创新教育呼唤创新型教师的发言稿

创新教育呼唤创新型教师的发言稿（精选6篇）

篇1：创新教育呼唤创新型教师的发言稿

创新教育呼唤创新型教师精彩演讲

稿

“>创新教育呼唤创新型教师精彩演讲稿2007-12-18 14:13:30第1文秘网第1公文网创新教育呼唤创新型教师精彩演讲稿创新教育呼唤创新型教师精彩演讲稿(2)我国社会主义现代化建设正处在一个关键的历史时期。既面临实现跨越式发展的重大机遇，也面临着拉大与发达国家差距的严峻挑战。因此，李岚清副总理曾指出：“知识和人才是经济发展和综合国力竞赛的最大资本。我们必须拥有足够数量、具备创新精神的人才，以适应时代的需要。”而教育是培养创新人才的摇篮，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。每一个学校，既要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，又要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维……。一言以蔽之，中国呼唤创新教育。然而，学生的创新精神、创新思维不是与生俱来的，创新学习的能力也不是自然形成的，而是培养、训练的结果。学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师，这种教师除了具备一般优秀教师的基本特征外，还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新能力。正如教育部长陈至立所说的那样：“只有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”意思非常明白：创新教育呼唤创新型教师。

教师要创新，必须努力实现自身的解放，去促进自身创新素质的提高。要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧联系在一起。作为新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去；

要“解放头脑”敢为人先。在教育教学中勤于动脑，才能有新思路；更要“解放双手”去开辟。教育创新之路靠自己用双手去开拓。教育新理念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；还要“解放嘴巴”多质疑。谈天说地话创新，促进问题意识的发展，才能在求是中求真，在求真中创新；当然也要“解放空间”、“解放时间”。教师深入钻研业务是应该的，但不能固步自封。要超越固有经验乃至习惯的束缚，必须加强学习及时充电，从繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上网，迈出课堂，走入社会，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。想想点子，练练技能，鉴赏鉴赏艺术。

教师要实现自身的解放成为创新型教师，应作以下几个方面的努力。首先，要转变教育观念。任何一种教育都要受一定的教育观念的制约。教师的教育观念不转变，不仅不能培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新能力扼杀在萌芽状态。

教师面对的是一群生动活泼、感情丰富、思想活跃、身心不断发展的青少年学生。知识的学习只不过是青少年成长因素的一部分，而不是它的全部。如果作为一名教师不研究对象本身成长的全部需要，只是把他们看作一种知识的容器，显然是远远没有看到教育的本质。简单地说教育就是成长。创新教育就是让青少年健康成长。所谓健康成长就是在人性固有的基础上，使各方面都得到有机的和谐的发展，成为一个完整的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。这样势必要求我们正确处理好师与生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神与实践能力越有可能得以培养。从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。当然，决不能忽视教师的主导性，只有将主体性活动与主导性活动

有机结合，才能使学生的创新性成为学习过程中最鲜明的特色。其次，树立了创新教育观念还应有创新精神，并体现在他的教育教学中。他会努力营造“民主平等、安全自由、和谐愉快”的课堂气氛，坚持正面的激励、宽容和理解学生，允许学生在探索中出现错误，不求全责备。因为他知道，干扰与错误不再只是具有消极意义的因素，而可能成为引发学生内部认知重组的积极诱因，是通往创新的必由之路。他将发挥他的创新思维科学地处理教材、艺术地切入突破口、捕捉契机、灵活地变换角度，最大程度地激发学生的学习兴趣，激活他们的创新学习动机。把继承性学习提升为创新学习。再次，具有了创新精神更能注重培养学生的求异创新思维。

他会遵从创新教育的置疑性原则，让学生思维处于一定的疑惑状态，提出诱发创新思维的问题。诸如：“这道题还有别的解法吗？”、“通过上面的例子，我相

信，大家能发现一条很有意思的规律。”他会紧紧抓住这些创新点，精心设计、巧妙诱导，让学生独立地、创造性地提出自己的解题思路、方法及依据，从而培养学生的创新意识。他一定也能领会置疑性原则的精髓，抓住创新教育的关键。不仅自己设置诱发性问题，而且更能诱导学生发现问题。亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。

注重培养学生创新思维的教师，会鼓励他的学生冲破思维定势的束缚，发挥逆向思维、延伸思维、发散思维，不惟书、不惟师、不惟权威，克服从众心理，勇于标新立异、大胆质疑、独树一帜、追求创新。语文老师布置

创新教育呼唤创新型教师精彩演讲稿

篇2：创新教育呼唤创新型教师的发言稿

摘 要：我国新课改已进入到了深水区，基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期，对教师的素质提出了更高的要求，尤其对教师的科研能力和创新能力提出了新的挑战，教育教学改革、课题研究、教育创新等无不强烈呼唤着有大批科研型教师。学校应采取切实的措施，使广大教师由经验型向科研型转化、由传授型向创新型转化，以适应当前新课改和素质教育向纵深发展的要求。

关键词：创新教育 创新能力 素质教育 科研型教师

随着我国新课程改革的进一步深入，基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期，对教师的素质提出了更高的要求，尤其对教师的科研能力和创新能力提出了新的挑战，教育教学改革、课题研究、教育创新等无不强烈呼唤着有大批科研型教师。因此，培训科研型教师是学校教师培训工作的当务之急，通过培训，使广大教师由经验型向科研型转化、由传授型向创新型转化，以适应当前新课改和素质教育向纵深发展的要求。

1.教育创新是素质教育的时代呼唤。党的十七大报告提出要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、科研兴校，实施素质教育。党的十八大报告中提到：“要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务水平”，不断进行教育创新。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。如何做到“全面”实施素质教育？学校必须有系统的、科学的思想。课堂教育是学生接受思想教育和学习知识的主阵地，所以《创新课堂教育研究》课题是全面实施素质教育的有效载体和抓手。

2.培养德智体全面发展的创新型接班人。改革开放的总设计师邓小平早就说过，科学技术是第一生产力。《国家教育改革和发展中长期规划纲要》也把实施素质教育、科研兴教、科研兴校作为今后一个时期教育改革和发展的根本任务。实施素质教育，首要的是解决培养什么样的人和如何培养人的问题，科研兴教、科研兴校首要的是要有一大批科研型教师。可是中小学教师队伍中尚有不少人是科盲，对什么是教育科研、怎样搞教育科研还是一片空白。教科室是教师培训的组织者，也是师资建设的指导者，是促进教师专业成长的引领者，也是全面实施素质教育的重要力量。

3.教育科研是新课程改革内涵发展的必然选择。长期以来，各地教育行政部门和中小学校重视教师队伍建设，发挥教师教科研独特的作用，积累了丰富的经验，形成了有效的工作机制。广大中小学教师兢兢业业、教书育人、无私奉献，做了大量研究工作，为促进中小学生的健康成长和提高教育质量做出了重要贡献。但是必须看到，当前面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深入、中小学生成长的新情况新特点对中小学教师提出了更高的要求，迫切需要制订更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意搞教育科研、努力搞好教育科研，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励教师有更多的时间和精力了解学生、分析学生的学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，努力提高教育质量，以适应时代发展的需要。

对此，提出如下建议和对策：

一、加强校本培训

1.全员培训。要开展十项能力培训，提高教师整体素质。包括六项常规能力：设计教学方案能力，实施课堂教学能力，指导学生自学能力，组织管理班级能力，指导学生活动能力，测评教学效果能力。三项重点能力：开展心理教育能力，提高教育科研能力，运用教育技术能力。一项核心能力：培养开拓创新能力。

在全员十项能力培训活动中，要坚持把职业理想和师德教育放在首位，以提高教师的创新精神和科研能力为主要目标，统筹规划，分层推进。

2.骨干培训。要突出三个研究专题：（1）现代教育思想与教学艺术研究；（2）科学素养和学科教学理论研究；（3）教育科研和创新教育研究。要充分发挥骨干教师作用，开展传、帮、带活动，切实抓好青蓝工程建设，把优秀教师多年形成的深厚的业务功底、高超的教学艺术、执着追求意识、无私奉献精神传递给中青年教师，培养一大批创新型、科研型骨干教师，充分发挥骨干教师的指导辐射作用。

二、加强课题研究

1.学校要开展《培训创新型、科研型教师的理论与实践》和《创新课堂教育研究》课题研究。目的是培训高素质的科研型教师，弘扬教师主体精神，发掘教师的创造潜能，提高教师的科研能力和创新能力，促进教师的素质转化，探索教师培训和提高质量的新理论，构建教师培训和提高质量的新模式，使师资培训和教育效果卓有成效。

2.学校要制定相应的激励机制，鼓励教师积极参与课题研究，以课题研究为载体，打造科研型教师。我校通过国家“十二五”重点规划课题《名师、名校、名校长之成长因素及价值取向》及我校自创子课题《创新课堂教育研究》的研究，现已取得多项阶段性成果。自开展该项课题研究以来，连续三届中考升重率，全县前100名比率均居全县第一名，中考状元，全县二、三名先后都在我校诞生，创下全县多项记录。主研教师现已成为重庆市特级教师，大批参研中青年教师迅速成长为各级骨干教师。校长已成为丰都县名校长。实践证明，这既是一个打造和培养科研型名师和名校长的好课题，也是一个切实提高教育质量的有效课题。因为我们既能将新课标理念与和谐创新思想有机结合在一起，又能适当保留传统教学的精华，在教学过程中把充分发挥学生自主学习的精神和教师的主导作用融为一体，把培养学生的创新精神与贴近学生生活实际有机结合，把教材主编的思想意图与区（县）教研员和优秀实验教师的研究成果融于教学之中。

3.增算实验教师的工作量，使实验教师有更多的时间来搞课题研究。一直以来，实验教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的科研工作，使得实验教师工作负担过重，所以实验教师应按每周两课时的工作量计入实验教师基本工作量，确保实验教师做好课题研究工作。要适当提高实验教师经济待遇，使实验教师有更多的热情来做好课题研究工作。在绩效工资分配中要向实验教师倾斜。对于实验教师承担超课时工作量的，以超课时补贴发放实验教师津贴。在职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调突出教育科研在学校教育发展中的重要地位，充分体现对实验教师工作的尊重和认可，对广大实验教师是一个极大的鼓舞和激励。通过课题研究提高教师队伍的整体素质，促进教师专业成长，对鼓励广大教师能长期、深入地开展教育科研有着积极的意义。

三、创新工作方式

要认真做好新课改和课题研究的评价工作，积极探索建立动态管理模式和综合考评制度，建立并填好教师专业成长档案和记录袋；在此基础上，积极探索深化教育改革背景下教育科研的新特点、新要求，创新课题管理的有效模式。

篇3：新课改呼唤教师角色创新

新课程改革要求教师的角色发生变化，不断地适应新的角色。为了尽快适应新课程改革的需要，切实实现教师角色定位，在课堂教学中实施素质教育、创新教育，教师要做好以下三个方面的角色转变。

一、全力实现教学中心的改变

传统教学中，课本是中心，教师是权威。教师的首要任务就是将课本知识传授给学生，在这样的课堂教学中，教师是课堂的主角，课堂是教师传授知识的舞台，学生是接受知识的容器，听教师讲授是学生获取知识的唯一途径，教师讲、学生听是主要的教学方式。在新课程改革下，教学的中心不再是课本知识，而是学生自己，学生是课堂的主体，教师也不再是绝对的权威，而是教学活动的组织者和引导者，学生获取的知识也不仅仅是课本上的知识，还有其他课外知识，教材、教师、学生、环境都成为不可忽视的教学资源，促进学生发展的具有独创性的知识将得到重视，教学中不仅重视知识的讲授，而且注重过程和方法。所以，教师必须转换其在教学过程中所扮演的角色，积极实现教学中心的转移。

二、变单一的知识传授者为学生学习活动的引导者和组织者

在课堂教学活动中，教师主要致力于创设轻松和谐的学习环境，让学生积极主动参与学习活动。教师由“带着知识走向学生”转变为“引导学生走向知识”，学生由“要我学”转变为“我要学”，教师要组织、掌控好学生学习活动的全过程。

1. 活动中与学生共同研究。

新课改要求教师从知识的权威者转变为学生课堂研究的参与者。在活动之前，教师应将学生引入一定的问题情境中，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或活动主题，把这些事件或活动主题“抛”给学生，共同策划，当学生问一些自己不懂的问题时，教师应积极引导学生思考、探究，并要时刻记住自己在活动中充当组织者的角色，时时牢记学生是学习的主人。

2. 活动中给学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。

作为活动的组织者和协调者，教师的任务是保证整个活动的顺利进行，教师必须掌握好组织和协调的度，要注意调控策略的合理使用，调控好课堂气氛、活动时间和进程、活动内容。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，通过提议、建议等方式，参与讨论、交流、补充、修正。教师要向学生提供经验，提醒他们注意活动中可能出现的问题和困难，要统筹安排学生活动，为学生开拓必要的教学资源，并要特别注意发展学生的自主学习能力。

3. 活动后引导学生自我评价。

学生通过自评、他评等方式，让学生汲取活动成功的经验，反思活动不尽如人意的地方。只有这样才能真正地把学习活动这块领地还给学生，才能培养学生的创新精神。

三、放下“师道尊严”的架子，与学生建立“朋友式”的师生关系

篇4：时代呼唤创新型教师

创新型的教师首先要有求新求变的胆识。创新就是不走老路，不因循守旧，它既有可能带来成功，也有失败的风险。创新型人才首先就要有承担风险的胆识。中国的教师队伍，还是一个比较安于现状、不敢打破常规的群体。曾经有这么一个调查：教师的工资低，社会地位低，你选择教师行业的理由是什么？大多数教师给出的答案是：这是一个旱涝保收的职业，稳定，没有什么风险。而每当新的教育政策出台，如职称评聘、绩效考核等，就会遭到绝大部分教师的反对，甚至网上联名抵制。这里面既有一般教师的想法，也包括一些优秀教师的看法。因为害怕自己在新生事物面前不能适应，所以大家宁愿吃大锅饭，论资排辈，觉得虽然不能享受好政策带来的福利，但至少大家一样，不至于吃亏。教师这种因循守旧的思想表现在教学上就是虽有许多新的教育理念、新的课堂模式出现，但任尔东西南北风，我兀自抱定原有不放松。许多教师二三十年来教学方法一成不变，一是懒得再去思考，二是觉得这样教保险，新的不可靠。教师对于课改实验抱狐疑的态度，如果创新教学模式，成绩下降怎么办？家长有意见怎么办？对学生也是谆谆教导：遇到这道题，你要这样答才不会错，才不会扣分。甚至有教师让学生背下组词、造句、作文的模板。传递给学生的就是这样一种思想：“我按老师这样回答就没错”“我这样写，就不会扣分”“如果我与别人想的不一样，课堂上回答，可能会遭到别人的嘲笑”“如果我这样做了，万一得不到老师的认可，扣分了，妈妈就会说我”。所以创新首先是一种胆识，只有不畏惧创新所带来的风险、嘲笑，才有可能成为创新人才，这种创新意识应该是教师身体力行地传递给学生的。

创新型教师要有创新的教育理念。要有新的学生观、教师观、教学观、质量观等。譬如，不把“听话”作为评判好学生的标准，不把爱提怪问题、爱钻牛角尖看成是顽劣捣蛋。那种老觉得“小绵羊”好，以致容不得孩子有不同意见的观念与素质教育所要求的培养学生创新精神和创新能力相去甚远。试想，一味温柔听话、只会写标准答案的“小绵羊”还能有什么创新精神？教师要建立有个性的学生观。譬如，“老黄牛”“蜡烛”“埋头苦干”这种教师观已不能适应创新教育的要求。教师对自己在创新教育中的地位和作用要有明确认识。教师不仅仅是教学的“严师”，而且是拓展学生心灵和智慧的“人师”。

创新型教师要有创新的教育能力。有了创新的胆识和意识，而没有创新能力，创新无异于一句空话。教师的创新能力是指能千方百计地拓宽孩子们自由创造的空间，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，让他们发挥各自的想象力和创造力，学会幻想，学会做梦，学会好奇，去尽情释放生命中的创造能量。它应包括这些方面：创造性的教学设计能力、创造性的操控能力、创造性的评价能力、创造性的科研能力等。譬如创造性的设计能力，教师要有设计颇有新意、效果最佳的教育教学方案的能力。这里包括确定目标、安排结构、运用方法等一系列环节。如果教学方法“千课一面”，学生必将感到索然无味，又谈何培养创新能力呢？例如古诗的教学，特别是诗意的理解、记忆，许多老师在复习时大多是让学生读呀，背呀。学生烦，效果也不怎么好。于永正老师教学《草》时却用小品表演把这一枯燥的环节变得情趣盎然。于老师匠心独运，一会儿变成妈妈，一会儿变成哥哥，一会儿又变成奶奶，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色变换演绎得曲折有致、情趣盎然。尤其是通过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的印象。可见，教学设计不同，学生的情感投入就大不一样。创造性的操控能力体现在教学的全过程中，要将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。一是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；二是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。例：一位教师准备的作文题是《我的乐园》，不料，学生看了题目后纷纷诉苦自己没有乐园。这位教师灵机一动。将作文题改为《请给我童年的乐园》，让学生在作文里向爸爸妈妈、向老师提出恳求，并展开联想，把自己渴望的乐园描绘出来。作文改题以后，孩子们仿佛成了乐园的设计师，用自己的笔，自由地描绘着真正属于自己的童年的乐园……在开发培养学生的创新精神与创新能力的活动中如何对学生做出正确的评价是影响学生进一步发展的因素。教师做出的评价要重在活动的过程，发现学生创新活动的萌芽。例如，一位老师在教学生用“兔”字组词时，绝大部分小朋友组“小白兔”“小灰兔”“兔子”，一个学生组“兔年”，老师马上发现了闪光点，表扬他。因为别的小朋友组的词都是具体的、形象的兔，只有这个学生转化成了抽象的、具有延伸意义的兔。教师在课堂教学中渗透创新素质评价要重点指向三个方面：其一是学生创新意识的培育。爱护和培养学生的好奇心、求知欲，坚持正确的评价导向，能最大限度地鼓励和保护学生的创新意识。其二是对知识再认、再现的探索能力。要通过评价激励学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，而主动地进行自我探索，把学习过程变成一种“再次发现”人类以往积累的知识的参与式活动，让学生深刻感受到，任何科学知识都是人类艰苦努力不断探索的结晶。其三是将知识重新组合的综合能力。传统的教学评价很少考查学生是否能够从总体上观察学科知识系统，创新的教学评价则应鼓励学生以更宽广的视角，从分割的学科课程里把握它们相互之间的关系和本质特征，从而内化为创新能力和实践能力。教师要有创造性的科研能力，就必须摒弃那种视教师知识储藏与传授给学生的知识量为“一桶水”与“一碗水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑成为一条生生不息的奔河，筛滤旧有，活化新知，积淀学识。唯有如此孜孜不倦求新索异之教师，方能培养出善于终身学习、不断突破、勇于创新的新一代。

（作者单位：江西省广昌县实验小学）

责任编辑 敖小英

篇5：语文实践活动呼唤创新型的教师

语文实践活动呼唤创新型的教师

语文实践活动呼唤创新型的教师 泰州市城东中心小学   李松林  魏 斌                        （刊用于《江苏教育》第24期） 众所周知，语文实践活动是学生在教师的指导下将已有的语文知识技能在实践中应用, 又在应用中获得新知，提高能力的过程。     所谓创新型的教师，就是以培养高素质的综合性人才为己任，积极吸收现代教育研究的新成果，并在实践中不断探索，不断创新的人。 小学语文新《大纲》的第二部分，把“语文实践活动”与“课文”并列作为“教学内容”的一部分，将二者视为不可分割的两大块。我认为：高素质人才来自开放式的教育，语文实践活动呼唤创新型的教师。语文实践活动能否走出新路取得高效，完全在于教师的设计、组织、指导。这就要求广大教师需要在具备扎实基本功的同时，进一步强化以下几方面的素质。 一、语文实践活动的实践性、主体性需要教师具有创新的教育观念。    实践活动中，学生是实践的主体。教师不再是“带着知识走向学生”，不再是唯一的知识源，学生对教师的依赖性明显减弱。因而教师必须充分认识到自己的职能，在实践活动中应给学生以充分的时间、空间，满足不同学生的语文学习需求，由讲授变为设计、组织、建议、指导、鼓励。笔者前不久听过一节关于口语交际能力训练的语文实践活动课，内容是人教版第十册中的《我们的学校》。执教老师在课堂内借助多媒体课件指导学生练习导游之后，放手让学生为客人老师做校园导游。教师同时跟踪摄像，回到教室后回放实况组织评议。对学生来说，这是一种鲜活的创造性能力培养，充分体现了学生的主体精神；对老师来说，这何尝不是一次挑战与创新呢？《我们的学校》一课的执教者就主动“让出位子”。学生导游前，他是耐心的导演；学生导游实践时，他跟踪摄像，甚至请客人老师向小导游们提些问题；补充评议时，他又学起了崔永元。总之，他自始至终没有“抢戏”。     二、语文实践活动的高效性、开放性决定了教师必须具备创新的教育能力。      1、具有不断创新的教学能力。     语文实践活动没有现成的教材，教师要善于从课本中挖掘可开展实践活动的素材，结合学生生活实际，由校园到社会，突破教学时空，拓宽教学范围，充分考虑各个环节设计出新颖高效的活动流程，实现活动过程的最优化。这是一个不断创新的过程。     笔者观摩过一节语文实践活动――《春游柳敬亭公园》。执教者组织学生参观柳敬亭公园，先画“柳园春色”，再以歌舞形式赞“柳园春天”，最后写“春游柳园”。既探索了语文与美术等各学科间的渗透与沟通，又培养了学生听、说、读、写、画的综合能力。 又如，教学《只有一个地球》后组织学生收集材料编辑《绿色行动小报》，宣传环保知识；也可组织学生利用休息日调查校园周围的环境污染情况，提出治理方案，撰写建议书，寄给有关部门。在小学语文教材中这样的切入点还很多，通过这些丰富多彩的活动，学生在实践中获得了真知，磨练了才干。。 语文实践活动的范围可拓展到工厂、商场、证券市场等；形式可以是参观访问、读书交流、办报、演课本剧、实话实说、法庭辩论等。可以结合祭扫举行革命烈士诗歌朗诵会，可以给“海空卫士”王伟的父母写封信，可以上网声讨“FLG”。总之，教师要发挥自身的创造才能，充分运用现实生活的语文教育资源，优化语文学习环境，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。     活动的.设计也可以在同学们的讨论中产生，既能体现教师的民主又能受到学生的欢迎。      2、具备过硬的现代教育技术的能力 语文实践活动还要求教师有设计、制作相关的课件以及熟练地使用各种电教设备的能力。 课件融声、光、色、形、动态于一体，信息量大，使学生身临其境，思维潜能得到充分调动。合理地运用课件可以激发学生的兴趣，有助于重点难点的解决，还可以丰富知识，开阔视野。 教师设计课件时，要重点考虑该课件如何激发兴趣、突破难点、开拓视野以及提高效率。让课件为活动服务，切不可徒有其表。             如《我们的学校》一课的课件设计，重点以直观形象的画面（图画+动画+录像），为学生练习导游时创设情境，突破难点。当客人老师刚坐定时，大屏幕上由点到面出场显示暖色调的“泰州市城东中心小学教改实验区欢迎您！”，渲染气氛，培养学生热情好客的小主人意识。上课了，下拉式显示课题及听说要求后，根据学生的回答逐个点击构成板书，使学生在兴奋中像了解电脑游戏规则似的明确了训练要求。 练习导游时，首先显示校园平面图，一动画小精灵，提示学生向客人老师问好。介绍时，学生可以自由点击自己所需要的场面，也可以用视屏展示台展示自己所画的校园一景向客人老师介绍学校的情况。大大调动了学生参与的积极性。练习之后，动画提示进入导游实践阶段，并显示导游前的准备事项，如落实导游地点、路线等。由此可见，合理地设计运用多媒体课件，能使实践活动更加趣味盎然，有条不紊。 《我们的学校》中，当学生为客人老师导游时，执教老师拿起摄像机跟踪拍摄，通过大屏幕回放导游实况，组织评议。电教设备的使用熟练、自然，丝毫不影响活动的进行。可见，为促进实践活动的开展，教师要能熟练地使用电教设备。这是现代化教师必备的教学基本功。 三、语文实践活动的综合性急需交叉复合型的教师。 无论是实践活动内容的综合性还是实践活动实施的综合性都要求教师对音、体、美、英语、自然等各学科的教学有所了解，具备多方面的素质和能力，以保证发展学生的多方面能力。也就是要求教师在具备扎实的专业知识的前提下，由单一型向全能型转变，逐步把自己转化为“T”字型的人才。   组织能力。语文实践活动复杂性要求教师具有良好的组织能力。活动的策划、准备、落实、实施等，需要教师从宏观上进行管理，放手培养小助手、活动骨干，让他们在活动中起组织带头作用。教师要善于给学生下达“承包”任务，让每个同学种好各自的“责任田”，而且还有对其它“责任田”里的活“说三道四”的责任。榜样的力量是无穷的。教师民主的作风，优秀的组织能力，灵活应变的心理素质，是语文实践活动顺利开展的保障。仅此一点，学生就能受益匪浅。 交际能力。语文实践活动内容的综合性决定着活动内容有时是跨学科的这就要求教师具有良好的同事关系，争取其它学科老师的配合，大胆探索学科间的渗透互补；实践活动有时需要走出校门，这就要求教师具有良好的社交能力，争取社会各界的帮助。 风趣幽默。小学教师应始终怀着一颗童心。语文实践活动除了自身的兴趣性、课件的新颖性还要求教师风趣幽默。活动中教师应该具有机敏的智慧、广博的知识、良好的修养、轻松的心情， 善于将自己变作普通的一员参与活动，善于在幽默中包蕴理性。     四、语文实践活动的发展性决定了教师应有不断完善的探索精神。     当今社会各项事业的迅猛发展决定了语文实践活动必须紧跟形势。语文实践活动的发展,需要教师们不断“实践、学习、科研、再实践”。 语文实践活动的发展性要求教师确立终身学习的观念。作为教师，首先要勇于开展语文实践活动，本着科学的态度自我总结。如，写出相关的语文实践活动设计、课件设计、学生活动前后相关情况对比、根据教学录像整理出相关资料等，为教研准备素材。其次，“多渠道”向别人学习， “吸收”别人的经验理论。把提高自己的科研水平和应用新技术的能力作为提高教学质量的重要途径。再次，通过再实践进一步检验自己的设想，把它上升为理论。如此循环，提高自己的科研能力，促进学生的语文素养。 总之，创新型的教师应当“对世界上的一切事物都不陌生”，尤其是跨世纪的一代教师应当在动手能力、指导能力、组织教学能力、开拓创新能力以及教育管理能力方面从更高的水准上重塑自己。创新型的教师必将促进语文实践活动的深入开展，培养出一批批创新型的人才。                                                                                              江苏省泰州市城东中心小学   李松林

篇6：创新教育呼唤创新型教师的发言稿

尊敬的领导，亲爱的同学们：

大家好！

我们能在诸城市青少年科技创新教育实践基地相聚，进行为期一周的培训活动。这是诸城市教育局为全面实施素质教育，满足同学们对综合实践活动的要求，而开展的一项重要的活动。这里是培养同学们各种能力的摇篮，这里是开发同学们自主、合作、探究学习能力，培养同学们独立生活能力、创新能力和动手能力的基地，这里是发展同学们的个性特长的最好场所。

在这里，你们真正体会“在快乐中学习，在玩耍中启迪，在动手中感悟，在实践中升华”的真谛，在这里，你学到许多书本上学不到的知识：在汽驾模拟室里，你学到如何遵守交通规则，并体会到驾驶汽车在公路上驰骋带来的畅快；在射击室里，你苦炼射击本领，为将来报国杀敌打下坚实的基础；在照相摄影室里，你学到摄影技术，体会大自然的美丽；在泥塑室里，你回到童年时代，尽情发挥自己的想像力，制作风格独特的作品；在编织室里，你学习编织的技巧，编织出小巧精致的饰品；在自炊室里，你学会如何做出色香味俱全的饭菜，并能品尝到自己的劳动成果；电工室里，你对自己的物理知识加以深化 ；剪纸室里，你对祖国的剪纸艺术的瑰宝进行延伸；礼仪教育室里，你学会在公共场合如何做得得体；在布贴室里，你会欣赏到布贴艺术的美丽；在天文馆里，你获得天文科学知识，为自己探究无尽的宇宙打下基础；在民俗馆里，你观看到你不曾见过的先人使用过的工具、了解到祖国五千年悠久的文化历史„„

同学们，这里是你健康成长的摇篮，这里是你尽情发挥的天地，这里也将为你留下一生中最永恒的回忆

同学们，这为期一周的培训活动，不仅锻炼你们的体魄，增强你们的各种能力，而且也会使你们在思想上得到升华，满载而归。这次的实践活动也会成为在坐每位同学初中生活中最靓丽的一笔，也会成为你们人生中最宝贵的财富。谢谢大家！