集中连片贫困地区学校结对帮扶工作实施方案》文件精神，着力促进农村教育发展，缩小城乡教育差距，提高农村学校的教学管理水平和教师的教学水平，加快农村学校教学教研脱贫步伐，实现优质教育资源共享，达到相互学习，相互促进，共同成长，全面提高教育教学质量。现将前期工作汇报如下：

一、基本情况：

红寺堡镇中心学校成立于1999年7月，服务于红寺堡镇11个行政村，现有13所完全小学，有107个教学班，义务教育阶段学生3563人，回族学生2618人，占学生总数的73.4%，学校现有教职工227名，其中专任教师154名，特岗教师47人，三支一扶教师7人，大学生实习生8人，雇佣教师9人；自治区级骨干教师1人，吴忠市级骨干教师1人，红寺堡区级骨干教师37人。专任教师合格率100%。

二、主要做法：

1、高度重视，精准调研，达成共识。

7月4日郭家桥中心学校校长何跃兵同志积极与我镇中心学校校长赵祥同志进行了第一次的见面交流，了解我校办学的基本情况。赵祥校长也主动邀请何跃兵校长前往学校，就本次结对帮扶工作进行前期的了解与洽谈。7月5日，郭家桥中心学校领导班子一行10人驱车来到了我校，与我校班子成员一同参与了第一次联席会议。赵校长向在座的人员详细介绍了学校的办学发展历史和目前人员师资及软硬件设施配置状况，分析了当下学校办学所存在的一些主要短板要素。确立帮扶目标，并达成协议：一是教育管理帮扶。郭家桥中心学校校长何跃兵同志每学年到我校开展1次有关学校管理经验的讲座，帮助我校树立正确的办学思想和先进的办学理念，找准发展定位，理清办学思路，帮助制定中长期发展目标和规划。双方互派管理人员到对方学校挂职交流学习，健全和完善各项管理制度，规范学校日常工作管理，提高管理水平；开展校风、教风、学风建设，从班级管理、心理健康教育、安全教育等方面进行指导；使我校管理水平显著提高。二是教育教学帮扶。指导我校按规定开齐课程、开足课时，规范教学常规管理，建立健全教学档案；定期开展各类教育教学研讨活动。主要包括开展制定教学计划、集体备课、随班听课等活动；示范课、评课、教学报告会、专题讲座、课题研究等活动，定期组织骨干教师、优秀教师开展形式多样的送教活动，把先进的教学理念和教学方法传送给农村学校，每年确定一至二个教改科研课题进行交流切磋，引导帮扶教师更新教育观念，改革教学方法，不断提高教育教学质量；利用现代教育技术提高课堂教学效率和水平，帮助和指导帮扶学校开好信息技术课，用好教育资源，开展教研活动交流，实现教学资源共享，提高课堂教学质量；帮助我校加强实验室、功能室、图书室建设，对实验教学和实验操作进行指导。开展支教活动及教学观摩交流活动，选派教师支教，传播先进教学经验和新教学理念，同时接受帮扶学校教师前来学习与培训。资源共享。充分利用教育网、远程教育等手段，达成备课、课堂教学等优质资源共享。三是教师专业发展帮扶。帮助我校制定教师队伍建设发展规划和培训计划，整合学科教学能力培训；开展师德师风建设，提高教师队伍职业道德素养；帮助我校教师提高专业水平，组织优秀教师、骨干教师到受援校开展形式多样的指导及支教交流活动，提高我校教师专业素养。四是校园文化建设帮扶。帮助我校加强校风、学风建设，营造积极向上的校园文化氛围。指导学校开展团队活动和课外活动，促进双方学校相互交流、相互学习和共同进步。随后，赵校长带领学校一行人等，实地参观了中心小学的录播室、微机室、美术室、音乐室、科学室等功能室建设发展状况。紧接着又引领大家前往中心学校所辖的中圈塘小学教师、上源小学、东源小学、朝阳小学、玉池小学、河水小学等13所村小，对各村小的实际办学状况、工作需要等做了较为全面的认识了解。

2、选先派优，按时到岗，开展工作。

按照《吴忠市区学校与盐同红集中连片贫困地区学校结对帮扶工作实施方案》和两校结对帮扶工作实施方案，郭家桥中心学校高度重视，积极选派优秀青年骨干教师郭成同志于秋季开学到我镇中心学校进行为期一年的支教交流工作。目前郭成同志在我镇中心小学担任五年级数学、体育与健康学科的教学任务，同时与本校新上岗教师进行长期结对，实施帮教培养，并根据学校安排，积极承担公开课，上示范课，真正发挥引领示范作用，达到教育精准扶贫工作的本真目的。

3、积极行动，送教到校，确保实效。

9月21日，郭家桥中心学校一行13人，来到红寺堡镇中心学校，开展以“发挥骨干示范引领，共促青年教师成长”为主题的送教帮扶活动。郭家桥中心学校的杨翠英、赵敏和史晓乐三名骨干教师分别送来的语文、数学和英语三节示范课，课堂上，授课老师们先进的信息技术手段、娴熟的教学技艺、精细的教学设计以及多样的师生互动，感染了每一个孩子，灵动的课堂也让每一位听课教师频频点头称赞！起到了很好的示范和引领作用。观课议课结束后，郭家桥中心学校教务处副主任王志国做了《关注教师成长，共享教育幸福》的专题交流。当日下午，应红寺堡中心学校的要求，郭家桥中心学校低语组的杨丽娟、佘建梅、马小芳、丁瑞四名语文教师，为红寺堡中心学校展示了一次别开生面的组本教研活动。她们以小学语文三年级上册第三单元为例，以小组交流探讨解惑的形式，为我校的教师们展示了她们乐学多思的常态化组本教研活动，教师受益匪浅。

三、存在问题：

（一）、结对帮扶形式毋庸置疑，有利于双方相互学习、交流，开阔眼界，资源共享，取长补短，共同进步。但由于两地相距相对较远，势必会给活动带来很多不便。

（二）、红寺堡镇中心学校的教育教学工作，虽然在全体教师的共同努力下，取得了一些成绩，但在教学教研工作中依然存在诸多亟待解决的问题：如：A关于信息技术与学科教学深度融合的问题。一是在教学设计中如何体现，二是课堂教学中应用达到什么程度。B目前大部分教师课堂教学随意性极强，（包括：课堂教学过程中的时间分配、板书、作业等等）严重影响教学质量的提升，应如何加强管理？C关于听评课的问题。开展三课活动，有利于促进教师教学能力的提升。就听评课问题，虽然教师通过网上查阅，知道听课听什么，记什么，评课评什么，但在实际操作过程中记录五花八门，议课时总是说不到实质性的问题上，大都碍于情面直说一些冠冕堂皇，不疼不痒之话语等等，达不到活动的目的。针对这一系列的问题，学校该如何解决？D关于语文学科教学的问题：一是相当一部分教师搞不清语文教学的落脚点在哪，也就是说，教师为什么教，学生为什么学，学语文干嘛？不知道！二是关于习作教学。三是解决语文教学一二课时界定的问题。（教师在上精读课时，只要是有人听课，教师将第一课时和第二课时上的一模一样）E关于课题。课题依然缺乏专业引领和指导，具体操作时，困难重重，亟需帮扶指导。F关于教学论文的撰写，虽然所有教师从中学、高中到大学一直在学，但在工作岗位上具体实施论文撰写时，问题依然存在。G由于村小教师工作量大，对于校本课程的编写无法完成，是否协助完成适合本校特色的校本课程的编写或指导等等。

四、下一步打算：

1、继续聚焦课堂，以提高课堂教学实效，促进教师专业发展，提升教育教学质量为宗旨，建议帮扶学校选派市县两级骨干教师继续为我校进行送教，加强薄弱学科建设。

2、适时组织我镇各校校长、青年骨干教师到帮教学校实地参观学习交流。

3、主动与帮扶学校联合开展专题教研活动。如：同课异构赛课活动，联片统测等活动；重点针对青年特岗教师，进行教师专业化培训。

4、师徒结对帮扶，提高课堂效益。主动邀请帮扶学校骨干教师与我校新上岗教师一一对应结成对子，采取跟岗研修、上示范课、听课评课，建立qq或微信联系等手段，在教学理念、教学方法、教育科研、教学评价等多方面给予指导，帮助新上岗教师尽快成长。总之，与市区学校结对我们求之不得，对我们来说是及时雨。结对有利于双方相互学习、相互交流，开阔眼界，资源共享，取长补短，共同进步。后期，红寺堡镇中心学校将紧跟形势，强抓机遇，虚心学习，将从学校管理、教育教学、德育工作、体育和艺术活动等方面全面合作，深化教学教研改革，抓基础、提质量，促发展，确保学校早日摆脱教学教研贫困面貌。

红寺堡镇中心学校

篇7：红镇课堂教学改革工作总结

清远市委组织部领导到英红镇调研村组党建工作

9月25日下午，清远市委组织部干部二科钟莹科长一行，在英德市委组织部李俊科长和英红镇党委组织委员、纪委书记宋振韶同志的陪同下，到英红镇锦田村调研村组党建工作。

调研组深入来到我镇锦田村田心村民小组，与村组干部进行座谈，了解当地的民生、党建等工作，给予了指导意见。宋委员也向调研组汇报了我镇各村（居）的党建工作。调研组还到了锦田村便民综合服务站和幸福安居示范村，对服务和新村建设进行了现场指导。

篇8：探索高校体育教学工作改革

1、高校体育教学工作改革中存在的问题

目前,国内的高校体育教学工作尽管相对于教育改革之前质量明显提升,但是,在高校体育教学课程目标要求中,仍有很多目标无法彻底实现。例如:高校体育教学的身体健康目标,不管是“阳光体育运动”还是新课标的提出都改变不了高校大学生连续20年的体质下降问题。“三基教学”在新课标提出之后被取消,当前的教学方式普遍倾向于“遍地开花”,很多高校体育教师常常有种“迷茫”的感觉,不知道如果去把握教学内容以及教学方式,更不知道教多少才能称之为“适度”。高校体育心理健康教育目标的实现上,如何培养学生坚强的意志品质更是让部分教师走进了一定的误区,很多教师将“赛跑”用来培养竞争意识,用“长跑”来培养学生的坚强意志,用“跳箱”来培养学生勇于挑战困难的精神,用“游戏”来诠释合作能力的培养。而这些“教学”,真的能够培养学生多少意志却是一个“未知数”。

不仅如此,高校体育教学体系的制定工作上,体育公共教学时间远远低于学生的专业课时,大约每周仅有一到两节课,但是,需要其实现的培养目标着实不少;受到“应试教育”的影响,学生多数在中小学阶段,并没有在体育课堂上学到多少实际有用的东西,以至于学生的体育基础很差,教师要想高效地实现教育培养目标,难度不小;高校大学生在进入大学学习时,绝大多数都已经超过了18周岁,无论是在身体上还是心理上都进入了较为成熟的阶段,其可塑性相对于中小学生明显不强;一直以来,学生对体育课程学习都表现出兴趣不高,随着高校学生专业课程难度的不断加大,在就业压力等因素的影响下,学生更加倾向于将精力放到专业课程的学习与实践当中,尤其是在多元化价值观的影响下,高校学生做事情普遍带有“目的性”和“功利性”,其并不认为高校体育教学能够为其带来“利益”,只会耽误学习时间。

2、高校体育教学改革问题产生的原因

2.1、教师“中心论”仍然存在,学生的主体性受到抑制

高校体育教学过程中,在传统教学理念以及“功利性”价值观的影响下,学生的学习主体性受到了严重限制。教师在教学任务的设置上,将学生的独立性以及创造性完全否定,过多地注重学科知识的传授工作,而忽视了学生个性化的培养工作。教师将自己摆在主导地位上,在内心中将学生摆在了被动接受的位置。这种教学模式尽管与新课标的要求相违背,但是,教师在教学过程中,却很难摆脱这一思想,在短时间内很难实现高校体育教学改革的创新与进步。而学生的综合能力提升亦是受到一定的压制。

2.2、体育教学改革实施过程当中,学生基础性运动技能被忽视

在不断强调“终身体育”教育的同时,基础性的运动技能却是被或多或少的忽视掉了,以至于“学有所用”的教学思想并没有成功实现,而这亦是影响到了学生“终身教育”的实现。将“功利性”融入体育教学之中,很容易引起教学改革的偏差。由于体育教师对教学改革理论的认识偏差,导致学生的体育课程学习兴趣不高,并使得教学进入“恶性循环”之中,进而使得学生基本的运动技能水平偏低。

2.3、教学内容以及教学形式过于单一

目前,高校的体育教学课程,往往偏重于学生的实际技能锻炼,而忽视了体育课程的理论教学,这与部分专业课程教学恰恰相反,但是,这两种都是不可取的。体育教学课程亦是应该注重学生知识面的扩展,开阔学生的视野,而不能过多采取“竞技”的教学模式,这样很容易造成学生对体育教学的“误解”。随着教育改革的不断深入,理论教学的比例亦是有所提高,但是,往往并没有结合学生的实际应用,这亦是不可取的,只有让学生感受到理论的实用性,才能够更好地投入到理论课程的学习当中。

3、高校体育教学进一步改革措施

3.1、进一步明确高校体育教学的指导思想以及培养目标

高校体育教学改革中要明确“终身教育”的指导思想,“终身体育”是“终身教育”的外在表现,更是其发展的必然结果。在高校体育教学改革中,要使得“终身体育”思想在教师以及学生心中“生根发芽”,使他们自然而然的将其视为一种“习惯”。同时,教师要积极探索行之有效的教学方法,在终身锻炼能力的培养过程中,大胆尝试,力争做到学生无论是个性还是身心都能够健康、全面发展,促进学生身心健康水平的提升,这一目标亦是当前高校体育教学的根本目标。

保证高校大学生的身心全面发展,并拥有一定的运动技能,不仅会使其在日后的学习与工作中收益颇多,还能够有益于体育运动意识的形成,养成锻炼身体,提高身体技能的健身习惯,从而为终身体育打下坚实基础。很多学生都不认为体育运动技能的掌握,会对其有什么帮助,其实无论是在大学的日常活动中,还是日后的工作中,掌握一些体育特长,都是能够给自己加分的,例如:高校运动会或者单位组织的各项体育比赛,都是学生或员工展现“个人魅力”的好机会,而且,这对促进人际关系亦是有所帮助的。

促进学生个性全面化和社会化,提升学生的综合素养。终身体育并不是单单指身体方面而言的,其更多的是在学生的心理方面进行培养,促使学生的个性全面化和社会化,使其在将来的工作与学习中,更好地融入社会,适应社会,进而提升自身的综合能力。随着“终身体育”理念的盛行,人们为其规定了四个基本目标:社会、技能、认知以及情感。而未来教育改革的一个重点就是培养学生的认知能力,其不仅决定着学生的学习态度,更决定着情感目标的是否完成。

3.2、高校体育教育需实现多元化和现代化

高校现有的教学模式以及教学方法尽管相对于传统的教学模式有所改善,教师更加关注学生的个性化发展以及学习潜力的开发。但是,其更多的是偏重于健身方面,这并不能将体育教学价值完全展现。高校的体育教学改革应该是促使高校体育教材的多元化,教学内容的多样化,运动技能的基础与提升综合化,只有这样才能更好地帮助学生应对未来的工作环境,实现自我价值。如此,便要求体育教学工作应该将部分精力转移到学生认知能力的培养上。

3.3、完善高校体育教学体系,合理配置教学内容

相对于多数专业课程来讲,高校的体育教学内容是比较能够吸引学生的,只是学生并没有认识到其本身具有的实际应用价值,加之在某些“社会认知”的影响下,学生会认为体育教育是一种“负担”,其实,如果体育教育内容能够变得更加的丰富多彩,满足学生的个性化以及社会化发展需求,学生是非常愿意积极参加体育教学课程的。所以,在体育教学内容以及方法的设计上,要做到科学、合理。理论与实践相结合。既让学生对终身体育理念深入理解,更让其在实际的锻炼过程中,将理论运用其中。并让其感受到理论对于促进实际锻炼的积极功效。由于当前的学生普遍存在体能不高问题,在教学过程中,教师要加强运动基础技能的培养,帮助学生掌握技能的同时,感受“成功”,树立自信,勇敢地面对未来的“疾风暴雨”,这些内容的设定同时亦是满足了学生的“功利性”需求。

3.4、构建科学的教学评价体系

高校体育课程评价是高校体育教学过程中一个重要的环节,评价手段在教学中不合理的运用,会导致学生学习的积极性低下,甚至不喜欢体育课。评价体系的建立,重点是以全面评价突出重点。在评价过程中应该从运动技能、身心健康、运动参与和社会适应四个方面进行准确的评价。所以,高校公共体育课成绩的评价不仅要以《体育与健康课程标准》为准则,还要注重学生学习的过程,采用学生自我评价、同学与同学之间相互评价的方式,可以逐渐的提高高校公共体育课的教学质量,完善教学评价体系。教师在教学过程中一定要考虑到“区别对待”,对于先天素质条件不是很好的给予鼓励,加强自身体育学习的积极性和自信心。

3.5、加强校园体育文化建设,开展教学类体育俱乐部

为了更好的发展高校校园体育文化,首先要建立良好的组织机制;其次在建立一个运作机制,开展多种有益的体育活动,如:陶冶情操,释放压力,净化心灵。开展校园体育活动时,尽量多开展一些贴近学生生活的项目,教师和学生都来参与。体育事业越是发达,就会让大学生感受到强烈的校园体育文化的魅力。一年一度的大型运动会,就是一次大规模、团结而又隆重的体育盛会;开展各种各样的高校校园体育文化节,更好的突出高校体育文化气氛。高校公共体育课教学可以尝试实行体育俱乐部的管理,从而加强学生社团的作用。从时间、场地、器材、指导力量上为学生创造条件,可以延长器材借还的时间,体育场馆开放的时间。可以给学生配置1-2名教练指导,使之成为增强体质、满足学生个性发展和体育课延伸的主阵地。另外,深入研究学生在假期的生活方式,引导学生充分利用假期,积极参加全面健身活动,使大学生成为体育社会生活中的重要组成部分。

参考文献

[1]崔心亮.山东省普通高校田径运动开展现状调查与分析[D].四川师范大学,2012.

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[3]韦洪雷.基于.NET技术的高校体育场馆网络服务管理平台的开发研究[D].四川师范大学,2011.

[4]余建平.高中体育探究课堂教学模式的建构与实验研究[D].四川师范大学,2011.

[5]贾飞.成渝地区学校体育区域互动模式的研究[D].四川师范大学,2009.

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[7]张伟.黑龙江省普通高校田径课教学现状与发展对策研究[D].牡丹江师范学院,2010.

[8]苏顺民.湖南省民办普通高校公共体育课教学现状与发展研究[D].湖南师范大学,2011.

[9]关乔予.长春市高校公共体育课教学现状及对策研究[D].长春师范学院,2011.

[10]郭仁强.上海市普通高校“三自主”体育教学模式的开展现状及对策研究[D].上海师范大学,2011.

篇9：《市场营销》教学改革总结

关键词：市场营销；案例教学；情境教学；教学改革

一、课程的设计思路

打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以完成市场营销方案制定的工作任务为主要教学内容，以市场营销方案制定的工作顺序来组织教学过程，以校内课堂教学和校外实习实训基地作为教学场所，采用任务驱动、项目导向等教学模式，灵活运用案例分析、分组讨论、情景模拟、角色扮演、启发引导等教学方法，做到在学中做、做中学。课程开发和学习领域项目设计基于市场营销人才成长的规律，以能力培养为目标，以教学项目和任务为载体，以学生为主体，以知识、能力合一的教、学、做一体化为基本教学方法，形成以下特色：以营销工作过程为导向设计教学项目；以职业能力为目标设计教学任务；以解决某一问题为载体设计训练项目；以营销师考评和知识融合为途径推进考证制度。

二、教学内容的组织与安排

课程内容设计过程如下：首先根据市场营销的工作过程，进行工作任务分析，从而确定典型工作任务，并且确定完成典型工作任务的能力，然后根据能力要求制作教学目标，再根据完成学习目标的需要确定学习情境，安排学习情境的学习任务，最后按照完成学习任务的要求安排学习内容。我们将整个学习领域分成以下6个情境：认知营销、市场分析、市场选择、营销策划、营销管理、商务实战；然后按照6个学习情境构建16项学习任务：其中，认知营销情境包括营销内涵、营销理念两项任务；市场分析情境包括营销环境分析、购买行为分析、竞争者分析、市场调研四项任务；市场选择情境包括市场细分、目标市场选择、市场定位三项任务；营销策划情境包括产品策略制定、价格策略制定、分销策略制定、促销策略制定四项任务；营销管理情境包括营销计划制定、营销组织与控制两项任务；商务实战情境包括寻找与拜访客户、客户管理两项任务。

三、教学模式和方法设计

教学组织总体采用任务驱动的教学模式。教学方法上采用多种方式相结合，既有传统的理论讲授、案例分析、课堂讨论又有课堂演讲、情境模拟、校外市场调研、营销方案策划等新形式。具体实施过程中的注意事项如下：（1）案例教学。在实施过程中要着重强调把握了以下环节：课前案例准备，课题案例分析，组织案例研讨，课外案例作业；针对不同教学任务设置相应的案例，强化对知识点的掌握和单项能力的训练，通过大量案例，提高其解决实际问题的综合能力。 （2）情景模拟教学。其具体做法是：先带领学生进行营销见习或观看营销录象，然后言简意骇，分配模拟角色，以使学生产生身临其境的感觉，假戏真做，激发学生的学习兴趣。（3）课堂演讲。鼓励学生走向讲台，在课堂上给学生创造足够的实践空间，对激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性，具有积极的意义。（4）多媒体教学：课件制作力争做到内容简洁、生动、直观，重点突出，难点明确。采用多媒体教学，课程条理清楚，信息量大，学生练习机会多，互动效果好。同时可以省去大量的板书，而且学生对学习的内容可以一目了然。 （5）校外实践。为适应社会需求和形成课程特色，我们在加强教学实践环节，培养学生创新意识和创新能力上进行了多方面的尝试。

为了将多种教学方法运用到位，我们设计了许多实训项目来加强课程的学习，现总结如下：（1）实训一：小组自我推销目的要求：将全班同学分成六组，根据内容要求，每组同学精心写一份自我推销介绍词（包括组名、团队口号、成员特色）；锻炼学生的语言表达能力以及团队协作能力。（2）实训二：个人SWOT分析。目的要求：通过SWOT 分析检查学生个人技能、能力、职业、喜好和职业机会等内容。使学生知道自己的个人优点和弱点在哪里，并且评估出自己所感兴趣的不同职业道路的机会和威胁所在。（3）实训三：设计市场调查问卷。目的要求：根据老师所给背景材料，每组设计一份调查问卷。（4）实训四：拟写市场调研方案、撰写调研报告。目的要求：根据给定的背景材料，运用调研方法和理论，制定调研方案，根据调研情况最终写成调研报告，制作PPT，进行分组汇报。（5）实训五：STP策划实训。目的要求：初步培养目标市场营销策划的意识和基本技能，培养学生的口头表达能力和随机应变的能力。（6）实训六：分销渠道实训。目的要求：分组选择某种产品进行分析销售渠道模式及优缺点。（7）实训七：产品推广实训。目的要求：为企业一个新产品设计推广方案，培养学生创意灵感与营销理念。（8）实训八：营销沟通情景模拟。目的要求：根据给定的材料，对客户推销产品，动员中间商代销产品。锻炼学生的口才与沟通能力。

实践证明，《市场营销实务》课程通过实行以上教学模式，有效的激发了学生的参与热情和创新精神，提高了学生的口头表达能力、组织协调能力、动手操作能力和敬业精神。一年来，该课程的教学效果和师生评价都很好，该教学模式的构建将在促进我校课程改革和内涵建设，促进高职学生知识、技能、能力和素质协调发展，保障市场营销人才培养目标的实现等方面起到关键作用。

参考文献：

篇10：乐红镇小学社会矛盾调研方案

影响社会稳定矛盾问题摸排调研工作方案

根据《鲁甸县维护稳定工作领导小组关于印发<鲁甸县集中开展新一轮影响社会稳定矛盾问题摸排调研工作方案>的通知》(鲁稳发[2017]2号)文件要求和鲁甸县教育局关于印发《鲁甸县教育系统开展新一轮影响社会稳定矛盾问题摸排调研工作方案》的通知（鲁教通〔2017〕63号）要求，扎实推进社会矛盾化解，有效防控社会稳定风险，确保乐红镇小学教育教学工作持续稳定，全力为党的十九大胜利召开创造安全稳定的社会环境，经中心校行政会议研究决定，在全镇小学集中开展新一轮影响社会稳定矛盾问题摸排调研工作，特制定本方案。

一、总体要求

全面落实中央、省委、市委、县委、县教育局关于维护国家安全和社会稳定的各项决策部署，坚持问题导向、底线思维，坚持整合力量、各学校共同参与，坚持覆盖、突出重点，坚持深入摸排调研、全力化解稳控，认真组织开展好新一轮矛盾问题摸排调研工作，切实摸清矛盾问题情况底数，采取务实管用措施，全力推动防范化解，确保矛盾问题不升级、不激化，民师等方面人员不失控漏管，不到县、市、不

—1— 赴省、不进京，努力为党的十九大胜利召开创造安全稳定的社会环境。

二、组织领导

特成立乐红镇小学开展新一轮影响社会稳定矛盾问题摸排调研领导小组，组成人员及如下：

组 长：黄 卫 乐红镇中心校校长 副组长：王嵘（常务副组长）乐红镇中心校党支部书记

杨金荣 乐红镇中心校副校长 刘少德 乐红镇中心校副校长

成 员： 张太斌 乐红镇红布村完小校长

李兴发 乐红镇垮山小学校长

缪应尊 乐红镇利外村完小校长

舒荣文 乐红镇新林村完小校长 阮殿磊 乐红镇官寨村完小校长

龙 昊 乐红镇对竹村完小校长

伍誉辅 乐红镇施初村完小校长

刘同辉 乐红镇乐红村完小校长

张雪松 乐红镇关溜村完小校长 何开琼 乐红镇中心幼儿园园长 汪 剑 乐红镇岩头寨小学校长

领导组下设办公室在中心校行政办公室，由杨庭洲任办公室主任，其他工作人员为办公室人员，负责相关情况收集、—2— 整理和上报工作。

三、重点任务

新一轮矛盾问题摸排工作，要突出重点问题、重点领域和重点群体“三个重点”。重点问题是：可能引发重大群体事件的问题，可能引发较大规摸的赴省进京聚集上访活动的问题，可能导致采取极端方式表达个人意见或诉求、造成恶劣社会影响的问题，关注热点的问题。各学校要高度重视学生之间的矛盾排查和化解工作，要坚持开展师生矛盾纠纷定期、不定期排查，要随时了解学生的思想动态。班主任和教师要认真排查学生之间的矛盾纠纷，做好矛盾化解工作，避免矛盾激化，发生过激行为。对学生之间存在的矛盾纠纷，学校要采取教育、座谈等方式，及时引导学生合理、合法地化解矛盾纠纷，坚决避免以打架、斗殴等违法手段解决矛盾纠纷的做法。有条件的中小学校要设立心理咨询室，开展心理健康咨询，消除不健康心理因素。对有治安、刑事苗头的矛盾纠纷，学校还要及时报公安部门协助解决，严防学生治安、刑事案件的发生。重点领或是：与广大教师切身利益密切相关且涉及面广、容易引发社会不稳定问题的领域。重点群体是：原民办代课教师群体以及长时间上访的其他人员等。

—3— 各学校要结合实际，科学、精准界定本学校的重点问题、重点领域和重点人员，确保新一轮矛盾问题摸排调研工作更具有针对性和实效性。

四、方法步骤

新一轮矛盾问题摸排工作，从6月下旬开始到9月中旬结束，分三个阶段实施。

第一阶段——摸排调研阶段（到7月底）。各学校认真总结取得的成绩和经验，深入分析存在的问题和成因，结合实际，因地制宜，科学制定矛盾问题摸排调研工作方案；成立工作小组，细化职责任务，强化分工协作，明确工作目标，为摸排调研工作顺利开展提供强有力的保障；摸排调研队伍必须有学校分管领导任组长，相关人员为成员，同时还须明确一名联络员，确保该项工作有人分管、有人抓落实和联络通畅。全面掌握本学校矛盾问题底数。

第二阶段——集中化解阶段（7月底至8月底）。各学校要在“事要解决”上花力气、下功夫，对摸排出来的影响社会稳定问题逐一梳理分析，找准症结，多措并举，确保矛盾问题得到及时有效化解；要坚持问题清单化、清单责任化、责任具体化，严格按照“五个一”（一个矛盾隐患、一个化解方案、一名责任领导、一套化解班子、一抓到底）的要求，落实“四包”（包调查、包处理、包稳控、包巩固）责任制度，推动问题就地解决、就地稳控、确保责任不推诿、矛盾 —4— 不上交、问题不升级：要进一步创新工作方法和手段，盯死盯牢重点问题、重点领域和重点群体，在解决同题上出新招、实招，千方百计推动问题解决，全力以赴把重点对象稳控在当地，确保重要敏感时段“不漏管、不失控”。

第三阶段——总体推进阶段（8月底至9月中旬）。各学校要坚持总结、推进“两手抓”、“两不误”。要认真总结本学校工作开展情况、取得的成绩和存在的问题，有针对性地提出对策、建议；要充分发挥典型引路示范作用，以点带面、整体推进，重点突破；要善于挖掘发现工作中的成功做法和亮点，不断加以提炼、提升，使之成为可在一定范围内推广实践的经验，为矛盾问题模排化解工作注入新的活力。要坚持立足当前、着眼长远，结合常态化开展矛盾纠纷排查化解，深入推进现存矛盾问题化解。

五、工作要求

（一）加强组织领导。各学校要站在讲政治、顾大局、保稳定、促发展的高度，深刻认识做好新一轮矛盾问题摸排调研工作的重要性和紧迫性，进一步增强责任感和担当精神，切实把摸排调研作为一项重要政治任务来抓，强化高位统筹推动，有序、有力、有效开展摸排调研工作；各学校主要领导要亲自安排部署，定期过问工作进展情况，及时帮助解决摸排工作中遇到的困难和问题，强力推动工作开展。

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（二）强化责任分解。各学校要进一步强化“稳定是第一责任”和“稳定压倒一切”的意识，认真履行职责，切实学校稳定责任扛在肩上、抓在手上、落实在行动上；各学校要压实责任，确保责任落实、任务明确、矛盾不上交、问题就地化解、人员稳控在当地；要紧紧盯住重点问题、重点领域、重点群体以及各个重要环节，切实做到任务不明确不放过、责任不落实不放过、问题不解决不放过、稳控措施不到位不放过。

（三）加强检查指导和督查督办。中心校开展新一轮影响社会稳定矛盾问题摸排调研领导小组将组织人员开展不定时督查，特别是对那些涉及面广、参与人数多、成因复杂、容易引发群体性事件的矛盾问题，将作为重点督查内容，指导督促学校采取有效措施尽快化解。一时难以化解的重大疑难矛盾问题，要落实责任领导和稳控措施，确保不激化、不升级。对确有可能引发影响社会稳定的重大矛盾问题，将及时进行挂牌督办，限期化解。

（四）工作范围。各学校校长负责组织教师对本校辖区内开展好新一轮矛盾问题摸排调研工作，切实摸清矛盾问题情况底数，采取务实管用措施，全力推动防范化解，确保矛盾问题不升级、不激化，民师等方面人员不失控漏管，不到县、市、不赴省、不进京，努力为党的十九大胜利召开创造安全稳定的社会环境。

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（五）强化责任追究。中心校将进一步加强维稳工作责任追究制度落实，对工作不负责任、应当摸排掌握的重大不稳定问题没有掌握，瞒报、漏报，或者已掌握但未采取有效措施及时化解稳控，导致发生重大群体性事件、大规模赴省进京聚访事件、重大公共安全事故或者其他严重影响社会稳定案（事）件的，尤其是影响党的十九大胜利召开社会氛围的，要提请有关部门进行责任倒查，依规依法严肃处理。

乐红镇中心学校 2017年7月12日