学校课堂教学改革总结

学校课堂教学改革总结（精选8篇）

篇1：学校课堂教学改革总结

无忌小学教学工作汇报

——高效的课堂教学改革之路

本学年,我校全面贯彻翁旗教育局2011年教育工作会议精神，重课堂、抓实际、求实效，从根本上转变课堂教学模式，扎扎实实地推进“以学定教，同案协作”课堂教学改革，精细化管理，精致化教学。下面是我校本学年在课堂教学改革方面的点滴做法，在此向各位领导、来宾和同仁介绍一下，望不吝赐教和指正。

在推进“以学定教同案协作”课堂教学改革中，我校实施精致化管理，努力提高课堂实效。力争做到四抓四上：即抓队伍上层次，抓管理上水平，抓学生上质量，抓特色上台阶。

一、以校本研修为平台抓队伍，教师素质上层次。

教师的业务学习从最基本的做起，首先研究教材，让专任教师实现学科体系系列性。学习课标，掌握学科年段目标和整体要求。学习教材，通览教材，构建本学科的知识树。

其次研究学生，实现目标的层次性。教师在课堂教学中，要关注学生的学习习惯（坐姿、站姿、说姿、写姿）、学生的知识基础（基本知识、基本技能）、学生的学习状态(兴趣、主动、积极)，本学期我们将学生学习习惯和学习状态纳入教师量化评价之中，教师只有充分了解学生，才能真正实现课堂教学的有效。

再次，研究问题，实现教学的针对性。针对“四步八环节”教学模式及有效课堂教学评价进行课堂教学常规检查活动。（单元备课、课时个性化备课、教学反思、课例展示）；针对青年教师业务不熟的 1

问题开展教学能手、骨干教师上示范引领课活动。（示范课、展示课、公开课、观摩课记入教师考核）；针对课堂教学风格的形成开展“教学经验”观摩推广活动。每学期，开展一次单元备课展示；一堂

研究课；一次研讨活动；一篇研究论文的“四个一”教研评比活动。

二、以课堂细节为着眼点抓管理，课堂教学上水平

1、创建和谐、自主、开放、创新的精致的课堂。

1）、以整体性整合资源、设计教学，做到单元、课时目标清。从备“一课”向“单元备课”转变。即以主题单元教科书的主题

单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容和可链接的丰富课外资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课教学。这里的主题可以是教科书本身呈现的某一个主题单元，也可以是某个统整的专题领域。如：语法、修辞、写作、数与式、函数、电学、力学等。通过整体的集体备课，教师们摆脱了过去应付备课的局面。

2）、以学科课程标准为准则，教学内容当堂清，当日清。

以学科课程标准为准则，确立体现全体学生学习兴趣浓厚，思维

活跃，进步轨迹明显的目标，做到教学目标（每节课公布学生学习目标）当堂当日达成。

3）、发展完善“四步八环”的教学模式，课堂关系清。

（1）、不断发展和完善“四步八环”的教学模式，加强集体备课

管理，创建单元集体备课的基本模式。（2）、实行听课反馈制度。（3）、教师队伍建设抓“双基”（即学科教师要练本学科的基本功，要掌握本学科的基础知识）。对所教学科要过“三关”（即年段课标关，教材

理解关和单元目标关）。打造校内精品课。

2、建立课堂教学诊断与改进机制，各块职责清

实行“开放式常态课推门互听制”和“常态课积分制”

（1）、教导处提前一天以随机的方法确定被听课的教师，并提前告诉任课教师。学校将依据学科、级段，组成临时听课小组。按“以学定教”有效课堂教学评价标准进行量化，学期末取平均分。未抽到的教师可根据自己的需要有选择地听课。每学期各任课教师被抽听的次数是2至3节。每位老师一学期必须听常态课15节以上。对听常态课的教师，实行签名积分，学期末根据听课的节数计入考核。

（2）将常态课的质量作为对教师课堂教学工作考核的重要内容，将学科教研组每位教师常态课的累计积分作为教研组长工作绩效考核的内容； 将年级段每位教师常态课的累计积分作为年级段组长工作绩效考核的内容。

三、以课堂观察为手段抓学生，关注学生发展上质量

实现课堂精致化的管理，应关注每一个学生，注重课堂观察，做到每堂课重点观察1-2个学生。做好观察记录，分析研究每个学生的发展状态，进而提高质量。

1、以典型学生为观察对象

每一个学生都是独特的，教师需要以一些具有典型行为表现的学生作为重点观察对象，通过个案研究，逐步总结出一些具有普遍教育意义的策略和手段，在观察中积累“个案知识”，由此，教师才能真正关注有着具体需要的学生。

2、以学科特点为抓手进行课堂观察

课堂是教师实施教育教学的主阵地。在培养学生的交往能力方面，每个学科都可以结合自身特点，通过组织有效的课堂教学活动发挥作用。如可以结合语文的工具性与人文性的特点，通过小组合作和生生互动的语言能力训练来提高学生的口语交际水平，提升交往能力；在数学学科中创设生活情境或在数学实践活动中培养学生的交往能力；在音、体、美等课程中通过各类游戏及比赛来创设和谐的交往氛围等

3、以案例撰写和反思为主要载体展开教学活动

教师要对观察、分析、研讨、反思情况做出及时的书面记录，并与撰写案例有机地结合起来。观察与分析的目的在于因材施教。要尊重不同差异学生的各种行为与表现，要多观察、多记录、多认可，让学生在自身的体验中成长。通过各种活动对学生行为展开系统观察与分析，就能逐渐掌握每个学生的兴趣、专长、性格特点等，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。关注学生发展是新课程的核心理念，而聚焦学生行为，展开对学生行为的观察、记录、分析与反思，进而开展有效的教育教学活动，是这一核心理念的最好体现。每学期每位教师至少有一篇典型案例，一个成功的教育叙事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”为载体抓特色，整体工作上台阶

1、科技教育： 理化生学科依据学科特点组织开展小发明，小制作活动。每学期开展一次知识竞赛和一次综合实践活动，效果较好。

2、校本课程：每学期开展了一次国学经典诵读、美术剪纸、音乐器乐比赛活动，成功举办一次体育运动会。

3、社会实践：在团队活动 学科研究和学科综合实践活动方面，每学期每个学科开展一次综合实践活动，取得了较好的成绩。

4、读书活动：积极倡导“书香校园”文化建设。班主任和语文教师指导学生背诵积累课标中要求初中生应达到的古诗词背诵，在每周的单日晨读全校背诵国学经典，并成为习惯。以课堂阅读、班级阅读、网络阅读、读书交流会等形式激发学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的习惯。每学期举办一次读书节活动，让书香浸润校园。

总之，无论课堂教学改革取得如何的成效，但课改的过程总是艰辛的，没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的课堂，也没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的老师，更没有哪一种课堂教学模式能适用于所有的学生！因此，我们所要学的是这种教学模式的思想精髓，要批判的学，要科学的学。我们所要做的就是让课堂精致起来，在由“照葫芦画瓢”的“形似”到自我创新的“神似”的过程中成长，因地制宜，因人而异，在课改的进一步推进中，我们一定会有更加深入的认识。精致的课堂教学是我们永恒的追求。

篇2：学校课堂教学改革总结

在思想政治理论课上开展案例教学确实能够改善和提高教学效果，教学案例因其直观生动，具有较强的趣味性和说服力；能够充分发挥学生主体作用，既培养能力而又提供情感陶冶，具有较之于传统讲授教学法的巨大优势。

但是，由于学生的知识层次、学科背景不同，同样的案例在不同的班级、不同的案例在同样的班级所激发起学生的积极性和参与度是不同的，当然最后的教学效果也略有差异。一般而言，故事性和趣味性的案例学生的参与度和积极性较高，稍微有些理论性的案例或者有一定思想深度的案例，学生的参与度和积极性就不太理想。例如，在《原理》课教学中，讲授“供求关系对价格的影响”时引用案例“‘蒜’你狠和‘豆’你玩”，学生的参与度和积极性就很高，而在讲授“社会主义理论从空想到科学”时引用案例“三个空想家的声音”，学生的参与度就不太理想。另外，文科和理科学生在案例的参与上也是有差异的。文科生相对好一些，但是，回答问题有些程式化，理科生在回答问题时，大多带有感性和随意的特点。学生参与度和积极性的好坏直接影响到按理科的质量，有时候会出现“冷场”现象，或者由少数学生或教师“包场”，大多数同学充当了“观众”和“听众”。还有的情况是，由于不能有效引导学生深入正题，学生往往局限在枝节末梢问题上，甚至跑题甚远。

当然，也存在自身的因素。案例教学强调教师的启发、引导作用，对教师的要求不是降低了而是提高了。教师本身应具有较扎实的理论功底、丰富的社会阅历及案例教学技能。但由于教师本身更习惯于理论教学，再加上缺乏必要的训练，有时候课堂讨论控制能力不够，耗费了相当多的课堂教学时间。因此，今后要加强自身的学习和锻炼。再者，案例教学的核心要素是案例，有效实施案例教学的前提是有一定数量的高质量的案例，而案例品位的提高都需要一个较长的周期性过程。现有的思想政治理论课教学案例，大都是从案例教参中摘取并改编的，很少有自己编制的案例，这样很难保证案例的品位。所以，无论其数量还是品位都是远远不够的。因此，在今后的教学中，如果采取案例教学，一定要尽量做到每个案例在紧扣所学理论的同时还要增强其吸引性，同时具备典型性和时效性，提高学生参与的热情和积极性。

在思想政治理论课上开展案例教学确实能够改善和提高教学效果，教学案例因其直观生动，具有较强的趣味性和说服力;能够充分发挥学生主体作用，既培养能力而又提供情感陶冶，具有较之于传统讲授教学法的巨大优势。

在以后的教学中，为了更好地开展案例教学，我觉得，要在以下几个方面加强学习和锻炼。

第一，学生自主学习的范围有待于进一步扩大。虽然本人从未懈怠于对学生的鼓励，可仍存在畏首畏尾的现象，难以积极自信地展示自我，使学习产生质的飞跃。下一步要采取各种方式方法继续鼓励学生大胆质疑，敢于提出所遇到的各种问题，积极交流讨论，发挥好学生的主体、主动作用，倡导小组、合作、互助学习，提升学生自主学习意识，增强自信。

第二，教师本身的教学机智性有待进一步加强。教学过程中，难免会出现备课中未经考虑到的突发状况显现于课堂，这就需要教师具备较强的应变能力及及时调整教学策略的能力，而又应注意保护学生的独特感受，张扬其个性。这就需要自己能对学习内容有自己独到的见解、；立场，能根据实际调整自己的教学设计，这一方面我还需要不断学习、努力、提高。

第三，认真编写好优质案例，熟悉案例，并对案例中所有可能出现的讨论问题有足够的认识，以便更好地引导学生开展讨论。

对于我来说，如何进一步做好教学改革，仍然需要不断的学习和探索，努力使思政课成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程。

学校课堂教学改革工作总结2

一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：

一、结合实际，落实课程计划。

根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。

为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。

二、加强培训，提高教师素质。

新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。

1、3月份，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种，7月初上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。

2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。4月我校派陈生珍教师到重庆听课取经，另外派教师到西宁市和本县各听课取经，观摩学习。在学习中运用，将课改理念深植每一位教师的心中。

3、突破课堂教学，落实课程改革。

课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。

（1）、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。

（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。

（4）、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。

（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。

（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。

4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。

5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写2000字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。

开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。

三、建立平等的新型师生关系。

新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得……”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。

四、充实弱点，重评价促发展

学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。

1、实行观察评价。

对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。

2、倡导二次评价。

篇3：学校课堂教学改革总结

一、多表扬多鼓励, 激发学生的潜能

我们在学习生活过程中, 如果能有意识或无意识地对学生寄以期望, 对方会产生出相应于这种期望的特性, 如老师在布置学习任务时, 不妨对学生说:“我相信你们一定有办法解决学习过程的难题”“、只要你们相信自己, 用心去钻研”、“我想早点听到你们成功的消息”等等。这样, 学生就会在潜意识中朝你期望的方向发展, 人才也就在期待中得以产生。只要老师不放弃每一个学生, 并坚信他们在未来的学习中都能有新的突破, 那么不自信的学生就会变得自信, 没目标的学生就会重新审视自己的未来, 开朗的面对学习生活, 课堂也就会充满了生气和活力。

二、变“满堂灌”为“群言堂”

通过课堂教学这种形式, 教师可以在规定的时间、固定的场合, 对学生施予有计划、有组织、有目的的教育, 学生也可在教师的指导下, 主动探索一些问题。然而, 以往我们的课堂, 却更多地成了教师唱独角戏的舞台, 而学生便成了支撑这舞台的忠实听众。倘若教材编得好些、教师讲得生动些, 学生还可以忍受;反之, 那就不敢恭维了, 不但达不到应有的效果, 有时反而败坏了教师的名声, 浪费了学生的时间 (不少学生睡觉、看课外书) , 而且在学生思想深处产生了信任和信仰危机。

三、更新观念, 正确对待课堂"活"起来的问题

观念的转变决定课堂教学改革的成败。现在我们的老师主要有两类思想:一是“怕”的思想, “怕”什么?一是怕学生活起来了不知怎样控制;二是怕自己费劲, 多少年来课堂教学都是“一只粉笔一张嘴, 从头讲到尾”, 轻车熟路, 改起来太麻烦。第二种思想是想改但不知道从何处下手, 怎样改才能收到成效?解决这个问题的关键首先我们老师在认识上要提高;其次, 教学管理者要充分提高教师的积极性, 要为广大教师创造好的环境, 要允许课堂先“乱”起来, 先“活”起来, 既然是改革, 就应该允许尝试, 允许失败;再次, 广大教师要注重新知识、新理念的学习, 可以先向"新课程"理念学习, 然后再结合职业教育的特色进行尝试。

四、革新教学方法, 真正营造课堂"活"起来的氛围

同样的一节课不同的教师有不同的效果。这里主要是教师的教学方法、手段和知识量以及人格魅力。懂知识而不懂教育方法和技巧的教师是很难吸引学生的。目前, 比较适合中职教育的教学方法主要有情境教学法、活动教学法、角色扮演教学法、模拟教学法、案例教学法等。

(1) 情境教学法。

情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。它强调培养学生的审美情趣和能力。如何创设好的情境呢?一是创设问题情境。教学过程中, 教师要抓住时机, 设疑导学, 激发学生的自学兴趣和求知欲望。问题的设置应有助于开启学生的思绪, 并能激发学生探究的欲望。二是创设实践情境。让学生在实践中感受教学, 不断发现问题并进行探究, 培养学生的实践能力和创新能力。三是创设激励情境。教师要经常给学生以信任的目光, 常用鼓励性的语言“你能行”。四是创设民主情境。在教学过程中, 老师态度和蔼、亲切, 师生关系平等融洽, 教学效果则佳。五是创设探究情境。教师在平时的教学中, 应鼓励学生勤思多问, 培养并强化学生的问题意识和探究能力。

(2) 案例教学法。

案例教学法是通过一个具体教育情境的描述, 引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。案例教学旨在通过一个个具体案例的讨论和思考, 去诱发学生的创造潜能, 他甚至不在乎能不能得出正确答案, 他真正重视的, 是得出答案的思考过程。

(3) 角色扮演教学法。

角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面, 他力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境, 分析人际关系, 并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。我曾在《会计模拟实训》课程的教学中尝试过, 让学生分别扮演出纳、会计、审核, 财务主管等职务, 学生的积极性很高, 课堂气氛很热烈。

五、有效控制, 使课堂教学“活”而不乱

“活而不乱”是对传统的课堂中“活泼不足, 严肃有余”的否定, 体现了把学生作为发展中的人的一种尊重。如何界定“活”与“乱”?放开后乱了 (收不住) 怎么办?这是许多教师关心的问题。我认为, 如果绝大部分学生的活动都是围绕学习内容展开的, 就是“活”, 当然要注意分析这里的个别学生注意力分散的原因, 是已经会了, 还是跟不上, 从而采取相应的措施, 把他们吸引到学习活动中来, 这样做实际就是学习指导。如果有相当一部分学生的活动脱离学习内容, 并且影响其他学生学习, 那就是“乱”, 教师就要反思自己的教学了。至于第二个问题, 我想, 首先, 放开课堂是教学改革的要求, 不管你敢放还是不敢放或者是愿意放还是不愿意放。其次, 不放开就不会面对收不住的问题, 只有针对问题, 才能解决问题, 所以我认为, 应该先放活, 再止乱。

另外, 在课堂管理时教师要允许学生犯错。在探索和研究中, 学生难免会出现错误, 教师应当宽容待之, 要有爱心、有热心、有耐心、有恒心、有信心, 并设身处地地去帮助学生, 激发学生的研究热情。只有这样, 才能使学生在轻松愉悦的氛围中畅所欲言, 使学生的身心得到全面和谐的发展。

摘要：随着市场经济对高技术人才要求的增加, 中职毕业生的就业需求也有了大幅度的提升, 竞争也日趋激烈。这也就在一定程度上对中职毕业生有了更高的要求。然而, 当前的中职课堂教学与学生实际以及社会的要求还有很大的距离, 中职教学改革势在必行。本文就是通过总结这些年的课堂教学感受, 谈谈如何让中职学校课堂“活”起来?

关键词：中职课堂,教学改革,教学方法,活起来

参考文献

[1]、《中职学校德育课堂教改初探》作者:诸荟倩

篇4：学校课堂教学改革总结

党的十八届三中全会对深化教育改革做出了新部署，特别是对减轻学生课业负担、破解择校难题、改革高中管理和高考招生等提出了解决实质性问题的决定，这为基础教育的改革与发展提供了一次难得的机遇。作为一所学校，要抓住这次机遇，抓好课堂教学改革。

一、为什么课堂教学改革是学校改革发展的核心

1.课堂教学在学校中的地位和作用决定的

课堂教学不但是学生知识学习、道德修养的主渠道，而且对学校改革发展起着核心和统领作用。一所学校的办学质量取决于课堂教学，一所学校的改革发展也取决于课堂教学的改革发展。大量先进学校改革发展的事实证明：谁重视了课堂教学改革，谁的学校发展得就好；反之，发展得就差。

2.课堂教学能体现学校的办学理念及对教学的理解

一所学校的办学理念，真实地体现在它的课堂教学上。如，一所学校的办学理念是“以人为本”，那我们就到它的课堂去看看。因为学校对师生的态度，教师对学生的态度，重点体现在课堂上。如果它的课堂教学真正体现了以学生为主体，关爱学生、尊重学生、理解学生，充分发挥学生的潜能，激发学习兴趣，把时间还给学生，使学生积极主动地自主探究、动手实践，合作交流、沟通互动、阅读自学。彻底改变了以教师为中心、以讲为主、以“灌”为主的传统教学模式，那我们就肯定其办学理念。否则，那只是一句空洞的口号。

3.课堂教学能促进学生发展和教师专业化成长

课堂教学不但是学生发展的主渠道，而且是教师专业化成长的主途径。一个有上进心、责任感的教师，他会主动地把教学的过程当成提升自己、发展自己的过程，认真地去学习、思考、研究、探索，以高度负责的态度备好每一节课，以奋发向上的状态上好每一节课，以积极进取的精神反思每一节课。这一“学习研究———操作实践———反思深化”的课堂教学过程，对教师无疑是一个专业理论、业务能力、道德心理、情感态度价值观不断提高的过程。对于学生来说，在课堂上，通过与老师及同伴的交流交往、沟通互动、操作实践、阅读自学、自主探究等，也无疑是一个获取知识、发展能力、丰富情感、改变态度、培养习惯、塑造性格的过程。

二、课堂教学改革发展是学校改革发展的主渠道

我们必须树立紧迫的强烈的改革发展意识，时刻绷紧改革发展这根弦。无论是校长，还是教师和学生，都要牢固树立“改革发展是学校的生命线”“课堂教学改革发展是学校改革发展的主渠道”“课堂教学改革是促进学校、教师、学生发展的主要途径”的意识。始终坚持课堂教学改革“要充分发挥师生的主体性，努力转变教和学的方式，让学生成为学习的主人，高效学习，高效发展”这一根本标准。明确课堂教学改革永无止境，只有进行时，没有完成时。要增强改革发展的紧迫感，积极主动地参与，校长要做课堂教学改革的急先锋，多学习，多研究，多探索。要积极创设改革氛围，扶持改革典型，引领改革前行。要主动出击，调查研究，科学决策，加大投入，确保改革有效进行。教师要绷紧课堂教学改革这根弦，做课堂教学改革的主人，积极参与，主动促进。以发挥学生的主体性，转变教和学的方式，以实现高效教学为目标，改革课堂教学中的各个环节，各个细节，优化课堂教学结构、方法、手段、过程、内容、组织形式，促进高效教学。

三、牢牢抓住课堂教学改革的纲不放松

首先，牢牢抓住新课标的落实不放松。深入学习研究新课标，做到心中有课标，教学靠课标，反思比课标，时时处处运用新课标来指导、规范、促进课堂教学改革。指导就是用新课标的课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、实施意见作为改革的指导思想和行动要求，使改革按新课标的方向来进行。规范就是课堂教学改革要在新课标的范围内和要求下来进行。促进就是改革要有序、有力、有效，不断地创新教学方法、创新教学手段、创新教学结构、创新教学组织形式、创新教学评价，以创新来促进改革。

其次，牢牢抓住高效课堂不放松。以高效为目标组织和展开教学，调整教学结构，转变教和学的方式，采取综合的灵活多样的教学组织形式、方法策略手段，运用激励性的评价让学生最大限度地参与学习，高效地学习知识技能，掌握方法过程，形成正确的情感态度价值观，达成不同学生的不同教学目标。

最后，牢牢抓住课堂文化建设不放松。把课堂教学改革当成学校文化的中心来建设，让师生都来想改革，搞改革，促改革。并努力创设师生民主平等、对话交流、交往互动的教学氛围，建立和谐融洽、相互尊重、相互促进的师生关系，形成互助合作、自主学习、勇于探究的学习环境，并使之成为课堂文化。

篇5：麻陇学校课堂教学改革经验总结

麻陇中心校 2011年10月

为了有效推进课改工作，促进本校教师迅速将先进理念转化为课堂教学改革行为，在新课堂改革的实践中促进教师专业化发展，促进学校教学管理理念的革新，切实提高课堂教学效益，我校已制订了推进课堂教学改革的实施方案。

一、加强理论学习，提高理论素质。

学校要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

二、完善教学管理工作

我校实施新课堂教学改革的指导思想是：以全面实施素质教育为目标，依据本校课堂教学的实际，挖掘各学科教师的潜能，充分发挥学校教学管理的优势，充分调动教师和学生两方面的积极性，充分利用学校现有的教学设施，采用边推进边改进的方式，努力在新课堂教学改革的“新”字上有所突破。深入各班对各学科教学进行全面的听课诊断，在评课研讨中，形成共识，从而推进新课堂教学的改革。

我们觉得各学科新课堂教学要求作为规范化的教学文

件，给各科教师初步指明了课堂教学改革的方向。作为一线教师必须深入学习领会，仔细对照，努力实践，在实践的基础上再加以修改和完善。开学初，教务处能抓住有利时机，组织教师认真学习新课堂教学要求，要求各学科组在学习基础上，组织教师讨论反思，联系自身情况，谈谈各项要求执行的情况，最后由教研组长归纳汇总，提出一些有效方法。通过学习交流，使新课堂教学要求内容，在全体教师的心目中产生了较明确的印象，为顺利推进我校新课堂教学改革打好了基础。

我们认为，课堂教学的改革单靠教师的个人行为还不够，学校教学管理工作更要紧紧跟上。为此，学校党支部、校长室、教务处及学科组有关人员凝成一股绳，有计划、有目的地深入各班级，开展了听课研讨活动。每学期做到听完每个教师的课，对所听的每堂课进行评议交流，及时揭示上课老师的成功点，并指出不足的地方和合理化建议。学校还将听课调研情况通过教师大会形式向全体教职员工作出情况反馈，鼓励教师树立“教”为学生“学”服务，引导学生合作探究式的“学”是教师“教”的出发点的教学理念，从而进一步提高了广大教师的课改积极性和责任心。

三、创设教学特色工作

1、在深入各班听课研讨的基础上，教务处组织教研组长完成了各学科教师课堂教学现状分析工作。在分析报告

中，能将教师基本情况，教师课堂教学现状分析，思考与对策这三个方面较详细地作出论述。这项工作为我校推进新课堂教学改革打好了基础。在听课研究中，教务处专门设计了“麻陇学校课堂教学观察表”，要求听课者着重关注执教老师教学中的成功点和不足点，并要求听课老师帮助揭示成功点的依据和对不足点的改进意见。我们想，只要坚持探索和积累，就可以帮助教师提供大量的鲜活的课例研究素材和灵感，为教师开展教育科研作好充分准备。

2、在总结反思工作的基础上，我校有新的要求，有新的思路，更有新的目标，我校教学改革的思路和过程是这样的：

（1）根据学校实际情况制订学校新三年发展规划，确立了学校“双为、双乐、双成”的办学理念，即为每个孩子拥有美好的童年服务，为每个孩子拥有幸福的人生奠基；让孩子快乐，让教师快乐；让孩子成功，让教师成功。还确立了“立足规范，有所突破，谋求发展”的办学思路。

（2）依据学校新三年发展规划，确立了相应的课改和教学工作目标为：不断优化教学质量管理，进一步规范教师教学行为，改进教学手段和方法，课堂教学改革更深入。构建稳定的、开放的、动态的、生成的学校课程体系，倡导成功教育课堂，为每一个学生充分而又活泼的发展提供保证。学校教学综合评价居区同类学校中等偏上地位。

3、实施新课堂教学改革，除了要发挥教师积极性外，我们觉得还要紧紧依靠科学和严格的教学管理制度来规范教学过程中各环节的工作。俗话说，没有规矩就不成方圆。在新学年中，我校根据县教育局实施精细化教学管理的工作要求，我们重新审视了以往的教学常规制度，对一些不合理的内容和项目作出必要的修订。前段时间，重点对教师备课工作制度进行反思与修订，在原有制度的基础上，将教师备课工作在形式、内容、数量、层次、评价指标等方面加以完善。从而促进各科教师进一步重视备课工作，提高备课工作的有效性，使新课堂教学改革有了重要的保障。为促进学校建立科学合理的激励评价机制，进一步调动广大教师的工作积极性，我校修订了教学工作奖励方案，课堂教学奖励方案等奖励制度，运用激励手段，科学的评价措施，进一步推进学校新课堂教学改革的发展。

4、我校将继续发挥校级骨干教师的作用，组织他们在自己个体研究的基础上，勇于承担校级公开教学活动，为学科教师提供教学研究，互相交流的机会，达到相互促进和提高的目的。继续有计划地安排部分骨干教师上课，介绍课改经验和实践体会，让校内教师共享优质资源，促进自己的专业发展。

5、加强新课堂教学研究资料的搜集、整理和总结，争取汇编学校新课堂教学改革的研究案例、论文、经验总结等

文献。通过总结、反思，扩大研究成果，在教学实践的分析过程中获得理性思考，从而逐步形成本校新课堂教学的特色。

四、课堂教学改革带来的新变化

首先，是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。

其次是教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。

五、下一步努力的方向

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”下一步，我们将在以下几个方面继续进行探索： 进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入，我们会不断遇到新情况和新问题，这就要求我们不断加强理论学习，通

篇6：学校课堂教学改革总结

创新教学课程改革

办好新型特色学校--学校教学工作总结

回顾一年来的教学工作，我校全体教职员工认真学习贯彻XX年全市中小学教研工作会议精神,创新发展,团结协作、拼搏进取，在市教育局、城东中心校正确领导下，本着“以人为本,制度育人,环境育人”的原则,引导全体教职员工牢固树立科学发展观，树立全面提高教育教学质量为中心，使教学改革、教学管理工作取得了喜人的业绩。

一、狠抓教师队伍建设，全面提高师德水平

我校现有教职员工30名，其中中级职称22名，拥有大专以上学历18名。教师的高素质是学校内涵发展的不竭动力，我校教师师德过关，专业素质过硬，教师文化优良，被社会广泛认可，这都得益于我们多年坚持不懈的教师培训。

１、狠抓师德建设，苦练教育内功。师德是每一位教师的立身之本，兴德之源。为此，我校成立师德师风建设领导组，多年坚持把“铸师魂、扬师德、树新风”作为师德的重点和目标。我们坚持每周一的政治学习，要求教师平时自学有关德育材料，并每学期写一篇师德论文。结合近几年的“师德师风大讨论”活动，学校每年都进行教师作风整顿，既教书，又育人，既言传，又身教。把加强师德教育同建立和完善各种制度结合起来，依法治校、从严治教。从源头上杜绝教师的一些不良行为，教育广大教师能以高尚的仪表、文明的语言、健康的思想面对学生、面对社会，自尊自律、为人师表。

２、强化时间观念，规范队伍管理。为了使学校教育赢得社会、家长认可，确保教师在校时间是搞好教育教学的关键。我校规定教师必须早到校、晚离校，实行到岗和离岗签到制度，专人负责，并给予教师一定的出勤奖励。做到日收集，月公布，月发奖，期末设考勤综合奖，对学期坚持出满勤的教师给予表彰和奖励。同时，学校实行教师和领导班子值日制度。分片包干，领导班子分别负责不同年级和不同班级，专人负责，以便及时处理课前课后的突发事件。

３、落实校本培训，提高专业知识。我校成立校本培训的相应组织，利用学校现有教育资源，不间断地组织教师学习新的教育理论，接受新的教育理念，更新观念，真正把校本培训落到实处，做到有记录，有总结，并归档，规范管理校本培训资料。同时学校每学期狠抓两头，开学初，组织教师集体备课，制定计划，掌握教材的重难点，明确教学目的，以便驾轻就熟的驾驭教材；每学期临近结束时，全校教师利用放晚学的时间，集体组织总结报告会，每位教职工将本学期的工作作一书面报告，逐一听讲，互通有无，取长补短，教师间通过报告会，及时发现了自己的不足，从而形成了良好的学习氛围。

二、严抓教育教学质量，营造良好的学习氛围

我们深知，教学质量是学校的生命线。因此，多年来我校一直把提高教育教学质量作为一切工作的重中之重，常抓不懈。、维护正常的教育教学秩序。每学期开学前，我们都要求广大教师对照教材认真制定各项计划，并经教导处审验方可执行。重视音体美常识科的教学工作，开齐课程，开足课时。要求教师平时认真做好备课、上课、批改、辅导、检测等工作。学校班子成员采取经常性随堂听课，并定期检查教师的备课、作业等形式，促进各项工作的落实，对常规工作中存在的优缺点，及时总结指正，促使教师养成严谨的工作作风和教学态度，确保教学质量的提高。

2、积极开展丰富多彩的教研教改活动。为了加强教师业务素质的提高，便于教师之间相互学习、扬长避短，我校多年来，认真组织教师开展教研教改活动。我们坚持每周五的业务学习，鼓励教师自学和参加各类培训学习。目前我校先后有５位教师参加市级小学骨干教师培训，有１位同志多次参加县级农村中小学远程教育培训。另外，结合校本培训，我们要求广大教师每一学年至少上一节公开课、互相听课不少于二十节。我校被定为农村中小学现代远程教育项目学校后，我们利用下载的资源，经常组织教师学习优秀教师先进的教学模式和教学方法，引导教师运用先进的教学设备制作用于教学，实现了优质教育资源的共享。我们还鼓励教师积极撰写教研论文及心得体会，多年来，我校有一大批教师的论文分获市县级奖。所有这些都大大促进了教师业务素质的普遍提高，从而真正做到了“学高为师”。

3、认真做好后进生的转化工作，做好留守生的教育工作。我们始终坚持“教育重在育人”的办学理念，要求教师不放过一个学生，因材施教，认真做好后进留守生的转化工作。每学期，我们都对各班的后进留守生进行摸底登记，掌握每个学生的后进原因，然后要求课任老师针对每个学生的特点，“对症下药”，加强课后辅导，并经常与家长联系，争取家长的共同教育，从而形成一种家校联合的教育体系，促使他们尽快提高成绩。学校也因此受到了学生家长的一致。

三、寓教寓乐，提高学生全面素质发展

我校多次举行了学生作品展示、古诗诵读、作业展评活动，开拓了学生的视野。大力加强体育、艺术类课程的教学，认真的组织多种形式的学生课外活动。我们学校还组织了大型体操比赛，锻炼了我们师生的团体精神；进行了少先队仪式，全体师生受到了一次爱国主义教育；音乐、舞蹈、美术方面，我们经常组织师生参加一些上级单位组织的相关活动，在校内，我们也举办各种形式的歌伴舞、腰鼓队文体活动。让器乐真正走进课堂、走进了我们的学校。

四、工作展望

在以后的教学工作中，我们将继续深化课程改革，加强常规管理，加强教学研究，紧紧围绕如何进一步提高课堂教学效果，大面积提高学生的学习成绩这一中心，常抓不懈。引领各教师抓住如何加强课堂教学的组织工作、如何调动学生的积极性、如何启发学生的思维、如何巩固学习效果等现实问题开展教学研究工作，是教学工作能够重实际，有实招，出实效，给我校及全村的父老乡亲交上一份满意的答卷来！

篇7：学校课堂教学改革总结

2012年3月，县教体局审查确立了七所教学模式创新改革实验项目学校，正式开始了我县中小学教学模式创新改革艰难的探索。2012年5月25日以“广德县中小学教学模式创新改革实验项目学校”的实验工作为基础，县教体局制订了《广德县中小学教学模式创新改革实施方案》上报省教育厅申请立项，被批准为“安徽省基础教育体制改革试点项目”。11月7日县教体局同时下发《广德县中小学教学模式创新改革实施方案》和《广德县规范办学行为减轻学生课业负担改革实施方案》，把全县中小学教学模式创新改革实验和规范办学行为减轻学生课业负担结合起来，进一步明确了我县教学模式创新改革的方向，理清了我县中小学教学改革的思路，确定了推进实施的步骤。三年过去了，七所项目学校的实验探索工作已进入收官阶段。我们要求各项目学校整理好资料并作认真的总结，六月初县教体局组织人力对项目学校的实验工作做了全面的调研和考核，现在把我县项目学校的实验工作情况总结汇报如下。

一、开展教学改革实验的背景

国际国内形势。国际上，进入21世纪以来，世界各国尤其是发达国家对本国的教育与国家发展都作了重新的审视，更加清醒的认识的发展教育对国家发展的重要意义，发起了新一轮 的教育改革。这次教育改革是以课程改革为核心，着力改变教师的教学理念；在课程革新的基础上，改变教与学的方式，加强培养学生的创新意识和创新能力，实施全人教育，提高人的素质。顺应国际教育改革的潮流，我国也起动了中小学课程改革。到2012年，我国新课程改革已经有十年时间，取得了显著成效，也遇到了很多困难，出现了很多问题，改革到了深水区。伴随着新课程的推进，我国一些中小学在改进课堂教学模式方面做了一些艰难的探索，出现了一些有一定影响的新模式，从“洋思”到“东庐”，从“杜郎口”“昌乐二中”到名噪一时的“九大范式”，以生为本、以学为本的理念渐渐被越来越多的人接受，他们的课堂实践也让更多的中小学教师看到了不同于“灌输式”的鲜活课堂，看到了改变僵化的传统课堂的路径和希望。2010年前后，国家教育部组织人力对课程标准进行重新修订。同时组织人力规划我国考试和招生制度的改革。2011年前后，广西、广东、山西、山东等省很多地市制定了区域性的教学模式改革方案并强力推进，我省五河县率先区域推进教学模式改革，宁国市也于2011年秋季开始了教学模式改革试点工作，安排时间三年。这时全国的课堂教学改革的试点校遍及大江南北、长城内外，已成星火燎原之势。在这样的背景下我们不得不思考我们广德中小学教学改革到底如何进行？经过认真的思考，我们放弃了强制性全面推进全县教学改革的想法，确定的指导思想为：以新课改理念为指导，学习和 借鉴杜郎口、洋思、东庐等中学先进的教育教学理念和课堂教学模式，以促进学生自主、合作、探究性学习为目标，结合本地实际，探索建立符合本县实际的科学有效的教学管理和课堂教学模式；以鼓励实验，抓点促面，逐步推广为原则，努力推进我县教学改革实验工作，带动教育教学工作整体创新改革，全面提升全县中小学教育教学质量。

二、改革实验的目标、内容

实验目标：以教学模式创新改革实验项目建设为抓手，抓好实验项目学校的创新改革实验工作，用三年时间探索建立符合实验项目学校实际的、科学的教育教学管理模式和先进的课堂教学模式；在抓好实验项目学校建设的同时，不断向全县中小学推广实验项目学校成功的经验，促进全县教学管理和教育教学工作的创新改革，真正落实有效教学的理念，全面提升全县中小学教育教学质量。

实验内容：

1、认真学习研究杜郎口、洋思、东庐中学、铜都双语学校等成功的教育教学管理及课堂教学模式，汲取成功的经验，学习先进的方法，结合本县中小学校实际，制定教学模式创新改革实验实施方案，并积极开展实验工作，探索建立符合校情的科学的教育教学管理模式和课堂教学模式。

2、转变教师的教学方式和学生的学习方式，在教学中真正落实学生学习的主体地位，激发学生学习的积极性，适度发挥教师在教学中组织、指导作用，造就活跃而和谐的课堂氛围，努力激发学生自主学习的热情，培养学生自主、合作、探究性学习的能力。

3、学习借鉴杜郎口、洋思等中学先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。加强学校的德育工作，在教学、管理、生活的各个层面渗透创新改革精神，提高学生的整体素质，促进良好校风和学风的形成。

4、在创新改革实验不断实施的同时，完善学校各项教育教学管理制度及各种考评方案，推动创新改革实验工作顺利进行

三、实验步骤和过程：

1、组织申报：2012年2月28日，广德县教体局下发广教体办[2012]22号文件，印发《广德县中小学“教学模式创新改革实验”项目建设实施方案》，鼓励我县各中小学校申报“实验项目”。

2、评价确定实验学校：在学校自愿申报的基础上，县教体局经过严格的审查，于2012年3月31日发文确定柏垫中小学、邱村中小学、东亭中学、兴华小学和桃李园学校为“广德县中小学教学模式创新改革实验项目学校”。

3、组织项目实施：2012年3月下旬启动实施实验项目。具体分三个阶段：

第一阶段，2012年3月至4月，要求各实验项目学校组织学习和考察，认真学习先进的教育教学思想和理论，提高教师的素质，努力转变教师的教育教学理念，提升专业素养；组织骨干教师和管理人员到外地先进学校考察，汲取成功经验完善 创新改革实验方案。

第二阶段，2012年4月至2015年4月，各实验项目学校组织实施创新改革实验方案，并及时总结实验工作(每学期一次)，调整方案，制定配套的管理制度和考评办法，确保实验顺利进行。县教研室每学期组织开展一次调研活动，每学年组织开展一次现场交流大会，每年组织一次实验工作考核并把考核情况总结反馈给项目学校。

第三阶段，2015年5月，对实验工作进行总结，收集实验成果，撰写实验报告。县教体局组织考核评估。8月教体局召开大会，向全县中小学推广成功经验。

四、实验取得的经验和成果

1.学校主要领导对实验工作认识到位，重视教学模式改革实验工作，是实验工作能够顺利推进的前提。七所实验学校校长都亲自担任领导组组长。实验推进的过程中各校十分重视向县内外、省内外先进学校学习，多数校长亲自带队学习榜样学校的先进经验，并亲自向学校教师作动员报告。有的学校校长还亲自对实验班的教师作培训讲座。三年的实验探索各校都遇到了很多困难和困惑，但各实验学校领导表现出坚定的信心，坚决支持改革实验，在人力和财力各方面给予实验工作以倾斜，保证了实验工作顺利推进。如：柏垫小学郭志启校长，三年来实验班的教师几乎都考进城了，但是他动员了更多的教师参加了实验工作。邱村中学的骆观堂校长，在学校先期进行的 实验改革工作遭遇失败的情况下仍然态度坚决的高举创新改革的旗臶，团结一班人重新启动七年级的教学模式改革实验。

实验学校的领导不断反思总结，实验工作的思路在不断调整，使得实验工作更加注重实效。柏垫中学徐寿友校长亲自为学校的实验工作做顶层设计，一直下沉在实验工作中，与实验班教师一道研究解决遇到的问题，及时总结取得的经验。他还带头学习先进的教学模式，亲自培训实验教师，并为学校实施新的教学模式实验工作做了周到系统的安排，确保实验工作稳步的向前推进。桃李园学校的彭强校长和劳维喜校长亲自带领班子相关成员，学习相关教学模式和先进理论，亲自设计学校的实验方案，参与相关教学实践活动，制定相关保障性管理制度，确保实验工作顺利开展。东亭中学胡锦喜校长、柏垫小学郭志启校长、邱村中学王荷富主任亲自代实验班的课，直接参与实验活动，做到随时掌握实验工作动向。邱村中学骆观堂校长、邱村小学叶朝东校长坚持经常到实验班课听课，并在学校管理及制度层面旗臶鲜明的给予实验工作以倾斜。兴华小学周斌校长亲自担任课堂教学考评组评委，直接参与集体备课和教学考评活动。

各项目学校不仅仅追求模式的“形似”，在实验的中期开始对前期的教学改革进行反思，逐渐的摈弃那些形式化的无效的做法，更加注重实效。各校注意找准突破点，使得实验工作能够向纵深推进。如：邱村中学以团队建设和学生的合作学习为重点，工作做得很是在细致，取得了成效。柏垫小学在学习环节上抓预习和分层作业，对一年级着重抓好的学习习惯的培养。兴华小学舍弃过去的实验，根据学校实际重新调整了改革的思路，重点抓教师的备课和对课堂教学的考评，着力探究提高课堂教学效率的有效路径，促使教师研究解决教什么和怎样教的问题，努力做到“堂堂清”。

各校都制定了相关制度和鼓励实验工作的措施，保障和促进了教学改革实验工作的开展。

2.多数实验教师积极性高、信心足，专业素质得以提高。三年的教学改革实验，多数参与实验工作的教师，工作十分的繁重，遇到了这样和那样的阻力和困难，感受到了极大的压力，有过疑虑和彷徨。但是，绝大多数教师没有退缩，他们义无反顾地探索着，实践着，涌现出一批能熟练的运用新的理念组织课堂教学的新型教师，这些教师在广德县第一节课堂教学创新大赛中脱颖而出，展现出他们的风采。我们在多次的调研接触中，感受到各校实验教师有着很强的责任感和使命感，并对教学改革实验工作满怀信心。他们在教学改革中艰难的探索，在探索中提高了专业素养和能力，逐渐成长为一个具有新的理念且能在教学中践行新理念的新型教师。

3.县教研室和各科教研员的组织指导，为推进教学改革实验工作发挥了重要作用。县教研室按照《广德县中小学“教学模式创新改革实验”项目建设实施方案》要求，每学期分组到 各实验项目学校做专题调研；每年进行一次考核评估，并把评估情况及时地向实验项目学校进行反馈；分别在兴华小学、柏垫中小学、东亭中学和桃李园学校组织综合性的现场经验交流会五场；牵头组织到铜陵、安吉、宁国等地考察学习三次；组织开展相关学科观摩研讨活动十余次。各科教研员都努力学习相关的理论和先进的经验，掌握最新的教学改革动向，并深入实验课堂和一线教师一道研讨解决教学中的具体问题。2014年下半年，全体教研员到邱村中学开展专项视导活动达三个月之久，和学校领导及实验教师一道诊断问题，探求改进实验工作和课堂教学模式的方法和途径。

4.教体局领导重视和支持，是教学改革实验顺利推进的保障。县教体局成立了以程建中局长为组长的实验工作领导组，分管局长裴智海同志担任领导组副组长。在他们的关心支持下，县教体局不仅在经费上给予支持，还一直关注实验工作的全过程。从实验方案的出台，到项目学校的确定；从先期的教研员和学校骨干教师的外出学习考察，到后期的交流总结；从教研室的相关工作安排，到各实验学校的实验工作动向，只要是有关教学改革实验工作方面的事，局领导都十分重视，给予关心、指导和支持。裴局长还亲自带领教研员到铜都双语学校考察学习，亲自参加各种观摩研讨和交流活动，亲自到实验教师课堂了解工作推进情况和遇到的问题、困难。正是因为教体局主要领导的高度的重视和坚决的支持，我们县的教学模式创 新改革实验工作才排除了种种质疑和重重的阻力得以顺利的推进。

5.经过三年的艰苦探索，各校的教学模式基本成型。桃李园学校初中部在铜都学校培训指导下，最早确立了自己 “导学一体，主体探究”的四环节课堂教学模式（或者称之为“学案导学，以学定教”的四环节课堂教学模式），将课堂教学流程规范为“定向自研，合作交流，展示质疑，达标检测”四个环节。东亭中学在借鉴铜都双语学校“五环大课堂”基础上，结合学科特点确定了导学流程，尝试实施，并在实施过程中不断修订完善，形成了“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结反馈”五大环节教学模式（语文、数学、英语、物理、化学五门学科的自研自探、合作探究两个环节在课前完成，其余学科的五个环节都当堂完成）。柏垫中学探索确定的教学模式为“四度五环”大课堂模式。“四度”即自主度、参与度、有效度、情趣度。“五环”即任务、独学、合作、展示、释疑。邱村中学吸取第一年分学科实验失败的教训，2013年开始在七年级尝试“五步课堂、自主学习、训练必备”为指导思想教学模式建构实践，到2014年9月确定了“构建四环课堂，达成四力目标”(四环：定向自研、合作探究、展示质疑、达标检测；四力：自研力、合作力、战士力、学习力)的课改模式。柏垫小学一直尝试建立在教师指导下的“自主合作”教学模式，在一定的教改实践基础上，提炼生成了“自主 预习——合作交流——汇报展示——巩固延伸”四环节教学模式。邱村小学探索的模式是“预习导航—探究解疑—分享成果——练习提升”四步学导法，它以洋思“先学后教、当堂训练”为基础引进了铜都双语学校五环大课堂教学模式的若干元素，有着自己的特色。兴华小学经过一系列的探索完善逐步形成了具有自己学校特色和内涵的教学模式即“目标导学 合作助学 检测促学”。桃李园学校小学部的模式形成有一个不断建构、充实、完善的过程，它以“同桌互说”和“小团队建设”为基本要素，逐步充实形成了以“主动自学、全员参与、小组互助”为特色的“全员全程参与式”教学改革模式。

总体上看，各项目学校的实验工作都是按预定的方案推进，都取得了明显的成效，课堂上和学校呈现出生机勃勃的气象。

6.学生积极性高，欢迎和支持教学改革，综合素质得以提升。教学模式创新改革最受益的是学生，因此，从我们多次调研座谈、问卷掌握的情况来看，我们实验班的学生普遍喜欢这样的课堂，喜爱这样的学习方式。新的课堂，学生少了许多的压抑和羁绊，焕发了从未有过的活力，闪烁着孩子们的智慧。三年下来，学生的素养有普遍的提升，具体体现在：学习习惯得到较好培养（如好的自习习惯、阅读习惯，认真、独立完成作业的习惯，认真倾听的习惯等等）；学习兴趣普遍增强，学习热情普遍高涨；听说读写及预习、复习等能力都有所提高； 行为习惯等都有所改变，许多厌学且难以管理的学生逐渐有了转变。

7.教学成绩稳中有升。我们所处时代正处于转型期，各种改革的新潮在涌动，但是，沉淀在民族意识深处的传统意识不是一下子能改变的。目前，社会各界和学生家长对于孩子在学校的学习成绩仍然是最关注的，因此，我们的教学模式改革不能不顾忌教学成绩。可喜的是三年来，各项目学校的实验班，不仅学生的自主、合作学习意识明显增强，综合素质有所提高，而且在多次文化课检测中的成绩都还不错，多数是稳中有升。其中东亭中学各年级成绩提升得最明显，已经位列农村学校中游水平，摆脱了倒数前两名的窘境。事实证明，新的教学模式对于全体学生的整体成绩的提升是明显的，有利于消除低分率，提高合格率。

8.一些学校自发跟进，主动进行教学模式创新改革实验，如：流洞中学、花鼓学校和新杭中学。实验学校之间的相互学习，相互交流，互相鼓励已成为常态。

五、存在的问题、困难和原因分析

1.一些实验教师的观念意识尚未彻底改变，直接影响实验工作的推进。从传统的课堂到新的课堂，改变的不仅仅是形式，更是要求教师的教学观念做彻底的改变。否则，改革实验表面上热热闹闹最终会流于形式。因为受到潜在的旧的观念的制约，有的课堂教师控制的痕迹很浓，学生的发言略有不畅教 师就要讲解。还有的教师受应试思想影响大，教学完全以知识和训练（技能）立意，过于功利，追求的不是真正的学生自主、合作、探究学习的生命课堂，大量的时间是对学生进行练习训练。出现这种情况的原因：一是思想观念的转变都是有一个过程的，一般是渐变的，所以，教师很难一下彻底改变；即使是理性认识有了改变，但深入骨髓的潜意识是难以很快改变的，而且，人的行为很多时候受潜意识影响很大。二是一些学校限于经费的困难对教师外出到先进学校现场考察学习重视不够，派出教师少，安排学习归来的教师二次培训。又因为外出学习的教师认识水平、理解能力有限，不能够把握先进学校课改精神的实质和关键做法，所以，培训效果不理想。实际上，到先进学校的考察学习，不仅是理性上的学习，其实感性上的触动更为重要。情感上被感动，转变观念会更快。三是有些教师专业素质不高，采用什么方法教学效果都不是太好，再加上这些教师对新的教学模式理解的偏差，不能组织、指导学生有效的学习，因此教学效果反而更差。四是有些被迫参加教学改革的教师故意扭曲地执行学校的要求，不好好地组织学生学习，不适时发挥教师的主导作用，不管控、指导学生的学习活动，结果教学效果很差，他却说是新的教学模式不好。

2.对实验班考试成绩的担忧，使得一些学校领导和教师放不开思想包袱，束缚了手脚。实验班学生最突出的成果是综合素质的提高，而现在的考试仅仅是纸笔形式的书面检测，难以 考查学生的素质。因此，实验学校领导实验班教师十分担心学生的考试成绩受影响，这写担心使得他们在教学改革实验中难以放开手脚，从而制约了实验工作。这也是今后教学管理和评价应该着重研究解决的问题。

3.实验教师的专业素质不高、合作意识不够，对实验工作有制约。主要反映在导学案制作方面。我们实验项目学校试图建立的新教学模式多数是把“导学案”作为最重要的凭借和载体，学生的预习或自学自研，小组合作交流，学生的展示，学习情况的检测等等环节都是靠“导学案”指导，因此，“导学案”的质量直接影响学生学习的方式和学习效果。可是许多学校的“导学案”质量并不高，很多不是真正的集体研究讨论形成的成果，而是某一个教师劳动的结果，制作“导学案”的集体备课没能落到实处，一般由主备人包办代替了。这样的“导学案”很难保证高质量。许多导学案类似习题集，导的功能不够，练得功能明显。还有的导学案的制作者对教学内容研究的不透，在目标确定和表述，教学内容选择和安排，教学环节设臵等方面都出现问题

4.一些学校的少数领导和非实验班教师的抵触情绪和观望态度对实验教师有负面影响。这样的情况在小学还表现的较为严重。规模比较大的初中，有一些有多年教龄的所谓的老资格的教师（有的其实是遗少），他们盲目的排斥新异，不太愿意接受新的事物，不仅自己不积极上进，还对实验教师冷嘲热 讽，使得实验教师心生顾忌，放不开手脚。还有些教师靠消耗自己和学生大量时间死干取得了一些成绩，非常自傲，妄自尊大，在不够了解新旧模式的特色和优劣的情况下无端抵制教学改革。这样的老师在老百姓心目有认真的口碑，在学校有一定的影响，对学校教学改革工作阻碍力最大，这是教学改革实验项目学校最难解决的问题之一。

5.学生学习团队建设方面研究不够深入，对学生自主学习、合作学习在方法和策略方面的指导不够。学习小组的建设和运行的好坏对教学模式改革是最为关键的环节。而我们在如何建立学习小组，如何指导和管控小组开展交流研讨活动，如何评价和激励学习小组的活动诸多方面思考和研究的不够，致使学习小组并没有发挥应有的作用。一些学校的学习小组的活动往往仅表现为表面上的热闹，甚至有的学生利用这个时候谈心玩闹，没能够做到全组同学有效的合作交流，互帮互助，共同成长，共同进步。

6.有的学校领导在实验推进过程中，对实验课堂的审视反思研究不够，不能及时发现问题，找到原因，所以对教学模式（及实验工作）的调整不够及时，影响了实验效果。还有些学校由于历史的原因教师情况复杂，难以进行有效的管理，工作难以形成合力，这样也影响了实验工作。还有的学校的领导在推进教学改革的过程中缺乏策略性和艺术性，导致一些教师产生逆反心理，把一些可以争取和依靠的教师推向了改革的对立 面。

7.缺乏专业引领和指导，这也是我县教学改革推进困难的一个重要原因。由于各种原因的影响和多钟因素的制约，县教研室各科教研员工作负担都很重，平时疲于应付琐碎的杂事，并没有能用大量的时间深入实验项目学校与一线的老师一道研制导学案，研究和解决新的课堂教学中出现的问题。尤其是教研室主要领导，对新的教学模式钻研的不够，在指导学科教学改革方面没能起到示范带头作用，也没能有效利用外地专家指导我们的课改工作，使得我们一些项目学校实验中出现的问题一直没能得到有效的解决。各项目学校在培养自己的专家团队方面重视的不够，依赖上级、依赖外来专家的思想严重，这也是一些学校有些简单的问题都没能够很好解决的原因。

8.新的教学模式在实施过程中本身存在着不断探究和完善的问题。如：教学改革实验课堂教师如何适时地发挥主导作用，使孩子们的自主、探究、合作学习更加有效？新的课堂教学的组织和管理如何适应学生学习、交流和展示的需要？教师如何进行点评和拓展，以及如何对学生学习进行恰当的评价等。还有学校对实验课堂的监管和指导难以到位问题，改革从课堂拓展到整个教育领域的问题，与改革相配套的新的管理制度建设问题。这些问题都需要我们认真的对待、研究并加以解决。

六、对今后推进教学改革工作的几点建议 1.坚定信念，认准方向，大胆尝试。教学模式的创新改革对于我们来说仍然是一种尝试，我们七所项目学校的实验工作或多或少的取得了些成效，但是都存在着大大小小的问题，没有一个是十全十美的。然而，反过来想，我们没有推行新的教学模式的学校有十全十美的吗！新的课程理念没有错，但化理念为实践确实是一个很艰难的过程。学生的“自主、合作、探究式”的学习究竟在教学实践中以怎样的形式体现，是要靠我们千千万万个教师努力的实践才能够探索出来的。全国有许多地方在开展教学改革，国务院也发布了“关于考试招生制度改革的决定”，教育部和各省教育厅都在积极的研究落实。这一切无非是为了尽快改变我国中小学教育教学的现状，为孩子的健康成长提供更好的教育环境和条件。所以，那些反人性的教学方式，那些不利于学生健康发展的方式、方法注定会被历史淘汰掉的。我们要坚信我们的方向是正确的，只是我们还没有寻找到更好的路径。所以，我们还是要大胆尝试，绝不退缩，就算是为了我们孩子更好的未来，我们吃苦、受累、受委屈也是值得的！

2.要讲求策略，实事求是，合理推进教学改革。我们强调要推进我县的教学改革，我们不强求各个学校都去进行教学模式改革。我们改变了以往的提法，就是考虑到我们各个学校的实际情况，不搞一刀切。各个学校领导也要有这样的心态，允许有不同的教学形态存在并发生碰撞，就像上世纪初的北大，蔡元培先生提出了“兼蓄并包”的办学理念，使得当时的北大出现了学术的大繁荣。我们要求每个学校都依据自己学校的实际，找准教育教学改革的突破口，制定改革方案，但不强求一定是全面的改革或者是整个教学模式的改革。各个学校可以借鉴外地的成功的范式，但是不能简单的照搬人家的做法。也可以学习我们县项目学校的好的做法，但是千万不要生搬硬套。每个学校都有自己的个性，学校领导一定要分析自己学校的情况，了解自己学校的特性，选准突破口，推进教学改革。根据《广德县中小学教学模式创新改革实施方案》要求，我县下半年各初中、小学都要尝试进行教学改革，我们要求各校在八月份酝酿制定实施方案上报教体局教学研究培训中心，九月我们将组建教学改革专家团队，对各学校的方案进行审核论证。今年下半年教研工作会议将是围绕教学改革的主题组织安排活动。我们将以“教学改革专家指导团队”取代过去的学科中心组，强化专业引领，指导各中小学开展教学改革活动。

3.加强学习，刻苦钻研，努力提高实验能力。要想教学改革实验取得成功，彻底转变教师观念，提高教师的素质以及实验操作能力是关键。但是学习是一个长期的过程，改革开始时要学习，实验进行中更要学习。学习能够提高教师素质，保证教学改革实验取得成效；反过来，教学改革实验也能促进教师的学习，提高教师的思想境界和专业素质。各学校要加强全体教师的学习，让学校形成一种有利于教学改革实验顺利进行的 文化氛围，齐心协力地进行教学改革的尝试。并且要多向学生、家长和社会进行宣传，努力达成共识，形成好的社会环境和氛围。实验工作要以构建科学合理的教学模式为重点，加强教学各个环节的研究和对学生自主、合作学习的指导，着力提高学生学习的有效性。

4.要加强教学过程的监管，不断反思、研究出现的问题，不断总结经验，不断调整、改进教学。学校领导在推进新的教学模式的过程中，不能任务一布臵就当甩手掌柜，等着收获成果。我们要加强备课、学生自学、课堂教学、课后检测等各个环节的监管力度，了解真实的情况，发现真实的问题，并且能组织教师及时的研究和解决问题。各项目学校要尽快总结出可操作性的经验共教师分享，如“教师教学模式改革实验手册”，便于全体教师学习掌握。也要为学生编制同样的操作手册，以便学生更快的知道怎样适应新的教学模式要求，更自觉的掌握新的学习方法。我们要加强学科特性的教学模式的研究，并要在教学内容整合、教学资源拓展和教学途径拓宽等方面加强研究，争取有所突破。要注重培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，真正提高学生的素质。

5.县教研室要加强教学管理，改进工作方法，推动各中小学的教学改革。教研室要顺应教育改革的形势，改进教学质量监测评价工作，为投身教学改革的学校和教师解除顾虑；教研员要加强学习，提高指导教学改革的能力并深入教学一线与广 大教师一道研究改进教学；要组织开展各种活动，为各学校的交流研讨提供平台；要及时发现和总结先进经验，向全县各学校推广。

结语：我们生在一个改革的时代，我们无法逃避改革，所以我们选择顺应改革的大潮，把广德县中小学教育推进到一个应有的发展平台。

篇8：职业学校课堂教学模式改革初探

一、革新教学理念、加大师资培训, 建设高素质、高水平的师资队伍

造就一支高素质、高水平、具有先进教学理念、较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的职业教育师资队伍, 是职业学校课堂教学模式改革的先决条件, 也是大力发展职业教育的重要基础, 职业学校的教学形式应以实践性和学生的动手操作性为主。

1. 目前职业学校师资队伍所存在的现状。

中等职业学校的师资主要从中学教师中抽调, 或者来自未能赶上课程改革步伐、在传统教学模式中熏染的大学毕业生, 这就必然决定职业教师队伍的非实践性和非职业化, 其整体素质无法很好地适应职业教育的基本要求与特殊要求。许多教师往往是“理论的巨人、实践的侏儒”, 在课堂教学上, 书本理论教学多, 社会实践少;使用传统的一块黑板、几支粉笔教学手段多, 现代化多媒体教学手段少;老师讲的多, 启发学生参与、讨论的少;传授知识的多, 传授学习方法、对学生的自学能力、创造能力、应变能力的培养少。

再者, 目前师资队伍中青年教师偏多, 而大部分中青年教师实践经验少, 对企业的生产、经营及管理流程非常生疏, 有不少的中青年教师“一切向钱看”、“以个人为中心”, 在世界观、人生观、价值观方面发生了偏移, 在社会责任心、敬业精神、为人师表等职业道德方面还有待进一步加强和提高。

2. 树立全新的教学理念, 加大师资培训。

目前职业学校的教师在实施课程教学时过于强调学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 在这种教学理念下, 学生不是学习的主人, 而是学习的奴隶。职业学校的老师必须树立这样的教学理念:还学生以课堂和学习的自主权, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。教与学互动, 师生之间相互启发, 相互交流, 相互沟通, 相互补充, 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流情感, 体验观念, 从而达到共识, 实现教学相长和共同发展。

为此, 我们要加大师资队伍培训力度, 建立全方位、多渠道、“立体式”培训模式, 多为教师特别是中青年教师提供机会参加国内外进修、学术会议交流;参加以课程和教学改革、教材建设为内容的短期研讨班、讲习班;参加以提高教学水平为内容的骨干教师进修班、短期研讨班和学科培训班;让教师最大程度地获取前沿学科的知识、获取教学方法和经验, 以提高教学的质量和效益。这一点希望能引起职业学校各级领导的高度重视, 没有对广大教师培训的投入, 课堂教学模式的改革只能如“纸上谈兵”, 学校的教学效益也只能成为泡影。

二、探析课堂教学模式、提高教学效益, 培养高素质、高技能的人才

课堂教学是学校对学生传授知识、掌握技能、提高能力、开发智力的重要场所, 是实施素质教育的主要阵地。综观教育发展历史, 课堂教学意义之深远, 作用之大, 是其它任何教学形式所不能替代的。随着教育的发展, 教育改革的深入, 职业学校的课堂教学模式改革值得我们深思和探析。笔者以为:凡事均有方向性, 课堂教学模式改革也不可偏离其应有的轨道和方向。

1. 确立教学目标, 设定教学主题。

目标是人做事的内在动因, 目标越具体明确, 做事的自觉性和积极性越高, 效率越高。教学目标是教学的出发点和归宿, 它的正确制定和达成, 是衡量课堂效率高低和教学质量好坏的重要前提和主要尺度。一个科学合理有绩效的教学目标应由师生兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观, 共同协商来制定, 同时每一节课都要设定教学主题, 教学主题简洁明了, 让学生一看就明白本节课的教学目标, 也就是说教学主题能明确反馈教学目标。

职业学校很多老师特别是中青年教师拿起课本就进课堂, 按章按节照本宣科, 不管学生爱不爱听, 有无兴趣, 只顾一人唱独角戏, 学生听得晕头转向, 整个课堂没有生机和活力, 倒下一大片睡觉的学生。这跟教师上课前未确立教学目标是有很大关系的。职业学校一定要花些时间把好这一关, 从备课模式改革起, 责成所有教师课前认认真真确立教学目标, 设定教学主题。

2. 课前课后有的放矢组织学生深入社会实践、搜集相关信息和资料。

新一轮课程改革的一个基本出发点就是打破原有课程的知识本位做法, 加强课程与学生经验的联系。从这一理念出发, 原来的以学科为中心的课程转变为尊重学生经验和生活情趣的课程, 让学生到大自然中去, 到社会实践中去, 突破“课堂教学就是在教室里上课的传统观念”。社会实践不仅为学习这一课奠定坚实的基础, 最大的好处是学生真正地走出了课堂, 走进了社会, 走进了工厂, 去亲自体验生活、体验劳动实践, 从而在社会实践中发现问题, 运用所学知识去分析问题、获取新知识。相信这样获得的知识一定是最牢固的。并且经过这样的体验, 学生的社会实践能力、思维能力、动手能力和组织能力就在不知不觉中得到了很大提高。对文化课而言, 重在搞社会调查、加强与社会的交流;对专业课而言, 重在下厂实践。

目前职业学校教学中最大的弊端是严重脱离实际, 学生的实践经验甚少, 即使有些班级组织实习, 也只停留在学校里, 与工厂严重脱节。职业学校的教学形式应重在以社会实践和学生的动手操作为主, 多联系几个合作厂家, 或者鼓励教师投资多办几个校办厂为学生实践或教师教学提供实践基地。我们的老师实施课堂教学时必须有的放矢, 紧密联系社会实践, 让学生了解当前社会的需求与现状, 运用所学知识解决实际问题, 实现创新。课前组织学生深入社会搞调查、参与实践、搜集相关信息资料, 是为了让学生在实践中发现问题, 激发其强烈的求知欲望, 也就是说让学生带着问题和浓厚的学习兴趣进课堂, 这样一来其主体性才能得到充分的发挥。课后组织学生参与实践, 是为了让学生学以致用、拓宽视野, 为下一节课发现新问题奠定坚实基础。

3. 以学生为主体, 精心设计教学内容。

教师要转变观念, 变“指挥者”为“引导者”、变“课堂”为学生的“天堂”, 以人的全面发展为本, 突出学生的主体地位, 从学生的角度去设计教学内容。课堂教学内容新颖, 有着很大的信息量;能够及时将本学科的最新成果介绍给学生, 在整体教学过程中实现“诱”和“思”的转换, 即以教师引导作用的积极转化促进学生积极主动地参与到课堂教学过程中, 使学生生动活泼地自主完成学习过程。教学内容的安排合理, 能够很好地理论结合实际, 不但向学生传播课本知识, 同时也注重培养学生的实践能力。

4. 采用灵活多样的教学方法和教学手段。

在课堂教学中, 采用项目教学、启发式教学、案例教学、讨论教学、研究式教学、角色表演教学、思维游戏教学和模拟教学等多种教学方法, 既充分调动了学生学习的自主性、积极性和参与性, 也提高了学生分析解决实际问题的能力。如在教学中教师通过精心设计一些特别的教学细节来突出教学内容的重点和难点;案例分析、角色扮演、思维游戏等方法极大地调动了学生学习的积极性, 活跃课堂气氛, 既促进学生对知识的理解, 又锻炼学生的实践技能, 有利于学生综合素质的提高。

在教学手段改革方面, 针对各门课程的性质, 在条件允许的情况下, 使用多媒体教学。通过多媒体演示, 将一些比较抽象的、难以口述清楚的知识以直观清晰的方式如图片、图形、动画、漫画、表格等呈现, 使学生更易理解和接受, 也大大提高了学生听课的兴趣与积极性。