数学课堂教学改革总结

叹岁月流逝太快，转眼间便到了年底，一年的辛苦工作中，我们留下了太多的难忘时刻，也在不断的工作积累中，成长为更好的自己。为了记录这一年的工作成长，我们需要写一份总结，以下是小编收集整理的《数学课堂教学改革总结》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：数学课堂教学改革总结

实验小学数学课堂教学改革经验总结

我校的数学教研组队伍比较庞大，共有35位教师。在各级领导的关爱和全校师生的共同努力下，我们有幸成为了湖南省小学数学团体会员单位，又被评为“株洲市小学数学学科建设先进单位”。这些荣誉和机会激励了我们以更大的热情做好我们的教学教研，回顾这两年来，我们深感辛苦并快乐着，我们欣慰，因为我们付出了，努力了，收获了。更进一步营造了浓厚的实验小学数学教研氛围。这也是全局上下、各基层学校及各位同仁积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。

下面就这两年来的数学教研工作，向诸位汇报交流，敬请提出宝贵建议。

一、数学课堂教学改革的总体目标

我校课堂教学改革的目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养;面向全体，分层实施。

二、数学课堂教学改革的具体措施及成效

(一)努力提升教师教学水平，促进学生有效学习。

1.学习专业知识，提高教师学科素养。

学科素养是教师在所任教学科方面拥有的知识、技能、情感、态度和价值观等的总和，学科素养是教师职业素养的重要组成部分，涉及到教师“教什么”的问题，对教学工作产生着重要影响。为了促进教师自主提高学科素养，学校专门举行了一次教师的学科专业考试。力争使老师们系统地掌握数学学科知识，熟练地运用本学科的知识;形成熟练的学科技能，更好地树立教师的威信，充分发挥教师的示范和表率作用;热爱数学，从而潜移默化地影响学生。为了配合湖南省首届数学教师素养大赛，我们学校也开展了数学教师素养大赛，选拔出李园和帅玉婷两位老师参加醴陵市的数学教师素养大赛。帅玉婷老师获醴陵市数学教学片断一等奖，李园老师获现场评课一等奖。9月份，李园老师和帅玉婷老师代表醴

陵市参加株洲市小学数学教师素养大赛，荣获“五项全能”二等奖，帅玉婷老师荣获知识问题单项一等奖。

教学活动需要理论的指导，教学理论揭示了教学活动的规律和方法，是诠释教师“怎么教”的科学。加强教学理论的学习，有助于更好地理解教学现象、把握教育规律，有助于提高教学的科学性和艺术性。结合学校我的书香校园活动，我们要求每个数学教师每期必读一本教育专著，丰富自己的教学理论，并学会吸纳各种教育理论的合理之处，形成自己独特的教学风格。

2.落实教学理念，优化教学策略，提高教学效率。

“课堂教学”是素质教育的主阵地，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高课堂四十分钟的效率。真正在课堂上落实并实施“有效教学”。两年来，我们开展了多次课堂教学研究活动，其中“课堂教学探究”是由年级组集体备课，经过反复打磨，推出一堂公开课。在整个过程中要试教三四次，年级组内的每个老师都亲身历练着课堂变化的每一个细节。“学科带头人示范课”活动由数学学科带头人亲自执教，全体老师学习观摩。“青年教师比武活动”采用抽课题，独立备课的方式，考验每位青年教师的教学处理能力。

反思是教师对自身教学思想和行为进行的思考，它对教学水平的提高具有重要作用。北京师范大学林崇德教授认为：“优秀教师=教育过程+反思„„教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。”通过反思，教师可以确认、坚持和推广正确的教育思想与行为，可以纠正错误的思想和行为，从而使教学工作更加科学、合理。

在反思教学实践时，我们要求反思要经常化、系统化。可以说，缺乏反思的教学实践是盲目、被动和消极的。要求教师积极主动地把自己备课、上课、作业布置与批改、个别辅导等活动作为反思的对象，经常对这些活动进行审视、分析和调控。在反思过程中，教师可以借助教学录音、录像、学生调查问卷、教学总结、反思日记、教案、学生作业与试卷等媒介进行反思，以提高反思的成效。通过反思，教师发现了教学中存在的问题，找到了解决问题的办法，要用它去解决教学中的实际问题。通过反思，教师确认了自身教学中正确的思想和行为，就要在教学中坚持或推广这些思想和行为，以进一步提高教学水平。为更好地促进大家反思，今年我们收集了很多优秀的磨课案例准备参加“株洲市小学数学磨课案

例征评大赛”。2012年李园老师的教学设计《因数与倍数(五下)》在“湖南省小数会第二届团体会员单位第三次教学研讨活动”中荣获一等奖。

3.借鉴同行经验。

教学具有明显的情景性，教师需要根据教学实际情况，随机应变地采取相应的教学措施，这需要教师有丰富的教学经验。借鉴同行经验是教师丰富自身经验的重要途径，有助于教师提高教学水平。

在借鉴同行经验时，我们制定师徒结队和年级集体备课的制度，为老师们提供良好的学习氛围。教师根据自己任教的学段、学科等实际情况，选择一位或几位优秀教师作为自己借鉴的对象，并以他们为榜样，努力提高自身的教学水平。借鉴内容主要是教学思想和信念。借鉴内容包括具体的教学方法和技巧，也包括概括性较强的教学思想和信念。相比较而言，后者应用或推广的范围更广，对教学的影响更为深远，对教师的帮助更大。

(三)丰富学生活动，营造积极向上的学习氛围。

为了进一步激发学生学习数学的兴趣，营造学习数学的良好氛围，在校领导和数学教研组的老师们集思广益，精心设计、周密组织，积极筹备下我校成功举办了丰富多彩的数学节活动。在以“弘扬数学文化，感受数学魅力”为主题的阳光数学节活动中，同学们畅游数学王国、领略了数学的奥妙和乐趣，感受到了数学的无穷魅力，切身体会到了数学在成长过程中的作用，激励了学生爱数学、学数学的热情，增强了用数学的意识，形成了校园良好的数学氛围。

(四)从现实问题入手，开展小型课题研究。

小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。今年上期，数学组成立了“作业反馈的有效落实”和“高效课堂的构建”两个小课题组。经过一个学期的探索，我们对作业的设计，批改和纠正辅导等方面都取得了一些成功的经验。

(五)通过教师们不懈的努力，课堂教学初见成效。激发了学生学习数学的兴趣，营造了学习数学的良好课堂文化，成功举办了丰富多彩的数学节活动。同学们畅游数学王国、领略了数学的奥妙和乐趣，感受到了数学的无穷魅力，切身

体会到了数学在成长过程中的作用，激励了学生爱数学、学数学的热情，增强了用数学的意识，形成了校园良好的数学氛围。教师自主编写校本数学校本课程，拓展应用，延伸课堂教学的空间。教师发展，得益学生，培养了学生对数学的兴趣，促进了学生在数学学习上的可持续发展。组内多位老师上的校级、市级、地级公开课受到有关专家的好评，我们有幸成为了湖南省小学数学团体会员单位，又被评为“株洲市小学数学学科建设先进单位”

三、构建了数学课堂教学改革的基本模式

建构主义认为：学习是在一定的情境下，通过人际间协作活动而实现的意义建构过程;学生获取知识的过程是在其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得。我校数学教师通过多年的探究与学习，将一般情况下的教学流程设计如下：

1.创设情境，提出问题

教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。

2.合作学习，自主探究

交流的过程促进思维的深刻性、灵活性，增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。解决问题是学习的目标，学生要围绕自己提出的问题进行学习。

3.汇报成果，质疑问难

教师组织学生进行阶段性的小结，提高学生质疑问难的能力。帮助学生梳理知识，培养学生总结能力。

4.训练提高，实践运用

通过不同层次的练习，使学生对新学的知识以及方法进行巩固训练、并尽可能让学生能结合生活实际自己提出并解决生活中的实际问题。

四、问题与困惑

1.因我校教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中教师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，教师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。

2.新课改对教师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来

以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。

3.表扬过多让师生过于疲惫，并且一些学生被表扬冲昏头脑，有些骄傲。个别经常受表扬的学生对表扬不以为然。

4.新课改对家庭教育的要求更高了。家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。

随着新校园的进一步完善，我们数学组的学科建设工作也上了一个新台阶。相信在未来的一年里，我们定能做出更加出色的成绩，把实验小学的数学学科建设得更加精彩。

第二篇：三环节教学改革经验总结数学

华丰镇中心小学数学组 三环节教学改革经验总结

三环节教学改革实施以来，我们华丰镇中心小学数学组全体教师认真贯彻落实教科研中心的指示精神，在课堂教学中对三环节教学不断摸索，根据教科研中心的课堂教学模式，在尝试中不断改革和提高，广大教师切实感受到三环节教学给课堂教学改革带来的生机和活力。学生学习数学的兴趣浓了，学习主动性增强了，课堂气氛活跃了。越来越多的教师在课堂上关注的不仅仅是知识和技能，而且开始关注学生的数学思考能力、解决问题的能力以及情感、态度、价值观。教师在三环节教学实施过程中用新的理念指导着自己教学方式的变革，开发课程资源的意识和驾驭新教材的能力不断增强，已经走出了最初的观望、徘徊阶段，开始全身心地投入改革实验之中，提高了教育教学质量。现将我校数学组三环节教学改革经验作简单总结。

一、 三环节教学改革前期面临的问题及改进措施和方法。

自县教科研中心下发三环节教学实施意见以来，我校数学组就组织全组教师认真学习数学课堂三环节教学的相关要求，结合自身的教学实践，按照三环节教学的模式进行课堂教学，但在初期进行这种教学方式的时候，很多老师存在着许多疑惑，比如部分教师感觉课前让学生对课本知识进行预习，对新课知识有了了解，这就减少了新课教学的新鲜感，也不能很好的培养学生的主动思考和探究能力。还有就是预习的实施和检查，由于学生学习水平的差异，对于老师设计的预习题，很大一部分学生不能很好的完成，预习的检查上不能很好的组织学生小组长进行检查，而自己检查又显得力不从心，没有那么多的精力和时间。还有对于限时作业很多老师还不能很好的让学生成为课堂的主人，于是对于课上留下的时间不能满足限时作业的要求，很多时候不能完成。

针对存在的问题，老师们积极讨论研究，结合课堂教学中存在的问题，认真学习新细则中关于数学预习设计、课中实施、限时作业的要求，同年级老师利用教研活动时间集体研讨每个信息窗的预习题，从学生的实际水平和教学内容出发，精心设计预习题，及时总结，及时改进。对于限时作业的设计，我们从课堂教学的设计出发，要求老师们把课堂讲课时间控制在30分钟，节省出时间完成限时作业。

二、 改革中期存在的问题及改进方法

经过一段时间的探索和实施，老师们已经初步掌握了数学三环节教学的基本模式，通过教研组内的互听互评活动，老师们的课堂教学水平有了一定的提高。同时，老师们在课堂教学中也存在着新的疑惑，比如学生的预习不能很好的完成，大部分学生对于预习题的设计感到无处下手，限时作业明星时间还是不够用，还有一个重要问题是大多数老师感到一上课就开始检查预习的情况显得不很合适，与上课设计好的导入冲突或者矛盾，因此就觉得上课时的预习检查不知道放在何处，如何进行。针对这些问题，我们先是通过教研活动时间组织集体研讨，大家对于自己遇到的问题畅所欲言，集体商讨对策。对于预习，还是精心设计，尤其根据学生的实际知识水平 设计些难度稍低的预习题，并在预习的检查中充分发挥学习小组长的作用，让小组长检查并汇报给老师，针对限时作业不能及时完成的现象，我们还是在限时作业的设计上下功夫，同年级教师利用备课组活动再次认真研究限时作业题目，让不同程度的学生都能体验到成功的喜悦，并且在题目的量上认真斟酌，让学生在规定的时间内能完成。在限时作业的批改上，采用教师改和组长改、学生互相改相结合的方法，根据题目的完成度和时间采用不同的方式。

三、 数学三环节教学改革的经验和收获

通过开展三环节教学改革，数学组全体教师切身感受到课堂改革带来的对教师自身素质的提高和课堂教学水平的提高，老师们通过精心编写预习提纲和限时作业，增强了对于教材的挖掘能力，因为只有认真分析，对教材有深入的理解和把握，才能设计出符合学生认知水平的高质量的限时作业和有助于提高课堂效率的预习提纲。通过组内的听评课活动，我们从自身学起，学习我们身边的典型，执教观摩课的老师介绍经验，评课老师就课堂提出客观中肯的评价，在这种不断的听评过程中，老师们不断将自己的课堂教学向三环节教学的基本模式靠拢，并形成自己的教学特色。另一方面，通过开展三环节系列教学改革活动，也使学生的自主学习水平得到提高。学生由初期在教师指导下预习到后来能根据老师制定的预习提纲进行自主预习，提高了学生的预习水平和自学能力，也让学生能对所学知识有初步的了解，有利于课堂上能及时跟上老师的教学思路，同时每节新课后的限时作业有利于学生对自己学习的效果的检测，学生能根据自己的完成情况进行课下的复习和补救。

总之，通过三环节教学系列改革，使我们的课堂教学水平上了一个新的档次，也必将推动素质教育的不断发展，使学生得到全面发展。下一步我们将继续加大教研力度，借教师素养达标提升活动的东风，不断推动三环节教学的发展和提高。

第三篇：高等数学的教学方法与手段改革总结

一、教学方法与教学手段的改革的目的

随着社会对人才的需求无论在数量还是在质量都有了更高的的要求，根据我院的学科定位和培养目标定位，结合我系实际与专业特点，我系改革了人才培养模式，我们更加重视学生综合素质的提高、创新精神与团队精神的培养，努力提高学生竞争能力。与此相适应我们进行了课程内容与课程体系改革。为更好的实现我们的培养目标，有效的提高教学质量，我系在2005-2006学年继续深化教学方法与教学手段的改革。

二、教学方法与教学手段的改革情况

1.在教学工作中，我们继续贯彻“启发式”教育的原则，改革“满堂灌”式的教学方法，积极实践启发、讨论、研究式等调动学生学习积极性的教学方法，在教学方法改革中，教师充分重视学生在教学活动中的主体地位充分发挥学生的积极性，主动性和创选性，提高教学效率。

为了保证这项工作的顺利实施，我们采取了如下具体措施

(1)系里组成了由系主任任组长，教学副主任任副组长，各教研室主任为成员的教学改革小组，督促并检查改革情况。

(2)以教研室为单位组织教师之间相互听课、评课，取长补短。 (3)组织名师、教学能手进行示范教学。

(4)组织学生座谈会，征求学生的意见，并及时反馈教师本人。 (5)积极组织并申报教改课题。 2.具体改革情况

在启发式教学原则下，我们鼓励使用多种形式的教学方法。根据数学学科的特点以及各门课程教学内容的需要，我们大多数教师可以选择适当的教学方法与手段进行教学。

(1)在基础主干课程的教学中，我们的教师大多采用了探究式、发现式等教学方法，让学生经历数学知识的形成与应用过程，关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式，更好地理解数学知识的意义。 在一些专业课程的课堂教学中，我们的一些老师发挥发挥学生的主观能动性，积极参与课堂教学。比如在课堂留有一定的时间与学生共同讨论，鼓励学生积极参与回答课堂中的问题。

(2)在专业选修课的教学中，我们的教师大多采用了比如讨论式、探究式、发现式、创造式、自学式等教学方法，突出研究式和自学式，以培养学生的独立思考能力。在教学过程中教师在当好组织者和引导者，帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务。有些课程采用了多媒体教学手段。

(3)让学生自己探索与合作交流。

在应用、实验类课程中，教师讲、练结合， 引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。大都采用了计算机辅助教学。

在教育类课程中，有些教师采用了参与式、讨论式、研究式的教学方法。问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中，选择合适的步骤。大都采用了多媒体课件教学。

(4)在习题课中，有些教师让学生轮流走上讲台自己讲解完成的习题，这样既牢固掌了所学知识又锻炼了学生的讲课能力，比如高等代数、近似代数，实变函数、泛函分析、点集拓扑等。

(5)充分利用现代教育信息技术。

现代教育手段和技术的运用将有效地改进教学方式，提高教学效益，充分利用多媒体，计算机辅助教学，借助计算机进行实验，猜想、解释或证明数学绳索论的正确性，培养学生动手操作，分析，处理信息的能力，提高日后从教中运用教育技术的自觉性和意识。在2005-2006学年，我系共有十一门课程使用了多媒体教学。

(6)双语教学。为了在“更广的学科领域中、更丰富的语言层面上扩大外语实践时空，培养外语思维能力，拓宽外语学习环境。为此我系积极推广双语教学试验，现在我系共有两门课程进行双语教学，分别为：概率论、数理统计。

(7)为了深化改革，本学年我们我们积极组织老师申报课题，本省级立项教改课题三项，校级立项教改课题一项。

通过座谈、调查问卷学生对我们的课堂效果满意率在95%以上。 专家和同行的评价中满意率在97以上%。 这充分说明我们的改革得到了是有成效的。

虽然在教学方法与手段的改革方面我们取得了一定的成效，但还存在着一些问题。比如教学方法与手段的改革方面还缺乏系统性、完整性。

第四篇：高中数学课堂改革感悟

2013年下半年我校开始尝试课堂教学改革新模式，经过广泛动员，深入研究学习新课堂教学模式，首先成立了课堂教学改革实验班，选择高二

1、2班，

7、8班进行课改实验，推出课改先进教师，推出典型高效课堂。本学期我校决定在高

一、二全面实施课堂教学改革，作为一名高二的数学教师，我很荣幸被安排上一堂课改公开课，接到通知后我既高兴又紧张，高兴的是我有机会在同事们面前展示一下自己，紧张的是这样的课我仅仅是听过，看过其他学校老师做课，而自己没有真正的尝试过，很怕自己在众多同时以及学生面前丢了脸，抛去复杂的想法最终只有一个目标——必须要把这堂课上好。于是我开始认真学习河北赞皇中学课堂教学改革方案，深入研究六环节教学模式，从网上观看新的课堂教学视频，向课改实验班老师学习，精心研究教材、研究学生，精心设计导学案，与高二数学备课组同事经过一周的努力，终于设计出一节自认为不错的新模式教学课，设计出一份适合学生学习的导学案。

课后，我的感想很多：

经验：第一次尝试新的课堂教学模式，教师变成了配角，学生真正成为了主角，学生思考问题，合作探究问题，交流展示问题，各环节做得都很好，学生的参与度很高，绝大部分学生都参与到课堂当中，很轻松的达到了教学目标，这样的学习过程是踏实的，对于学生来说知识的得来是印象深刻的，效果远远高于老师的满堂灌传统教学模式，解放了老师，更解放了学生，有利于培养学生独立思考、合作探究、团队意识等各方面能力的培养。课堂上解放了老师，但这对老师课下要做的工作提出了更高的要求，为了更好的调动学生的学习积极性，更好的提高学生各方面的素质，课下的老师必须不断的学习，不断的研究教材，研究学生，不断的提高自身素质，这样的改革会使每一位教师的业务水平不断的提高。

不足：没有一堂课是绝对完美的，第一次尝试，第一次在普通班做这样的课，第一次有那么多老师听课，课堂上的我对时间的把握出了一点问题，开始的复习引入阶段用得时间过长，导致后面的问题探究没有解决的太好，最后的时间显紧张了，另外我在课堂中的点评还是有点多，可能是一下子无法摆脱满堂灌的束缚吧。

这样的课堂令我兴奋，这样的课堂也让学生很愉快，教师在轻松快乐中完成了教学任务，学生在轻松快乐中学到了知识，这样的课堂新模式我们何乐而不为呢。即便是课程进度慢一点，这样的学习扎实有效，我想我会坚定不移的坚持下去，我跟希望我们全校都在不断的学习不断的摸索中全力推行新课改。

第五篇：数学课堂教学改革工作报告

课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工 作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。

一、数学课改大事一览。

学校利用寒假学习时间，学校组织班子成员、及骨干教师研究先进学校的教学模式，结合市镇教研部门要求，制定了“五环四评合美课堂”教学模式。数学组根据要求开展了系列活动。开展活动如下：

1、校长赴外地考察学习。

2、召集骨干教师制订我校数学课堂教学操作模式。

3、全体教师假期动员学习并培训新课改。

4、召开学生、家长的新课改培训。

5、教研组每周召开一次课堂教学改革总结经验会。

6、全体数学教师上达标课。

二、采取的措施。

以课堂为主阵地，实施“五环四评自主合作学习”课堂，打造幸福课堂。

学校利用寒假学习时间，学校组织班子成员、及骨干教师研究先进学校的教学模式，结合市镇教研部门要求，制定了“五环四评合美课堂”教学模式。数学组根据学校课堂改革的总体思路进一步完善本学科的课堂教学操作规范。

(一)、导入(检查导学案、情境导入、出示目标)(5分钟左右)

这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段。对解决尝试问题的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥。

这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：

1、尝试题引路。(常用的)

2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景。

总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望， 让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。

(二)、探究交流(自主学习、组内交流)(10分钟左右) 认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。目标的认定方式可灵活多样。既可课前重点认定，也可课中逐一认定。

出示学习内容后，学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。让学生自学提示的引导下，更加有目的的自学。

在这个过程中，教师要深入到学习小组中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导。

(三)、双展(组内展示、组间展示)(15分钟左右) 合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了学习成果学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。

(四)、归纳(学生归纳和教师归纳)(5分钟左右)

这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。这一层次教师要通过归纳使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法从而达到训练学生的思维掌握解题技能技巧的目的。教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。

(五)、测试达标(当堂练习、兵教兵、课外拓展)(10分钟) 当堂练习是一堂课必不可少的环节，兵教兵是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。

这个模式的指导思想是：面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，训练学生思维，发展学生的能力，使不同层次的学生都获得成功的感受。从而达到减轻学生负担，提高课堂教学效率的最终目的。

三、取得的成绩。

1. 教师对数学课程改革有较高的认同感 2. 教师的教育教学理念发生较大变化 《课程标准实验稿》实施的过程，也是小学数学教师接受教育理念和改变教育行为的过程。课程改革提倡面向全体学生，为了每一位学生的发展的理念在实施过程中受到重视，并体现在具体的教学活动中。这就使教师更加关注学生的全面发展，注重学生的个性差异;教师更加关注学生的学习过程，注重发挥学生的主体性和主动性;教师也提高了自身的课程与教学研究意识。教师在课堂教学的设计与实施中，能从整体上考虑学生数学素养的提高，体现三维目标的理解和运用。课堂教学中，教师在引导学生理解和掌握知识技能的同时，也更注重学生的学习过程，关注学生的情感与态度，使数学的学习过程更加丰富多彩，提高了学生学习数学的兴趣和信心。同时，教师在数学中也关注不同发展水平的学生，关注学生在学习过程的整体表现，使教学过程成为学生发展的过程。

3.师生教与学在方式方法上发生较大变化

在课程实施的过程中，越来越多的教师注重教与学方式方法的改变，探索多样化的、有利于学生发展的教学方式。教师更加注重教学过程的设计，能通过情境的选择与设计，探索过程的组织，为学生留有更多的参与和思考的空间。在教学过程中也注重引导学生主动参与和自主探索，注重师生互动与合作交流，以及关注信息技术与学科整合。在组织教学活动时，越来越多的教师试图改变单一的教学方式，结合具体的教学内容，探索和运用启发式、探索式等教学方式，让学生在问题情境中探索，在解决问题的过程中合作与交流。使得学生的学习过程更加生动活泼，更好地发挥学生的主动性和创造性。

4.评价方式发生较大变化

以往的以甄别和选拔为主要目的的评价方式正在逐步改变。许多中小学教师尝试运用口头测试、课堂观察、成长记录等方式，评价学生的学习过程，了解学生在数学学习过程中表现出的创造性、思维能力和情感态度。同时，对传统的纸笔测验进行改造，测验题目的选择注重现实性和问题情境，也增加了具有一定开放性的题目，使得评价更加灵活多样，与课程改革的多元目标相适应。

5.教材与课程资源发生了较大变化

在教学活动中，创造性地使用教材，充分利用教材以外的各种课程资源，已经成为多数 中小学教师的共识。许多教师在教学设计中，分析课程目标，分析学生学习状况和需要，分析教材的特征和现有的条件，对教学内容的设计与呈现进行校本化处理，使具体内容的教学更加符合学生的需要，更好地实现了课程与教学目标。用教材教，而不是教教材已经成为广大教师的共识。

四、存在的问题

纵观我校的数学课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。的确，学生在一定教学目标的引导下进行小组讨论，不仅扩大了课堂的参与率，而且还能培养学生耐心，倾听别人观点，吸收他人思想，优化自身学习效果的能力。但是小组讨论这一颇为盛行的学习活动形式，究竟发挥了多大功效呢?可以说，小组讨论纯粹流于形式，无实效可言。在课堂上，仅有少数学生能围绕老师提的问题展开讨论，其它学生则无所事事，甚至在下面打闹，说话(低年级表现较为突出)，每每讨论一会儿后，老师便暗示停下来开始汇报，交流，结果可想而知。可以说，小组讨论是流于形式，毫无实效可言。

在课堂教学中，教师的期待包含着教师对学生的尊重，信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且能使课堂变得生动，有趣，其实，学生精彩的表现与教师热切的期待是密不可分的，期待仅是过程，而精彩才是结果。

在听课过程中，我们都可以看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后， 从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无精彩可言。

五、整改措施及今后的改革思路

(一)、继续加强对课改重要性的认识。

农村学校的学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争作准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。

(二)、大力倡导民主平等的师生观。

只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到发展。农村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。

(三)、科学掌握有效教学的策略。

在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

(四)、切切实实加强课改督导检查。 学校对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现掌握课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

在市镇教育主管部门的指导下，红庙小学将会大胆实践，完善制度，践行责任教育，打 造教育高地，为推进教育教学改革作出积极的更大的贡献。