国际商务专业论文

2024-05-22

国际商务专业论文（通用9篇）

篇1：国际商务专业论文

基本资料

姓名：林小姐

性别：女

出生年月：1991-5

教育背景

毕业院校：广东联合大学

最高学历：本科

所学专业：国际商务

毕业时间：-07

婚姻状况：未婚

籍贯：广东

目前所在地：广东

联系方式

联系电话：×××××××××××

电子邮箱：×××××××××××

求职意向

期望职位：办公室文员

职位类型：全职

工作地点：广东

工资待遇：面议

工作经验

-，担任系级学生组织干部，有充分的学生工作经验;在校期间，有过一些兼职，例如酒店服务员、饮料促销员、发传单、商场导购员等学生兼职工作;20暑假期间，跟随学校参加社区志愿者活动。

英语：熟练

计算机能力：熟练

拥有国际商务单证员专业证书、大学生英语四级通过证书等。

自我评价

本人性格活泼开朗，为人诚实，认真负责有耐心，善于与人沟通。有较强的组织协调能力，做事有始有终，绝不半途而废。

篇2：国际商务专业论文

国际商务专业设置于2005年，现有专兼职教师15人，其中高级职称3人,中级职称8人,教师中研究生比例占到教师总数的70%以上，多数教师都有在企业工作的经历，“双师型”教师的比例占到50%以上。本专业实行“2+1”模式，前两年在学校学习专业知识，第三年到实训实习基地顶岗实习。

培养目标

本专业培养具有良好的职业道德和职业素养，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，具有较强的国际贸易业务能力、处理外贸函电能力、制单能力、国际货运代理能力、进出口报关能力、国际结算能力以及对外洽谈能力，获得国际贸易相应职业资格证书，能够胜任外贸行业系列岗位群工作及相关经贸工作的内外兼修型应用人才。

主要课程

国际贸易理论与实务、外贸单证实务、外贸跟单实务、外贸函电、国际商法、国际金融与结算、国际货物运输与保险、报关与报检实务、国际贸易地理、外贸商品学、商务谈判、电子商务概论、经济学基础、现代企业管理、国际市场营销、商务礼仪、英语口语、商务英语等。专业特色

本专业注重理论教学与实践教学相结合，在介绍国际商务背景知识的前提下重点培养学生的实际业务操作能力、独立的英语交流能力及对电子商务的掌握能力。

本专业以“有利于学生职业生涯发展”为目标，以培养学生“职业技能和综合素质”为宗旨，通过密切结合就业市场需求，强化专业技能的培养，不断提高专业素养和实践操作能力，以此提升本专业毕业生就业竞争力，拓宽就业渠道。

本专业以“就业”为导向，实行“双证书”制度。将学历教育、职业技能培养与职业认证三者有机结合起来，专业教学中的课程模块设置以及教学内容改革都直接与相关职业岗位资格证书和技能证书的考核内容相对接，不仅可以有效提高本专业在校生参加相关职业资格证书和技能证书考试的通过率，而且基本能够满足学生就业所要从事的工作岗位的具体技能要求，从而有效提高本专业学生的就业率。

实习实训

本专业的主要实践环节有：社会经济调查、现场参观、上机实验、课程模拟实验、顶岗实习、毕业设计等。

本专业现有机房三个，可容纳200多名学生同时上课。在学院的支持下，已经建好了国际贸易实验室、电子商务实验室、市场营销实验室等。积极与省内外的贸易部门联系，建立一些实习基地和定点实习单位，现有外贸实习单位5家，遍布安徽、上海、浙江等地，可供学生进行顶岗实习。

职业资格证书

本专业的主要职业资格证书有国际商务单证员证书、全国外贸跟单员

证书、全国外贸业务员证书、报检员证书、报关员资格证书等。自实施双证制以来，本专业的“双证率”达到90%以上。

就业方向

篇3：国际商务专业论文

针对以上问题, 笔者以国际商务专业的学生为研究对象, 探索基于工作过程国际商务专业课程构架的新思路。学校组织教师和专家一起对课程的任务、进出口对应的工作岗位以及与工作相适应的教学内容进行技能与知识点的分析与归纳, 结合教学与工作过程, 探索构建合理的专业课程架构, 促进学生更好地就业。

一、国际贸易进出口业务流程

近几年, 上海高职院校的国际商务专业在加强与企业联系, 加大教师和学生专业岗位实习和社会实践, 改革以学校和课堂为中心的传统人才模式, 推行工学结合的人才培养模式等方面取得了较好成就。为了加强上海高校建设, 提高高校教师学术、技术和实践能力, 促进教育教学、学科专业和课程建设, 上海市教委鼓励和推进高校教师利用多种形式前往企业、科研院所、政府等实际部门参与研发、工作或实习, 提升教师教育教学能力, 实施教师产学研践习计划。笔者通过对外贸企业业务流程半年多的跟踪和记录, 得出以下16个步骤的基本要点:

1.客户询盘

客户在下正式的采购合同之前, 会给业务员发送询盘。

2.报价

出口产品的报价主要包括:产品质量等级、规格型号、包装要求、数量、交货期、运输方式和付款方式等内容。报价方式有:FOB“船上交货”、CFR“成本加运费”、CIF“成本、保险费加运费”等形式;并发送Performer Invoice给客户作为正式报价。

3.签约订货

贸易双方就报价达成意向后, 买方企业正式订货并就一些相关事项与卖方企业进行协商洽谈, 双方协商认可后, 签订《购货合同》。

4.下达生产通知/备货

备货是出口公司根据合同或信用证规定, 向厂家或仓储部门下达订单, 要求其按订单对货物进行清点、核对和加工整理等。

5.验货

在交货期前一周, 工厂通知公司验货员或者客户, 甚至第三方进行验货。

6.制备基本文件

按照PO订单以及工厂提供的装箱资料, 制作出口合同、出口商业发票、装箱单等文件 (应由业务跟单员制作, 交给单证员) 。

7.商检/报验

办好申请商品报验和领证工作。

8.租船订仓和配载

(1) FOB 条款, 客户指定运输代理公司或船公司。

应尽早与货代联系, 告知发货意向, 根据船期, 按交货期跟货代订舱, 并发书面定仓通知。

(2) CIF, CNF条款, 应尽早向货运公司或船公司咨询船期、运价和开船口岸等。

开船前两周书面定仓。

9.投保

货物订妥舱位后, 属卖方保险的, 按《购货合同》约定, 购买运输保险。

10.安排拖柜

货物做好并验货通过后, 委托拖车公司提柜, 装柜, 运到港区指定仓库或堆场。

11.报关

货物集中港区后, 发货单位向海关办理申报出口手续。经海关查验放行的出口货物, 方能开始装船。

12.装船

在装船前, 理货员代表船方, 收集经海关放行货物的装货单和收货单, 经过整理后, 按照积载图和舱单, 负责点清货物, 逐票分批接货装船。

13.发装运通知

对合同规定需在装船时发出装船通知的, 应及时发出, 特别是由买方自办保险的。

14.支付运费, 收提单

凡需预付运费的出口货物, 船公司或代理人必须在收取运费后发给托运人运费预付的提单。如属到付运费货物, 则在提单上注明运费到付, 由船公司卸港代理在收货人提货前向收货人收取。

15.制单结汇

在信用证规定的交单有效期内, 将各种单据和必要的凭证送交指定的银行办理要求付款、承兑或议付手续, 并在收到货款后向银行进行结汇。

16.业务登记, 存档

每单出口业务在完成后要及时在海关的电子口岸和公司内部系统进行业务记录登记。所有的文件包括PO、L/C和议付文件必须留存整套, 备查。

二、国际贸易进出口业务流程涉及岗位技能要求

根据上文的16个步骤, 归纳出涉及的9个岗位:

外销员、外贸跟单员、单证员、仓储管理员、报关员、报检员、货代员、理货员和外汇核销员。

根据外贸进出口公司和相关法律法规, 关于进出口流程的规章和对各岗位的职责要求, 整理得出所列9个岗位的知识技能要求:

1.外销员

外销员所从事的工作涵盖货物贸易、技术贸易和服务贸易的出口、进口、招标、谈判、承包等各个方面。要求从业人员对外贸综合业务 (含中国对外经济贸易理论、国际经济法、中国对外贸易法、国际金融、国际营销学、国际经济合作) 和外贸英语 (外经贸信函翻译、信用证的审核和修改、中外经贸短文互译等) 有较好的掌握。

2.外贸跟单员

外贸跟单员在贸易合同签订后, 依据合同和相关单证要求对货物加工、装运、保险、报检、报关、结汇等部分或全部环节进行跟踪操作, 协助履行贸易合同。职责主要是跟踪每张订单的生产并将货品顺利交给客户, 收回应收款项;同新、老客户保持联系, 增进沟通, 了解客户所需;接收客户的投诉信息, 并将相关的信息传递到公司的相关部门;做好售后服务工作。

3.单证员

单证员是指在对外贸易结算业务中, 制作买卖双方凭借在进出口业务中应用的单据、证书来处理货物的交付、运输、保险、商检和结汇等工作的人员。单证员的主要工作有审证、制单、审单、交单与归档等工作, 具有工作涉及面广、时间长与要求高等特点。

4.仓储管理员

仓储管理员既需要熟悉供应链管理的现代物流, 也需要熟悉基于供应链管理的现代仓储管理与操作。

5.报关员

报关员必须通过全国报关员资格考试, 依法取得报关从业资格, 并在海关注册登记, 代表所属企业 (单位) 向海关办理进出口货物报关纳税等通关手续。报关员需具备一定的进出口业务知识和实际业务能力, 精通海关法律、法规、规章并具备办理业务的技能。

6.报检员

报检员是指获得国家质量监督检验检疫总局规定的资格, 在国家质检总局设在各地的出入境检验检疫机构注册, 办理出入境检验检疫报检业务的人员。

7.货代员

货代员是从事国际贸易货物运输代理工作的从业人员, 具体就是接受客户的委托完成货物运输的某一环节或有关环节, 相关工作可以直接或间接找国内外货代公司来完成, 以节省资本。货运代理人员是服务在流通领域专门为货物运输需求和运力供给者提供各种运输服务的工作人员。

8.理货员

理货员是指在国际贸易过程中, 通过理货活动, 依靠商品的合理包装、排面整理、商品补充与调整等作业活动, 保证货物合理安全装入集装箱或其他运输工具中, 以确保国外顾客收到满意的货物, 理货员需要直接或间接地和货运代理公司发生联系。

9.外汇核销员

外汇核销员需要跟踪核销单的全流程, 去外汇管理局申领核销单, 业务完成后, 到外汇管理局指定银行进行核销。核销单通过海关、银行和税务局确认并盖上印章, 最终存根返回到外汇管理局, 以核对原来数据库的电子档案并注销此核销单号码。

三、协调好工作岗位、课程设置和学生之间的关系

1.专业课程设置应与工作岗位要求匹配

国际商务专业群课程体系不能按照传统学科逻辑体系来构建, 而是应该针对国际商务工作过程岗位群的要求和国家职业资格的相关标准来设置课程。目标是学生完成全部专业课程的学习后, 不仅能掌握工作岗位群所需的专业知识和专业技能, 而且能拥有自主学习的能力。

2.专业课程应与文化课程结合

专业课程主要包括专业理论知识、业务过程知识和业务操作知识。通用文化课程包括大学英语、大学语文、经济数学和经济学等文化基础课。设置文化课程时, 不仅要重视人文素养的培育, 还要重视与专业课程的适度整合, 重点是为了提高学生综合职业素质和持续的学习能力。

3.专业课程实施应与高职学生认知相吻合

总体来说, 高职学生不擅长抽象概念、理论和学科体系知识, 更擅长形象思维、动手等感性活动。因此, 首先, 高职专业课程的知识形态、结构和施教要贴近学生的认知特点, 理论为实践服务, 实践性课程以过程性知识与技能型知识为主, 融教、学为一体, 运用案例教学、情境教学、仿真业务操作、综合模拟实训和顶岗实习等教学形式, 激发学生的学习兴趣以及参与教学活动的积极性, 增强自我价值实现的成功感, 提高课程教学的实效。

其次, 国际商务专业课程的培养目标是多元的。在教学目标上, 有对工作岗位、适应工作岗位变化的直接要求, 以及为学生提供终生学习条件的间接要求;在课程性质上, 有不同的公共基础课程、专业核心课程、专业技能课程和专业方向课程等。

根据以上分析, 探索基于工作过程的国际商务专业课程架构有以下几个模块 (见表1) 。

综上所述, 高职国际商务专业课程构建, 应该以国际贸易进出口业务流程和岗位需求为基础, 让学生学到更多实用的专业岗位知识, 运用专业实训基地和实训室, 使学生有更多的机会走近岗位, 走近企业。真正做到工学结合, 理论与实践并重, 营造完美的学习氛围, 必须以工作过程为基础, 合理的专业课程架构为指导, 让学生更多地到实训基地积极开展实践活动, 以摆脱理论与实际脱节的现象。

摘要：针对目前社会需求与高校专业课程构架脱节的情况, 以国际商务专业为背景, 通过教师到企业实地调研, 跟踪了解企业国际贸易进出口业务实际状况, 并根据企业岗位和技能要求, 结合学生情况, 探索构架合理的专业课程体系, 从而提升国际商务专业的教育教学质量。

关键词：国际商务专业,课程构架

参考文献

[1]鲁丹萍.基于工学结合示范性专业群人才培养模式的实践与探索[J].温州职业技术学院学报, 2009 (6) .

[2]陈岩.论构建“宽基础, 活模块”的国际商务专业群[J].职业教育研究, 2010 (11) .

[3]陆洁瑜, 杜清萍.以商务英语专业群为例的中高职教育衔接研究[J].景德镇高专学报, 2010 (6) .

[4]李璐.基于工作过程的进出口业务流程操作课程教学改革[J].中国科技信息, 2008 (24) .

篇4：国际商务专业论文

一、当前省内国际商务专业呈现的特点

在项目的调研阶段，通过进行大量学生问卷调查，通过走访相关院校的同类专业，通过相关企业的访谈，我们较好了解了企业和学生的现状，对学生的岗位情况、同类专业的办学情况、企业的要求等有了更多更深的了解，应该说对我们而言是一次不可多得的深入了解和学习的机会。

经过大量的调研和相关数据的分析，发现国际商务类专业呈现以下特点：

（一）专业国际化成为趋势，学生就业前景看好

在当今全球一体化的大背景下，国际商务专业相关对口企业对于人才的需求种类繁多，主要集中在外贸类人才、营销类人才与物流货代类人才。随着我国出口贸易额稳步提高，加之国家对于跨境电商的扶持力度加大，大量岗位虚位以待。这些业务的开展很大程度依赖于中外合作往来，从而对于毕业生的国际化程度与跨文化交流能力提出了很高的要求。为了顺应时代潮流，高职院校必须加强国际化程度，培养出适合企业需求的人才。

调研组发现，国际商务相关企业最倾向于聘用高职、本科的学生，尤其愿意招聘专业对口的学生。由于高职学生在校内接触大量实际、应用知识，步入工作岗位以后可以较快地适应工作岗位，使得他们在就业市场中有着良好的前景。另一方面，国际商务专业毕业生由于接受较多外语方面教育，同时也掌握大量商务专业知识，对于进入国际化企业有先天的优势，也有很强烈的意愿。鉴于企业、学生需求强烈，相关高职院校更应该加大力加强专业的国际化建设，以顺应市场需求。然而，调研组也发现，当前企业对于国际商务高职毕业生的评价并不理想，大部分企业认为毕业生的实操能力、沟通能力以及团队合作能力仍需大力提升。

（二）广东省内各城市国际商务发展水平参差，业态繁多，人才培养难度较大

广东省内分布着大大小小众多国际商务相关企业，其中大部分集中在深圳、广州、东莞等地，粤东、粤北等地区则较少。这些企业从事的业务也各不相同，其中最常见的包括外贸类、营销类、物流货代类、财务类、电子商务类。不同业务的企业所设置岗位千差万别，对于毕业生的需求也大相径庭，导致学生技能培养难度大大提升。如何总结、归纳不同岗位群的工作内容与能力要求，从而加强毕业生的竞争力，是国际商务专业人才培养计划制定中亟需解决的课题。

（三）当前高职院校国际商务专业的国际化程度总体不高

虽然地域特色、行业的变化与发展对高职毕业生与相关院校的国际化水平提出了很高的要求，但是通过在校生与毕业生的调查，本课题组发现，当前高职院校中开办国际商务专业的部门国际化程度尚不理想。离学生满意、企业满意的目标还有较大的距离。虽然国际商务专业冠以“国际”之名，但是如何体现国际性并不明确。专业国际化与否关系着学生的切身利益，是提升学生软实力的重要因素。然而，大部分院校当前只停留在开设外语课、国际贸易、国际营销等理论课程，没有真正实现学生国际化交流、国际化贸易实务能力的落地。如何提升专业的国际化水平还需要相关院校进一步探索。

（四）部分院校积极探索国际化建设道路，取得突破

虽然相关院校的总体国际化水平还差强人意，但是有部分院校已经在探索国际化建设的道路中迈出了不小的步伐。例如，在当前产业与互联网深度融合的背景下，一些学院都在跨境电商方面加大投入，与大型网络平台如敦煌网、阿里巴巴等加强合作，开展实际贸易业务，开设了国际电子商务平台操作、在线国际贸易实战、网络营销实务、电子商务实务等有关课程。有些院校依托行业、校企合作的专业优势，将校企合作落实到专业的国际化建设，如与企业共建在线国际贸易实战中心、网络营销中心等。还有一些院校与国外大学、教育机构合作，探索中外合作办学，引入原版教材等。这些举措都为国际化教学标准与课程标准建设坚定了良好的基础。

（五）国际商务企业对于外语能力、沟通能力有较高的要求

通过调研发现，由于岗位需要，国际商务企业不仅对于毕业生的英语听说能力有较高的要求，对于学生的沟通能力也要求较高。然而相关企业普遍反映，当前的毕业生外语能力、沟通能力很多尚不能满足企业需求。毕业生也反映，现在高职院校的外语教育仍然不能显著提高他们的外语水平。而且他们也提出，外语水平的提高对于他们的长期发展极为有利。另外，在沟通能力方面，纵观各大院校的课程设置，针对学生的沟通、交流能力设置的课程与实训基本空白。因此，高职院校极有必要对于当前课程进行改革，强调外语课程的应用性以及沟通交流能力的培养。

（六）学生认为高职院校的教学过于理论化

高职院校的教育目标是培养生产一线的工作人员，因而课程设计需要以实践为导向，而通过对国际商务学生的调研发现，大部分学生仍然认为学校的教学过于理论化，同时，企业也反应学生的动手能力、实操教育仍然较为缺乏。由此可见，高职院校对于课程的改革、校企合作进一步深入势在必行。

（七）国际商务学生对于高职院校认可度欠佳，但对专业兴趣强烈

通过对在校生的调研，本调研组发现，大部分学生选择高职院校是出于考不上本科的无奈之举，这对于他们的学习积极性是较大的打击。然而值得欣喜的是，学生对于专业的选择，大部分是出于自己的爱好与选择，说明学生对于专业有较高的认可度。这与国际商务专业较高的就业率、薪酬水平不无关系。

二、针对上述特点在制定专业标准时应关注的问题

针对上述的问题，课题组建议在未来制定专业标准时，要注意以下几个方面的问题：

（一）关注行业趋势，及时调整课程体系

对一个专业来说，专业标准是培养人才的重要基础，而课程体系则是核心，通过调研，我们发现国际商务类专业的学生普遍在外贸行业、货代行业、国际营销行业就业，而随着信息化的发展，跨境电商逐渐补充或者取代传统的外贸方式，国际结算的方式和物流的形式也发生变化，国际营销中新媒体营销、整合营销、直复营销也日益广泛，这些产业变化应该及时反映在专业课程体系的调整中，以保证我们培养的人才能顺应产业的变化。

此外，信息化对于教育行业也同样带来变化和影响，慕课、微课的发展渐渐成为一种趋势，学分互认、弹性学分制将会成为必然，如何针对这种趋势，在课程体系中进行体现也应该是专业标准应该考虑的问题。

（二）联合企业，制定分层的专业标准

通过调研，我们发现广东省内的国际商务类的专业发展参差不齐，建议在未来联合一些优秀国际化企业参与专业标准的制定，针对国际商务相关行业业态繁多、岗位繁多且差异大的情况，根据每个学校具体的情况，进行分层专业标准的设计，比如说对于典型行业能力需求中的共性，例如学生沟通能力、外语能力、实操能力等能力，可以设计通识课统一培养，在专业拓展课上，可以根据学校不同的差异，根据用人单位岗位的差异，进行分层设计，以满足各个层面学校的需求。

（三）引进行业标准和国际标准，提升国际商务类专业人才培养质量

在未来，把行业标准引进专业标准，同时借鉴国际标准将是有价值的探索与实践，建议深入了解行业、企业的要求，引进行业标准；同时多方比较国际商务类专业在职业教育发达区域的做法与实践，尤其是职业教育发达程度较高国家，如德国、澳洲等国相关行业标准和专业标准，取长补短，进行必要的借鉴与创新。

同时，结合广东省的对国际类人才的需求现状，加强课程设置及内容的适用性、实用性、应用性，探索新的校企合作模式，利用信息化的契机，进行“厂中校”“校中厂”的探索，例如，利用国家对于跨境电商大力扶持的契机，加大在跨境电商方面的投入，具体可以与大型跨境电商如敦煌网、速卖通等合作，将网络营销实务、国际电子商务等课程的设置与跨境电商的实操高度融合，真正让课程的设置和内容和要求落地，在校企共育中提升人才的培养质量。

（四）鼓励部分中外合作办学专业进行“本土化”与“国际化”融合的探索与实践

此次调研中发现中外合作办学是一些国际商务类专业国际化的途径，学校采用全部或者部分的国外专业标准培养学生，学生全部或者部分学习外方课程，该部分课程全部是英文教材，学生较好地提升了英语能力、跨文化交际能力，并且成绩合格可以获得双文凭，为学生就业及出国升学带来了更多机会。应该说，这种模式对于提升学生与专业的国际化水平都有重要意义，这类学校的国际商务类专业的国际化本身也走在全省前列。但是这些专业依然面临问题，因为按照外方体系进行人才培养，“国际化”的同时忽略了“本土化”的课程改造，因为有些外方课程并不适应国内学生的学习和培养，而毕业后国内就业的学生仍然是多数，对于这类走在前面的专业，建议未来在专业标准的调整中能根据学生就业的岗位能力，对外方课程进行适度整合，进行本土化改造，增加本土化的教学资源；同时在专业标准中适度增加本土化的课程，让学生提升本土化的就业能力，通过“国际化”和“本土化”课程的融合，为国际商务类专业的国际化人才培养提供经验。

（五）加大英语课的教学，提高对国际商务类专业英语水平的要求

从调研可以看出，学生普遍对国际化的专业有浓厚兴趣，这和全球经济一体化的发展是密不可分的，也和广东地区国际化的程度及较好的就业市场都分不开，但是学生普遍感觉在校期间课程的国际化程度和应用性都不够，说明我们的课程体系在国际化和应用性方面亟待提高。

作为国际化，首先英语是个重要工具。首先，在必要时可以在录取时增加对英语的要求；其次，建议国际商务类专业要加大英语课程的学时，提高对专业英语水平的要求，促进该专业的学生更好掌握国际化的工具；最后，在专业课上在有条件的学校建议采用双语教学，适度选用英文教材，让英语进一步和专业课有机结合，通过这种融合，能进一步提升英语水平。

（六）培养一支双师型、专兼结合的国际化教学队伍

对于国际商务类专业的国际化而言，离不开国际化的一支队伍，一批合格优秀的双师型的、国际化的教师队伍是保证教学质量的关键因素。因此，专业标准设置中，应设置有效机制，促进高职教师与企业、行业的有效互动，例如，对于教师下企业制定一定的激励机制，让教师了解熟悉企业的要求，可以在教学中贴近企业实际，同时通过校企合作，提升专业在行业中的影响力，为行业提供力所能及的服务。

同时，要和合作企业建立有效机制，通过“订单培养”“企业进校”等方式促进企业专家走进课堂，实现校企共育的人才培养模式。

再者，专业国际化的建设有赖于教师队伍国际化水平的提高，因而相关院校需要提高专业教师的国际化程度，可以通过聘用有留学经历的教师或者外教、派遣教师去国外院校交流访学等提升团队国际化的水平，以保证专业国际化教学的实施。

三、对后期研制相关专业标准的建议与思考

在后期研制最后的专业标准中，要注意以下几个问题：

（一）关于课程体系

在职业能力分析完成的基础上，再组织研讨专业的课程体系，讨论如何实现课程和职业能力的呼应，总之这个课程体系应该体现和核心岗位的对接，和核心职业能力的对接，在课程上要进行大胆的解构和重构，构建以学生为中心、以实践为中心的课程体系；同时探索如何进一步压缩学时学分，把更多的时间留给学生和课堂外的学习。

（二）关于专业标准

在后续研制专业标准中，要关注国际上同类专业的建设情况，争取把国际借鉴在专业标准中进行体现，通过一些国际比较，增加这个专业的“国际特色”。

同时，针对前面调研省内相关院校和专业发展不均衡的现状，能进行分类、分层的专业标准设计，以让研制的标准有更大的适用性，同时在可能的情况下，能和职业标准或者技能考证进行一个关联。

（三）关于课程标准

在前期调研中，已经反映出课程内容的实用性欠缺，和企业的要求有较多的距离，主要问题还是在于课程改革还没有深化，大多数老师还停留在传统教学的思路里。因此，省标准的制定要起到引领作用，因此，在研制课程标准时，能进行大的突破和改革，能拿出体现工学结合特色的标准，能体现课程的发展趋势，能把好的模式和设计在课程标准里面体现，要体现先进性和方向性，争取在省内给予示范与引领。

同时，对于专业一些特色课程，争取在这次项目研制中，尝试进行项目化课程、翻转课堂、移动学习的探索与实践，争取把这些能反映进课程标准里，能为兄弟院校的课程建设提供一个有价值的参考。

总之，经过调研与反思，在研制项目的过程中，专业老师都在不断学习和成长，为未来的专业发展带来了一个新的契机。

[本文系广东省课题“借鉴国外先进经验，构建国际商务类专业教学标准”的阶段性研究成果。]

篇5：国际商务专业就业方向

订单式培养也叫“人才定做”。学院根据企业事业单位的要求，针对性的招生，设立独立的专业或班级，定做单位参与教学全过程，实现学生学习和就业的“无缝对接”。

优势二、实战式培养

学院采取“实战式”人才培养模式，在校期间同时学习专业学科知识和职业技能知识，毕业后可获得相应资格证书。

优势三、快速就业，定向输送

学院在学员入学后的第一学年即开设相关专业课程以及从业取证课程，加强职业能力教育，取得从业资格后即向国际商务、金融、国际物流等机构定向输送、推荐就业。部分学员会提前1年被企业预订，实现未毕业先就业。

优势四、强大的师资团队

师资队伍是提高人才培养质量的关键，是形成学员特色和优势的根本，是实现学员可持续发展的保证。学员现拥有一大批知识渊博、经验丰富的专家教授，建立了一支专职兼职结合的高水平师资队伍。使得学生既获得了扎实的理论基础，又具备了丰富的实战经验。

优势五、强大的就业合作群体

篇6：国际商务专业求职简历表格

国际商务专业求职简历表格文章是由应届毕业生求职网收集，为了让求职者在写个人简历时能写出更好的个人简历下面相关推荐一篇国际商务专业求职简历表格，在求职时因专业与职位的不同那么个人简历又是怎样写的呢，那么可阅读以下这份国际商务专业求职简历表格。

个人基本简历

姓名：	应届毕业生求职网	国籍：	中国	照片
目前所在地：	广州	民族：	汉族
户口所在地：	广州	身材：	160 cm45kg
婚姻状况：	未婚	年龄：	24 岁
联系电话：	XXXXXXXXXXX	电子邮箱：	XXX@yjbys.com

求职意向及工作经历

人才类型：

普通求职

应聘职位：

市场销售/营销类:销售助理、市场推广贸易类外贸业务员贸易类

工作年限：

职称：

无职称

求职类型：

全职

可到职-

随时

月薪要求：

--3500

希望工作地区：

广州

个人工作经历：

公司名称：	广州信和光栅数显有限公司起止年月：2004-07 ～ -03
公司性质：	所属行业：
担任职务：	销售部经理-助理-主要负责进出口贸易
工作描述：	1.与客户沟通：与外商洽谈每一单的销售业务，根据客房要求下订单，然后联系运输公司，对此单业务进行报价，报关，发货，处理单证等工作。 2.负责公司销售合同及其他营销文件资料的管理，建档和保管工作，不泄露销售秘密。 3.负责各类销售指标的月度、季度、年度统计报表和报告的制作、编写，并随时了解销售动态的情况。 4.负责收集、整理、归纳市场行情、价格，等等一系列的资料，选写分析报告，为部门业务人员、领导决策提供参考。 5.协助销售人员做好一切事情。 6.负责客户的投诉记录，做好各种内部会议的记录等工作。
离职原因：

公司名称：	中国工商银行起止年月：-04 ～ 2002-08
公司性质：	所属行业：
担任职务：	银行前台
工作描述：	主要负责银行日常的业务，例如客户存、取款，办理对公业务等。
离职原因：

公司名称：	广州信和光栅数显有限公司起止年月：2004-07 ～ -03
公司性质：	所属行业：
担任职务：	销售部经理-助理-主要负责进出口贸易
工作描述：	1.与客户沟通：与外商洽谈每一单的销售业务，根据客房要求下订单，然后联系运输公司，对此单业务进行报价，报关，发货，处理单证等工作。 2.负责公司销售合同及其他营销文件资料的管理，建档和保管工作，不泄露销售秘密。 3.负责各类销售指标的月度、季度、年度统计报表和报告的制作、编写，并随时了解销售动态的情况。 4.负责收集、整理、归纳市场行情、价格，等等一系列的资料，选写分析报告，为部门业务人员、领导决策提供参考。 5.协助销售人员做好一切事情。 6.负责客户的投诉记录，做好各种内部会议的记录等工作。
离职原因：

公司名称：	中国工商银行起止年月：-04 ～ 2002-08
公司性质：	所属行业：
担任职务：	银行前台
工作描述：	主要负责银行日常的业务，例如客户存、取款，办理对公业务等。
离职原因：

教育背景

毕业院校：

广东省管理干部学院

最高学历：

大专

毕业-

2004-06-01

所学专业一：

国际商务

所学专业二：

英语

受教育培训经历：

起始年月	终止年月	学校（机构）	专业	获得证书	证书编号
2002-04	2004-06	广东省管理干部学院	国际商务	大专毕业证
-03		广州大学	英语	本科

起始年月	终止年月	学校（机构）	专业	获得证书	证书编号
2002-04	2004-06	广东省管理干部学院	国际商务	大专毕业证
-03		广州大学	英语	本科

语言能力

外语：	英语一般
国语水平：	一般	粤语水平：	一般

工作能力及其他专长

本人在校所学的`专业为国际商务，能够熟练和灵活地应用计算机，而且具有较强英语口语能力和一定的会计知识。

有较强的专业能力，大专三年的专业教育，使我系统地掌握了国际商务领域的基础理论，并具备了一定的实践经验和操作技能。

有较强的组织能力、活动策划能力和公关能力，如：在大学期间曾多次领导组织大型实践活动。

有较强的语言表达能力，如：曾写过多篇论文和报道，在校报上刊登发表。

有较强的社会交际能力和团队合作精神与不同层次和性格人的交流和沟通，在学校有良好的人际关系，同学中享有较高的威信。善于协同“作战”，也历练和影响了我的团队协作精神。曾考取了》会计电算化初级证》》全国公共英语一级证》》计算机应用技能等级初级证》》会计从业资格证》》珠算五级证》。

篇7：国际商务专业自我鉴定

作为农民的女儿的我，勤奋刻苦，自强不息，坚忍不拔，吃苦耐劳。大学期间不曾有片刻的松懈过，学习成绩也颇有回报。

特殊的家庭背景培养了我积极乐观的心态，勇于进取的精神，不甘落后的心。所以大学期间除了学习，学生会工作之外，还积极的参与社会活动锻炼自己的能力，实习让我的专业知识灵活的用于实践，兼职培养了我与陌生人沟通的能力。通过实践发现不足，及时充电，自学考取了国际商务单证员，网络化办公专家等证件，为以后工作打下基础。

在经济海啸席卷全球的今天，国际贸易专业毕业生面临着前所未有的窘境。经济的低迷并没有改变我对自己的职业规划，做一名贸易专业人员，从事外销单证等工作，为经济的复苏做自己力所能及的贡献，因为风险意味着机遇，风险意味着挑战，回避不是解决问题的方法，只有勇敢的面对它，才会想出应对的策略，才能最终走出低谷

篇8：国际商务专业论文

2010年教育部设立国际商务专业硕士学位之初, 首批有78所高校获得授权。这些学校中, 有25所是经贸类专业院校, 69所院校设有经贸专业博士点, 其中50所为“211”院校, 呈现出经贸专业学科背景突出, 学校综合实力强的特点。2014年, 国务院学位委员会增列20所院校为新的国际商务硕士专业学位授权点, 其中, 经贸类专业院校3所, 外国语类专业院校5所, 其余还包括政法、海事、理工、邮电、交通、服装、民族等各专业类院校。与第一批获授权的院校相比, 新增的培养院校多为某一行业领域的专业类院校, 综合实力不如第一批院校突出, 且多数为非经贸类院校。这些院校如何利用自身特点和优势, 形成有竞争力的MIB人才培养体系, 确保MIB人才培养的质量, 是急需考虑和解决的问题。

一、明晰国际商务的学科定位

MIB在我国仍属于新生事物, 企业与高校、教师与学生对MIB的认识仍处于初期阶段。新增MIB培养单位应首先明确国际商务的学科定位, 并以此为基础构建学科框架及课程体系, 确定正确的培养方向。

一般来说, 人们对国际商务的认识分为两种观点。一种观点认为国际商务是国际贸易、国际金融及国际投资的综合, 因此属于经济学学科;另一种观点认为, 国际商务是企业管理职能的国际扩展, 因此属于管理学科, 其课程设置应该以国际营销、跨国经营与管理、全球竞争等课程为主。国内各高校由于自身学科传统与背景的不同, 在人才培养过程中, 很可能会产生偏向经济学或偏向管理学两种不同的培养方向。然而, 国际商务是一门整合学科, 不能将国际商务简单地等同于国际贸易与金融, 也不能将其局限为国际企业管理。赵忠秀指出, 国际商务并非简单地将企业的商务活动扩展到国际空间, 而是在全球性、区域性、国家、地区、产业与企业多个层面上开展货物与服务进出口、国际生产制造和对外直接投资的综合活动。邓宁指出, “ (国际) 商务实质上是一个整合学科的知识体。确实, 它的独到之处就在于整个知识体要大于它的每个单独部分知识的总和。实际上, 虽然大部分的国际商务研究都要使用到各门学科的方法论, 但商务学者的比较优势就在于他们意识到了单一方法论的方法具有局限性, 并且尝试将自己的学术训练、倾向和学习经历与其他学科领域的学者相结合。”美国俄亥俄州立大学的Oded Shenkar教授也将国际商务比作医科中的“儿科”来说明国际商务是一个整合学科。上述学者的观点告诉我们, 国际商务具有跨学科、综合性的学科特点, 在人才培养上, 应注重课程体系的宽广性和整合性, 帮助学生建立完整的知识体系, 使其在实践中, 能够运用各学科的方法论, 解决全球化背景下, 全球竞争的市场环境提出的各种问题。

二、立足行业需要制定培养方案

与综合性和财经类院校承担为各行业培养国际商务人才的任务不同, 行业专业院校的主要任务是培养本行业急需的国际商务人才。因此, 在制定培养方案时, 行业专业院校应紧密结合本行业国际化特征, 突出行业自身特点, 在提供国际商务的核心课程和基础课程的同时, 开设行业相关及行业急需课程。当今世界, 全球化及信息技术的发展使全球竞争进入新的时期, 国际市场的日益复杂和瞬息万变使各行业面临不同的挑战和机遇。不同的行业, 其国际化的阶段和方式各不相同, 对国际化人才的需求也不尽相同。强调立足行业需求来培养MIB人才, 既能利用和发挥各行业专业院校自身特点和优势, 也能提升专业院校MIB人才的竞争力, 更能为行业和企业输送更多应用型、专业型人才。

根据我国国际商务专业学位研究生教育指导委员会现行的指导性培养方案, 国际商务的核心课程包括国际商务微观、宏观环境分析;国际化经营的基本战略和操作技能, 如市场、运营、管理、财务和人力资源;跨文化交流和管理, 尤其是外国语言的应用能力等。课程类型分为学位课、专业必修课和专业选修课。其中, 学位课包括政治理论 (2学分) 、商务外语 (3学分) 、经济学分析与应用 (3学分) 、国际商务 (2学分) ;专业必修课包括国际贸易政策与实务 (2学分) 、国际投资与跨国企业管理 (2学分) 、国际金融理论与实务 (2学分) 、国际商务谈判 (2学分) 、国际商法 (2学分) ;专业选修课分为自由选修课和方向选修课, 其中单个方向至少修6个学分, 全部共需修满8个学分。由此指导性方案出发, 行业专业院校在制定MIB培养方案时, 可在专业选修课模块设置丰富的特色课程, 突出行业背景, 使学生根据自身职业发展需要, 选择相应课程。

三、与行业各类组织共同探索多样化培养模式

行业专业院校往往在自身行业领域有较深厚的学术积累, 对行业发展历史及前沿有完整深刻的认识, 与行业内各类型组织也有密切的合作, 这都是行业专业院校的独特优势, 也为行业专业院校的MIB人才培养提供了良好的基础。由于行业专业院校MIB人才培养更多服务于本行业需求, MIB毕业生的就业去向也多为行业内各类组织, 因此, 在MIB人才培养方面, 高校可与行业内组织进行合作, 共同探索多样化的培养模式。

MIB专业学位的培养十分强调实践环节, 要求学生所接受的实践训练形式不得少于三种。实践训练形式包括:课堂案例研讨、案例撰写、商业模拟训练、实践调研与考察、专业实训、专业实习以及与专业相关的其他实践训练活动。在进行这些实践活动时, 行业专业院校可以立足于行业内企业及其他组织, 组织案例的撰写、开展实践调研或实习实训, 也可以以企业真实案例为依据开展商业方案竞赛、或依据企业需要进行课程植入的合作等等。总之, 行业内各类组织既是行业专业院校人才培养服务的对象, 也是行业专业院校开展人才培养的重要依托, 双方加强合作与交流, 可以极大提高MIB应用型人才培养的质量。

四、强化人才培养特色

我国国际商务专业学位研究生教育指导委员会“国际商务硕士专业学位基本要求”提出, “国际商务硕士专业学位教育是以培养具有职业道德与社会责任感、全球视野和创新意识、国际商务专业技能与素养、跨文化沟通能力, 能够胜任国际化经营与管理工作的国际化、高层次、应用型、复合型专门人才为目标的专业学位教育项目”。这对我国国际商务人才培养提出了总的目标定位, 既是对我国各MIB培养院校提出的整体要求, 也为各高校MIB人才培养确立了方向。基于这一整体方向, 各行业专业类院校在人才培养上还应突出自身特色, 在专业素质的培养上, 结合各自的培养方向和学科优势打造适合行业发展需要的专门人才, 推出各自的特色课程, 使学生在理论基础、研究分析能力、表达沟通能力、实际业务能力等某一方面形成自身优势;在职业素养的养成上, 借助学校在行业发展中发挥的作用和影响, 通过提供更多参与行业发展的实践机会, 向学生传递职业使命, 培育学生的职业精神, 打造学生独树一帜的职业品格。

总之, 行业专业类院校国际商务专业硕士的人才培养应体现专业性、应用型和开放性的特征, 在满足国际商务学科对学生应具备多门多学科广博知识和较强综合素质的要求的同时, 发挥各高校的学科和专业优势, 按照服务行业国际化发展需要、培育国际商务精英人才的目标要求, 制定和实施差异化人才培养体系与战略。

摘要：专业硕士是与学术硕士相补充的人才培养模式, 以培养应用型人才为目标, 强调实践能力和职业素养。行业专业类院校区别于综合类院校学科综合实力突出的特点, 往往在某一行业领域形成特定优势。因此, 行业专业类院校在培养国际商务专业硕士人才方面, 应突出自身优势和特点, 立足于服务本行业发展需求, 与行业紧密结合, 实施差异化人才培养战略。

关键词：专业院校,国际商务,专业硕士,人才培养

参考文献

[1]洪涓, 郝冬雅.国际商务硕士人才培养研究——以北京工业大学国际商务专业为例[J].教育教学论坛, 2014 (8) :63-64.

[2]王炜瀚, 王健, 梁蓓.国际商务[M].北京:机械工业出版社, 2013:序三.

[3]王炜瀚, 王健, 梁蓓.国际商务[M].北京:机械工业出版社, 2013:32.

篇9：国际商务专业论文

【论文关键词】中职学校招生特点;合班教学;课程交叉设置

【中图分类号】G710

我校应社会的需求于2002年开设了商务英语专业和国际商务专业，但从2010年至2012年学生的就业情况来看，商务英语专业的学生在就业时商务知识欠缺，国际商务专业的学生英语技能和商务知识技能欠缺。虽然很多高职院校有探讨并谋求解决方案，但中职学生与高职院校的学生相比较来讲不论从所掌握的知识结构，还是接受能力等方面存在着比较大的差异，对于中职学校仍需探究及调整。且我校自2002年至2011每年招生的商务英语专业和国际商务专业学生人数都为20人左右，存在着师资紧缺资源浪费的问题，而大纲制定、教材选择和课程设置都存在交叉点，因此英语组与商务组的老师大胆尝试，将两专业学生合班，并大胆进行课程改革，本人从2010年毕业生就业的情况、就业单位调研、商务英语专业和国际商务专业课程的研究三方面入手，结合自己对本专业的上课情况，积极探索课程设置，尽求能让学生在有限的在校两年学习时间里较容易接受所学知识，同时又能在就业时满足企业对中职生的要求。

一、毕业生就业情况。广东省教育厅对2010年毕业生就业情况进行调查，从2010年调查结果上来看，学生就业岗位前3位的依次是：外贸跟单员（47.24%）、外贸业务员（44.79%）和货运代理（业务员）（22.09%）。对外贸业务员和外贸跟单员调查问卷中也了解到学生认为本专业竞争力不强，就业有局限性，课堂强调的语言运用能力时间偏多，商务知识的技能训练不够。根据相关调查人员报道71.6%的学生认为目前授课方式中最缺乏商务实践，只有8%的毕业生对学校的实操设备感到满意。毕业生认为在校期间应强化的技能排前3位的依次是：过硬的英语应用技能：75.47%，娴熟的商务操作技能：38.68%和较好的人际沟通技能：38.05%。我校相对应这三个岗位所开设的课程有：外贸单证实务、跟单、国际外贸基础知识、进出口贸易实务、商务英语。但从毕业生反馈的情况看，商务英语的学生对完整业务中所需商务信函的撰写与商务单证制作技巧仍无法完成，对于如报盘、询盘、报盘、还盘等在授课过程中都是独立进行学习，不能完整系列的对贸易全过程进行函电写作与单证制作。而国际商务专业的学生在从事上方提到的岗位时英语水平跟不上。如本人自2002年以来一直担任的商务英语教学，实践证明如果能让学生胜任外贸业务员的基本要求，商务英语课程至少开设两年，且每学期至少四节。对于基础薄弱的学生来说，即便在两年的学习后仍然还无法胜任外贸业务员的工作。

二、就业单位调研

2010年3月至11月广东省教育厅在广州、珠江三角洲地区、粤东、粤西、粤北等地区进行调研。调研形式、调研分析如下：

1、调研方式：

（1）企业问卷调查。

受访企业共163家，其中广州市51家、珠江三角洲地区32家、粤东地区54家、粤西地区18家、粤北地区8家。发放问卷170份，回收有效问卷163份，有效率达95.88%。

（2）电话访谈

受访企业共20家，其中广州市5家、珠江三角洲地区5家、粤东地区5家、粤西地区3家，粤北地区2家。电话访谈主要内容包括行业发展趋势、商务英语专业毕业生就业岗位需求、岗位所需结构、毕业生所需职业素质和毕业生的表现等。

2、调研分析

（1）外贸企业需求调查

本次调查的单位主要涉及国有企事业单位、民营企业、中外合资、中外合作、外商独资、个体及私营公司等。从调查结果上来看，中职商务英语毕业生主要就业企业是民营企业和个体或私营企业，各占39.26%和46.01%，国际商务专业情况也相差不大。以主要企业管理者和商务活动的工作人员为调查对象，从调查结果可以看到管理层只占17.79%，商务活动工作人员占82.21%，且从事商务活动工作人员大都为商务英语专业和国际商务专业的毕业生。企业认为进行队从事商务活动工作所需的专业工作能力排名分别为：用英语撰写信件、传真、E-mail等书面写作能力：65.03%，商务英语口译与笔译能力：52.15%，外事接待能力：33.74%，商务谈判能力：30.67%，单证制作能力：24.54%。这些调查结果为我校进行课程交叉设置提供有力依据。

三、商务英语专业和国际商务专业课程的研究

我校对商务英语专业和国际商务专业进行独立开设时，核心课程分别是如下课程：国际贸易基础知识、进出口贸易实务、外贸单证实务、国际汇兑实务、报关与检疫、商贸法律与案例、跟单（单证员考证）、电子商务、商务英语、商务英语听说、商务英语函电。每个学期加上基础课的时间，总课时是26节，时间安排上既要考虑2+1模式，还要权衡两专业的需要。经过英语组与商务组老师多次讨论与协商，结合毕业生就业使用知识情况和用人单位的需求，我校对上方的课程进行删减：国际汇兑实务、报关与检疫作为选修课开设，英语听说开设两年，每学期四节；商务英语开设一年，一个学期每星期六节，另一个学期每星期两节；商务英语开两年，除第一学期每星期六节外，其他三个学期每星期四节。国际贸易基础知识开一个学期，每星期四节；进出口贸易实务开一年，每学期每星期四节；外贸单证实务开一个学期，每星期六节，；跟单证开一学期，每星期四节，并进行考证；电子商务开一年，每星期四节。

参考文献

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