教师的创新能力

教师的创新能力（通用8篇）

篇1：教师的创新能力

创新型教师必备的创新能力

一、思考能力

勤于思考、善于思考是教师创新能力中最必需也最重要的素质。教学生学会思考并养成思考的习惯是教师最重要的任务之一，而要完成这个任务，教师自身必须具备一定的思考能力和养成思考习惯。首先，教师要经常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新能力。某跨国公司在辞退一位员工时，老总和员工有这样的精彩对话：“我有30年的工作经验。”“不，你只有一年的经验，只是将它重复了30次！”这句话读来令人深思。

1、提高教学方法需要思考。我们要使自己成为一名创新型的教师，就必须在教学方法上有新的突破。新的课程标准要求教师在教学中，更注重“授渔”式的教学方法，关键是教师要掌握“授渔”的方法。这就需要教师不断思考，不断探索。

课堂教学的本质在于开发学生的潜能，促进学生的全面发展，因此，完成传授知识的任务不应成为课堂教学的惟一目标。教师必须在传授知识的过程中始终关注学生的发展。比如；不少教师在一堂课结束前几分钟总要布置一些巩固性的练习，学生做完这些练习（教师往往把“标准式”的答案告诉学生），这堂课也就“圆满”结束了。其实，这种练习大都是为应付考试而做的。长此以往，学生的个性和创新思维统统被扼杀。那么，从促进学生发展的角度出发，我们能否把“句号”结束的课改为以“问号”结束的课呢？例如下课时教师可以有意识地留一些有价值的问题，让学生课后自己去思考和探究，自己寻找问题的答案。

2、灵活运用教材需要思考。对教材进行深层次、多维度的研究，并着力思考：教材为什么要这样编排？是否有更好的编排方法？只有这样有一定深度的思考，才真正能帮助我们熟悉教材，领会教材，驾驭教材。在备课时，脑子里要多装几个“问号”，如教材中出现的东西是否都要教？根据培养学生创新能力的要求，是否可以对教材中的有关内容做必要的增减？

3、让学生始终处于主动发展的状态，这是中小学开展创新教育的核心目标之一。而学生是否具有主动性和创造性，一是与教师是否具有创造精神和创造性思维能力相关。中小学各科教材中蕴藏着极其丰富的、可以用来培养学生创新能力的教育资源。如果学生真正处于主动发展的状态，那么，必定会喷出无限的创造性思维的火花；倘若教师自身的思维也颇具创造性，那么，学生的思维火花必定能放射出理想的智慧光芒。

二、质疑能力

质疑能力也是作为一名创新型教师必须具备的素质，墨守成规，循规蹈矩，因循守旧与创新教育格格不入。教师要有自己独立的思考和主见，不拘泥于所谓“成型的教学模式”，要敢于用质疑的目光、发展的思路对那些有碍于我们培养学生创新能力的教育教学现状进行经常性的反思。并在教育教学中不断创新。比如：我们要敢于对现行的课程体系（从某种程度上讲，它已成为我们培养学生创新能力的最大障碍）说一个“不”字。鼓励学生大胆质疑，还得教会学生质疑。所以，教师自己就要有敢于对“权威”说“不”的能力。比如，不要以为凡是教材上、教参上讲的都是千真万确的，不要轻易否定自己对教材的独特理解。等等。

三、解决实际问题的能力

创新型教师应该既是学者，又是教育教学理论的实践家。一名创新型的教师，应该像高明的医生那样，善于“诊病”、“治病”、对症下药。要求学生解决的难题，教师应先“下水”试一试，并向学生披露自己具有创造性的思考过程，这对学生进行创造造性思维活动将起到一种示范作用。四、一定的教科研能力

创新型教师必须是科研型的教师。中小学教师搞科研的主要目的，不是在教育教学理论方面有所突破，而是促进教育观念的更新和教育教学实践行为的改善。为此，作为一名创新型教师，一方面要善于提炼自己的成功经验，使之升华为一般的规律；另一方面要善于学习和移植他人的成功经验，并能推陈出新。在这方面，前苏联教育家苏霍姆林斯基和我国著名的特级教师魏书生、李吉林、于永正等都为我们树立了榜样。与读书匠不同，创新型教师能够用科研的眼光审视自己在教育教学中遇到的各种问题，并不断探索解决这些问题的途径和方法，力求在探索性的实践中有所发现、有所创造。

五、较强的教学监控能力

自我监控教学是一种动态性教学，它是教学的科学性与艺术性的有机统一。这种自我监控性教学，能够使教学活动充满生命的活力。较强的教学监控能力是创新型教师必须具备的核心能力，它主要体现在以下几个教学环节中：

（1）课前的计划与准备。教师在课前不仅要明确自己所教课程的内容、教学目标、教学方法等，还要预测教学中可能出现的问题和可能产生的教学效果。具有较高的教学预测水平，是我们对创新型教师的一个基本要求。

（2）课堂的组织与管理。在课堂教学中，教师要密切注意学生的反应，努力调动学生的学习积极性；要运用自己的教学机智，艺术地处理偶发事件。有这样一个教例：在一个大雪纷飞的冬日，一位教师正在给学生讲朱自清的《春》。这时，一位学生突然轻声唱了一句“春天在哪里”。此时，班里大多数同学把目光转向了那位唱歌的学生。面对这一情况，教师没有慌张，也没有训斥那位唱歌的学生，而是机智地说：“现在虽然不是春天，但却孕育着春的生机。诗人雪莱有一句名言——‘冬天到了，春天还会远吗？’那位唱歌的同学，你还记得雪莱的话吗？”听了老师的话，学生们无不为他的教学机智所折服。具有高超的教学艺术是巧妙处理偶发事件的前提，也是每一位创新教师应达到的教学境界。

（3）教材的呈现过程。这是课堂教学的核心环节。在这一过程中，教师应对教学进程、教学方法、学生的参与和反应等随时进行有意识的反省，并及时调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。创新型教师要动态地呈现教学内容，要鼓励学生不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师，大胆质疑，大胆创造。

（4）反省与评价。在上完一堂课或一个阶段的课之后，作为一名创新型教师，应及时分析、评价自己在教学中的得失。在此基础上，总结、提炼成功的经验撰写教学论文，使自己的教育教学进入一种良性循环状态。

篇2：教师的创新能力

随着中国加入WTO，随着世界经济的一体化，二十一世纪人才的竞争日趋激烈，对人才的要求除有较高的知识水平外，更强调人才的创新精神和创造力。创新，是一个民族的灵魂，创新教育已成为素质教育改革的主旋律，而学校教育在培养创新精神和培养创造性人才方面，负有特殊使命。那么，学校教育怎样承担起这一历史使命呢?

一、教师要树立“以人为本”的素质教育理念。

当代教师的教育理念应是：以学生的和谐发展为本，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，把学生的发展情况作为衡量教学成败的重要标准，培养学生的创新精神,追求高效率,全面提高学生素质。长期以来，学校教育形成了“只见知识不见人”的模式，过分强调知识，知识成为衡量教学成败、教师能力高低和学生水平优劣的首要标准，过分推崇知识，不正视接受知识主体的人，导致了“人的被忽略”。而教育的真谛在于提升人的心灵与智慧，在于教师与学生的心灵的沟通，从而使学生的创新能力在学习实践过程中逐步形成。因此在新形势下，教育过程是互动的过程，教师的主要角色不再是知识的传递者，而是一名向导和顾问，一位和学生交换意见、一起思考、交流和切磋的.朋友。学生是发展中的人，教师要立足于推动学生的发展而不是“越俎代庖”地代替学生的发展。

二、创建民主、平等的环境，培养学生的创新能力。

要培养学生的创新能力，学校就要创建一个良好的文化氛围感染学生，这是学生创新的前提，同时，教师在课堂上创建一个民主、平等、轻松、和谐的课堂氛围，也是非常必要的。长期以来，学校教育在“应试”教育的影响下，在“高考”、“中考”指挥棒的指挥下，在社会学生家长对学校的评价注重升学效率的大背景下，教师的教学往往还是把教学目的定位在知识传授上，忽视人文环境的创建，无师生平等关系而言。教师只是知识的代言人，在教学过程中占统治地位，是绝对神圣的、权威的，学生只能规规矩矩地、机械地接受这些知识并强化掌握这些知识，不能产生“异端”，结果这种规范的课堂扼杀了学生的创新精神，使学生成了一个一个的“书袋”。因此，要培养学生的创新精神，创建民主、平等的人文环境和课堂氛围，就必须充分体现教学民主的原则，师生关系就必须建立在民主、平等、尊重、信任、激励、合作、服务的基础之上，教师必须在改变观念的同时尊重学生、相信学生、帮助学生去吸取、探索知识，充分发挥学生的潜能。教师的课堂教学应力求创建一种平等、民主、和谐、生动的氛围，创建新颖、巧妙、有趣、有益的问题环境，设计符合学生实际又有适当难度、紧密联系课堂知识又有充分创造空间的问题引导学生思考、探究，同时，教师要鼓励学生大胆质疑，并善于以学生的质疑为突破口，捕捉学生智慧的火花和灵感，保护学生的好奇心和奇思妙想，充分发挥学生异想天开的合理因素，培养学生的发散思维和创新能力。学生的潜能是巨大的，他们就像一粒粒的种子，只要给他们创造适宜的环境，他们就会发芽、生长，成为有创新能力的栋梁之材。

三、充分发展学生的个性，培养学生的创新能力。

发展学生的个性就是培养学生个性的全面、和谐，并由此构成全面发展的学生群体，使受教育者真正体现自我价值和社会价值。很长时间以来，教育都是以社会发展需要为核心，以社会本位论淹没了个人的能力和发展，通过整齐划一的模式化教育，教师只灌输知识，不重视方法;只关心教学内容的掌握，不提倡理解和创新。这样，虽实现了知识的传承，却导致了个性的泯灭和对个体主动性、创造性的压抑，再加上标

篇3：浅谈教师的创新能力培养

一、学校要创设创新环境

学校是教师生存和发展的土壤, 教师的素质又是学校发展的保证, 赖以生存的决定性因素。教师的成熟是需要一个过程的, 教师仍然需要得到学校的关心和培育。学校要给教师创设一个创新的环境, 才有利于教师的发展和成熟。

1、建立激励机制

学校要改革用人制度, 建立激励机制, 把有创新能力, 热爱教育事业, 有较高威信的教学骨干通过竞聘制提拔到教学领导岗位上来;在教师职称的聘用上也要把教师的教育创新情况纳入到业绩考核中。形成能者上, 庸者下的良性竞争局面, 使大部分教师对学校的用人制度心服口服, 这样学校的办学宗旨才会被教师们接受, 教师们才会积极主动开发自己的思维, 参与到学校的教学和建设中来。

2、建立创新能力培训制度

学校对于教师的创新能力培训的重点首先是提高教师对创新的认识。这可以通过“请进来, 走出去”进行观摩学习, 或者通过大量创新能力的讲座和讨论来引导教师对创新的正确认识, 把外在的创新素质要求转化为教师的自觉意识和行为。教师提高了认识, 就会积极探索教育和教学发展规律, 积极开展教学研究, 激发学生的创新思维, 培养学生的创新能力。

3、开展创新活动

教师要在创新能力上有提高, 需要学校组织各种创新活动。在各种活动中, 创新能力强的教师能有机会展示自己的才能, 以提高这类教师创新的积极性;对于创新能力较弱的教师能有机会进行学习和借鉴。通过活动能创设出学校全民创新的良好氛围, 提高全校教师的创新能力;通过创新活动还能发现创新人才, 推出一些有特色、有力度的创新作品参加校外的比赛, 以增强学校的竞争实力。

二、教师要自觉提高自己的创新能力

作为教师, 既要“教书育人”, 又要“为人师表”, 是先进文化的代表, 应该具有高度的责任心, 教人以成才, 而不能误人子弟。所以教师应该认识到自身的重任, 增强自己的职业道德意识, 完善自己的知识结构, 培养自己的创新能力, 特别是青年教师, 更是肩负着新时代教育的使命, 应该在教育事业上积极探索, 勇于创新。教师要提高自己创新能力, 应该做好以下几个方面的工作。

1、感悟时代, 接受新信息

教育应该顺应时代的发展, 而不是滞后时代的发展。教师应该有一种敏锐的观察力, 信息的感悟力。通过对时代的感悟, 就会知道社会对人才的评判标准的改变, 知道我国的应试教育向素质教育转化的进程, 知道“要给学生一瓢水, 老师至少要有一桶水”的“桶论”已经被“授人以鱼, 不如授人以渔”的“引论”所取代的事实。只有有了先进的教育思想, 才会有科学、合理的教学方式, 才能进行先进文化的传播。

2、勤勉好学, 积极掌握新知识

社会的发展日新月异, 教师的知识结构就必须不断的重组和更新才能跟上时代前进的步伐。现在的学生思想活跃, 感觉敏锐。在数字化、网络化、信息化的社会大发展中, 他们充满了好奇。教师要是对这些新技术都不熟悉, 就无法把握学生的思想状态, 不能激发学生的学习兴趣, 失去学生的信任。学无止境, 教师要养成自学的习惯, 培养自己的自学能力, 才能使自己适应不断变化的教学需要。

3、增强职业道德建设, 培养工作热情

孔子说“学之者, 不如好之者。好之者, 不如乐之者。”教师要想在教学创新取得好成绩, 对本职工作的热情就是自己创新的源泉。加强职业道德建设, 使自己的工作更加理性, 对自己的要求更加严格, 不仅要传授知识, 还要成为道德的楷模, 维护教师的形象。以自己的人格魅力影响学生于无声处。

篇4：论高校教师的创新能力

教师的创新能力是指教师善于吸取最新教育教学成果，创造性的将其应用于教育教学之中，他是教师综合素质的体现，是对高校教师的高标准要求，因为教育对象的不同和差异决定教育工作本身就应该是创造性的活动。

高校教师从事创新活动，需要各种能力，绝不是单凭一种能力或某几种能力就能达到创新预期目标。要使教师能创造出符合社会意义和个人价值的具有独特性和革新性的产品，就必须使创新能力构成要素联成一个整合体，发挥主体创新综合效应。创新能力是创新思维能力与创新智力化能力和创新人格化能力的内在整合体。高校教师要具有良好的创新能力必须要具备创新性思维能力。

其实，教师的业务创新并不是一味的求新、求变，用不断变化的形式让人眼花缭乱。教师业务创新的实质目的是教师施教能力的提升，需要一个不断学习深化认识的过程，需要一个不断探索丰厚积淀的过程。而是需要我们建立健全科学的校本研训机制，为教师营造相对稳定的学习和探索的氛围和条件，为教师提供具有实践意义、操作性强的专业引领，引导教师在众多的选择中根据自身实际，找准适合自己的发展点，一点一滴的尝试，不断取得突破。

一、提高高校教师的创新能力需要更新观念，培养教师的创新意识，以专业成长与创新精神为核心，通过专家引领，提升教师教学教研教改的能力。

学校应定期邀请校外专家来校开展教育教学辅导及学术讲座，使教师能面对面的与专家进行教学探讨和学术交流;或者组织教师集中观看名家的教育讲座光碟，从中感悟和不断吸收教改和教学实践前沿的新理念。三是开展教学比武，为教师搭建砥砺技艺的平台。开展教学比武能使授课教师深入钻研教材、分析学生情况、选择教法，吸取学科组成员的智慧，展示了一节节鲜活的、高效的、人文的、智慧的课堂。教师们积极听课，虚心学习，课后进行评课，就自己的所思所悟进行广泛交流，提出可供借鉴之处和今后课堂教学的努力方向，能营造学校教学研讨的浓郁氛围，能为教学质量的提高注入了新鲜的源头活水。

二、提高高校教师的创新能力需要在教学方法要努力创新

传统的教学方法并非毫无使用价值，但在新形势下教师应在新观念的指导下，给教学方法注入新的内涵。在我看来，教师的教学方法应把握以下几点：

1、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师应该因材施教，必须通过课堂教学过程，激发学生的学习兴趣，促使学生形成学习的内在动机。只有学生有了兴趣，才会主动的花时间、花精力去理解、钻研新的事物。

2、教师要努力营造民主、和谐的课堂气氛

学生的创新性行为与课堂教学气氛密切相关，良好的课堂气氛是产生创新性学习行为，培养创新型学生的必要条件。当今时代，学生与教师的社会地位是完全平等的。因此，在课堂教学中，学生们能够自由探索，热烈讨论，各抒己见，有助于学生进行创造性的探究，使他们能够相互启发，相互激励，共同进步。

3、教师要指导学生学会学习

指导学生学会学习，就是教师通过一定的途径，对学生进行学习方法的传授、诱导和评价，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习过程之中，逐步形成较强 的自学能力的过程。指导学生的学习方法，使学生学会学习的最经常、最普遍、最实际、最有效的途径是各学科的课堂教学。因为课堂教学的信息量大，能够结合具 体的教学内容和学生实际，进行具体指导，使其言之有物，施之有效。教师，是富有个性的活生生的教学实践者，由于受到自身风格特色、时空条件和生源情况等诸 多因素的影响，其教育教学方法必然包涵着多样性，且随教育实践的发展呈现动态化趋势。因此素质教育的效果关键在于教师创新能力的发挥。只有教师角色的全方 位更新，才能主动适应创新教育，以丰富多彩的教育实践培养学生的创新能力。

三、高校教师创新应该关注课堂的趣味性、知识性、竞技性

（一）课堂的趣味性是激发学生学习兴趣的动力。“兴趣是最好的老师”，一个学生产生了学习的兴趣，那么他就会主动、积极、执著地探究学习。在这样的情况下，他就会提出问题，不断地思考问题，不断地挖掘灵感。所有智力方面的工作都依赖于兴趣，如果一堂课枯燥无味，又怎么能引起学生主动，积极的去探究学习。因为教学是教师和学生的双边活动，只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣，所以我们要在课堂上展现我们教师风趣幽默的一面，让智慧与微笑在课堂上擦出火花，让学生的兴趣“澎湃”，积极调动学生创造性思维。挖掘课程中有利于创造的因素，加以幽默的动作、表情来激发学生去主动地探究和创新才能起到更好的教学效果。

（二）课堂的知识性，教学就是教会学生学习知识，学会做人道理。学习是为了应用，知识是能力的基础，知识只有在应用的过程中才会转化为能力。因此，创新能力的培养并不能忽略知识的重要性，没有知识，就没有能力可言，我们更不能谈创新能力。

篇5：提高教师队伍建设的创新能力

（本文荣获2005年晋江市幼儿园管理纵横论坛三等奖）星星幼儿园黄丽蓉 邓小平说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师是一个社会教育理念的重要载体，是素质教育的具体组织者、实施者，是对幼儿创新精神和实践能力培养起着关键性的作用。也是说：只有一流的师资才会有一流的教育质量，因此，加强幼儿园教师队伍建设是实施素质基础教育的关键性工程。

下面浅谈在管理上的一些经验——

一、创建良好人文环境，能增强青年教师成长的推动力

我们现代的教育管理提倡的是“以人为本”其来源于儒家“人之初，性本善”。校园环境作为一种无声的力量，它潜移默化地影响着校园每一位成员的行为。

1、以优良的环境陶冶人。“依靠教师、尊重教师、关心教师”是幼儿园人文环境管理一项不可藐视的管理法。如近年来，我园在幼儿活动的环境中着力抓好户外硬件的规划建设，在人文环境的创建管理中我们树立的人人平等的思想意识。在全体教员工会上我会经常提说；“任我园工作的教职工只有分工不同，担任角色不同，在人格上是平等的，都是一个平凡的人”。我想只要你觉得管理者不能凭借手中的权力对教师百般指使，那么你就是在尊重每一个教师的人格。

2、以和谐的关系影响人。我们现代教育管理提倡的和谐共处，其来源是儒家的“和为贵”，人都有自爱、自尊、自重，只有互敬互爱，才能达到人际关系和谐，当然对于教师队伍中出现的问题要以理服人，以政策为标准，以感情为基础，做深入细致的思想工作。俗话说：“家和万事兴”。因此，强调团结显得尤为重要，于是我们坚持营造全舆论作先导。把营造团结氛围作为学园工作的首要任务，如：通过举办师德专题讲座和专题讨论、青年教师座谈会或有意的表杨一些好人好事等，来增强教员工的友爱观念、互助观念、集体观念；当然园长还要当好“润滑剂”。比如会及时

化解矛盾消除内耗；会抓好协调职责权力能者上；会进行个别信息沟通；这样可以很好地营造出一个宽松和谐的人际环境，更可以为青年教师的成长奠定坚实的舆论基础。

3、以入微的关心感化人。“感人心者，莫先乎情”管理者都要善于利用情感的力量去激发、感染、影响学园每个教师、员工，使他们感受到幼儿园的温暖，这才能激发其内在的力量，积极工作，以校为家。比如：目前我园中青年教师占比例大，她们迫切需要解决和关心的问题就有四个问题：一是“待遇”于是我们尽力提高青年教师待遇，通过实施推行“多劳多得”优质优酬的分配法，合理地拉开分配差距，虽然差距不大，但青年教师在待遇上体会到公平，她们也就很乐意地去做好所有的一切；二是“生活”教师除了工作就是生活，那么倾听教师的心声，理解教师，关心教师也是作为管理者的一项不可缺少的工作。为什么现在的私企不是老板选员工，而是员工选择老板？这个问题同样值得我们深思…。三是“孩子”帮助协调解决青年教师子女的入园入学关照问题以解除后顾之忧，使之能够安心地工作。四是“岗位”对德才兼备的青年教师加强培养，大胆任用，使得青年教师们在政治上得到关心，在专业上得到认可，在工作上得到肯定，她们在自我实现的创造下成长了，从而激发其内在动力。

二、抓好职业责任培养，能增强青年教师成才的内动力

马克思主义唯物辩证法认为：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。人文环境创建是外因，如果不跟职工的工作相联系，是不能起到内因激励的作用。因此，加强青年教师职业责任的培养，是增强成才的内动力，更是抓好青年教师队伍建设的关键。

1、以良好的道德塑造人。教师作为大地下的阳光，必须不断提高自身思想道德修养，才能做到“师高弟子强”。教师在以德修身的过程中，除加强自身的社会公德和家庭美德建设和为人师表，这个核心需要的，要经常性地去学习去实践。近来我园不断开展师德师风学习教育活动,学习过程中她们已从认知—体验—升华为实际行动，并把良好的职业道德在社区中弘扬。例如：团支部 “青年志愿者”经常利用休假日到社区慈善活动。她们的行为共同体现了在政治思想和职业道德的觉悟；在专业理论和专业技

能操作的悟懂；在爱岗敬业，无私奉献、勇于创新、道德风尚的崇高。

2、以科学的目标激励人。制定科学适宜的目标能够对青年教师产生强大的激励作用。可以根据目的性与方向性相结合；普遍性与层次性相结合；可操作性与实效性相结合的原则进行，比如制定青年教师的“素质目标”。可从政治思想、专业技能、教学基本功、教研能力、教育教学能力等方面提出不同的具体目标要求；二是制定了青年教师“成才目标”。三是制定了青年教师“培训目标”。如：提出了青年教师2-3年内在职进修学习的学历达标率；拜师学艺教具制作作品；兴趣小组辅导水平；教学经验总结几编等方面的具体要求；四是制定青年骨干教师“示范目标”。比如：骨干青年教师，每年要完成“五个一”的示范任务：即：指导一名未获得荣誉称号的青年教师，承担一次街道级以上公开课、示范课或研讨课，在街道或市级以上会议或刊物上交流或发表教育经验论文一篇以上，承担一个段级以上教育园本课题，自制一项比较有质量的教玩具。

三、抓好业务技能锻炼，能增强青年教师成功的创造力

创造力的直接外在表现是创新能力。本学年教育办主任郑重提出：作为本街道的每一位教师都要“务实、开拓、创新”的精神。幼儿园的素质教育要求以培养幼儿的创新精神和实践能力为核心，这就对教师的创新精神和开拓能力提出了较高要求。所以，培养青年教师的创新能力是青年教师队伍建设的出发点和归宿。

1、以科学的理论树立人。现代社会，知识更新速度日益加快，教师职前所受教育已不能满足现代教育教学的需求，再加上教师业务素质要在教育教学实践中不断提高的，因而教师的培养和提高显得尤为必要，特别是青年教师只有用科学的理论树立新的课改意识，才能产生创新的灵感。首先我园鼓励她们要树立终身学习和自觉学习的习惯。并让她们明白学习是为自己的自身素质奠定最好基础。第二是提高教学基本技能，我们几乎每学期都开展一些有利于提高的活动。使青年教师的教育基本功达到宽广厚实的程度。第三，坚持每周有集中政治学习或专业理论学习的解读，并经常性地向青年教师发出 “读熟理论、搞点教研、积点经验、写点文章、学会巧干等”的行动倡议，来推动她们创新能力的增强。第四，鼓励老师积

极参加一些现代教育法和教育手段培训班。特别是对于那些进入工作成熟期的教师和能够熟练地承担教育教学工作的教师更是提供平台让她们有展示锻炼机会。让她们完善了自己，就能在平凡的岗位上尽快脱颖而出。

2、以创造的氛围影响人。环境对人的发展具有科学的启迪作用和潜移默化的教育功能，青年教师创造力的培养，除需要良好的物质环境作基础，还离不开创新的氛围。于是我园就陶行知语：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的境界努力创造氛围。目前在园中的教师们已有一种创新光荣，守旧可耻的思想意识。幼儿园还一方面充分利用优越条件，积极承担教育办举办的现场教研活动和拉动姐妹园的其他工作活动，为青年教师赢得更多的学习和实践机会。另一方面积极组织教育教学研讨。坚持每学期进行一轮“上五课”活动：即人人上合格课、新教师上汇报课，青年教师上观摩课，骨干教师上优质课、年段长带头上示范课。

3、以丰富的实践锻造人。只有给予青年教师创造的机遇，让每个青年教师都能一试身手，才能使他们的创造能力在实践过程中得到锻炼和提高。为此，幼儿园在务实的基础下提出了“激情、创新、开拓、”的口号，一方面，给青年教师“压担子”，让青年教师满负荷或超负荷工作，比如：从事班主任兼某室的管理、从事段长兼班主任等多岗位工作，立足于“一专多能”，另一方面，大力加强我园园本课题教育研讨。鼓励青年教师人人参与教育讨论，个个从事创新实践。我园承担着市级课题一个，各段还有一批综合性的活动课题。现在我园已初步形成了本点区为龙头课题教研活动基地，教研活动开展同时得到一定的成效。这些任务主要由青年教师承担的，由于她们能在丰富的实践中得到广泛锻炼，在日常工作上已能从辛苦的教书匠转向为创新型、开拓型的教书者。

总之，幼儿园管理人员要以一定的目标来期望教师为之奋斗，使她们产生实现目标的热情和共同前进的愿望，寻求成功的欲望。特别对青年教师建设和创新能力的培养需要的是我们要务实地真正地实现“以人为本”的科学管理理念，充分地运用情感和激励手段来调动教师的积极性、主动性、创造性，以有效发挥幼儿园青年教师队伍建设的创新能力。

篇6：创新型教师的素质和能力探讨

创新型教师的素质和能力探讨

教师是培养学生的主体,教师在培养学生创新精神和实践能力方面具有重要的作用.同时教师也需要具备一定的素质和能力,才能发挥好培育具有创新精神和实践能力合格人才的`重要作用.

作 者：何天香 孙玉香 黄桂华 齐学英 作者单位：山东省德州学院刊 名：科学与财富英文刊名：SCIENCES & WEALTH年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：创新 教师 素质 能力

篇7：教师的创新能力

一、提升教师自主创新能力的意义

有这样一个案例：小学生问老师：“老师，天上有一个太阳，会不会有两个太阳?”老师：“瞎说，‘国无二君，天无二日’，怎么会有两个太阳。”完了，小孩的创新思维就这样被泯灭了，天上可能就有两个太阳，五个太阳。宇宙无限，银河系太阳系可能有很多，我们的教师——身为学生思维的开拓者、知识的引路人，不但不将孩子奇特的想象力加以延伸与发挥，反而就这样随随便便地给抹杀掉了。而这样的事例数不胜数。其实，每一位小学生都是有创新思维的，但是，不是所有的人都能够用到它，孩子们大量的创新思维被我们不注重创新能力培养的教师给压抑、扼杀，终究埋没了。由此可见，教师本身的创新能力不足已成为难以培养出创新型人才的重要原因。有资料显示，按照美国的一个标准衡量，现在教师中创新能力能达到30分的不足60%，10分以下的占18%，有的教师甚至得到负分。试想一个创新教育能力薄弱的教师，能教出有创新思维和创新能力的学生吗?

21世纪是一个知识经济时代，自主创新能力已成为国家核心竞争力的决定性因素，培养创新型人才，提高人的综合素质成为每个国家优先发展的课题。正如总书记在“12·15”重要讲话中说得那样：“一个国家、一个民族要赢得发展、造福人类，必须注重自主创新。” 教师作为第一线的人才培育工作者，其自主创新能力的提高尤显重要，如何提高教师自主创新能力，已成为教育管理层面的热点话题。

二、教师自主创新能力的现状

我校于获得全国“发展与创新教育十五课题实验学校”、成为中国发明协会中小学创造教育分会实验基地、成为“全国宋庆龄青少年儿童科技发明示范基地”及“市知识产权试点学校”、获“市创新型学校”、“市科技示范校”称号……荣誉的背后，是不懈的努力与执着的追求。自从学校打造“创造教育”特色、走“科技兴校”的道路以来，全校师生都十分重视创新精神、创新能力的培养，营造了良好的创新氛围，取得了不错的成绩。与此同时，用科学发展的眼光来看待教师的自主创新能力，笔者发现，我校教师还存在以下几个方面的问题：

1、教师的敬业精神强，但竞争意识和独立精神要提高;

2、能热爱学习，做到学习经常化，但学用结合要加强;

3、研究活动经常，但钻研精神不够，对教育教学不能始终保持强烈的好奇心;

4、绝大部分教师工作积极主动，热情高，但理性思考不够;

5、注重学科知识传授，但学科评价不够科学、全面;

6、较多的走经验型道路，但由经验上升为理论，走研究型道路的不多;

7、有旺盛的工作热情，但稳定的情绪、良好的心态还需不断加强;

8、有点盲目地信奉权威、传统和书本，想象力还需进一步丰富，知识面还要更为宽广，灵活正确地处理教育教学问题等能力还有待进一步加强。

三、制约教师自主创新能力提高的不良因素

制约教师自主创新能力提高的因素有很多，就我校教师而言，主要有以下几个方面：

1、衡量教师创造性活动的标准不够科学。高考指挥棒下的学科知识传授要求、社会及家长对孩子的学分期望，制约着教师创造性地进行教学活动，影响了教师创造力的发挥。我国由于长期受“应试教育”的影响，造成教学目标的智育单一性和教学活动的重结果而不重过程的倾向。各级教育主管部门和社会公众把考试的成绩作为衡量一个教师优劣的重要标准，造成教师之间激烈的病态竞争。如今素质教育浪潮涌起，各级教育行政部门纷纷出台了许多政策采取了各种措施，如学生素质竞赛、特长训练、素质教育评估等，但是抓升学率、及格率，甚至与绩效工资挂钩的现象依然没变。这样一来，教师在夹缝中生存，无所适从，疲于应付，产生强烈的不安全感。

2、实施创造教育的坚持与坚守不够。培养独立思考与不断反思的习惯是教师提高创新能力的有效途径，但这些都依赖于教师个体在教育教学活动中自动自发地去摸索、去磨练。如果学校的激励机制不能燃起教师个体的创造激情，学校的管理服务不能尽教师所需，那教师创新精神与创新能力的提升将是空谈。所以学校管理要更为科学，既需要制度管理，也需要人文感染，才能燃起教师自主发展的内驱力。

3、创新氛围的外部环境有待加强。学校学生大多是独生子女，孩子的行为习惯、独立性较差，外来务工人员子女多，家长忙于生计，对孩子的教育问题是不闻不问，多数家长片面地看待创造教育，持不支持的态度，认为实施创造教育是不务正业，认为创造教育仅仅就是做几个小发明作品而已，不但没什么用，反而会影响到孩子的文化知识学习。

4、学校教师配置不足。教师不

足造成教师的工作任务重，不利于教师根据每位孩子的个性因势利导地进行教育教学活动，加之教育成效难以在短期内显现，教育效果往往是呈波浪起伏，所以教师工作的成就感得不到很好地满足，久而久之对教师工作的热情和情绪造成一定影响。

5、人力、物力、财力及联系教师实际、对教师创造性开展工作有指导性的先进理论短缺也是一大因素。

四、提高教师自主创新能力的主要措施

1、提高学校领导的管理水平。管理是发现、发展人的重要手段，领导是率先垂范的排头兵，要能做到一切为师生的发展服务，使管理融科学精神与人文精神为一体;领导是教育教学活动的服务者，要在科学管理中融入人情，如同志、朋友情，使管理富有人情味;领导更是学校发展的推进者，为了使创新型教师脱颖而出，要破除论资排辈选拔人才的管理模式，鼓励人人创新，大胆启用富有创造力的青年教师。

2、加强教师创新理念的培训。要组织教师反复深入地学习现代教学思想和创新教育理念，要求师生树立为创造而教和“为创造而学”的志向。要用现代教育的新的三中心代替传统教育旧的三中心：即用“以儿童及其发展为中心”代替“以教师为中心”，“以儿童的知识经验和建构方式为中心”代替“以书本为中心”，“以学生课堂活动与课外实践为中心”代替“以课堂为中心”。要使书本成为儿童学习的载体与中介，教师成为学生学习的引导者，课堂成为儿童独立探索和全面和谐发展的场所，从而建构起以学生为主体，以教师为主导，以书本为载体和中介，以课堂实践活动为主要形式，兼顾课外学习，旨在培养学生“以创新精神和实践能力为核心”的综合素质的素质教育新模式。

3、建立以尊重、理解和宽容为内涵的新型师生民主。教师要把微笑带进课堂，使学生如沐春风，从喜欢教师到喜欢学习，达到亲其师、信其道的目的;要关爱每一个孩子，不但不批评不会回答问题的孩子，而且以“你能行”、“说错了没关系”、“老师和你一起说”等鼓励的话语来激励孩子，使他们敢于回答问题，积极参与学习活动;要以教材为中介，根据学生已有的知识和经验，创设好的问题情境，引导学生自主学习，独立探索、主动发现;要平等参与到学生学习的疑点、难点和问题中，并引导和启发学生克服困难、解决问题;要关注学生主动学习交流讨论的学习过程、学习态度和学习方法，发现其中的规律，不断提升学生创造性学习的水平;要多用“谁能想办法解决这个问题”、“谁能想出与别人不一样的方法”、“请你说出你是怎样想的”……代替 “你给我说说”“你给我讲讲”“谁能比他说得好”的指令性的话语。

4、鼓励教师以自己的方式处理教学问题，勇于、善于和敢于冲破原有模式。能力是在实践中形成和发展的，教师只有在不断的创造性教学实践中努力探索，肯于革新，创造性能力才会有长足的发展。要鼓励教师注重自己的个性品格修炼，不盲目崇拜、盲目套用，不迷信权威、不迷信书本，要充分发挥自己的创造力，能创造性地解决教学问题。要鼓励教师发挥自己的优势，创造性地开展教学活动，在教学上既要注重学习借鉴他人，又要根据教学实际，发挥自己的主观能动性和创造力，创造出自己的教学风格。

5、加快观念转变，使教师教育观念现代化。没有先进的理论作指导，就没有教育实践的最优化。教育观念的更新必须与时共进。要通过专业知识培训，使教师的知识结构、智力结构、能力结构更合理，逐步适应知识综合化、社会化和信息化的时代要求，提高他们从科学的系统的高度来驾驭教育内容的能力;要通过继续教育培训，学习创造教育的理论与方法，培养教师的创造心理素质，发展他们的研究精神，强化创新意识;要通过教育理论培训，掌握最新的教育发展动态，在教学上积极大胆地进行创新改革，促使教师教育观念的转变，在课堂教学、日常教育中创造性地宽容学生，不压制集体的意志和个人的意见，对学生发挥出来的创造力善于高度评价，建立有助于个人自尊心的人际关系。

6、构建创造论坛等交流、沟通机制。学校建立学术研讨阵地，定期举行，让教师在这一阵地，运用先进的教育理念，通过对听过的一堂课或一个报告、读过的一本教育书籍或一个教育故事、教育过的一个学生、上过的一堂课、目睹的一个教育现象、教育教学过程中遇到的一个问题等对象的分析研究，探讨教育教学的走向和策略，交流思想和体会，让学术论坛为学校教育注入一股鲜活的力量。

7、组织开展课外科技活动。要鼓励教师组织学生参加课外科技活动，利用一些课外活动时间组织学生搞一些小发明、小创造、小制作;组织学生到野外采集一些标本;组织学生参观博物馆、科技展览会等，使学生自觉地学科学、用科学，通过科学的操作提高自己的创造能力。要激励教师充分利用社区的教育资源实施创新教育，建构一个立体化的社区大教育网络，有意识地引导学生向书本学习、向生活学习、向他人学习、向社会学习，在常规性实践基础上，增加创造性探索，对学生进行思维能力培养，探究其与创新能力培养的关系。

篇8：提高教师创新能力的有效途径

教师的创新能力主要体现在整个教育教学过程之中。因此, 可以把优化教学工作过程作为提高教师创新能力的一个切入点。在优化教学过程中, 要突出抓好“备课”、“上课”两个关键环节。集体备课要求做到“三定” (定教材、定时间、定中心发言人) 、“三研究” (研究教学重点、难点、双基能力) 、“四统一”“统一教学目标、统一教学进度、统一作业份量、统一测试内容”;个人备课做到“四精心”, 即精心钻研大纲教材及学生实际, 精心设计课堂教学结构与方法, 精心设计例题、习题和题训, 精心设计板书、教具与学具。上课, 要求教师实现“四个转变”, 即变只重学习结果为注重加强双基、培养能力、开发智力, 变教师主宰课堂为教师主导、学生为主体、训练为主线, 变只重知识传授为重视学习过程, 变一讲为讲练结合, 突出知识要点教学。这项措施, 对优化课堂教学过程, 提高教师的创新能力起到了促进作用。我是一名数学教师, 在教学过程中, 为了上好每一堂课, 提高教学质量。我立求做到以下几点: (1) 深入细致地钻研教材, 把握教材的整体内容结构和思想体系; (2) 掌握各章节的重点、难点、疑点和数学思想方法, 了解各章节的现代数学思想的渗透情况; (3) 充分挖掘教材中的潜在功能和智力因素, 注重教材中公式和例习题的变式、延伸和拓展;语言表达能力直接影响学生接受知识和能力发展。一名优秀的数学教师应做到:授课时使用普通话, 口齿清晰, 富有知识性、趣味性;逻辑严密, 富有哲理。数学中的符号语言、几何语言表述规范, 特别要注意数学语言的科学性。教师的板书是展示教材内容、纲目、标题, 演示例题和检查学生学习效果的必要环节, 对学生起着潜移默化的作用。数学教师的板书应做到布局合理、简明扼要、图示规范、字迹工整, 避免出现错字漏字。在例题示范时, 步骤要规范, 详略要得当。有时要给学生留下一定的板演空间, 及时反馈和检查学生的学习情况。

二、指导学生学习、培养学生求异、创新思维的能力

求异、创新能力是人的智力因素和非智力因素融合后的一种高级能力, 也是素质教育的目标之一。学生的求异、创新能力来自创新意识和创新思维的有机结合。特别是创新思维, 它是产生求异、创新能力的核心, 因此, 数学教师必须具备培养学生求异、创新思维能力的素质。

首先, 应从优化课堂教学入手, 优化教学内容, 改革教学方法, 设计激励情境, 营造民主氛围, 同时激励学生求新求异, 培养学生的注意力、观察力, 以提高思维效果。

另外, 教师应具有高尚的师风、师德, 做学生的表率。使学生受到良好品德和形象的熏陶与影响, 从而产生战胜困难的顽强意志力, 以达到培养学生求异、创新能力的目的、运用多媒体教学的能力、开展教育科学研究的能力。

传统的粉笔加黑板已不适应时代发展的需要, 教师应熟练掌握以计算机为核心的多媒体技术, 并具有开发教学课件的能力。现代化教育技术装备的飞速发展, 使幻灯、录音机、投影片、微机等各种现代化的媒体被广泛地运用于课堂教学中, 这就是要求教师必须具备熟练操作、合理使用的能力, 这是教师具备创新能力的必要条件。

在数学课堂教学中应用现代信息技术可以实现以学生为主, 把学习的主动权还给学生, 让学生自主地进行观察、讨论、操作、质疑等探索活动;为学生提供宽松的学习环境, 减轻了学生的畏惧心理, 激发了学生的创造性, 促进他们的主动学习。这正是课程改革所要求的注重学生、注重学习过程的教育思想的体现。

再次, 要充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势, 运用多媒体的图、文、声并茂的特点, 悠扬的乐曲, 生动的画面, 充分调动学生的多种感官, 使学生能够身临其境, 在最佳状态下进行学习。

最后, 还要利用电脑操作的便捷性, 在学生学习的过程中给他们及时巩固和即时反馈。例如, 电脑出示练习题, 加深学生的理解和记忆, 及时巩固刚学过的知识。

因此在中学数学教学中, 运用多媒体辅助教学越来越广泛, 数学教师至少应掌握基本的课件 (CAI) 制作知识, 如:Powerpoint、Flash、几何画板等工具, 借助计算机的动态效果和直观效果及操作便利、容量大等特点, 提高课堂效率, 减轻学生负担, 培养学生兴趣。

现代教育需要的不仅仅是能“教书”的教师, 而是集“教书”、科研、管理为一体的复合型教师。教师不能只满足课堂教学的胜利, 而应提高科研意识, 掌握科研方法, 推广科研成果, 不断提高科研能力和水平, 积极参与校级以上的课题实验, 不断提高自身科研素质。这需要教师必须主动接触新事物, 积极探索, 善于总结, 认真开展教育科学研究活动, 教学工作才能不断开创出新的局面。

教育科研意识和能力素质体现为教师对教育事业的一种执著精神和工作态度。教师引导学生开发心智, 启迪心灵是一项最富有创造性的实践活动, 教师必须对自己的工作富有极大的热情, 从而自觉地有意识地去探索教育活动的底蕴, 才可能会有创造性的工作表现。因此, 做创新型教师必须具备教育科研能力。

三、构建良好心理状态的能力

良好的心理状态, 对于创新型教师来讲尤为重要。因为学生创新能力的培养, 需要教师在教学过程中以敏锐、深刻的思维为前提, 针对教材和学生的客观实际, 创造性地开展工作;需要教师有充沛的精力、顽强的意志和完善的个性品质去不懈地探索和钻研并时时感染学生及周围一切有关的人;需要教师有良好的注意力、反应敏捷的心理品质, 去捕捉瞬息万变的信息和准确把握与学生沟通的有利时机;还需要教师具有适应环境和能够与人协调关系的能力, 使创新教育和教学改革不受条件和环境的制约。由此可以看出, 创新教育要消耗教师较大的心理能量, 以承受各种压力和风险。一个情绪经常波动、没有信心、个性脆弱和谨小慎微的教师, 是经不起创新教育考验的。