八宝镇中学课堂教学改革工作小结

八宝镇中学课堂教学改革工作小结（精选12篇）

篇1：八宝镇中学课堂教学改革工作小结

2014年八宝镇中学课堂教学改革工作总结

转眼间，2014年已快要结束了，回顾一年的工作，确实做了很多，特别是课堂教学改革我校有了一定的起色。下面就课堂教学改革总结如下：

一、工作回顾

１．确定以”小组建设为核心的课堂教学改革”方案。课堂教学走到今天，单纯以教师为主已不适应时代的发展。特别是信息技术的发展，为我们的教学带来了很大的挑战。开学初，学校行政人员经过讨论研究决定制定了《课堂教学改革方案》。

2、召开学校班主任会议，实行小组建设分组。

2014年上半年，由于我校学生学习能力较弱，小组建设实行分组，遇到了很大的阻力。一是基础较弱的学生多，基础好的学生少。二是个别班学生较多。但不管怎样，学校坚决实行《课堂教学改革方案》。

3、统一教师思想，加强宣传力度。

学校利用教师例会时间，学习课堂教学改革先进理念。利用教研组活动时间进行学习，在学生集会时宣传小组合作建设，利用黑板报、主题班会宣传课堂教学先进理念。

4、校本教研——课堂教学改革的发动机 校本教研围绕研究如何推进课堂教学改革展开，校本教研成为课堂教学改革的发动机。

2014年，我校校本教研以“研究课堂教学改革”为思路，虽然校本教研在形式上沿用了过去的做法，但在内容上我们做了调整，教研活动的内容主要有：骨干教师上示范课，年级组内上讨论课、教研组内上公开课、教案、作业、听课实行教研组与教研组进行评比，开展有益的学生活动。

5、课堂教学活动百花齐放，小组合作化学习稳步向前

2014年开学初，各班班主任制定了小组合作规章制度，优秀小组评选制度，学生加分、扣分制度。例如：129班语文课，上课前五分钟学生进行演讲，由学生主持，由学生演讲，有利的培养了学生的表达能力。

6、用好导学案和学法大视野、保障课改顺利进行。经过一年的实施，我校各学科导学案已初步成型，极大地解放了教师和学生，努力实现一案两用：既导教又导学。下学期，学法大视野更精练更适用于教学。同时要求青年教师要写详案，尽快成长。

二、存在的问题

1.师资力量薄弱、学生学习能力较弱，是我们最大的难题。特别是信息化时代的来临，有相当一部分教师思想难以改变，不会主动学习信息技术，不会利用课件。同时，农村中学实行课堂教学改革，有相当一部分学生连字都不认得，教师操作起来很困难。

2.如何根据学生基础进行课改，也是我们难以解决的问题。

3、如何进行课改课堂观测与评价，也是我们急需解决的问

题。

四、存在问题及努力方向

尽管我们对每一个环节都不敢有丝毫的怠慢，每一课都是精心的设计，但在教学中出现了不尽人意的结果，细细想来，在实施过程中存在以下问题：

1、“兵交兵”小组合作学习的作用没有充分发挥出来。有些小组的优生帮助学困生学习时为了看答案得到老师的表扬，只讲其然，不讲其所以然，学生仍旧一头雾水。

2、先学环节部分中等生、学困生并没有真正全身心投入到学习中去。自学课本完成练习也只是套用例题完成练习任务。根本没有静下心去钻研为什么这样做？公式是怎样推导出来的？方法是怎样总结来的？

总之，课堂教学改革是一个艰辛不易的过程，教学改革如社会历史上任何一项改革一样，可能是失败的产物，也可能是成果的典范，但教学改革关系百年大计，所以，我们就更希望它的结果是成功。而一项事物之所以会成功，往往在于人们的坚持，正所谓：坚持到底就是胜利。所以，对于 “学案引领，先学后教”模式的应用我们唯有坚持才能发现真正的价值。无论是应用中出现的学生问题、教师问题、还是模式问题，只要我们怀着积极的心态，正确理解，根据不同的学情科学灵活应用教学模式，不断改进教学模式，“学案引领，先学后教”的教学模式就一定会在我校扎根。

2014.12

篇2：八宝镇中学课堂教学改革工作小结

一、工作回顾

1.确定以”小组建设为核心的课堂教学改革”方案。

课堂教学走到今天,单纯以教师为主已不适应时代的发展。特别是信息技术的发展,为我们的教学带来了很大的挑战。开 学初,学校行政人员经过讨论研究决定制定了《课堂教学改革 方案》。

2、召开学校班主任会议,实行小组建设分组。

2014年上半年,由于我校学生学习能力较弱,小组建设实 行分组,遇到了很大的阻力。一是基础较弱的学生多,基础好 的学生少。二是个别班学生较多。但不管怎样,学校坚决实行 《课堂教学改革方案》。

3、统一教师思想,加强宣传力度。

学校利用教师例会时间, 学习课堂教学改革先进理念。利用 教研组活动时间进行学习, 在学生集会时宣传小组合作建设, 利 用黑板报、主题班会宣传课堂教学先进理念。

4、校本教研——课堂教学改革的发动机

校本教研围绕研究如何推进课堂教学改革展开, 校本教研成 为课堂教学改革的发动机。

2014年,我校校本教研以“研究课堂教学改革”为思路, 虽然校本教研在形式上沿用了过去的做法, 但在内容上我们做了 调整,教研活动的内容主要有:骨干教师上示范课,年级组内上 讨论课、教研组内上公开课、教案、作业、听课实行教研组与教 研组进行评比,开展有益的学生活动。

5、课堂教学活动百花齐放,小组合作化学习稳步向前

2014年开学初,各班班主任制定了小组合作规章制度,优 秀小组评选制度,学生加分、扣分制度。例如:129班语文课, 上课前五分钟学生进行演讲,由学生主持,由学生演讲,有利的 培养了学生的表达能力。

6、用好导学案和学法大视野、保障课改顺利进行。经过一年的 实施, 我校各学科导学案已初步成型, 极大地解放了教师和学生, 努力实现一案两用:既导教又导学。下学期,学法大视野更精练 更适用于教学。同时要求青年教师要写详案,尽快成长。

二、存在的问题

1.师资力量薄弱、学生学习能力较弱,是我们最大的难题。特别是信息化时代的来临, 有相当一部分教师思想难以改变, 不 会主动学习信息技术,不会利用课件。同时,农村中学实行课堂 教学改革, 有相当一部分学生连字都不认得, 教师操作起来很困 难。

2.如何根据学生基础进行课改,也是我们难以解决的问题。

3、如何进行课改课堂观测与评价,也是我们急需解决的问 题。

四、存在问题及努力方向

尽管我们对每一个环节都不敢有丝毫的怠慢, 每一课都是精心的设计, 但在教学中出现了不 尽人意的结果,细细想来,在实施过程中存在以下问题:

1、“ 兵交兵 ” 小组合作学习的作用没有充分发挥出来。有些小组的优生帮助学困生学习时为 了看答案得到老师的表扬,只讲其然,不讲其所以然,学生仍旧一头雾水。

2、先学环节部分中等生、学困生并没有真正全身心投入到学习中去。自学课本完成练习也 只是套用例题完成练习任务。根本没有静下心去钻研为什么这样做?公式是怎样推导出来 的?方法是怎样总结来的? 总之, 课堂教学改革是一个艰辛不易的过程, 教学改革如社会历史上任何一项改革一样, 可 能是失败的产物,也可能是成果的典范, 但教学改革关系百年大计,所以, 我们就更希望它 的结果是成功。而一项事物之所以会成功,往往在于人们的坚持, 正所谓:坚持到底就是胜 利。所以,对于 “ 学案引领,先学后教 ” 模式的应用我们唯有坚持才能发现真正的价值。无论是应用中出现的学生问题、教师问题、还是模式问题,只要我们怀着积极的心态, 正确 理解,根据不同的学情科学灵活应用教学模式,不断改进教学模式, “ 学案引领,先学后教 ” 的教学模式就一定会在我校扎根。

篇3：八宝镇中学课堂教学改革工作小结

一、基于工作过程的行动导向教学模式的理论基础

基于工作过程的行动导向教学模式将计算机课程和企业的工作有机地结合起来, 将工作作为一个人整体的行为过程进行分析, 找出具有职业特征的典型工作任务, 围绕每项工作任务和应具备的相应工作技能, 进行知识与实践的一体化教学。在这种教学模式下, 教师根据当前教学目标设计并提出任务, 以任务方向引导学生边学边做, 使学生的学习活动必须与特定的工作和任务相结合;以“做中学”和“学中做”的方式来探索任务的完成和问题的解决的方式, 以此来激发学生的学习兴趣和动机;创建真实的学习环境, 让学生带着任务去学习, 不断地提高分析问题和解决问题的能力。

二、基于工作过程的行动导向教学模式的构建

1. 构建基于工作过程的行动导向教学模式必须整合教学内容

教学内容的选取要坚持以“知识的掌握服务于能力的建构”原则, 注重职业情境中实践智慧的养成, 把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去, 培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。所以要在充分进行行业、企业调研的基础上, 紧紧围绕职业能力的形成组织教学内容, 以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度, 实现理论与实践的统一。并根据学生实际情况编写项目化校本教材。

2. 构建基于工作过程的行动导向教学模式必须优化教学环节

计算机应用专业实践课程的教学模式是以企业真实工作情境为载体来优化教学环节, 以企业真实项目贯穿整门课程的教学。根据计算机课程的教学特点, 将教学过程设计为6个环节, 以《小型局域网组建》课程中《DHCP服务器的配置》为例, 来说明这6个环节的做法。

(1) 任务下达:创设基于工作过程的情境, 学生通过学校智能化网络资源平台获取引导文、PPT课件、学习网址等信息, 本阶段以小组为单位, 学生自主学习为主, 培养、提高其筛查有效信息、分析问题、解决问题的能力。

(2) 任务规划:由小组讨论确定搭建DHCP服务器的计划方案, 在此过程中学生要确定所选用的虚拟环境、网络类型、及完成任务的步骤, 还要与其它小组成员就选用的地址类型及确定工作步骤达成一致。学生要列出所使用虚拟机数目、网络IP地址类型、作用域中地址池范围、排除地址及保留地址的清单。

(3) 任务决策:学生向教师出示小组讨论的计划结果, 并与其它组同学、老师进行讨论、求得意见, 其它小组同学也可就本组方案提出质疑, 最后确定实施方案。

(4) 任务实施:学生开始情境计划书进行操作, 教师只在一旁观察。

(5) 任务检查:学生对自己搭建的DHCP服务器进行测试、小组互察, 看DHCP客户机是否获取到正确的IP地址, 并分析、解释测试结果, 填写实习报告单。老师尽量少的发表见解, 可以从中发现问题以为后鉴。

(6) 任务评价: (a) 各小组要推举代表对本组工作进行总结、展示作品。老师要对小组工作提问, 并解决学生仍然存在的问题; (b) 教师对学生各阶段的表现进行简单的评价, 原则上是表扬、鼓励, 对不足以“希望”的形式提出。

在此过程中, 实现了师生的角色转换, 不仅达到了学习知识、掌握技能的目的, 同时也培养锻炼了责任意识、团队合作的能力从而提高学生对岗位工作的认识, 更好地实现学习与工作的对接。

3. 构建基于工作过程的行动导向教学模式必须创新教学方法

在这种教学模式中, 以基于工作过程的项目教学为主, 在各教学环节中灵活运用引导文教学、案例教学、情境教学、模拟教学、任务驱动教学、角色扮演、实战教学等方法, 辅以经典板书、实物投影、PPT多媒体电子课件、模拟软件等教学手段。使学生在乐学、想学、会学的氛围中习得专业知识、从而构建属于自己的经验和知识体系, 大大提高了课堂教学的有效性。

4. 构建基于工作过程的行动导向教学模式必须完善教学评价方式

采用多元化的评价方式, 建立了“三结合”模式的形成性考核方式, 全过程、全方位地综合评价学生通过课程学习后综合职业能力的达标情况。

(1) 企业评价、行业认证相结合;

(2) 自我评价、学生互评、教师评价相结合;

(3) 过程评价与结果评价相结合。

有效的考核评价促进了教学质量的提高, 计算机应用专业自2009年连续五年学生参加“中职企业网搭建及应用竞赛”, 一直蝉联齐齐哈尔市第一名, 黑龙江省二等奖, 2012年代表黑龙江省参加了在该赛项的国家级比赛, 获优秀奖。

在中职计算机实践课中推行“以工作过程为导向, 以典型工作任务为载体, 以培养技能型人才为目标的新型教学模式”是必要的、可行的, 一切以学生为核心, 充分体现学生“自主、合作、探究”的体验式学习过程, 努力优化教学环节, 使教学内容流程化、教学形式民主化、教学手段实战化, 从而构建一种让中职学生乐学、想学、会学的课堂, 缩短学生学习与就业之间的距离, 提高其职业竞争力, 达到了学校教育与企业用人需求的无缝对接。

摘要：根据社会及用人企业对中职学校计算机应用专业需求的变化, 提出实践课教学要在“做中教, 做中学”的课改理念下进行课程的改革。以计算机应用专业实践课为例, 重点讨论构建基于工作过程的行动导向教学模式必须整合教学内容、优化教学环节、创新教学方法、完善教学评价方式等四方面。

关键词：工作过程,行动导向,实践课,教学模式

参考文献

[1]史平, 秦旭芳.行动导向教学法探索与创新.大连理工大学出版社, 2010-8

[2]严中华.职业教育课程开发与实施:基于工作过程系统化的职教课程开发与实施.清华大学出版社, 2009-09.

[3]黄骁, 崔冬.计算机组网项目实训.海洋出版社, 2006-8.

篇4：八宝镇中学课堂教学改革工作小结

[关键词]中学数学；教学改革

数学作为中学阶段非常重要的学科，教师不仅仅要教学学生数学知识，还需要让学生能够学以致用。在生活中，学生能够运用数学思维却解决现实问题，这才是中学数学教学所要达到的最终目标，但是由于教学方式的影响，要想达到这一目标还有一些困难。

1、转变教学理念和教师角色

在中学阶段，数学教师应该积极转变教学理念，利用多种方法进行教学改革。例如目前中学各个学科之间虽然彼此渗透，但都保持自己的独立性，而这独立性体现最为突出的就是学科语言。数学学科有数学学科的语言，比如特定的文字符号、几何语言等。数学教师在讲解某一概念时，如果文字语言无法让学生进行深入的理解，数学教师就可以运用几何语言来进行讲解，比如画出几何图形，拿着几何食物进行讲解等，待到学生对概念完全理解之后，再将概念符号化。另外，要注意转变教师角色，摒弃传统的教师为主体的教学角色，将学生放在教学主体地位，耐心的为学生讲解数学知识。例如某些数学专用名词在教学中要按照步骤进行讲解，首先，以学生已经学习过或者非常熟悉的公式为切入点，文字与符号相交差进行讲解；其次，将需要用文字来叙述的规律使用符号表示出来，简单方便，学生也容易记住；最后，练习应用题时，教师要尽可能多的使用几何图形，之后再按照题中要求通过符合表示出来，这样不仅能够让学生快速的理解题意，也能够快速培养学生的数学思维。对于某些比较难理解的数学符号、概念、公式等，教师可以有针对性的进行练习。

2、运用科学合理的方法讲解数学知识

数学来源于生活，学习数学的根本目的是能够让学生能够应用到生活中去。对此，教师在讲解知识时，务必要做到正确与灵活，尤其是要注意遵循“学生看懂的不讲、互助探究搞懂的点拨、朦胧含糊的精讲”这一原则，灵活运用不同的教学方法，尽量把时间都留给学生。数学教学方法有很多，比如讨论、辩证、定位等。当讲解一个新知识时，教师首先应该要求学生彼此之间进行讨论，指导学生与前文所学的知识进行联系，找出相应的论证，这样学生对新知识就会有一个初步的认识，之后教师学生进行共同的辨析，找到新知识所蕴含的规律，最终将知识确定下来。这样学生对该知识的形成、应用过程就会有一个比较深刻的理解。对于新知识，教师可以选择应用很多教学方法，比如明确公式时，教师可以使用不完全归纳法进行讲解，要让学生进行探索，归纳最终定位。

如果是比较开放的问题，由于学生的思维比较活跃，可能会引发出非常多的猜想，为了能够更好的快速的获取知识，教师可以采取如下方法：首先，选择一具体实例，从实例中获得结论。对于所要研究的问题，教师需要解决特殊性与一般性之间的原理关系来进行讲解，这样就能够带领学生总出一般性的规律；其次，找到一个反面例子，以否定结论。有些问题结论无法确定，教师就可以采取反向思维的方法找到反面例子，推翻结论，进而否定结论；再次，合理推理，恰当的猜想结论。有些知识教师与学生都已经十分熟悉，在这一基础上，对与之相关的开发性问题的结论就可以以此引发思考，进行想象或许就能够得到想要的答案；第四，运用辩证思维的方式，最终得到想要的结论。教师可以要求学生针对某一个问题进行辩证思考，以此培养学生的批判性思维，教师鼓励学生别出心裁，培养学生独特的思维；教师还可以引导学生进行问题的研究，以培养学生的创新性思维。

3、尝试更多新的教学方法

3.1试题教法

试题教法就是要学生多练习，多做题，同时不断进行正误对照。此法实施过程分为“精讲点拨、合作探究、达标检测”三个环节。“精讲点拨”环节可以抽有代表性的学生上台板演，针对板演暴露出的问题进行精讲，使学生从反面吸取教训，加深对概念、法则的理解和应用，为学生的主动学习开路排难，为精讲提供可能。另外注重学生之间的合作探究，并安排达标检测，检验教学效果，为改进教学方法提供依据。

3.2概念教法

在概念教学中，大部分学生都感到抽象，难以理解，或理解不透，抓不住关键、重点。正因为如此，在上课前，把主要新课内容简要说给学生，指出重难点，让学生仔细阅读课本和相关知识点的内容，所以宜采取“讲解阅读议论练习”教法。学生對新旧知识的比较、联想，可以将这些知识点有机的结合起来，成为自己的知识。课上组织前后四位同学把读书产生的问题都提出来，四人一起议论，用书本知识加以回答。对于解答不了的问题，组织全班同学一起探讨，求得彻底解决。最后再小结、巩固练习。

3.3应用题教学以“读议究讲练”为主

因为应用题中的数量关系不明显，故重在分析、理解题意，然后以列表、画示意图为手段加强直观教学，帮助学生深入理解，要让学生先阅读再议论，然后和老师一道分析其中的数量关系，明确已知和未知，进而掌握列方程的方法、步骤。

4、转变思维重塑教材观

教材是学生学习的根本，是老师教学的依据，只有把教材及教法研究好，才能大面积提高学生的学习质量，笔者对教材的看法是：尤如作文一样，这是一个纲要，丰富多彩的内容，还需要当老师的去描绘。为此笔者建议不要把知识点进行孤立；也不把教材结构看得一成不变；更不把教材看成一些数学知识的堆砌；同时也不能把教材看成是束缚学生与老师的绳索。例如在讲一个知识点时，可以向前找它的出处，向后找它的延伸，有时为了把一个新知识讲深.讲透，使学生意识到这一知识的重要性。教师还应该把这一知识上朔到几百年.几千年的时代，会渗透到高中，大学高科技领域，会把教材的结构打乱。当然学知识的目的是为了培养能力，教学生学数学，关键是教会学生学会一种数学思想，并用这种数学的思想去伴随自己一生的生活和工作。因此教师在教学中，要在敢于挑战自我的同时，敢于挑战教材，在师生之间重新塑造出新的教材观。

5、结语

综上所述，可知现如今是我国教学改革的关键阶段，数学最为主要科目成为教学改革的重点。很多中学数学教师虽然要想改变自己的教学方式，但是由于受到传统教学模式的影响，一直都未能付诸行动，笔者认为中学数学教师可以尝试着运用上述级教学方法。

参考文献

[1]王声华.中学数学文学化的尝试[J].福建教育学院学报，2008年12期

[2]薛桂生.转化中学数学学困生的策略之我见[J].中国校外教育（理论），2008年11期

[3]彭玉忠.“矩阵与变换”引入中学数学的意义及应用[J].河北北方学院学报（自然科学版）2008年06期

[4]赵临龙.中学数学中的教育数学的研究与实践[J].太原科技，2008年04期

[5]李晓歌.以兴趣为导向的中学数学教学策略研究[J].内江科技，2008年05期

篇5：万宝镇中学课程改革十年总结报告

万宝镇中学自2003年起实施了新课程改革，历经十年探索实践取得了优异成绩。现将我校课改工作中取得的经验和存在的问题总结如下，向领导汇报，与同仁共享：

一、传承办学思想，转变管理观念。

1.课改实践之初，批判中国传统教育的舆论之风盛行，以至于各种“新理论”如雨后春笋般层出不穷。在这样的背景下我们不盲目跟风，坚定主张办学思想要有长期传承，课程改革工作要在原有基础上明确内涵，发展外延，锐意创新。

2003年以来万宝镇中学更换了四任校长，历界校长传承学校办学思想，一脉相续在原有基础上发扬光大，将“三风一训”提炼汇聚成万宝镇中学校园精神——“以质量求生存，以特色求发展”。

2.新课程理念提倡以人为本，这不仅要体现在师生的“教”与“学”之中，还要贯穿在学校工作的管理过程当中。

在新课程改革工作推进过程中我校充分发挥学年组、教研组的作用，将权利下放到学年组长和教研组长手中，给予他们相应的课改实践权限，确保权责一致，充分发挥了他们的主观能动性。

例如：学校将教师和学生教辅材料选订、学生试卷选用、组内教研活动开展、教师教学基本功竞赛评比等活动的权利交给了教研组长。让教研组长组织组员自己动脑去主动开展工作，学校中层领导负责做好教研组长的任用和教研组工作评价和奖励。这样极大促进了教研组长的工作积极性，进而确保了一线教师能主动参与到新课程改革

工作中来。（学年组长、教研组长有教师评优表决权；教师绩效考核参与权。学年组长主持本组工作，相当于年级主任。）

二、转变教学思想，鼓励开拓创新。

新课程改革的理念要在课堂中充分体现和真正落实，一线教师的教学工作是新课改有效落实的关键。为了转变教师教学思想，促进他们锐意创新，学校着重从以下三方面开展了工作：

1.引导教师学会“爱”自己的学生。老师们都说自己爱学生，其实许多教师真正关心的不是学生，而是他们的“学分”，这不是“真爱”。新课改工作开展过程中学校大力开展“赏识教育”和“成功教育”，逐步实现了引导老师关注孩子们的全面发展，用心来爱自己的学生。

2.树立正确的时间观念。新课程体系的编排更加强调学生主体学习意识的作用，加班加点的方法完全不适应现在的教育对像。为此，学校通过重视“学法指导”、“学生学习惯养成教育”、“学习兴趣培养”等工作的大力开展，实现了减轻学生课业负担和学业成绩提高的双赢。

3.鼓励教学创新，提高课堂效率。创新要源于渊博的专业知识基础。我校在新课改工作中严格要求教师精研“新教材”、熟悉“新课标”。为了促进教师学习的积极性，学校开展了“新教材知识提炼成体系”、“不同版本新教材对比分析”、“新课标知识测试”等活动。学校还在教职工中提倡“题海战术”，要求老师有针对性的购买中考试题分析资料，多读书，多做题。经过高强度的解题训练实现对中考

方向心中有数，组织学生练习有度，做到既精讲且精练。在丰富自身专业素质的基础上，学校大力提倡课堂教学创新，积极开展课堂教学模式改革。十年课改期间学校涌现出了众多的优秀教育工作者，学校现有（）人评为县级骨干教师，（）人认定为州级骨干教师，（）人认定为省级骨干教师，（陈述近年来学校教师在各种竞赛中取得的主要成绩和授予的教学能手、教学新秀等荣誉称号。由徐主任补充完整）

三、科研促教研，教研促教改。在新课程改革过程中，学校高度重视教育科研的重要作用。我校先后有：等科研课题结题。现有：等课题正处于实践研究阶段。（由姚主任填写完整）

四、内涵发展、特色办学。十年新课改以来，万宝镇中学积极开展艺术教育活动，在实践中探索艺术教育特色办学途径，学生知识学习和艺术教育相互结合，相互促进的办学风格已初步形成。在上级业务主管部门的指导下，我校的美术艺术教学改革工作大胆尝试，努力创新，学生的特长有了长足的发展。美术教学活动越来越贴近地方特点，贴近人们的生活实际。学生灵活地选择物美价廉的物品：大米、小米、鸡蛋壳、鸭蛋壳、毛线、砂子粒、铅笔屑等作为粘贴画材料，创作出了各种形式的粘贴画。学生的作品已不再是一种形式，而是一种收获、一种成功、一种乐趣。学生作品巧妙使用了各种材质，形成了一线一天地，一沙一世界，一粒一乾坤的奇思妙想，让学校师生时时感受万宝中学浓浓的艺术教育气息。在全县中小学领导干部“内涵发展 特色办学”互检互学活动中，展示的我校独具特色的含文娱汇

演、画展、大课间体育活动为一体的“五月风艺术节活动”。得到了与会领导的一致极高的评价。我校美术组被评为州优秀学年组。我校被命名为“州级艺术特色校”、“ 安图县特色教育先进单位”。艺术教育的有效开展促进了学生智力和身心全面发展，提高了人才素质和社会文明程度。

篇6：八宝镇中学课堂教学改革工作小结

2011--2012学八宝镇中学秋季运动会将于12月9日----12日在我校举行。为了圆满、文明、安全地办好本次运动会，让学生“人人有体验”、“人人有收获”，特将具体注意事项告知如下：

1.运动会是培养学生不怕艰苦的拼搏精神的良好契机，也是提高班级凝聚力的有效时机。班主任老师要做好各项组织工作，既要保证运动员及时参加各个比赛项目，也要做好非运动员的组织安排工作。建议各班根据具体要求，利用班会课召开一次动员会，做好相关任务的部署工作，确保每个学生都能参与到本次运动会中来。

2.各班要成立学生啦啦队，为运动员们加油助威。

3.为展现八宝镇中学学子运动场上强健的体魄和飞扬的青春，我们将进行运动会摄影。请各年级落实好相关工作，会后选送优秀作品。

4.做好运动会期间的卫生工作，各区域的小扫正常进行，保证教室、宿舍、校园环境的整洁。强调好学生良好的卫生习惯及养成教育，保护赛场环境卫生，无乱丢垃圾现象。

5.对学生进行安全教育，如遇学生意外受伤，应立即上报并在最短时间内对其作出紧急救护措施。学生无故不能出校门，如有实际需求，须班主任老师出具书面字条说明。

6.要及时捕捉运动会期间涌现的典型事例和感人瞬间，各班在运动会后完成一份小结。年级组长负责出一期运动会的专栏，并在宣传栏中予以展示。

7.对在运动会期间表现优秀的个人和集体，我们将设立最佳运动员，最佳组织奖等奖项予以表彰。

8.强调好学生严格按照赛程和作息时间要求参加活动。严格学生考勤制度，不随意批准学生请假，负责打考勤的班长必须认真负责。

9.运动会期间班主任原则上不得请假，若因特殊情况要请假的得到批准必须找好班主任的代理人。

八宝镇初级中学校

篇7：八宝镇中学课堂教学改革工作小结

教研室——张勇君

本期在贯彻落实《通道县教育局关于在全县中小学开展课堂教学改革年活动的通知》（通教发【2011】7号）文件的精神，结合我校的实际情况，如何切实减轻学生负担，进一步全面提高教育质量。我们切实有效地开展了打造高效课堂的各种活动，旨在探索打造高校课堂的路子，经过了二个学期的尝试，取得了一些经验和教训，现将这项工作做一阶段总结。

第一、学校领导重视

自接到上级文件之后，我校领导班子召开了专门会议，行政会研究讨论通过，教研室制定课堂教学改革方案，确定由校长亲抓这项重要工作，并由主管教学的石焕学副校长具体负责，把这项工作作为我校的一项重要的工作来抓，务必要抓出成效。

第二、营造氛围、加强培训

确定课改年级：初一127班、128班、129班，初二124、125、126班；课改教师均为初

一、初二年级授课教师，按课改实施方案稳步进行。

按照县教育局下发的有关文件，我们在全校教师中开展了动员，将上级文件精神传达给每一个任课教师，在教师观念转变、现存问题分析、教师相关学习、示范教师人员准备等方面做好了充分准备。并且通过与家长沟通、对学生进行调研等方式，取得了家长和学生理解和支持，为日后更好地开展这项工作奠定了基础。各教研组召开教研组会，学习讨论“课改”方案，各教研组组织教师观看“杜郎口”和“许市”教学模式碟片，学习经验。组织学生进行学习培训，提出要求，做好学生思想工作及学法指导。上期我校派杨正爱、张勇君、马彩玉三位老师赴岳阳许市中学学习经验，并及时做好学习总结和汇报。

三月初，学校安排杨正爱、张勇君等老师上课改示范课，并安排专人负责课堂全程实录，刻制光碟，并及时组织课改年级进行学习。三月中旬教研室及时安排课改研讨课，让老师们及时参与到课改中来，使学生们更好的体验课改的高效课堂。

为确保“课改”实施、保障有力，在初

一、初二年级六个班加钉黑板和课改宣传标语，确保每个班6面黑板和标语，为“课改”的稳步开展奠定了硬件

基础。

每月定期组织教师召开课堂教学改革研讨会，教师们谈课改情况，提想法、谈建议。

针对“课改”实施开展二个学期以来，学校组织参与课改教师，召开了“课堂教学改革阶段性总结会，教师们对实施课改以来的情况进行了大胆的讨论、交流，并确定了我校以 “练习回顾、自学讨论、展示提升”的课改模式，会议开得非常成功；并且在会上，校长组织学习了“课改活动奖励办法”。组织学生进行问卷调查，及时了解学生情况，认真分析存在的问题，积极提出整改措施。

多次邀请县教研室领导来我校指导课改工作，并组织课改教师召开课改研讨会。

按课改方案安排，开展校级课改教学比武课。比武课以课堂教学为指导，比武老师均到初一初二课改年级上一堂比武课，评委组打分按“高效课堂评价方案”来打分，课后做好随堂检测。

第三、效果较明显

开展了“课改“活动之后，教师们很大程度上改变了以前不科学的授课模式，摒弃了以往的”满堂灌、填鸭式“的教学模式，课堂上师生互动的环节多了、生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，学生的反响也好多了。在这项活动中涌现出了一批教育观念新、课堂设计科学艺术、现代教育技术使用合理、深受学生欢迎的老师的典型，例如：杨正爱、张勇君、陆居盛、马彩玉、姚树没、石发艳、杨练丹等老师。

随着课改的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。经过一个多月的教学实践，现在我校七年级的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，取得了一定的成绩。然而，在课改和实施的同时也暴露了一些问题：

1、教师缺少培训指导；

2、个别教师仍有畏难情绪，不敢进一步深入开展；

3、老师们对课前预习这个环节把握不准；

4、学生的知识面基础差等因素。

一、存在的问题

1．课堂驾驭难

新教法为促进学生学习方式的转变，是希望同学们在学习时，学到科学知识，体验、领悟科学的方法，逐步树立科学的价值观。要使活动能顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。在实践中，老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，个别学生会趁机起哄、大声喧哗，甚至有的课堂经常处于失控的状态。有些教师面对此种情况，又会回到以前的以教师为中心的“满堂灌”，“穿新鞋走老路”。

2．小组讨论的盲目性和低效性

课改强调学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识、培养能力。因而教师在教学中为增加课堂的活动量，使学生“动”起来，不管客观的学习内容是什么，一律采用分组的方式让学生讨论，进行所谓的合作自主、探究学习，以为这便是新型的教学了。交流中，我们还发现小组讨论中普遍存在这些现象：

①气氛看似热热闹闹，可实质上有的在讨论，有的在聊天，有的在玩耍。②气氛十分沉闷，讨论时只有个别学生在参与。

③有时学生讨论刚进入高潮，就被老师打断了，然后由老师详细讲解探究步骤、方法、心得体会等，过分放任学生。

④小组分享交流时，常常只有几个优生参与，或学生回答的答案远远偏离主题，而且总有许多学生不善于倾听或尊重别人的发言，致使分享效果不如意。看来，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了教学的效率，抹杀了学生的个性，助长了一些学生的不良习惯。

3．教师“角色”的错位

《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。” 课改实施以来，“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已逐渐被“主体性教学”模式所取代。然而在实际操作中，有些教师为凸现学生主体，以为要把舞台全部交给学生，自己不自觉地由教学的“中心”走向教学“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”，致使教学成了满堂的自主探索、合作讨论的过程，使课堂变成了学生的“群言堂”、“乱言堂”，教师却成了旁观者和没有明确指向的组织者。

二、应对策略

1．加强课堂教学的组织工作

⑴重视学生的思想教育

实施课改中，不必急于组织教学或开展活动，活动之前应先对学生进行必要的课堂纪律、行为规范、集体感、荣誉感以及学习方法等思想教育，让学生尽快树立良好的行为准则和新型的学习理念。

⑵制定相应的规则

实施课改中，老师与学生可共同制定一些相应的班级纪律、学习规则，并进行必要的训练，使外在的规则内化为学生内在的规则，让学生明确自己的行为取向，学会自我控制。

2．提高小组讨论的实效性

⑴找准讨论的“点”

在课堂教学中开展“小组讨论”时，教师能否找准问题的“点”，将直接影响着“讨论”学习的质量和效果。教师应在对学生全面了解的基础上，根据本节课的教学目的，围绕教学的重点、难点、热点、疑点等内容中可以激发学生兴趣的材料，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行相互交流，在讨论中获取知识。

⑵讲究提问的艺术性

教师在组织学生“讨论”问题时，应注重提出问题的方式、方法，注意：①提出的问题要具体而明确，问题宜小不宜大，做到先易后难，引导学生层层递进，由浅入深进行探讨；

②巧妙设计问题情境，使问题具体化、形象化，增加学生对问题的亲切感，可有效激发学生探究的欲望，活跃学生的思维。

⑶制定具体的讨论细则

讨论前，教师要宣布此次讨论的具体要求和细则，逐渐养成良好的合作习惯，如：

①纪律要求：自由、民主、和谐的课堂氛围是需要一定纪律来维持的，只有纪律才能使课堂得安全、有序，引人入胜；

②时间要求：教师要据具体的内容和学情，制定合理的活动时间，既要给足时间，又不能白白浪费时间；

③小组成员的分工要求：每次活动一开始，小组内部必须明确组员分工，责任到人，做到自主中合作，合作中自主；④结果呈现方式要求：教师在提出问题时，同时要让学生明确完成任务的具体目标以及结果的具体呈现方式，真正做到有的放矢。

3．转换教育观念，正确定位教师的“角色”

课改背景下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生全面发展的组织者、指导者、合作者和促进者。首先，教师要处理好“平等交往”的师生关系，即教师要主动转换角色，成为学生学习的促进者，多与学生交流，多表扬和激励学生，多关心和照顾“弱势群体”，让学生的个性特长和主体地位真正的得到弘扬和发展。在组织学生活动时，教师要尽量地深入到学生中参与活动，从中不仅可以多帮助和指导基础薄弱的学生，还可从中物色 “人才”，同时增进师生感情。其次，教师也要履行好“平等中的首席”职能，既坚决改变过去那种“独霸课堂”的陋习，又要反对过分放任学生，谈“讲”色变。我们应从教育规律和学生身心发展的规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让学生各抒己见，教师精心点评，学生自主探究，教师适时引导，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而确实提高课堂教学的效率。

总之，改革的道路中遇到一些困难和矛盾是正常的。只要我们在新课程改革中，正视并认真研究实施中出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法，相信课改一定可以不断地完善并持续发展的。

篇8：浅谈农村中学德育工作改革的思路

一、农村学生德育工作存在的问题

(一) 学生心理健康方面存在一定的问题

1. 心胸狭窄, 抑郁寡欢。

农村学生很多是留守儿童 (还是独生子女) , 更有一部分学生因为父母亲生病 (不幸身亡) 或离婚, 致使家庭生活困难, 自幼心理受到创伤, 变得敏感多疑。遇事好猜疑, 甚至连别人的帮助, 他们也常常理解为另有所图。日积月累, 内心深处形成“意结”而难以摆脱, 整日忧心忡忡, 孤独无言。最终的结果就是对生活、学习缺乏热情。

2. 自卑怯懦, 退避畏缩。

这在独生子女家庭表现得尤为明显。这些小皇帝在溺爱中成长, 习惯了一切事务由大人答理, 导致依赖性强, 自理能力能差, 意志力也很薄弱, 抗挫折能力差, 一旦遭遇突发状况就不知道怎么解决, 如果长期在挫折的心境中成长, 就会变得自卑而怯懦。

(二) 学校德育方式落后于社会形势的发展

在应试教育的影响下, 学校和学生的关系是不对等的, 学校处于明显的领导地位, 而学生是被动地接受德育的服从者。学校建立了各种规章制度对学生的行为进行约束, 以保证德育工作不出事。在这种德育模式下, 学生没有积极性, 他们不但不会完全按照学校的规章制度学习和生活, 实际上这也是不可能实现的, 反而以违反学校规章为报复。

(三) 学校内部因素对学生德育工作的制约

1. 随着市场经济体制的变革, 学校内部德育体制也不断发展。

为了追求经济效益, 压缩非教学人员编制, 致使专职学生德育人员数量减少。

2. 分配制度不合理。

负责学生德育工作的人员工作强度大, 但是效果却不是能立竿见影的。在学校的工作量、职称、工资等方面, 都不能和其他教学的老师相比, 这些都严重地挫伤了德育教师的工作积极性。

3. 学生德育教育工作存在短期行为。

德育工作是一个长期的润物细无声的工作, 但是很多的德育工作者却陷入了日常的复杂的事务之中, 无暇总结自己的工作, 不利于学生教育德育工作的制度化、科学化。

4. 学生德育工作者的工作方式、知识更新滞后于教育体制的改革、信息化进程的发展, 队伍素质有待于进一步提高。

二、农村学生德育工作改革的思路

(一) 转变教育观念, 坚持以学生为本的发展观

德育工作是做人的工作, 人的因素在德育工作中居于根本性地位。因此, 在新的历史时期, 要全面推进德育工作, 就必须紧紧围绕人这一主体展开, 坚持以人为本, 理解和关心教育对象, 尊重和发展教育对象, 增强德育工作的实效性。

1. 教师要改变过去的人才观。

爱因斯坦说:“教育的目标始终应当是青年人在离开学校时是一个和谐的人, 而不是一个专家。”学生正处于成长的阶段, 各个方面还没有完全成型, 教师切不可打击学生的学习积极性, 而应该增加对学生的鼓励, 减少对学生的偏见和歧视。

2. 要把学生看做是发展的人, 有责任能力的行为主体, 将学生德育工作重心从约束、控制学生行为转化为促进学生发展上, 为学生提供个性化服务, 培养学生的个性, 为他们提供发展的空间和机会。充分利用校园文体、劳动生活和社会活动, 引导他们自我德育、自我教育、自我约束和自我发展。培养学生高尚的情操, 增强其社会责任感和抗挫折能力。

学生还是发展中的人, 不可能不犯错误, 教师要理性地宽容地对待学生的某些错误。不能因为学生犯了错误就贴“标签”, 更不能用固定的眼光看学生。教师要用发展的眼光看学生, 努力发现学生的闪光点, 挖掘学生的潜能, 给每一个学生一个平等的机会。只有这样, 学生才能有自信, 才能赢得成功。不过也要注意, 不能一味地进行赏识教育, 还要因材施教, 本着育人的原则, 在学生可以接受的范围内, 实施奖励或者惩罚, 以取得最好的德育效果。

(二) 加强学生德育工作队伍建设

教师, 尤其是班主任, 是学校德育工作的直接实施者, 他们的政策水平、理论修养, 工作方式直接影响着学校德育工作的实施效果。因此, 学校必须加强对教师的培训, 努力建造一支理论知识过硬, 工作有方法的德育工作队伍。

1. 健全学生德育部门机构。

德育工作是一个系统的长期的工作, 因此, 就需要有一个专门的组织进行统筹管理, 如可以建立由主管德育的校长任组长的学生德育工作委员会, 负责统一领导、协调全校学生德育工作, 监督、指导学生工作科 (部) 的工作, 负责审查学生学籍德育工作。

2. 要加强学生德育工作科室人员的培养。

(1) 对要加入学生德育部门工作的人员进行优选。要选择那些思想素质过硬, 组织能力和协调能力比较强的人。 (2) 加强对德育部门工作人员进行培训。既要有短期培训, 又要有长期培训, 既要有理论知识的培训, 又要有业务的培训, 既要有校内培训, 又要有校外培训, 鼓励和促进教师走出去, 接受外部新鲜的信息, 不断更新和完善知识结构。 (3) 对参加德育工作的人员实行优惠政策。学校领导要多关心德育工作者的生活, 帮助他们解决在职称、评优、提干等方面的问题。 (4) 要加强学生德育人员的考核, 奖惩分明, 促使他们自觉地探索学生德育工作规律, 研究解决问题的办法, 创造性地工作。 (5) 重视班主任在班级德育工作中领头兵的作用。

摘要：学生德育工作是学校德育工作和教育教学工作的重要组成部分, 随着社会和教育的发展, 学生德育工作方面也出现了一些问题:学生素质下降, 独生子女、单亲家庭子女增多, 学校德育方式的落后等等。要解决这些问题, 首先教师要转变教育观念, 以学生为本, 促进学生发展;其次, 学校要健全德育制度, 加强学生德育干部队伍建设, 促进学生德育工作。

关键词：农村中学,学生德育,问题,改革思路

参考文献

[1]王枬, 王彦.教育叙事:在实践中体悟生命[J].教育研究, 2005 (2) .

篇9：关于新教材课堂教学改革的小结

关键词：新教材；课堂教学；改革

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0025

众所周知，现代教育正从单方面的传授知识，转向多方面技能的培养。学生不仅要学会接受知识、消化知识并对知识能进行归纳总结，而且还要达到灵活运用知识，达到互相交流的目的。为了实现这个目的，就需要教师改革课堂教学模式，创设真实的课堂语言交际环境，让学生在主观能动的实践中，掌握所学知识。那么，我们应该如何进行英语课堂教学的改革呢？

首先，思想是行动的指南。要想使英语课堂教学改革切实得以开展，应下大力气，打破教师尘封已久的思维惯性，克服懒惰思想。为此，应在各种会议上强调课堂教学改革的必要性与紧迫性，组织英语教师进行一系列的讨论与争辩，提高对课堂教学改革的认识水平，为教改打下不可或缺的思想基础。

其次，在进行英语课堂教学改革的具体操作时，应重视以下几个环节：

1. 强化精品意识，使学生从各种各样的学辅材料中解放出来。教师可在每单元教学之前为学生准备一份导学提纲印发给学生，包含该单元的语言知识点和单元重点难点的分析、语法等内容，以培养他们的自学能力。各单元的导学提纲由备课组教师轮流负责，在备课组集体备课时再讨论增删。

2. 精心备课、课堂精讲。要求每个英语教师在课堂教学之前，吃透教材，研究学生，备课做到精益求精，课堂上精讲、少讲（25分钟左右）。要研究：关键是讲什么，是讲答案，直接告诉学生答案，还是讲思路、讲方法；同是讲思路讲方法，是直接告诉学生思路和方法，还是诱导学生自己去发现思路、发现方法。最后保证有15分钟时间进行针对单元重点知识的练习检测，或让学生合作学习，去讨论、辨认甚至争论。把课堂上学习的主动权交给学生，让他们有自主学习的时间和空间。就算在复习阶段时同，也仍然要坚持以学生为主体，教师为主导的方法进行复习，让学生自己归纳重要词组、短语、句型知识点和语法点，教师加以引导和总结。这样通过学生自己总结、归纳，不仅调动学生学习积极性，而且可以训练学生的发散思维能力，培养学生创新能力。

3. 精心设计堂上练习，培养学生的语言能力。教师在课堂精讲之后要组织学生精练，要求学生节节过关。教师要尽可能设计出循序渐进的练习：一是练习内容要由易到难逐步深化；是练习方法要灵活多样、层层递进。每堂课前精心准备一张具有典型性、代表性的练习纸（最好能在10分钟内做完），在精讲完后马上发给学生检测，当堂练习，当堂讲评，力求简明精要，追求实效，达到“以一当十”的作用。每节课的练习由备课组教师轮流负责，负责某课练习的教师最迟在上课前一周把练习放到网上公共空间供其他教师参考，再根据各班实际做出增删，真正成为各科的精品练习。

4. 坚决减少习题量，提高作业质量。除上述练习必须控制在课堂时间内完成之外，教师一般不要留课后作业，如有特殊，布置的课后作业必须控制在20分钟内完成，严禁教师变相加大作业量。让学生根据自己的情况广泛涉猎，深入理解课文和课外阅读，或补弱纠偏。使他们从题海中解放出来，由作业的奴隶变成作业的主人。不过，全校一盘棋，这点还需学校教导处对各科进行监控，切实减轻学生的作业负担。

5. 在课堂上教师要鼓励学生提问，发表个人见解，不要担心学生问倒自己。大胆地鼓励学生在课堂上质疑，敢于怀疑教师，敢于怀疑教材，只有学生敢于质疑、敢于创新，能力才会提高，对基础知识的掌握才会更加深刻。因此，教师可以安排在每节课最后5分钟让学生提问。

6. 为了切实有利于学生个性的发展和创新品质的培养，增加学生自由支配的时间，要求英语教师从我做起，所有自习课和晚修时间一律不许讲课，把自习课还给学生，教师也有责任教给学生如何利用这些时间。

7. 强调英语课堂以培养学生的英语语言运用能力为目的。强调听说，要求教师本身要经常“说”英语，训练学生听的能力，从而达到说英语的目的。教师不但要常说课堂用语，尽量运用英语进行教学，还要鼓励学生用英语作出相应的反应，促使学生直接理解、使用英语，进而使听与说相互促进，相得益彰。

8. 增强英语课堂的趣味性。为提高学生的学习兴趣，可在课前2-3分钟演讲、讲故事、学唱英文歌，课间适当穿插与课文有关的背景知识、谚语及短语。另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即：将每个教学环节化解为几个小环节，每个小环节都教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，使学生感受到学英语的乐趣，使他们的学习活动真正成为主体活动。

课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为我们广大教师努力探索的问题。

总之，高中英语课堂教学不应再是安静的“一言堂”的教学模式，而应以活跃的“众言堂”代之。作为英语教师，我们应适应新的形势，调整自己的思维坐标，尽快完成从传统的以教师为主体的教学方式，向新的、科学的，以教师为主导，以学生为主体的教学方式转变。

篇10：课堂教学改革工作小结2017

——自贡市第21中学校“课堂教学改革”工作小结

在顺应教育改革时代浪潮、实现教育理念转型升级、促进课堂教学方式改革创新的当下，学校教育持续发展，路在何方？我们的答案是：高点定位，高位求进，创新求变，以课堂教学改革实现教育强校的目标。我们的总体思路是：在教学各环节中，通过学生地位的转变、教师角色的转变、教学方式的转变，努力构建高效课堂，形成“先学后教，以学定教，自主学习”的课堂教学模式。我们的具体做法是：开展以“实践新方法，打造新课堂”为主题的课堂教学改革实践活动，促进课堂教学改革向前发展。通过四年的课堂教学改革，我校摸索出了一套适合农村初中教育实际的课堂教学方式，积累了一些操作性较强的经验，取得初步成效。下面，就我校开展“课堂教学改革”的想法、做法小结如下：

一、组建机构，加强领导

建立强有力的课改领导组，领导干部齐上阵。校长任组长，分管教学的副校长任副组长，其余所有的行政人员为成员。其主要职责是：加强课改工作的领导，研究制定实施方案及管理制度，加强过程监管，做到分工具体，责任明确，领导组成员全部分解到教研组、备课组，实行蹲点督促。

建立由教学能手组成课改业务指导组，教学骨干做先

到要做，再到要做好的层次推进。

通过动员会，让老师们真正意识到，课堂教学改革是我校教育改革的大行动，是我校教育的一次大变革，是摆在我校面前一项不得不行的抉择。

（三）、认真组织课改专题研究会。

每年寒、暑假期间，学校都组织全体行政人员、三级骨干教师、教研组长回到学校，召开课改专题研究会。在原先方案的基础上，通过实践、反馈，认真讨论，反复研究，集思广益，每年修正符合学校实际的课改实施方案。通过压担子，交任务，强化思想工作，让与会人员充分认识自己在推进课改中的重要地位和作用，人人争做领头雁，示范引领教师群体。

三、落实举措，推进发展

（一）、抓宣传攻势，积极营造氛围。

自开展课改起，学校坚持以广播、板报、标语、集会、教职工大会、家长会等多种途径和形式广泛宣传，让课改理念深入人心，积极营造改革氛围。

（二）、抓学习培训，树立教师课改新观念。

1、认真开展校本培训。学校教导处、教研组、备课组认真组织教师学习教育理论，研读《纲要》，学习新课标，开展专题讲座，观看名师课堂，专家视频等，用先进的思想、观念武装教师。

2、开展走出去学习。学校十分珍惜教师外出学习的机

会，大量派员外出学习培训，开阔眼界，增长见识，提升素质，增强改革的动力。

3、请进来指导。学校多次邀请市区教研室领导老师到校指导，让老师们在接受指导的同时又得到鼓励，增添课改信心；主动申请市、区级教研活动在我校举行，与外派教师学习相比，成本更低，交流学习的面更广，效果又好。

（三）、抓示范引领，稳步推进课改。

课改不可能整齐划一，一蹴而就，我们坚持循序渐进的原则，充分发挥党员干部、三级骨干教师的示范引领作用，以“大雁南飞、羊子过河之式”稳步推进课堂教学改革，实现课改“连锁反应”，成功一个，影响一片，带动一批。

（四）、抓过程诊断，重视阶段性推进。

坚持每学期适时召开诊断会、推进会，做到思想的螺丝手手紧。平时，我们还常将课改的成效经验、成功的课改典型及时传递给老师们，常敲思想警钟，点燃课改热情。

（五）、抓活动载体，掀起课改热潮。

通过所有教师达标课、三级骨干教师示范课、党员干部公开课、教学模式展示课、外派学习教师汇报课，以及开展说课、赛课活动，微型课题研究活动，教师间相互听课评课活动，结对帮扶活动，有奖征文活动等，将课改推向热潮。

（六）、抓考核评比，建立激励机制。

1、建立考核机制。课改工作情况与教师的各类考核挂钩。在教师考核方案、绩效工资方案、岗位晋级方案中

续深化，脚步不停，力量不减，防止反弹走老路。

（二）、积极加强教师队伍的培养、教育和管理，适应新形势下的课改要求。

（三）、狠抓教研活动，以研促教，以研促改。

（四）、进一步完善与课改相适应的课堂评价体系。在近四年的探索和努力中，我们在漫长的课改路上，迈出了一小步，与市区课改先进学校相比，我们的进步还很小，离上级的要求还有较大差距。课堂教学改革是个永恒的主题，任重道远。在今后，我们将做到思想不放松，力量不削弱，方法更多样，举措更有力。我们坚信，只要我们充满信心、脚踏实地，坚持不懈地将课改之路走下去，自贡市第21中学校课堂教学改革道路一定会越走越宽，将迎来阳光明媚的教育春天！

篇11：中学篮球课堂教学改革初探

由于先入为主使然, 在篮球教学上, 我们传统的单元教学的过程结构也沿袭了体操、田径的法则, 总体上体现了“基本技术→应用→比赛”的渐进教学过程, 然而, 实际的教学效果却并不理想, 主要表现在:学生兴趣不高, 教完的东西用不上, 学生只学会了篮球运动的某些动作, 而没有学会上场如何打球, 教学方法死板生硬, 教学进度缓慢, 无场上意识等。

那么是什么原因造成教学效果不理想呢?其实, 篮球运动是一项以集体竞争的形式、把球投入篮圈的数量多少来决定胜负的运动。当教师从徒手滑步和徒手投篮“开始”进行篮球教学时, 学生虽然在理性上知道这是在学习篮球, 但手中无球、眼中无篮, 既无同伴又无对手, 既无规则又无比赛, 事实上他们在感性层面并没有在学习篮球。而且这种过细的教学步骤又一再地制约着他们真正意义上的篮球学习, 加之单元偏小, 学时偏少, 常常是还没打上比赛, 单元学习就宣告结束了。

系统论研究认为, 运动技能的习得规律有共性但也有其各自的特性, 运动技能的教学在遵循一般技能的习得规律的同时, 更应符合自身的技能习得规律。篮球技能有别于体操、田径的身体操作运动, 它恰恰不属于固定而封闭的动作体系, 而是一个动态变化而开放的体系。因而以“教”为中心的教学过程不能客观地反映篮球运动技能习得规律。人民教育家陶行知先生曾有精辟的论断:“教的法子必须符合学的法子, 游泳是在水里做的事情, 必须在水里学习。”这就启示我们要注意一个以“学”定“教”的问题, 应该从“学生乐于怎样学”的维度去探索篮球教学的科学化进程。在篮球课堂上学生心里想的就是2对2、3对3、打全场等, 所以我们应该“想学生所想”, 因为只有这样, 才能避免“教”与“学”的心理冲突, 更何况, 学生通过比赛的实践, 更能亲身体验到学习和掌握基本技术的重要性, 从而引起新的学习需要, 学习的针对性就会大大地提高。

篮球教学需要体验, 让学生体验一种充满活力的篮球, 而不是干瘪的篮球单个技术。所以教学中的课前设计第一步应设法把学生引导到体育活动中来, 而不是先学什么技术。

鉴于对上述遵循“分解→整体”原则而设计出的“基本技术→应用→比赛”型的教学过程的深刻反思与探问, 我们根据篮球运动自身的技能习得规律, 从学生乐于怎样学的维度出发, 设计遵循“整体→分解→整体”原则的“比赛→应用→基本技术”的全新教学过程。

鉴于上述认知, 我们通过对本校两个班进行了单元教学对比实验, 对照班仍采用“基本技术→应用→比赛”型的教学过程。实验班采用“比赛→应用→基本技术”的教学过程。实验结果显示:实验班与对照班相比, 呈现出传球次数多、配合意识强、投球次数多、进攻的有效性强等特点。

二、简化篮球规则

1. 低球篮的高度。

球篮的原本高度是3.05m, 学生感到遥不可及, 把高度降为2.75m, 对于素质好、身材高的男生通过练习, 在奋力一跃下, 许多孩子也可以像NBA选手一样成为“灌篮高手”, 孩子们的兴奋与欢快的笑意溢于言表 (把篮球架改为升降式) 。篮球课改用2.5m高的小篮板, 学生大部分能扣篮, 有的还做出了“空中接力”等高难动作。

2. 大球篮的内径。

标准球篮的内径是45cm, 如能把球篮的内径扩大至60cm, 必定能进一步提高学生的投篮的命中率, 就可大大激发学生的练习积极性和兴趣, 使更多的学生能获得成功的体验, 都能从运动中得到满足, 找回自信。

三、简化篮球规则

所谓异化, 就是对规则进行不断的创新, 使之经过创新后更适合学生的客观实际。

1.“积分制”比赛法。

“积分制”实际上也可称为“Trops”法, 就篮球教学而言, 就是通过采用一些特定规则, 从而来贯彻“比竞争但更比合作”的教育理念。具体如下:该投的球投篮命中得5分 (简称A型) ;该投的球没有投中得2分 (简称B型) ;不该投的球侥幸投中得0分 (简称C型) ;该投的球没有投扣1分 (简称D型) ;不该投的球却投了, 但是没有投中 (包括被对方封盖或“带球跑”违例等) 扣2分 (简称E型) 。

比赛过程中由教师进行报分, 指派学生在记录纸上记分, 比赛后统计每个队员的积分和全队总分。如果比分相等, 则以扣分少的一队获胜。若扣分也相等, 则得“5”分多的队获胜, 依次类推。

记录方法:2人配合, 一人观察并解说, 另一人记录 (用打“×”的形式) , 如观察人员说“A型”、“B型”等, 另一人则用不同记号分别记在每个队的栏目中即可, 最后通过合计算出每个队的积分。

2.“每人触球制”比赛法。

采用“每人触球制”, 即一方由守转攻时, 同队的队员必须至少触球一次, 否则投中无效, 判为违例, 由对方队员掷界外球重新开始比赛。

3.“不合理”比赛法。

可采用变换人数或要求, 例如让技术水平较好的4名学生对一般水平的5名、甚至6名学生进行比赛;也可在人数相等条件下, 变换比赛要求, 使弱的一方投进一球得3分, 抢一次进攻篮板球即得1分, “补篮”进球得4分, 强的一方投进一球得2分。这样使比赛双方拼抢更加积极主动, 比分却不会拉得很开。这样无论哪一方都必须十分努力才能获胜, 有均等的获胜机会, 从而使教学比赛能取得较好效果。

4.“成功防守”比赛法。

篮球运动的项目特征是一个“一守一攻”的游戏。也就是说一次进攻之后, 必有一次防守, 只有有效地防守之后, 前一次进攻才真正具有价值。篮球圈内已树立了“比赛看进攻, 胜负看防守”的理念, 可见, 防守的重要性。然而, 在教学比赛过程中, 学生“重攻轻守”的现象比较普遍, 为了改变这一现象, 我们可采用“成功防守”这一特殊规则, 用来评价学生, 从而起到一定的导向作用。

5.“五分制”比赛法。

“五分制”就是事先对场上的五名队员的技术与得分能力进行民主评比, 将篮球水平最差的一名学生定为“五分手”, 即该同学每投进一个球得五分。次差者为“四分手”, 中等者为“三分手”, 较好的为“二分手”, 最好的为“一分手” (三对三比赛时, 也可依次类推, 实施“三分制”) 。我们曾对此进行过一场对比的比赛实验 (时间为各10分钟) 。同样是这五名队员, 先采用标准篮球竞技规则进行比赛, 通过中场休息后, 再采用“五分制”特殊规则的比赛。比赛过程中的数据统计方法是由2名队员相互配合, 一人观察并解说, 另一人进行记录。

四、拓展课程资源, 变形篮球运动

所谓变形, 就是突破运动项目的原型, 或者是几种运动的相互吸纳, 形成一种“似是而非”的新运动项目。

1.“小篮球”运动。

针对学生们的想玩, 但又苦于球太重、场太大、篮筐又太高, 此外, 还容易使儿童形成错误动作, 错误动作定型后极难纠正, 不利于正确技术动作的形成的现状。可根据儿童的身心特点, 改革成为小篮球、小场地、低篮架。

(1) 篮圈高:小学低年级 (1—3年级) 200cm;小学高年级 (4—6年级) 225cm;中学285~290cm。

(2) 球的周长及重量:低年级, 球周长49~51cm, 球重量170~290g;高年级, 球周长58~60cm, 球重量268~395g。

(3) 球场尺寸:标准型, 长18m, 宽11m;简易型, 长14m, 宽11m。

2. 3人制篮球运动。

3人篮球规定每队上场队员为3名, 而不是正规篮球比赛的5人, 只有一个篮筐, 半个篮球场, 与正规的5人篮球比赛相比, 3人篮球赛的个人进攻面积和防守面积增大, 人均投篮次数与持球次数和时间增加, 进攻与防守交替加快, 因此具有较大的运动量。

3.“无板篮球”运动。

篇12：八宝镇中学课堂教学改革工作小结

【关键词】中学音乐；课堂小结；音乐教学

新课程特别强调学生在学习过程中主体性的发挥，因此，教师在教学过程中，除了要从教师的角度重视教学设计以外，还必须要从学生的角度来关注学习的过程。所谓的课堂小结就是要求在安静的环境里，独立的状态下，每个人对这一节课学习过程的反思和总结。它不仅能让学生把每节课的内容要点记录下来，有利于系统地掌握知识，还有利于学生把自己真实的体会和具体的想法表达出来。此外，教师通过阅读和批改学生的课堂小结，不仅能纠正学生课堂记录中的谬误，还有利于了解学生的学习态度和对音乐教学方面的建议，为有针对性地开展教育教学活动积累宝贵的资料。可见课堂小结在中学音乐教学中不容忽视。笔者通过多年来的实践探索，现将具体做法简述如下：

一、写课堂小结的重要性

课堂小结的过程是教学环节的重要组成部分，是教学设计过程中教师特意安排的“留白”，是学生对一节课进行及时和静心的反思过程、也是学生对课堂教学有感而发的最佳时机，是学生成长的重要过程。

俗话说：“好记忆不如烂笔头”。德国生理学家艾宾浩斯，根据大量的实验研究，总结了人类的遗忘规律，并且把它绘制成一条曲线，即著名的 “艾宾浩斯遗忘曲线”：人们的遗忘是有规律的，即先多后少，先快后慢。由此可知，及时地进行课堂小结，有助于学生记录下本节课的主要内容和重点知识及技能，为以后的复习、提高打下良好的基础。

音乐教育是一种审美教育，审美的过程即是情感的表达和抒发的过程，由于学生性格的差异，以及语言表达和人际交往能力的差异，有的学生不善于当面表达自己的真实感受，所以，教师就难以真实的、全面的了解学生的感受和需要，这样就不利于教师的有效教学，更不利于因材施教原则的实施。而用课堂小结的形式，则有利于所有学生表达自己真实的感受和需要。

音乐小结不仅记录了学生所学到的知识和技能，而且还能记录学生的学习态度和价值观的变化，是学生心路历程的真实写照，它不仅有利于学生的个人成长，而且，有利于教师的科学研究，甚至是后人研究伟人的宝贵资料，毕竟，未来是属于他（她）们的，说不定我们的学生中就有伟人诞生呢。

二、如何有效撰写课堂小结

新学期开学第一节课时，我都会要求每个学生带一个练习本，作为音乐课堂小结专用记录本。每一节课下课前，留五分钟左右的时间，让学生把这一节课的真实感受写下来。对于那些文字表达能力较差的同学，教师要给他们进行必要的指导，甚至可以列出一些提纲，比如：这节课你有没有收获？如果有，请把你的收获写出来；如果没有收获，请把原因写下来。是教师的原因，还是你的原因？如果是教师的原因，请明确指出来，越具体越好。例如，教师讲的知识听不懂，应该明确指出教师讲的什么方面的知识自己听不懂。如果是自己的原因而没有收获，也请你写出来，比如：是学习习惯不好还是学习态度不端正；是音乐基础太差还是其他什么原因。总之，教师要和学生一起分析这节课没有收获的原因，并且采取有效措施，在最快的时间里师生共同解决这个问题。

俗话说：“师者，传道授业解惑也”。我们可以想象的出：始终没有困惑的学生，上课时必然会缺少主动性，只会随教师的安排而被动学习，这样学习到的知识和技能就会是单一的、孤立的，不能形成系统性，不利于学生建构自己的知识体系。同样，始终没有困惑的教师，在教育教学的过程中也会抓不住教学重点和难点，更不会采取“因材施教”的教学策略了。比如：这节课的哪些方面还没有弄懂，哪个问题还不太清楚，要真实地表达自己的学习态度、学习兴趣、音乐基础、学习习惯；也可以评价教师的教学行为、教学方法、业务水平、师德师风等。

三、教师如何通过课堂小结来有效总结

我们知道，学生的课堂小结是一种很好的课程资源、是宝贵的生成资源。教师认真研究学生的小结，可以极大地提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。学生的小结写好后，本子留下，人可以离开音乐教室，等所有学生都离开后，我再按座位表的顺序把本子收起来，再利用空闲时间逐一批改。在批改的过程中，把学生小结中出现的问题、提出的建议等分门别类记录下来，同时，在小结本子上写上适当的鼓励性的话语。

1.可以通过课堂小结来纠正学生知识的谬误

学生在课堂学习的过程中，由于多种原因，他们的学习效果是不完全相同的，在记录知识点的时候，甚至会出现很大的谬误。比如：有的学生把“减时线”写成“剪实线”；把“升高半音”写成“声高半音”；把“小节线”写成“小结线”。在抄写简谱时，减时线随意丢掉的现象经常发生；一小节乐谱分两行抄写；在书写五线谱时，高音谱号的起点不在第二条线，等等。这些细节性的东西，教师可以在第二节课上，及时帮助学生纠正。

2.可以通过课堂小结来满足学生合理的需要

对学生的困惑和建议，笔者都会在下节课向学生做个交代。当学生看到自己的困惑或建议被老师重视的时候，他（她）会很开心，觉得老师重视自己，他（她）也会更加重视与老师的交流，而其他同学看到老师这么认真地等待同学，也会慢慢地提出自己的建议和想法。当越来越多的学生把自己的建议和想法告诉你的时候，你的教学资源就会越丰富，你的教学资源越丰富，就越能吸引学生参与，这就形成了良性的互动。

3.可以有效地指导学生

任何人都需要别人的肯定，尤其是成长中的青少年，更需要来自师长的鼓励和关怀，因此，我对所有的学生，都是以鼓励性的话语为主来激励他们。比如，对于那些能把主要知识点记录下来的同学，表扬他们上课听课效率高，坚持下去，会有更大收获；对于那些敷衍了事的同学，则表扬他们开始培养良好的学习习惯了，只是学习的方法还需要改进，同时，指导他们如何撰写课堂小结；对于那些接受能力强的同学，则鼓励他们熟练掌握教师所传授的内容。