雍里中心小学班级文化活动评比方案

2024-04-22

雍里中心小学班级文化活动评比方案（精选5篇）

篇1：雍里中心小学班级文化活动评比方案

雍里中心小学班级文化活动评比方案

教室不仅是我们日常学习的场所，更是一个集体团结奋进的阵地，是同学们交流、互助、活动、发展的平台。让我们大家一起动手——美化教室，展示集体的智慧，体现班级的特色，为我们自己营建一个和谐、轻松的学习环境。

一、评比原则

1、环境卫生方面：按照教室卫生标准做好教室卫生，并能长期保持教室的干净、清洁。

2、设计、布置方面：教室的设计、布置要简洁、大方，避免千篇一律，要适合学习场所的环境要求，力争达到“美观、和谐、催人奋发”总要求，彰显班级特色。

3、文化宣传方面：各班都应该设计独具特色的一些窗口，比如“评比台、信息栏、才艺展示栏、荣誉榜”等，其内容要新颖，要经常更换内容，要使其真正成为一个催人奋进的平台。

二、评分细则

（一）整体性：整体布置合理、美观、协调、新颖，让人看起来有一种舒服感。（10分）

（二）黑板报（30分）

1、主题鲜明，占版面适当位置（4分）。

2、内容健康、充实，紧扣主题，文章长短有穿插变化，适合年级特点。（6分）

3、版面设计美观大方、色彩协调、图文穿插，创意新颖。（8分）

4、文字书写工整清晰，间距行距适当，无错别字。（6分）

5、体现学生创作、动手能力。（6分)

（三）班训：张贴整齐对称，适合学生年级特点，根据班级目标而设，彰显班级特点。（10分）

（四）墙壁文化（25分）

要有目的性、实效性(如评比台不能只是一个摆设，要能激起学生的竞争意识)，整体美观。

（五）讲桌、课桌（10分）

课桌摆放整齐，在一条线上，布置得当，讲桌摆放适中，整洁卫生，桌内物品摆放整洁有序。

（六）饮水机、卫生工具（10分）：摆放得当，整齐，饮水机下不能溅有大量水，工具要清洁。

（七）绿化：在适当位置摆放花草。（5分）

三、参与对象：10个班级

四、活动时间：2012年11月26日—2012年12月5日

五、奖项：一等奖2个，二等奖2个，三等奖3个，鼓励奖3个，奖金50、40、30、20元.六、评委组成及活动时间

评委：卢大锦、梁明忠、韦柄恒、王支松、李昌权、滚成丰、舒永章、孟繁荣评比时间：2012年12月5日，采取现场评分方式，最后根据评委总评分评出等级。雍里中心小学教务处2012年11月24日

篇2：雍里中心小学班级文化活动评比方案

一、指导思想

为了进一步完善学校的德育工作评比体系，培养学生自我教育、自我约束的能力，养成良好的行为习惯，形成优良的校风、学风和班风，调动班主任的工作积极性，正确、公正地评价班主任工作，经研究决定在我校进行“文明班级”的评选。

二、组织机构

1.学校成立由校长、德育中心组组成的德育领导小组，负责部署领导、审核各年级段文明班级工作。

2.分管德育校长负责全校文明班级评选活动的具体工作。

三、评比内容

（一）守纪律（45）

1.课前（5分）

（1）学生到校后不得在校园内大声喧哗、打闹、违反纪律及学校规章制度，违者每人次扣1分。

（2）不得迟到（以正式上课时间为准)，违者每人次扣1分，不逃课，违者每人次扣2分。

（3）“值日生”必须按时到岗，履行好职责，违者扣该班3分。

2.课间（10分）

（1）不坐、睡、踩花坛、窗台、课桌，不进入花坛、草坪玩耍，违者每人扣2分。

（2）不滑楼梯扶手，不坐、趴栏杆，不在教室走廊进行激烈活动，不在校园内追逐打闹，上下楼梯不挤、推、拉及玩危险游戏，违者毎人扣3分，岀现后果扣10分。

（3）不得有意损坏花草树木，违者每人次扣5分。

（4）不在校园内吆喝、起哄，围观来宾，违者每人次扣3分。

（5）不得从楼上往楼下扔石子、泥沙、废纸等杂物及吐口水，违者每人次扣5分。

（6）不能到水龙头下玩水，违者每人次扣2分。

（7）课间，上课铃声一响，立即进教室准备上课，无故逗留在外者每人次扣2分。

（8）夏季擅自下河、下塘游泳者每人次扣10分。

3.课间操（10分）

（1）上午第二节课下课铃声一响（广播一响），立即由体育委员带队（班长到本班最后位置）进入操场本班位置，体育委员及班长负责整理好本班队伍，准备做操，否则扣该班2分（该班在考试不扣分，如因教师拖堂只能迅速站好队认真做操则不扣分）。

（2）做操时各班队伍要整齐，要有一人带操，违者扣2分。

（3）做操时，不得起哄、说笑、不做或乱做操，违者每班扣2分(由值日老师和五项评比监督员评定)。

（4）做完操后，各班要整理好本班队伍，再由体育委员带队(班长到本班最后位置)有秩序地进教室。如排队时，推推挤挤、队伍零乱涣散则扣该班2分，岀现后果扣10分。

4．眼保健(5分)

（1）广播响后，各班由随堂教师组织做操，未组织或超过5人以上不做，则扣该班2分。

（2）做操时，教室应保持安静，不得起哄、说笑、乱做操，违者毎班扣2分。

5.放学(10分)

（1）下午放学时由班主任、班长带队(副班长到本班最后位置)排队回家，若路队混乱则扣该班2分，不排队扣5分。

（2）下午值班教师清校时（4：00），无故在学校逗留者每人次扣2分。

6．集会(5分)

（1）升旗、集会时必须穿校服，佩戴红领巾，违者每人扣1分。

（2）升旗、集会时不得迟到(以学校规定时间为准)，违者每人为扣1分。

（3）升旗、集会时队伍整齐，不随便说话，遵守集会纪律，违者每人次扣1分；如果该班升旗、集会纪律较差，队伍很零乱、涣散而又不听劝说，则口5分。

(二)勤学习(20分)

1.早读（10分）

（1）早读课铃声一响，学生马上进教室读书，教师或学生干部进教室组织学生学习，否则扣该班3分。

（2）早读时，要求做到“五不“（即不随便说话、不靠头靠脑、不东张西望、不随便下座位、不做与早读无关的事)，违者每人次扣1分。

2.午休（8分）

午休时间，学生应在教室里自习或休息，不能随意出来（除大小便外)，教室内要保持安静（除老师组织学生学习外）否则扣该班3分。

3.上课（2分）

（1）上课时，做到“三看一集中”(即看教师、看书本、看黑板、注意力集中)，经学校领导抽查发现违规的每人次扣1分。

（2）老师布置的作业要及时、认真地完成，经学校领导抽查发现违规的毎人扣1分。

(三)讲卫生(20分)：

1．学生衣着要整洁，不能穿拖鞋、打赤脚来校上学，手、脸要干净，严禁学生把食品包装袋带入校园，不乱扔纸屑果壳，违者每人扣3分。

2．在校园内不喝生水，不随地吐痰，不随地大小便，违者每人次扣3分。

3．不乱倒垃圾，严格按照垃圾分类标准备给垃圾分类，并正确投放到垃圾筒（垃圾亭），否则扣该班5分。

4．教室及走廊要求做到六面光(即地面打扫干净，无纸屑，无果壳等杂物；天花板及四个角落无蜘蛛网；四面墙壁无污迹，张贴的画像、国旗、班风要规范整洁；门窗玻璃干净、无破损，窗台无灰尘积压；桌摆放成一条直线；放学后教室门窗要及时关闭，此项由值班教师（清校时检查)，否则发现一处扣2分。

5．清洁区要打扫干净，没有履行职责者扣该班5分；如果只扫了而没有处理垃圾者毎堆扣2分；如扫了也处理了垃圾，但责任区还显得不干净者，扣该班2分。

6．各班教室和凊洁区须在早上8:10前、下午4:00前打扫干净，否则扣该班2分。(教室和清洁区卫生由值班教师会同五项评比监督员12：00开始检查)

(四)讲文明、讲礼貌(15分)

1．尊师守纪(5分)

（1）说话文明，不说脏话，不吵架，不打架，违者每人次扣5分。

（2）不欺负小同学或女同学，不强迫同学拿钱物，违者每人次扣5分。

（3）尊敬老师，不侮辱老师，不与老师顶嘴，不说老师坏话，违者毎人次扣5分。

2．爱护公物(5分)

（1）不得涂墙画壁、不涂擦学校黑板报和评分栏，违者毎人扣5分。

（2）不得有意损坏学校公物，违者毎人扣5分，并照价赔偿。

3．校牌、红领巾、校服(5分)

学生每天进校要戴红领巾(一年级新生除外)，毎星期一要穿校服，违人每人次每项扣1分。

(五)做好事

学生捡到钱物不加分，由学生交到少先队辅导员处登记并寻找失主。

四、评比方法

1．出现上述情况的以五项评比监督员、值班老师的检查为主

(每单项分扣完为止)。

2．每个月汇总纪律、卫生、两操、就餐、路队、垃圾分类等单项成绩，表现好的授与流动红旗。期末由总辅导员汇总各班的得分情况，并综合评定出本学期的“文明班级”。

篇3：雍里中心小学班级文化活动评比方案

现阶段的小学生大多是2003年以后出生的新中国最后一代独生子女，作为大家庭中的年幼者，他们获得了几代人的关爱，却缺少引导和约束，容易以自我为中心，缺乏感恩与体谅。小学入学后，他们的课余生活被兴趣班、比赛、电视、电脑和手机游戏大量挤占，缺乏在集体活动中的习得分享和协作。因此，这一群体在密切互动的过程中容易产生个体矛盾以及小群体冲突，影响班级管理，甚至影响到家校和谐。

近年来关于小学生伙伴关系的研究开始得到学界和业界的关注。如甘肃省吴玉秀老师认为，在竞争不断加剧的今天，和谐人际关系的培养显得尤为重要，而同伴关系是培养小学生和谐人际关系的三大应有之义，她提出了教给交往技巧、实施课内外交往教育、组织集体活动、构建家校“统一战线”、加强个别辅导五条对策[1]。而一项专门针对昆明学龄儿童行为问题的大样本抽样调查表明，学龄儿童行为问题的相关因素为性别、家庭关系、父母教培时间和伙伴关系，这一结论从实证的角度证明了伙伴关系对小学生行为问题的诱导和防范的重要性[2]。但是相关的研究主要从理论上呈现了问题和原因，对策探讨较为宽泛和笼统，更没有从行动方案上提供参考答案。换言之，现有研究回答了是什么、为什么的问题，却没有处理好怎么办的问题，因此其对现实有关照和回应，但指导不足。

因此，根据近年来的观察、思考和实践，教育管理研究者与一线小学教师、专业拓展团队开展三方协作，根据低、中、高三个不同学段小学生的认知和行为特点，设计了完善小学生伙伴关系的系列班级活动方案，以期作为对现有理论研究的补充，并增强教育教学研究的应用性和操作性。

一、从污名化到亲近化的“小名”活动

该活动适合的对象是小学低年级（一、二年级）的学生。一年级新生刚从幼儿园进入较大规模的班集体，短时间内记不住所有同学的名字，因此他们容易以外形特征（如胖子、大头、卷毛、小眼儿、兔子嘴等）、姓氏谐音（如猪头、老狗、毛毛虫、骡子、马仔等）等称呼对方，形成大量的“绰号“。这些“绰号”有辨识和沟通的实用功能，表面上看“存在即是合理”，但是其中也不乏内涵不雅、人格歧视等诸多负面问题。一般情况下，老师的传统做法是正面制止，并教育小学生起“绰号”是不文明的行为。这种传统做法体现的是“堵”的思维，而不是“导”的艺术，有两方面的负功能：其一，引发起名者的逆反心理，背后喊得更厉害；其二，可能会唤起被起名者的敏感和受辱心理。所以，更好的办法是因势利导，开展从污名化到亲近化的“小名”活动。

该活动的目的是：减少不文明的“绰号”，营造亲近和谐的伙伴关系、师生关系和班级氛围。

具体做法是：

第一步，给每个学生发一张“小名卡”，请孩子填上大名、自己喜欢的小名。可填写多个小名，以防止“阿猫、阿狗”之类可能会被同学笑话的内容。

第二步，将经过老师筛选的小名与大名一起做成“大名小名对照表”，发到班级全体师生手里。

第三步，通过猜谜、比赛等活动强化学生记忆中同学的大名与小名的联系。

第四步，要求以后尽量用小名称呼彼此，老师也尽量用小名称呼学生。

如此一来，低年级的学生听到的都是熟悉温暖的称谓，容易消除对新环境的不适，增加彼此的认同感和凝聚力，同时随着不文明的“绰号”消失，校园文明程度也得以提升。

二、从假想敌到小伙伴的“进化论”游戏

该活动适合的对象是小学中、高年级学生，因为度过了懵懂的低年级之后，这一学段的学生已经从排名前后、入队选拔、评奖等次等现象中观察和体会到了同学间竞争关系的存在，但是却往往意识不到合作关系的共存。个别小学生，特别是家庭教育引导能力不足的小学生，容易将存在竞争关系的同学视为假象中的“敌人”，形成不健康的个体心理和行动方式，需要进行引导和干预。为此，三方合作组通过精心策划，设计实施了从假想敌到小伙伴的“进化论”活动。

活动目的是：帮助学生认识到伙伴在成长过程中的重要性，实现从心理到行动上的“化敌为友”。活动设施是：操场、大教室等相对宽敞的场地，最好有一个讲台或高台。

具体的做法分以下几步：

第一步，介绍“进化论”的规则。所有的学生都面临“鸡蛋——小鸡——公鸡——凤凰——人类”的四个进化阶段，标志性动作分别是蹲地抱肩挪动、蹲地放手挪动、站立摆臂行走、摇头摆尾行走、登台站立。进化方式是跟一个同等进化水平的同学玩“剪刀石头布”，获胜方进化一步，继续找同一个进化水平的同学玩“剪刀石头布”，直到进化为人类，登台站立为止；反之，则退化一步（鸡蛋不能退化，失败则继续扮演鸡蛋）。

第二步，老师下令，开始进化。如果动员得当，学生一般会非常兴奋，但老师要注意保持冷静，观察学生，定位进化较快和较慢的游戏者，请完成进化的学生站到台上，并鼓励其他学生继续努力。

第三步，当进化到只剩最后四位学生时，他们已经找不到同伴。这时候询问他们完不成进化的原因，引导学生明白：找得到对手，才能玩“剪刀石头布“，才有进化，所以每一个“成功者”都要感谢那些陪伴左右的对手，虽然他们可能带来挫折，也会带来成全。因此，对手是进化伙伴，而不是敌人。

第四步，让学生们总结那些进化快的同学有哪些特点，引导大家明白：在大量的游戏伙伴中，迅速定位同一进化水平的同伴并不容易，所以那些开朗外向的同学，因为标志性动作很明显甚至很夸张，很快能相互发现对方，迅速完成多轮比赛实现进化。而最后剩下的呢，往往是比较内向的学生。因此，鼓励引导学生尊重和感恩对手，“众乐乐”而非“独乐乐”。

本游戏的关键点是尽量引导学生自己说出答案，老师只是代为总结。条件具备的情况下，可以邀请家长们和学生一起玩“进化论“游戏。一方面帮助家长们更新认识，实现成长，家校同步；另一方面可以改善亲子关系，巩固活动成果。

三、从等爱到去爱的“国王与天使”活动

该活动适合小学中、高年级的学生，因为他们的理解和行动能力都比低年级学生强，可以强化“爱与被爱“的主题，并转化为具体的行动，还具备了场景和对象的迁移能力。为此，三方合作组设计实施了从被动等爱到主动付出的“国王与天使”活动。

活动目的是：强化学生“爱与被爱“的认知和行动能力，启发行动转化和对象迁移。

具体做法是：

第一步，给每个学生发一张带有“国王”、“天使”字样的小卡片，要求他们在“国王”后面署上自己的名字。

第二步，将卡片对折保密并混合交叉后分发，人手一张偷偷阅读。不允许拿到自己的卡片，一旦拿到，立刻还给老师，重新发放。所有人要对卡片内容保密，且不能偷看别人的卡片。

第三步，在的新卡片的，“天使”后面署上自己的名字。现在，每个“天使”都知道了自己的“国王”是谁，但必须保密。

第四步，要求在以后的一周里，每位“天使”必须秘密地为自己的“国王”做三件好事，“国王”可以猜测，但不能跟“天使”进行确认。这样，每个人都能成为被爱的“国王”，却不知道自己的“天使”是谁。也就是说，每个人都会收到来历不明、令人温暖的善意，然后偷偷猜测，悄悄回报。

第五步，一周后，请学生们谈感想，写作文，强化感受，号召大家观察同学和家人，自由选择“国王”，坚持做默默的“天使”。

该活动方案最大的优点是迁移性和可持续性，对象可以迁移，时间可以持续，帮助学生将行动变成习惯，再稳定成态度。该活动同样适合家长的参与，不过因为家长间彼此并不相熟，所以可以用孩子的学号代替姓氏，最后提供信息表（孩子的姓名和学号、家长姓名及联系方式），帮助家长间也建立“国王与天使”的关系，为学生伙伴关系的建立提供强大的后援。

以上三项活动设计分别适合小学不同学段，同时适合不同背景的小学班级，尤其是留守儿童较多的农村小学，还有实施“随班就读”政策、有特殊儿童就近入学的小学。活动开展可以结合少先队大队活动、中队活动、班级活动、家校联系活动、春游秋游活动等进行。在活动具体实施过程中，老师一定要周详设计，注意言辞，关注学生反应，适度引导暗示，争取将正面效果最大化，避免伤害学生的情感和自尊。

参考文献

[1] 吴玉秀.浅谈小学生良好伙伴关系的建构[J]. 读写算：教育教学研究，2014（14）.

[2] 宣煦等.昆明市学龄儿童行为问题及其相关因素研究[J].昆明医学院学报，2007（1）.