浅谈教师在幼儿创新活动中的作用

2023-01-24

“创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力”作为教育的基础, 如何搞好幼儿期的创新教育非常重要。而当前创新教育面临的最大问题就是如何将教师的创新教育目标转换为幼儿的发展目标。对此, 我们提出了“弹性计划”(也就是我们常说的“生成课程”):把课程设计看成是教师、幼儿、家长以及社会共同建构的过程, 也是一个具有高度动态性、灵活性、开放性的过程, 教师并不是盲目的追随计划, 而是灵活、有目的的追随幼儿。任何计划应该有“弹性”, 允许教师根据具体实际情况加以灵活机动的改变, 创新。

为此, 教师在幼儿创新活动中的角色和地位应该是:创新活动环境的创设者;创新活动过程的观察者、引导者;创新活动进展的支持者。

1 创新活动环境的创设者

蒙台梭利强调指出, 对于幼儿生理和心理的正常发展来说, 准备一个适宜的环境是十分重要的。她说:“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境, 这是一个绝对迫切的需要。”只有给幼儿准备一个适宜的环境, 才能开创和一个教育的新纪元。

教师应该为幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境, 在那里, 幼儿能得到自然发展, 有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境, 是容易为幼儿所接受的, 幼儿喜爱的环境。在那里, 幼儿部在实质是被动的接受者, 教师也不再是一个高高在上的知识的传授者, 幼儿和教师是一种新型的伙伴关系, 教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境, 和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习。只有这样, 幼儿才会喜欢并主动投入环境, 才会无拘无束, 大胆自主地开展活动。

创设新奇动态的物质环境。因为只有新奇动态的环境, 才会使幼儿产生兴趣。“兴趣是个水闸, 依靠它, 能打开注意的水库并指引注意留下来。”孩子们会动用各种感官参与其中, 通过眼看、耳听、口尝、手摸, 了解各种事物的特性。幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣, 其实他们自己正是构成动态环境的最活跃的因素。运动是幼儿的一种本能, 它能满足幼儿身体发育的需要, 也是幼儿探索环境的主要手段。所以教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境, 充分利用场地及自然界所提供的沙、泥、石、水等动植物创设水池、沙坑、饲养角等, 为幼儿提供充分活动的机会, 独立自主去观察、操作、探索、发现, 从而认识问题和解决问题。

2 创新活动过程的观察者、引导者

幼儿在创新活动中有着最真实的自我表现。蒙台梭利认为:要教育儿童就要了解儿童。而观察正是了解儿童的主要途径之一, 是教师开展教育活动的前提。蒙台梭利说:“应用我的方法, 教师教的少儿观察得多;教师的作用在于引导儿童的心理活动和他们的身体发展。基于这一点, 我把教师的名称改为指导员。”在蒙台梭利看来, 教师是儿童的观察者和引导者, 应该让幼儿自己去发展。教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度, 要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿, 要有一种开放性的心态, 充分了解幼儿, 会解读幼儿的行为, 理解幼儿的行为。观察活动环境能否激发幼儿学习的兴趣;投放的材料是否适应不同层次的幼儿, 材料的数量是否充足、幼儿创新活动的进展如何, 从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平、个别差异等, 以提供适时、适度的指导。如在区域活动中当观察到大多数孩子会拼四快、六块的拼图了, 且兴趣下降时, 应及时投放八块、十块的拼图, 使幼儿重新激起探索的兴趣;观察到某个幼儿碰到困难, 活动无法进行时, 教师可适当的给予语言、事物的指导, 引导幼儿继续活动下去。

3 创新活动进展的支持者

在幼儿的创新活动中, 教师处于辅助地位, 教师应对幼儿的创新活动给予鼓励, 帮助和推进。

3.1 材料的支持

陈鹤琴指出:“小孩子玩, 很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩起来, 才能满足玩的欲望……, 玩固然重要, 玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。所以教师必须为幼儿提供充裕的玩具和操作物, 支持幼儿创新活动的延伸。当原有材料不能满足当前活动需要时, 可以适时增添材料;当幼儿对某些材料感到困惑时, 教师可以提示或展示材料的多种玩法;当幼儿缺少材料时, 教师可提供替代物的选择和建议, 这样可以使幼儿增加许多玩法以及玩的持久性和创造性, 幼儿创新活动的意识也会大大加强。

3.2 鼓励

蒙台梭利曾说:“如果孩子们成长于鼓励, 赏识, 自然的环境中, 他们会”突破性“地进入到学习, 他们将变成自我激发者, 自我学习者。”由于幼儿特定的生理和心理特点, 缺乏正确评价自身言行的能力, 他们往往是从周围人的评价中认识自己的行为, 因而鼓励的环境对幼儿来说显得特别重要。在幼儿心目中, 教师是至高无上的权威, 教师在幼儿创新活动中的态度、语言, 会对幼儿产生很大影响。因此, 教师要以欣赏的态度, 尽量用启发开放式的语言, 提醒幼儿注意规则, 学习为他人考虑, 引导幼儿运用已有的经验获得新经验, 从而探索发现问题。鼓励, 能使幼儿感受成功, 充满信心, 是幼儿创新活动成功的动力。

4 完善评价系统

评价直接会影响到活动的过程和活动效果, 教师的评价不能仅仅局限于最后的结果, 而是要注重幼儿在活动过程中主体性发挥的程度, 同时评价也要考虑到个别差异, 更要允许幼儿在尝试错误的过程中主动建构知识。

总而言之, 一种全新的教学思维观念要真正转化到实际行动中, 往往还需要走很长一段路。在我们现实的幼儿教育中, 还存在忽视幼儿主体地位, 压制幼儿创新行为的现象。许多幼教工作者习惯于用循规蹈矩的方式教育孩子, 甚至放弃幼儿生气勃勃的发展目标。可以说, 创新教育是必须的, 也是任重而道远的, 仍需要我们广大幼儿教师和教育工作者进行不懈的探索和研究, 把观念切切实实地转化为行动, 真正落实到日常点滴的教学中去, 相信它最大的受益者应该是我们的孩子, 我们的国家!

摘要:创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。学前期的创新教育对一个人的成长有着重要的意义。而这一时期的幼儿受年龄、视野等种种方面的制约, 在活动中更需要教师的引导和支持。本文从几个方面论述了教师对幼儿创新活动的支持、引导等作用, 说明了教师在幼儿创新活动中的重要性。

关键词:教师,幼儿,创新,作用

参考文献

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