论音乐教学中使用电子白板的实效性

论音乐教学中使用电子白板的实效性（共10篇）

篇1：论音乐教学中使用电子白板的实效性

论音乐教学中使用电子白板的实效性 东四七条小学 李阳

交互式电子白板作为一种新的教育技术，新的多媒体手段，已经带着它特有的优势，走进我们的课堂。在过去的教学实践中，我们已经体会到了多媒体技术的应用对教学工作起到了不可忽视的作用，而电子白板的出现又是一次大的变革，教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。下面我结合自己的教学实践谈谈对交互式电子白板的应用在教学中的感受。

一、以人为本，提高效率，充分利用有效的时间

以往进行课堂教学时，为了使教学效果更好，教师都要制作教学课件，为了使课件的效果更好，教师需要在课下寻找大量的资源，尤其是音乐课件，还需要许多专业性很强的图片、符号等，导致教师把本该花在教学环节设计上的时间和精力浪费在了寻找资源上，而白板的出现，就解决了这一问题，白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师可以灵活的根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。教师不仅用电子白板授课，还可以把整个电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。

在使用ppt等课件教学时，教师需要在黑板与电脑之间不停地变换，而应用了交互式电子白板后，大大地解放了教师，教师可以很轻松地站在白板前进行讲解，图片、录像以及板书全都可以根据自己的意愿适时的呈现或生成，这样减去了以往教师在黑板和电脑之间的奔波，节约了时间，大大提高了教学效率。在音乐教学中，教师经常要使用五线谱和音符，在以往的课堂上，为了教学的严谨性，教师经常要认认真真的去画出五线谱，而在这个时候学生只能坐等老师把线画好，40分钟上课时间就这样不经意间一点一点的浪费了，而白板则为老师解决了这个问题在它的丰富的资源库中已经为我们准备好了，在需要的时候从资源库中将它们拖拽出来就可以使用，方便快捷，大大节省了课堂上有限的时间，提高了课堂的效率。

二、激发学习兴趣，优化音乐教学情境

孔子说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。创设教学情境，将学生引入音乐教学的情境之中，学生从接触到学习到理解领会将会在很短的时间内完成，教师教学也容易，和填鸭式的教学相区别。交互式电子白板等为代表的新媒体设备不断投入教学实践，为以前只能靠教师语言、肢体等方式创设的教学情境，提供了更多的方式。在白板上教师可以把精美图片，动画影片，音乐等结合起来，设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。带领学生进入预设的教学情境。而教学情境的创设不但能将学生引入音乐教学氛围，还能更方便的使得学生接受教师教学目的，更快的领会教师意图，使得课堂生动活跃，强烈吸引低年级小学生的注意力。帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对音乐学习的需要，激发起学生学习的热情，调动起学生参与学习的兴趣，提高教学质量，和教学效率。创设一个良好的教学情境，能够吸引学生参与到教学中来，促进学生思考，能够更有效的引导学生学习兴趣。例如在歌曲《留给我》一课中，以往都是教师先强调环境保护的重要性，然后举出很多环保的例子，学生虽然听的也很认真，但并没有直观的感受，现在我先是利用白板给学生展示了一个美丽的地球的图片，让学生看到我们赖以生存的地球是多么的美丽，当学生沉浸在这美丽之中时，再导入一段人类破坏环境的视频，让学生看完说说有什么感受，这与刚才我们所看到的美丽的地球形成了鲜明的反差，通过二者的对比，不需要多说什么，每个孩子都能感受到保护地球的重要性，利用白板给了学生一个非常直观的认识，而这正是这首歌要告诉我们的保护地球，保护环境这一主题，然后以歌曲的范唱音乐为背景音乐再出示一组表示各种景色或景物的图片，告诉学生要留住这些美丽的东西需要我们共同的努力，这时再开始歌曲的学习，学生对这首歌的情绪自然而然的就能表现出来，有图片的帮助还可以有助于学生更快的掌握记忆歌词。

三、可操作性强，利于互动学习

电子白板的许多功能具有操作灵活的特点，使得教师的教学过程中可以根据课堂的实际情况机动灵活的调整教学环节，学生发生了错误，教师也能及时发现和及时纠正，解决学生在学习过程中出现的问题，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。而且为学生主动参与的交互式教学提供的方便，学生可以直奔教学主题，主动开动脑筋，和执教教师共同完成课堂教学，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，大大地提高了课堂效率。

例如在课件中播放链接好的声音文件，以往在ppt等课件中，只能一遍遍地的完整的听，不能突出重点，学生有个别地方需要反复听操作起来就有些困难，而电子白板中声音文件就帮教师解决了这个问题，它可以像任何播放器一样反复播放、节选播放，调整音量的大小等，当学生在演唱过程中出现问题需要纠正时，教师可以随时的停止播放解决问题。这样的操作更能突出体现电子白板对教学的辅助功能，而不是让课件成为样子货，看着好看但不实用。在基础知识的教学上，白板课件更是有它独特的作用，在节奏创编练习中，很多学生都觉得很难，不敢进行创作，而有了白板的帮助，教师只需要把基本节奏设置好，利用白板中的拖拽副本功能，学生可以任意的创编节奏，有的学生开始可能只是想体验一下在白板上用笔拉动的感觉，觉得十分的好玩，但是当老师带领大家把他组成的节奏拍读出来后，刚才好玩的感觉一下就被成功的喜悦所取代，学生在不自觉中主动的参与到了教学活动中，让学习活动变成了一件非常有意思的事，师生的互动自然而然的就完成了。而有了这样的尝试，学生在以后的创作中就会有自信。

通过一段时间的尝试，我觉得电子白板给我的教学工作带来了很多的方便，它把多媒体教学的辅助功能进行了一次大的改革，由好看更多的转向了实用，电子白板以其优越的互动性，生成性取胜传统的多媒体手段为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。教师利用交互白板可以以更感性、更直接的方式授课，学生也可以更积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。但是作为一线教师，必须清醒的认识到：技术永远是技术，也只能是技术，现代课堂教学要充分利用多媒体辅助教学，但课堂不是电影院，教师也不是放映员，学生更不是观众，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养。

篇2：论音乐教学中使用电子白板的实效性

子白板的使用

随着“班班通”工程的进一步实施，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板正逐步走进农村中小学学校的课堂，农村教师掌握和运用现代化的教育技术成了落实新课程标准理念的必经之路。作为新型的教学辅助工具，当数学教学与之密切整合时，它能为新课标理念的落实提供最理想的教学环境，它能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。电子白板在初中数学教学中的运用，是从数学教学的需要出发，确定哪些教学内容、哪些环节，适合使用电子白板，并选用合适的功能，创造相应的学习环境，达到优化数学课堂教学的作用。

下面根据我在初中数学教学中的实践经验，谈谈使用电子白板进行初中数学教学的几点感想。

一、利用电子白板进行智能绘图，感受几何直观。

电子白板中提供了诸如画几何图形、圆规、智能笔、量角器、直尺、立体图形等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出准确的各种几何图形。这些工具对于数学教学不但提供了一个集成的工具箱，而且这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。在实践使用中，这些工具非常受数学老师们的欢迎，学生也非常喜欢。

二、利用电子白板进行放大、组合与拖拽，让图形动起来。

基于交互电子白板提供的放大、组合与拖拽功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维过程。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。案例一：在教学《图形的平移》一课时，用智能笔在电子白板上画一个图形并标上字母后，将它们组合、复制，再进行拖拽，让平移的过程直观地呈现出来，学生很轻松地就理解了平移及平移的相关概念了。

案例二：在教学《一次函数的图形》一课时，我采用如下步骤进行操作：①用智能笔在平面直角坐标系中画出直线 ；②将直线拖离直角坐标系；③选用不同的颜色在直线上画一个实心小圆点；④将直线和小圆点进行组合、复制；⑤将这两条直线拖拽到坐标系中，让小圆点与坐标原点重合；⑥将其中一条直线进行拖拽，使小圆点沿着y轴上下移动或者沿着x轴左右移动。这样，学生就直观地了解直线 与 的关系，准确地理解了系数、与图象之间的关系。

案例三：在近几年各地的中考数学试题中，“运动型”试题如雨后春笋般地出现，在对这类题目进行教学时，利用电子白板提供的拖拽功能会收到很好的效果。

案例四：在教学《点与圆的位置关系》、《直线与圆的位置关系》、《圆与圆的位置关系》时，利用电子白板的拖拽功能能动态地显示这些位置关系，让学生直观、准确地理解它们的概念，这案例反思：人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。这就需要我们教师在教学中尽量将动与静结合起来，通过动态的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。而利用电子白板中的拖拽工具，拉出图形间不同的位置关系，让学生进行动态观察，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合中学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也有效培养了学生的观察能力和想象能力。

三、利用电子白板巧借媒体，突破难点。

利用电子白板提供的三种模式的切换功能，可以整合教育资源，便于课堂的演示和批画。在教学中通过模式的切换，教师可以利用电子白板操作切换到普通操作模式，进行普通的电脑操作，如打开应用软件、播放视频、播放PPT课件、打开文件等。

例如：初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实象“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。又如：在教学《二次函数的图象与性质》时，借助《几何画板》可以直观地理解系数与图象之间的关系以及二次函数的性质。

四、利用电子白板深化课堂练习，提高效率。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用电子白板可以进行不同形式的练习，可以是绘图、选择、拼图、填空等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。还有利于学生的反馈，可以直接在电子白板上进行讲解和批改。在很大程度上便于教师操作，节约了教师课前准备和课堂板书的时间和精力，使生成和预设有机结合，更能体现以学生为主体的教学模式。例如：在教学《图形的镶嵌》中，判断哪些图形可以镶嵌？这样的答案是不唯一的，利用电子白板就可以允许学生自由发挥，展示完一种方法后白板可以再恢复原来的样子，再鼓励学生想出别的方法，只要学生想法正确，白板就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励，并且学生整个分类联系的全过程白板将全程记录，每个小组都可以去分享验证。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，提高了练习的效率。是传统的教学手段难以达到的效果。

五、利用电子白板有效增强教学互动，优化课堂氛围。

篇3：论音乐教学中使用电子白板的实效性

一、电子白板为小学数学教学带来的好处

(一) 互动式交流促进学生思考

传统教学过程中, 教师授课内容都是根据教案来进行, 学生处于被动状态, 思维模式被教案引导着, 课堂环节生硬刻板.电子白板应用到教学中后, 有效促进了课堂的互动交流, 为师生互动、人机互动和生生互动提供了技术支持.这种开放式的教学方式促进学生更积极投入到学习中, 主动思考问题, 解决问题.

在进行“图形面积计算”教学时, 学生利用电子白板, 可以将两个等边直角三角形组合成一个正方形, 从而很快推导出等边直角三角形的面积计算方法.同理, 可以对各种图形进行组合, 充分调动学生自己动手的积极性, 教师在一旁加以引导, 激发小学生的思维.

(二) 趣味性促进构建教学情境

小学生一般都活泼好动, 喜欢接触新奇有趣的事物.在传统教学过程中, 单调枯燥的知识点很难吸引他们的学习兴趣.电子白板应用到教学中后, 生动形象的图像与真实有趣的数学演练过程一下子就激发了他们的积极性与表现欲, 认真投入到教学中去.

在进行“图形识别”教学时, 运用电子白板将各种图形生动形象地展示在学生面前, 还利用各种图形的特性将其进行有机组合, 组成一个简易的小房子, 长方形是房子的墙体, 三角形是屋顶, 正方形是窗子, 圆形是太阳, 等等.这种生动的形式使教学更加生动有趣, 激发学生的学习兴趣.

(三) 资源多丰富教学内容

电子白板能为课堂带来丰富多元化的资源.除了教师自己准备的教学资源外, 电子白板还自带资源库, 库中资源丰富, 分类条理清晰, 方便教师进行资源整合.另外, 电子白板跟计算机连接在一起, 还可以充分调用计算机里的资源, 如果已有资源达不到教学需求, 还可以通过电子白板的搜索功能查找网络资源.多种多样的资源查找形式丰富了课堂教学的内容.

二、电子白板在小学数学教学实际应用中存在的问题

电子白板进入课堂教学后, 许多老师为了跟上形势的发展, 积极利用电子白板的优势进行课堂教学, 并渐渐对其形成一种依赖的心理, 所有的课堂内容都依托电子白板来展示, 这致使教师自身一旦脱离了电子白板教学环境, 就感到手足无措, 甚至不能有效开展正常的教学活动.另外, 电子白板教学形式新颖, 资源丰富, 教学过程开放性程度高, 互动性强, 话题引起学生的思考后能渐渐发散出去, 充分发挥小学生扩散思维的特点.这样一来, 有些教师会逐渐把握不了重点, 偏离了教学内容.

三、电子白板使用的优化策略

(一) 合理安排课堂内容, 要有一定的思维深度

学习的过程并不仅仅是学过就算了, 而是在这个过程里, 习得认识新事物并发现其规律的思维方式、解决问题的能力以及将思维扩散的过程等.所以教师在设计课堂内容时, 要充分利用电子白板的优越性, 不能仅仅停留在电子白板展示知识的方便性上.说到底电子白板也只是传递、呈现和处理知识的一种形式, 如果没有合理利用, 跟传统教学也就没有本质的区别.教师在教学过程中要选择合适的内容, 积极引导学生参与教学过程, 亲身体验, 并认真思考事物的内在联系, 引发高层次的思维过程.

(二) 控制教学过程, 不能偏离教学重点

电子白板教学过程中可以方便快速地获取各种资源, 有些教师在讲课环节为了让学生充分发挥主观能动性, 教学内容也新奇多样, 而随着小学生的奇思妙想, 教师会不断获取资源扩展学生的知识面, 最后甚至被学生引导了, 从而偏离教学内容的重心.所以要合理控制教学过程, 做到开合有度, 收放自如, 让电子白板真正做到服务于教学.

(三) 正确认识电子白板

电子白板功能多样, 旋转、放大、缩小、拉幕以及探照灯等等, 让人倍感新奇, 充分满足了小学生的好奇心.但是教学过程实际是为了传授知识, 而不是将重点放在传授知识的这个载体上.有些年轻教师对新技术新科技感兴趣, 他们往往会花更多时间在电子白板的各种功能上, 而不是这些功能给教学带来了哪些便利.所以教师应该紧紧抓住课程目标的重点, 选择合适的功能来展示教学内容, 只有以内容为重点, 并有效结合电子白板的多种功能, 才能使小学数学的教学效果得到最大限度的发挥.

教师在小学数学教学过程中, 要充分利用电子白板的优点, 合理使用, 才能达到事半功倍的效果, 让小学生在开放生动的教学过程中体会到数学的奇妙与学习的乐趣.

参考文献

[1]吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学, 2011.

[2]赵鹏宇.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].沈阳师范大学, 2011 (04) .

篇4：论音乐教学中使用电子白板的实效性

一、 电子信息技术在初中英语教学中的作用

1. 激发学生学习英语的兴趣

在过去没有电子信息技术进行辅助的初中英语课堂教学中，课程内容讲述非常枯燥乏味，无法激发学生们的学习兴趣，致使他们学习效率比较低下，不利于教学活动的正常开展。而在使用了电子信息技术之后，教师可以将学生难以记忆理解的一些抽象课程内容直观具体地表现出来，活灵活现地展示在学生面前；再加上电子信息技术的音效、视频、图片、动画相结合的多重表现模式，对学生具有极大的吸引力，可以让学生们感觉到仿佛置身于实际场景之中，对英语学习更加着迷，更加有兴趣。

2. 创设生动活泼的学习情境

在初中英语教学中，电子信息技术的使用可以作为课本教材的一大有力补充，通过电子信息技术的多样化表现手段和身临其境的表现形式将教材知识点抽象单调的缺点完全弥补，给予学生很大的感染效果，为学生提高学习英语的积极性创造了必要的前提条件。如果学校经济条件允许，我们完全可以设置完善的电子信息技术辅助英语教学体系，具体做法可以参考一些学校的应用实例，在每一间教室都配置上专业的投影仪、电视机和屏幕等信息设备，实现英语教学信息化。

根据相关研究表明，人们对于视觉信息和听觉信息的接受程度是不同的，前者往往要高出后者几倍甚至十几倍，这也是传统英语教学模式中单靠老师讲述并不能达到预期教学效果的主要原因。而使用了电子信息技术以后，初中英语的课堂教学就发生了巨大的变革，学生们的学习效率得到显著提升，班级整体英语水平有了质的飞跃，这也是有科学理论支持的：当我们使用了电子信息技术以后，就为英语教学创设出了一个生动活泼的学习情境，身处此情境中的学生能够完全接收英语听觉和视觉信息等，实现了多感官教学，学生全身心投入到英语学习中，此时他们的学习效率达到最高，充分体现了电子信息技术的实际有效性。

3. 拓宽英语教学信息容量

现代电子信息技术的特点不仅仅是表现生动、形象逼真，还能包含海量的教学信息并能将其一一具象化，使学生能够更加直观地理解英语，拓展教学内容，它在激发学生兴趣的同时也能增强他们的知识吸收和理解记忆程度，最终形成一种良性循环，为初中英语课堂教学营造了良好的学习氛围。

另一方面，过去的英语课堂教学由于受到时间、空间、资金的限制，不能划分出专门的课时和区域给学生们提供应用和实践英语的机会，教学的重点也只是学生英语理论水平的培养而不是综合能力的锻炼，这与素质教育的基本理念是背道而驰的，同时也非常不利于学生在实际交流活动中应用英语，违背了英语教学的根本目的。而使用了电子信息技术以后可以很好地解决这一问题，信息技术本身可以储备海量的英语知识，并能通过多种表现手段创设出模拟真实的应用英语语境，在课堂上就能给予学生实践的机会，将对学生的多种英语能力培养有机地融合到了一起，还能在很大程度上拓宽学生的英语知识面，充分激发出他们的探索精神和求知欲，使电子信息技术的实际效用发挥到了极致，为初中英语教学铺设了平坦的道路。

二、 电子信息技术有效使用的若干问题

我们将电子信息技术引入到初中英语课堂只是作为一种辅助手段，不能过于依赖该技术而使得英语课变成了音乐课或者视频课，与原本的教学目标相去甚远，导致本末倒置现象的产生。所以我们就要在实际使用时注意一些问题以保证技术使用的有效性。

1. 教师占主导地位

初中英语老师在使用电子信息技术时不能将课堂上所有的教学内容都交由信息技术去完成，自己反而成为了信息技术的助手。教师应时刻保持自身的主导地位，把信息技术当做一种辅助手段，而不是老师的替代，许多时候还需要教师亲自对学生进行正确的指导，充分发挥出教师的主导作用来组织落实各项课堂教学活动，使整个课堂教学的整体发展道路保持直线，不会出现偏差，利用自身的教学经验去操作电子信息技术，使其为教学效率最大化提升的方向服务，更好地发挥出它的有效性。

2. 注重课程内容

电子信息技术在初中英语课堂教学中是作为工具使用的，并不能变成教学活动的主体，所以我们在使用其辅助教学的时候一定要注重课程内容的表现力度，保证电子信息技术围绕着课本教材展开应用，电子课件也要充分考虑到课程教学准确制作。如此一来，既达到了电子信息技术的辅助教学目的，又能使英语优化教学方针得到完美实现，真正地发挥出了电子信息技术的有效作用。

篇5：论音乐教学中使用电子白板的实效性

贵州省从江县停洞中学：邹学群

关键词：电子白板、农村初中、化学教学、使用初探

内容摘要：使用电子白板教学，能让学生有充足时间进行自主探究,交流合作学习；能够让我们农村学生更直观的理解化学在生活中的重要作用，从而提高学生学习化学的兴趣和学习化学的积极主动性；能够将抽象变现象，从而减少学生厌学情绪；能有效辅助初中化学实验教学，从而激发学生学习兴趣和学会探究学习；电子白板可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。

去年我们学校装备了电子白板，面对这可能替代教室中传统黑板新设备，我校教师亦喜亦忧，喜的是在电视上看到的，城市学校拥有的现代化教学设备，我们农村学校也能有了。忧的是这个电子白板对于我们农村学校适宜吗？对我们农村教学有帮助吗？老师们能熟练的掌握它的操作方法吗？学校先派熟悉电脑操作的老师去学习，回来对老师进行二级培训。又请专家来我校对老师进行了几次集中培训，其中有一次还是县教研室组织专家来我们学校对老师进行培训。之后，根据上级精神，要求每个老师必须得用电子白板上课，于是我校教师就开始了电子白板在教学中的探索应用。通过这一年来在教学中使用电子白板的探索应用，我对电子白板在教学中的应用感触颇深，得到了一些深刻体会，现将本人在农村初中化学教学中，使用电子白板教学的一点体会浅谈如下：

一、使用电子白板能节省时间，让学生有充足时间进行自主探究交流合作学习

如：在上二氧化碳实验室制取的实验室制取时，原来我在上这节课时，得把有关实验室制取气体的仪器搬到教室来，请同学互相交流探究，总结出实验室制取二氧化碳的装置，再让学生用老师给出的仪器组装实验室制取二氧化碳的装置，这样做老师得把很多仪器搬到教室，很麻烦。其次，学生上来选仪器时人多就乱，人少能参与的学生就少。而现在使用电子白板教学以后，我通过电子白板先展示几种气体的发生装置，让学生说说选择不同装置的原理。然后再以复习过氧化氢的实验室制法为切入点引入新课，既让学生直观的复习旧知识，又能很自然地切换到新知识：二氧化碳的实验室制法，从而引出二氧化碳这个主题。在复习实验室制取气体的方法时，要求学生搭配装置，并总结出什么情况下可以使用这套装置。再让学生上来，在电子白板前，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，参与的和不参与的学生都能直观的观察。同时，每成功一步，大家都能及时加以肯定，如有失误，大家都能及时给予纠正。在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。另外，这样做，时间较松动，则就可多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，也能让广大学生参与到学习中去，都觉得自己是学习的主人，从而提高他们的学习积极性。

二、使用电子白板能够让我们农村学生更直观的理解化学与生活的联系，了解生活中处处有化学的事实，从而提高学生学习的兴趣和学习化学的积极性

教学中使用电子白板教学，可以将生活中我们农村学生没有看见过的，很多的一些化学与生活相关的场景图片展示给他们，让他们理解化学与实际 生活是相互结合的，化学能使我们生活变得更美好。让学生感到化学和日常生活是紧密 联系的，化学其实是源于生活的。从而培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，同时也提高 了学生运用知识的能力。例如在上化学能造福于人类时，我通过电子白板展示了许多化学造福于人类的图片让学生观看。如：展示纳米材料建成的房子，美观、光线强、透气好，而且还冬暖夏凉；还有氢能源的汽车，清洁、速度快等。观看后老师提问：你们想不想住这样的房子和车子？你们知道它们是用什么技术得来的？再让学生们，在课堂上的相互交流和 讨论，并安排学生再讲出一些我们生活中，化学造福的实际例子。这时，学生都被激活了，课堂氛围十分活跃，取得了有效效果。因此，增强了学生学习化学的积极性和兴趣，也增强了学生对化学会使我们的生活会变得越来越美好理念的认定，有利于提高他们自主学习化学的精神。

三、使用电子白板教学能够将抽象变现象，从而减少学生厌学情绪 初中化学知识，很多都很抽象难以理解，特别是构成物质的几种微粒，它们是看不见，摸不着。大部分学生却很难理解掌握，可是它们的结构、性质又非常重要，学生必须掌握，是我们初中化学的一大重难点，老师难讲学生难学。原来没有电子白板时，在上这节内容的时候，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是老师举例比喻或有用几张图片做参考，反正效果不够好。通过采用电子白板教学后，我就可以利用多媒体，收集一些几种微粒的结构模拟图或在电子白板上模拟出几种微粒的结构模拟图，播放展示给学生。通过电子白板可以把微观抽象的内容利用图像、动画进行模拟。如：在上原子的结构时，我用卡通图一边播放原子的结构及运动状态 的整体过程，一边让学生观察了解。这样使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会坐飞机听不懂，从而使教学难点顺利突破。因此，课堂氛围由原来受煎熬变成了积极活跃，效果非常好。因此，避免了以往由于知识抽象学不会，而导致学生厌学情绪的情况。

四、使用电子白板能有效辅助初中化学实验教学，激发学生学习兴趣和学会探究学习

化学是初中的启蒙科，它与物理、生物学科一样,是以实验为基础的自然科学。很多知识都是必须通过实验来探究完成的。并且，还可以通过观察生动有趣的实验现象,来激发和充分调动学生的学习化学的积极性及主动性,也可以帮助学生建立和巩固化学基本概念,培养学生的动手、动脑能力。因此，化学实验非常重要。但由于有些实验有危险性，如：H2混合爆炸实验；有些实验需要的时间长，如：铁生锈的探究实验；有些实验有污染，如：空气成分的测定和燃烧条件的探究；还有些实验即使做了也达不到预期的效果，等等。而现在有了电子白板以后，这些问题都不是问题了。因为，我们电子白板资源库提供了不少实用的辅助工具，可对不同的化学内容进行模拟仿真。因此，我们用电子白板模拟一些复杂的、危险的、有污染的、需要时间长的和难以反应或无法操作的化学实验,达到逼真的效果，使学生从视觉上得到验证。从而激发学生学习兴趣和学会探究学习的能力，体现了电子白板能有效辅助初中化学实验教学的作用。但也不能让电子白板全部包办代替了，更多的实验必须通过我们动手亲自完成，实验基本技能及操作的掌握，是初中化学教学大纲要求完成的。

篇6：论音乐教学中使用电子白板的实效性

柳州市公园路小学 马晓明

【摘要】随着科学技术的日益进步。客观地说，教学媒体工具的更新换代在一定程度上推动教学方式的革新，但无论在什么年代，我们仍然在探讨信息技术如何与课程整合。一线教师最终想追求的，就是与信息技术结合的常态化教学，而不是过多的去迁就设备，让设备为我们教学服务，以一种较为简单的形式，利用到教学中去。如何利用，值得思考。

【关键字】信息技术；电子白板；小学数学；生成性；常态化教学；

知识改变命运，科技改变世界。信息技术的变革也在不断的改变着我们的生活，教育如是。随着科学技术的日益进步，教师开展的教学活动有了翻天覆地的变化，科技与时俱进，信息技术改变着世界，改变着我们每个人的生活，教育如是。随着科学技术的日益进步。客观地说，教学媒体工具的更新换代在一定程度上推动教学方式的革新，但无论在什么年代，我们仍然在探讨信息技术如何与课程整合。一线教师最终想追求的，就是与信息技术结合的常态化教学，而不是过多的去迁就设备，让设备为我们教学服务，以一种较为简单的形式，利用到教学中去。交互式电子白板，只要善于利用，就可以做到这样的常态化教学。下面我将以鸿合电子白板软件为平台，结合自己在教学过程中使用到的几个例子，进行简单的阐述。

交互式电子白板体现“即时交互”，关注具体的教学过程。

生成性教学，是当下课改提倡的一种教学理念，然而PPT这类型的课件，大多数只能按照预设的过程，一步一步的往下走。交互式电子白板与之不同的是，电子白板还能够更及时的展示学生思维。例如，人教版三年级上册《四边形》一课。课前，我需要做的准备不多。一是主题图两张。即课本第34，35页。第34页是寻找生活中的四边形。第35页是“找出你认为是四边形的图形”，即总结四边形特征。二是准备6个学生常见的四边形，以便让学生认识不同四边形的特征。在学习课本34,35页时，教师可以用书写工具，把学生说的图形圈起来，或认为是四边形的图形打钩等。在认识不同四边形特征时，主要是用分类的方法认识的。这要在交互式电子白板中呈现，显得尤为简单。6个学生常见的四边形，多复制几组，以便让学生呈现不同的分类方法。分类时，学生可以在白板上，直接拖拽即可进行分类，非常简单。如分类的过程中，需要知道哪些边的长度是相等的。教师可以调用尺子工具，进行示范性操作。分类完毕后，利用漫游工具，让学生浏览前面自己分类的过程，并进行小结。

这样的一节课，需要准备的东西不多，只需要课前想想自己所需的素材即可。而在教学过程中，不但呈现了教师与学生的互动，还能让学生亲自操作，操作完后还能回顾学生操作的过程。展现出了学生学习过程和思维过程，凸显出了生成性教学的特征。

巧用交互式电子白板，呈现即时教学资源，关注突发教学事件。

生成性教学方式已经成为主导的教学方式，更是注重关注突发教学事件，即非预设生成。正因为有这些非预设生成，课堂才有更多闪光点，才会更丰富，也是学生创造性的一种体现。课堂中出现突发事件是无法避免的。

例如解决问题的时候，都在提倡解决问题的多样化，学生可能会有很多计算的方法。在日常的利用ppt课件的教学中，我们总是在预设学生所呈现的方法，然后事先做成幻灯片。然后按顺序往下播放。既不灵活，又死板，出现突发情况也不能增加或修改。这时候，我建议不要做成幻灯片，可以直接在黑板上写，当然，也可以直接在电子白板上写。另一种情况，学生的突发性思维，需要通过一些素材来呈现，那有可能，电子白板能帮你做到。例如：在六年级下册学习圆柱的体积的时候，把圆柱通过转化成长方体来推导出它的体积公式，得到圆柱体的体积=底面积×高。这时候有学生提出，长方体和正方体的体积也可以用“底面积×高”来求。这时候，可以马上调用电子白板里的数学学科工具，画出长方体和正方体，让学生观察，判断刚才那位同学说的是否正确。所以，本节课除了要准备的就是一个圆柱体拆分的模具即可，白板可以随时利用，进行常态化的教学。

三、巧用电子交互白板的基础功能，唤起学生思维的求知欲望

兴趣是最好的老师，一个人以积极的情绪来探究某种事物或进行某项活动，所产生的爱好和追求的倾向，是推动学生积极参与学习活动的内部动力。学生一旦有了强烈的学习兴趣，就会发生内在的学习动机和学习欲望，就会积极主动的学习。由于电子交互白板特有的拉幕、涂色、隐藏、资源库的支持功能，给平常教学带来无限的遐想。

例如人教版三年级上册《时 分 秒》一课，可以直接调出电子白板的时钟工具，让学生体验一分钟有多久，一分钟能做哪些事情，谁估计一分钟的时间比较准等。平时的教学中，我们都要带一个钟面才能做到，而我们还要找到较大的钟面才行。这个课时后面的内容，是《时间的计算》，只需要准备一个空白的钟面图片，教师可以复制出多个钟面，利用书写工具，画出时针和分钟表示任意时间。这样的操作生动形象，简单易用。

电子交互白板在课堂中的使用，使问题的呈现变得新颖有趣，唤起了学生的求知欲望，整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。

四、巧用电子交互白板的特有功能，点燃学生思维的火花

小学阶段，学生正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，他们的思维能力比较差，对于一些抽象的概念、法则、应用题，往往需要一些具体的实物来帮助学生思考，建立思维的表象。利用交互式电子白板的一些特殊功能，可以使所学的知识变抽象为具体，学生容易理解，并通过互动生成过程，与学生的思维过程产生碰撞，使内容直观化，解决了教学中教师难以讲清，学生难以理解的内容。

如人教版数学四年级下册《三角形》一课教学中，认识三角形的三边关系的教学。利用交互式电子白板中的“几何图形”工具，画出一个三角形，即可在上面呈现出三条边的长度，拉动其中的一个顶点，三条边的长度随之而变化，可以拉动两条短边慢慢接近第三边，观察边的长度变化。演示出“三角形任意两边的和大于第三边”这一结论的形成。同时，用“几何图形”工具画出三角形时，还会显示每个角的角度，对于学习三角形内角和的知识，也是非常有帮助的。

再如在三角形与长方形的关系中，学生通过白板笔对三角形进行旋转和拉伸，这样生对这二者间的关系理解的就比较透彻。学生发现电子笔象魔术棒一样操作并描述，非常神奇，激发了学生想去试一试的欲望，学生争先恐后地抢着用电子笔操作二者形状变化过程。利用电子交互白板由静变动，形象化的教学，学生的思维立刻活跃起来，顺利地掌握了重点，突破了难点，并使学生获得了一个实践参与的机会，展示自我的舞台，让学习充满情趣，学生的抽象思维能力在形象教学过程中成熟起来。

篇7：论音乐教学中使用电子白板的实效性

郯城实验中学马金峰

计算机和英语，被形象地喻为打开21世纪大门的两把钥匙，电子白板化的英语教学就是两者结合的产物，我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学模式。电子白板辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。在现代英语课堂上大容量、高密度、快频率的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。学生在积极参与、口脑并用的过程中更能主动求发展，体现个人魅力。德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。下面就教学过程各个环节来谈一下电子白板的作用。

英语课前的热身活动用英语说是“Warm—up ”，又可以称之为导课。是指在课前5分钟内通过学生唱英文歌曲、做英语游戏、猜谜语、讲故事、用英语向教师提问题等各种活动，了解学生的情绪波动、听课状态、个人感受等，而电子白板正是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及。例如在教学英语节日时，运用电子白板课件能出新出奇。在圣诞节一课，用课件打出异端动画:圣诞老人头带红帽，身背口袋，坐着雪橇，一路歌声出现在孩子们的眼前„„ 学生可以唱着圣诞歌曲或小组活动，用英语讨论有关圣诞老人的话题。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。” 电子白板的运用，能把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更集中、稳定、持久，思维更加活跃。一堂45分钟的英语课，“导入”工作做好了，整堂课就易于成功。

利用电子白板实施阅读课教学。

信息论告诉我们，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同阶段，即感知——理解——记忆——运用。在阅读课教学中，我们运用电子白板创设形象、生动、真实的情景，从而激活学生相关背景知识，增强课堂的新颖性。这些情景易于唤起学生的好奇心，易于唤起师生情感，易于学生所接受。因此，电子白板辅助阅读教学能激发学生的学习兴趣和求知欲。教师的角色从单纯的讲授知识转变为精心设计教学，组织调控学生；学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，自我创造。它有利于“三主”教学，有利于发展学生个性，有利于培养学生的思维能力和创新能力。一句话说，它有利于素质教育的实施。

电子白板的运用有利于建立语篇理解的信息沟。影像的播放有利于充分调动学生的多种感官，从而培养学生的听的能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力、形象思维能力、发散思维能力、创新能力，并有助于将学生语篇理解能力提高到更高层次。在教授英语对话时,如果教材内容枯燥乏味,教学方法呆板单调,不容易激发学生的直接兴趣。如果教师能够在适当的时机运用电子白板创设学习情境,让学生观看录像中人物交际的场面,并模仿扮演角色、练习对话,使学生有身临其境之感,就能激发学生的直接兴趣,使他们轻松自如地集中注意力去学习,提高学习效率。引入对话内容学生在英语学习中无可避免地会受到母语的干扰,出现开口难应用能力差的问题。因此英语课堂教学不仅要传授知识,还应营造用英语交流的氛围,培养学生学习英语的兴趣和运用英语交际的能力。在具体的会话教学中,不妨先播放示范的音像资料,或以特定的音乐为背景创设情境,引导学生进入角色,为进一步的模仿和应用做好铺垫，最后再让学生表演对话。

运用电子白板，可以使总结拓展，余味无穷。古罗马奥维得说：“凡事的收尾贵如皇冠”

俄国托尔斯泰说：“好的那种结尾，就是当读者把作品读完之后，愿把他的第一页翻开来重新读一遍。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”英语课也是如此，在一节课即将结束的时候，要给学生留下回味的东西，让他们真真体会到英语的魅力 为了更好地进行英语的教学习，提高学生的英语学习水平，特制定出一份调查问卷。

从调查结果来看，绝大部分学生喜欢教师使用电子白板课件教学；85%的学生认为，使用电子白板上课有助于课堂气氛，调动学生学习积极性。在传统教学方式与电子白板教学方式比较中，过半数的学生认为电子白板教学方式传授知识让人更易接受，只有12%的学生认为传统教学方式传授知识容易让人接受；在两种教学方式吸引学生专心听课的比较上，得到的数据结果接近，认为两者都能吸引学生专心听课。

要使电子白板在英语阅读教学中发挥其最大效率，我认为还应当与常规教学媒体和手段相结合。英语课堂教学中，电子白板固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的，如实物、简笔画、图片、录音机等在课堂教学中的功能不可忽视。

篇8：论音乐教学中使用电子白板的实效性

一、利用电子白板激活课堂氛围

从某种程度上说,课堂氛围 主要体现 在学生对 学习活动的参与度和思维的灵活性上。在英语教学中课堂氛围直接影响着学习 效率,而电子白 板的许多 功能可以帮助教师营造浓厚的英语课堂氛围。如电子白板对动画、视频的随时控制与 标注使教 师能够更 加自主地使用教 学课件、更好地驾 驭课堂、营造氛围。 教学中可以利用左下方的 按钮显示 工具栏,随意调节 播放进度或对部分内容的 循环播放;还可以利 用电子白 板的发音功能 把课本中 的 “Role-play conversation”内容分角 色朗读,然后再让 学生分小 组分角色 朗读,这种氛围会让一些 胆怯或害 羞的学生 自然而然 地也参与 到课堂活动中来。氛围与学 生的参与 度互为条 件,相得益彰。

二、利用电子白板发挥交互作用

电子白板的批注、标记、动画、演示等功能可以激活课堂中的人机互动、师生互动、生生互动。如在复习 词汇时教师把所要检查的内容投放在屏幕上,让学生把自己的答案写在白板上,然后师生共同对学生的答案进行批注。无论是学生操作或教师讲解,都可以把 文字、图片等在白板上进行随意拖动、圈画、书写,学生边看操作边听讲解。教师分析问题、讲解知识的思维对学生的思维无疑是一个引导和带动。再如,教师利用电子白板直接把课本中的阅读材料呈现在白板上,然后对需要讲解的短语、句型(尤其是复合句结构)等进行分解、标注或拖出放大,让学生对句子成分、结构功能有一个清楚的认识。这让学生直接目睹和感受教师的思维过程,也激活了课堂上师生思维过程的互动,从而使学生思维的灵活性得到发展。

三、利用电子白板为教学提供便利

电子白板的资源库所存储的英语学科素材,为教师的教学设计、课件制作、单元检测等提供了便 利。教师可以根据自己的教学思路和目标,选取资源库中的相关素材形成自己的教案、课件、试题。同时也可以 建立自己的用户名,随时保存、随时调阅,无论当堂使用还是过后查阅都十分 方便。如在教学 八年级下 册1-5单元时,笔者都使用了电子白板进行教学并将教学过程存储在资源库中,到期中复习时调出来,可以用2—3课时的时间复习一遍,这样既省时省力又能提高复习效率。在讲解when和while的用法区 别或主从 复合句的 转换时,也比用粉笔在黑板上讲解要方便、清楚得多。

四、利用电子白板评测学生语音

交互式电子白板具有朗读和发音评测功能,这一功能是其他许多媒体所不具备的。教学中教师可以有效利用语音评测功能帮助学生了解自己的发音缺陷和不足,并通过反复练习来提升发音水准。另外,在单词教 学中对一些比较模糊的发音或比较难读的单词、短语和句子(如卷舌音、爆破音、连读、重读、句子中的 弱化音等),可以让学生反复练、反复测。发音难,是英语难 学的标志之一,通过评测功能可以有效解决这一难题。因为在评测过程中学生对自己的发音既感到好奇又能感受到发音标准时的喜悦。这种成功的喜悦将带动学生自主学习单词发音,关注英语朗读中的节奏与声调。

五、利用电子白板有效作业和辅导

交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都 储存起来。在复习或回放的过程中进一步分析学生的思维过程,并对学习方法、语法运用、功能句型等的使用做进一步的点评。或者从资源库中调取相关试题进行小测验,当堂完成、当堂辅导。这样在巩固了旧知 识的同时发展了学生的能力,也打破了只在本子上做作业的传统习惯。

当然,电子白板的好处不仅如此,只要教师 透彻理解其所具备的各项功能,就可以有效利用,更好地为自己的教学服务。

摘要：交互式电子白板有许多其他媒体所不具备的功能。教师熟知并在教学中有效利用其各项功能,能激活课堂氛围,提升学生在课堂中的参与度,也为教师查阅资料、设计教学等活动提供诸多便利。甚至可利用电子白板当堂检测、作业和辅导,以达到优化教学、提高效率的目的。

篇9：电子白板在教学中的科学使用

关键词：电子白板 教学 科学使用

随着科学技术的不断发展，教育方式也在不断地进行着革新，好多科技产品在教育中发挥着越来越重要的作用。

电子白板，有效地整合了传统黑板与现代科学技术的同时，也很好地克服了教师仅仅利用电脑来上课的缺点，解放了教师，也解放了学生。但是在教学中，我发现，很多时候电子白板成了教师播放幻灯片的工具。比如，在上高中政治必修三《文化创新的途径》这一课时，有教师就制作了二十多张幻灯片，试想一节课只有40分钟时间，播放这么多的幻灯片又需要多少时间？在播放幻灯片的时候，学生还需要看清上面的内容，同时可能还会伴随着教师的讲解，如此下来一节课能够放完这么多的幻灯片吗？就算放完了这么多的幻灯片，学生又能接受多少？新课改强调在教学中应该充分发挥学生的主体作用，改变我们“填鸭式”的教学方法，但是在上面这个例子中，恰恰成了典型的“填鸭式”教学，学生的作用仅仅表现在看看幻灯片而已，又如何能提高课堂教学质量呢？

到底如何才能最大限度地发挥电子白板的功能，我就结合高中政治必修三《文化创新的源泉和作用》来谈谈自己粗浅的看法。

一、用电子白板展示每节课的知识体系

过去我们上课用黑板和粉笔，如今这些东西依然存在，但是作用却被电子白板代替了。所以电子白板的作用首先就是代替黑板和粉笔，过去一节课的知识体系在黑板上，而写板书浪费了大量时间。如今我们可以通过白板来展示。比如，在上《文化创新的源泉和作用》这一课时，为了让学生的自学更有针对性，我就在要求学生自学时，就把本节课的知识体系用白板展示了出来。学生一边自主预习，一边就可以掌握本节课的结构，做到学有针对性。

二、借助白板充分发挥学生的主体作用

学生主体作用的发挥不仅表现在看书、背知识点上，更为重要的还表现在能力的提高上，即理论联系实际，运用所学知识分析现实生活中的能力。而这些实例和问题同样可以用白板来展示。比如，在上这一节课时，我就用白板展示了一些实例并且设置了以下探究问题：

1.赵本山的小品：2007年《策划》、2008年《火炬手》、2009年《不差钱》。探究：为什么不同时期赵本山小品的主题各异？

2.杨丽萍和她的《云南映象》。杨丽萍倾注了全部心血，打造了这部长达一百分钟的舞蹈。为了创作《云南映象》，她用一年时间在云南各族的田间地头采风寻觅，观看了无数民间舞蹈，再从其中将精彩的动作“剪辑”下来，浓缩在歌舞集中。舞蹈中充满了原汁原味的云南民族元素，四分之三的舞蹈演员是那些山寨里土生土长的村民，其中包括一个只有五岁的小姑娘。采风活动与文化创新是什么关系？采风活动对于文化创新起到哪些作用？

3.有人说，小品只是人民群众的一种娱乐，对它创新没有太大的价值。说说你的看法。

用白板来展示，一方面学生可以更清楚的阅读问题，另一方面，必要的时候，为了活跃课堂气氛还可以播放某些视频。

三、借助白板让学生展示答案，发现学生在学习中的问题

通过白板展示问题以后，我们可以找几位学生把自己做的答案在白板上予以展示，而其他学生则可以一起来分析答案。同样在分析答案的时候我们可以让学生来到白板前面，用不同颜色的笔把错误找出来，并且改正。在这一过程中教师就可以把课堂完全还给学生，而自己做一个忠实的观众。看看学生在分析问题中存在的问题，以便提醒学生下次不要再犯类似的错误。同时放心让学生上黑板，通过白板展示、分析问题，又可以锻炼学生的胆量和语言表达能力。

四、在利用白板的过程中，不能忽视黑板和粉笔的作用

白板固然很好，但是我们不能一味地为了利用白板而去滥用白板。比如，有时课前教师为了检查一下学生对所学知识的掌握情况，就可以找几位学生上黑板来默写一下，这时黑板的功能是白板无法代替的。

尽管白板给我们的教学提供了强大的技术支持，方便了教师的教学，但是我们怎么使用白板，一节课用的多与少取决于我们的课堂需要，取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。

在过去传统的课堂教学中，黑板发挥着载体的重要作用，是教师与教学内容、学生与学习、教师与学生互动的载体；而现在的课堂教学中，白板替代了黑板成为课堂教学必不可少的工具。我们现在要做的就是充分发挥电子白板中蕴涵的教学资源，使这一现代科学技术的产品真正融入我们的课堂教学中，实现科学技术与教学的有机统一。教无定法，同样，我认为，在信息技术日益发达的今天，运用了电子白板不一定是一节好课，不用电子白板也不一定就是一节差课，到底每节课怎样运用电子白板，要根据我们每节课的实际和需要，来合理、科学使用，助推课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].中国电化教育，2005（5）.

[2]丁兴富.交互白板在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）.

篇10：论音乐教学中使用电子白板的实效性

武威二十二中 沈万友

交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台，教师在白板上的所有操作，都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在电子交互白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。它具有以下特点：①书写、注解、电子擦板功能；②绘画、图片功能；③重点凸显功能；④回放与资源功能等。这些特点和功能，使它在教学中能发挥一些特别的作用。

一．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量

在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。

二． 活跃课堂，有利于教学方式多样化

以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

三．重点强化，便于突破重难点

交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

四．及时反馈，便于教师调控教学

交互式电子白板自带的电子投票器，可用于课堂上组织学生回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数量，作为对学生评价的一个方面，是一种既客观又科学的手段。

五．可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生回顾复习

交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便于形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

在本人在使用过程中，发现交互式电子白板有一些现象和问题，值得引起关注，进行必要的改观和调整。

一．对白板的使用方式单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用

在很多课堂上，教师大多是频繁使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的黑板+挂图基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。

二．对白板的使用时机有的不恰当，缺乏对时间和量的恰当把握

毋容置疑，课堂教学信息化是信息技术与学科课程教学整合的突破口，也是中小学教育信息化的核心。但无论技术多么先进，要与教学内容实现恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。有的课堂所用的白板技术手段与教学需要不适切，例如，课前为活跃气氛、调动学生兴趣放一段视频似乎成了一种授课套路，但有的视频材料在引发问题意识方面作用不大，或与本节课的核心知识联系并不密切，不恰当的展示，会给人一种喧宾夺主的感觉。因此在备课中，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使技术的使用更具有针对性。

有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。

三．教学方式的转变流于形式，白板的功能发挥不充分

新课程提倡要进行教学方式和学习方式的变革，目的是要改变以往教师一味灌输、学生被动学习的局面，焕发出学生的学习主动性和学习热情，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。在应用白板的教学中，有的教师过多的注重了白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，如教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师问、学生答；教师邀请，学生到白板前操作。在有的难点内容上，也出现了教师一言堂的讲，学生无奈的听的场面，这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。