一初中英语的学习方法

一初中英语的学习方法（共14篇）

篇1：一初中英语的学习方法

课前预习是独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习能减少听课的盲目性，激发你的求知欲望。预习可使自己初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。

如何进行预习：

1) 找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容。

2)明确本单元的知识要点：如语法项目、句型及词汇，

3) 找出本单元的疑、难点。凡是在本单元出现而自己无法解决的知识点，即是重点，也可以说是难点。预习时，在书上作记号，标明重点、难点、疑点，并在笔记本上做好记录，注明本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。

篇2：一初中英语的学习方法

英语是一门有声语言。学英语就要背诵，尤其是我们在母语环境下学习英语，首先要过好语音关。听清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。“读书百遍，其义自见”就是其道理所在。在读、背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉间增强了语感，记牢了单词、短语和句型，同时也培养了理解能力，其实朗读背诵是学生记单词的最佳途径。因此，学过的句型、对话和课文要求学生朗读和背诵，这是提高英语水平的根本保证。

英语学习，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初中学生来说更是至关重要的。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读，其他时间也很难运用、复习和巩固。 朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路，也是克服当中国学生的“哑巴英语”的有效途径。

因此，在初一，我们一定要重视朗读和背诵。如果能抓住这个时机，学会大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好学习、运用英语的基础。对初二、初三的学习将十分有益。很多学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语记不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。

篇3：一初中英语的学习方法

一、英语单词教学存在的问题

1.《英语课程标准》对初中单词教学的要求是:

理解和领悟词语的基本含义以及特定语境中的意义, 运用词汇描述实物、行为、特征, 说明概念。不少学生有许多困惑:单词难记, 学了却不会运用, 表达能力差等。特别是乡村中学的学生, 他们接触英语的机会较少, 学了又没有较好的语言环境去运用, 因此单词学了很容易就忘掉。慢慢地, 学生就对英语失去了兴趣。记单词也成了学生最头疼的事情。

2. 英语教师没有有意识地培养学生的思维。

在《新课程标准》中, 教学目标之一是:开发智力, 培养观察、想象与思维能力。在课堂教学中, 教师应该让学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结单词的规律。但是现在的单词教学还是老师讲解单词、学生背单词。这种单一、被动的教与学, 忽视了学生的主体地位, 忽视了对学生思维和创新能力的培养, 使学生感到枯燥无味。

3. 按部就班地教单词。

在课堂教学中只教课本出现的单词, 很少联系学生的实际生活。恰当地扩展一些课外的相关内容, 可以不断地激发学生的求知欲。

二、改进英语单词教学方式

1. 创设语境, 注重单词音、形、义三位一体教学

注重小学英语与初中英语单词的过渡。教师必须了解学生初中入学前期的英语知识程度, 注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。开学除了复习26个字母外, 还要进行音标教学。单词由音、形、义构成, 三者相辅相成, 音在模仿, 形在书写, 义在思考。对于入门者而言, 音、形、义要结合起来记忆。音标教学还要注意技巧。我们可以把学生小学学过的单词, 再次用音标学习的方式来复习。让学生轻松学习音标, 自己体会, 自己模仿。同时, 在教学过程中随时总结拼读拼写规则, 这样学生容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音, 拼音会了就会拼读生词。学会了音标, 我们就要尽快让学生改变思维方式。以前小学式的朗读记忆已经行不通了, 我们要教会学生学会用音节和发音来记单词。另外, 在语音教学中, 不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来, 形成一种中文式的英语发音。如:friend (福连得) , 若这种习惯不及时纠正, 会导致后面的中文式思维定势。所以, 一开始我们就要纠正学生的发音, 养成良好的发音习惯。同时要鼓励学生把学了的单词运用到实际生活中。比如教师讲了“My classroom”一课后, 同学之间就可以用英语说出教室的物品并进行简单的对话。这样学过的单词就不容易忘记了, 口头表达能力也能有所提高, 同时学生也体验到了学英语的乐趣和成就感。

2. 寓“愉快教育”于单词教学中, 培养学生学习英语的兴趣, 使学生主动记单词

首先我们要充分运用多媒体、图片和实物进行生动有趣地单词教学。这样, 节约时间的同时又能吸引学生的注意力, 激发学生的好奇心, 有利于培养学生的观察力、想象力和创造力;其次, 我们可在游戏中学单词。英语游戏教学是课堂教学的一种有效辅助方法, 是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种方式。做游戏可帮助学生在轻松有趣的气氛中掌握一些较难的单词。例如:在学习了身体部位名称后, 可做Polly says的游戏。用学过的句子给学生下指令, 请学生表演。并每次从句子中补充新单词。教师边说边做, 让学生明白这句话的意思。然后, 教师再发出新的指令让学生表演。经过几次反复的练习后, 学生就可以在有趣的游戏中学会新单词了。另外, 我们还可以通过语境教单词。单词教学不能脱离句和文, 孤立地让学生读、译、背单词表。《新课程标准》主张在语境中解释英语, 培养学生直接用英语思维, 力求生动形象, 以帮助学生记忆单词。我们还要让学生在解决实际生活问题中学习单词。要求学生根据自己的知识和能力, 用英语解决生活中可能遇到的问题, 在运用中记单词。例如:在学习了餐具后, 让学生小组讨论, 补充内容。What do you need to cook meals?I need a plate, a knife, a fork and chopsticks.To make coffee?I need......这样可以使学生用已知的常识来解决问题。再者, 我们要利用写作来巩固学生所学的单词。尽管口头进行了大量练习, 但没有笔头练习是很难巩固的。我们在阅卷中经常会发现:学生单词拼写错误多, 且都是常用词。我们可以补充默写单词、中英互译、听写等形式的练习。还可以让学生根据所给的几个关键词, 自由发挥, 编写故事。

3. 鼓励学生在课外主动学习单词

“源于教本, 超越教本”是我们每个英语教师都希望达到的一种境界。在学好教材的基础上, 要鼓励学生在课外通过电视、报纸、广播、网络等方式学习单词。

总之, 在英语教学中, 教师应重视单词的教学, 注意单词教学的多样性和趣味性。教师要不断改进教学方法, 激发学生的学习兴趣, 培养学生听、说、读、写的综合能力, 使他们能在英语的世界里展翅翱翔。

参考文献

[1]胡春洞.《英语教学法》, 高等教育出版社, 1995.

[2]梁仪主编.《初中英语教学论》, 教育科技出版社, 1997.

篇4：打造一节高效的初中英语课

关键词：有效教学；初中英语；高效课堂

在全民英语热的大背景下，英语教学在很大程度上受着社会办学的影响，学生对英语的学习并不陌生。面对这样的情况，怎样才能打造一堂高效的初中英语教学呢？

一、营造一个适当的学习环境

建构主义教学理论强调学生的学习环境，认为这是教学的四要素之一。适当地营造一个适应学生学习的氛围，可以调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。教师要在课前充分了解学生，这也是备课的一个重要内容。学生的认知基础和英语基础都是教学中的重要参考内容。教师要利用这些因素进行有效的英语教学。在学生心理特点的支配下，教师应设计一定的教学情境，给学生一个更接近英语语境的学习环境。

二、强调趣味性，注重基础知识的教学

1.注重课堂小游戏的引入。课堂小游戏有助于学生在轻松愉悦的环境下接受知识，是学生主动参与到教学中的一种有效途径，不但对学生的反应能力有很大的促进作用，还对学生的学习兴趣起着一定的激发作用。例如，对初二第三十一课实施巩固时，教师就可以合理地引入游戏：结合教材课文内容，选出六名学生到台前表演，其他学生猜猜“Who has eraser？”经过这种游戏的引入，有助于学生对旧知识的巩固。

2.注重对学生成功的发现。可能有的人会有这样的想法，英语教学与其他学科的教学有很大的不同，不会有太多成功的机会为学生所用。实际上这种想法是不对的，成功无处不在。例如学生学会一个单词、读准一个单词、翻译好一个句子、回答对一个问题等等，这些简单的细节都是成功的体现，教师要注重对学生成功的发现，努力提供一个可以让学生取得成功的机会。为此这就要求老师注重思想观念的更新与转变，对于出现错误的学生，教师不要去责备他们，应该给予其足够的宽容，不要对学生实施强制性教育，要注重其素质教育的开展。

三、巧用情境，调动学生的积极性

教师的任务是尽可能多地为学生创造运用英语语言的教学情境，在教学的展开过程中，教师要充分调动学生的各种感官和已有的知识经验，促使学生通过多种形式对语言进行感知。

例如，在教学问路句式时，让学生扮演问路人、指路人和警察。

A： Excuse me. Could you please tell me the way to the post office？

B： I’m sorry ， I don’t know . You can ask that policeman over there.

A： Thank you all the same.

A： Excuse me. Could you please tell me which is the way to the post office？

C： Walk along this street， take the second turning on the left ， you will see the post office in front of you . Don’t miss it.

A： Thank you.

C： You are welcome.

让学生在游戏中学习，既掌握了知识，又有了乐趣。同时也激发了学生的学习兴趣。

四、适当外延，拓宽学生知识面

在素质教育的体制下，学生应该在生活中学会语言的运用。收集各种有用的材料，随时随地把握语言学习的机会。课内外知识内容的相辅相成，使学生的学习方式更加生动活泼，有利于学生对知识的运用，促使学生学会共同生活、共同发展，使学生的个性潜能得以充分体现。充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。比如，我设计了下面的联系内容，借以教育学生要有安全意识，学会在发生火灾时自救的方法，达到知识与情感的高度统一。

1.Feel the door of your room if it isn’t hot， you can run through the fire exit of your building to the safe place. If it is hot， don’t open it. Put wet towel or blankets along the bottom of the door.

2.Dial 110 and give the address of your room.

3.Lie on the floor where the air is fresher and wait.

4.When you hear the fire engine outside， open your window， wave and shout.

5.Do what the fireman tells you. Do not argue.

这样进行训练后，学生的知识面得到了拓宽，对于英语学习更上一个台阶。

构建一堂高效的英语教学不是一件容易的事，教师只有充分了解学生和精准地把握教材才能实现。

参考文献：

卢文春.浅谈如何设计好初中英语课堂教学[J].科教新报：教育科研，2013（32）.

篇5：初中一年级英语学习方法

学知识，要掌握牢固，就要讲究知识的疏理和归纳。这样有利于将知识化零为整，形成自己的知识体系。孔子曰：“学而时习之”、“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，就会被遗忘。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固。复习是克服遗忘的最有效的方法，“运用”最能激发人的探索精神。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。在复习某些词语、句型时，造一个句子、写一段互相联系的短文。

根据艾宾浩斯遗忘规律，知识的遗忘在最初时最快，以后逐渐缓慢，最后将不怎么遗忘。记忆单词是一个长时记忆的过程，有些学生说今晚背下的单词第二天就忘，这是正常的。这就要求我们记忆单词时既要及时又要经常复习，不仅在当天，而且在第二天、一周后、一个月后、在你需要用它之前、在考试前都要安排复习。英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。它是把所学的知识条理化、系统化的过程。科学的复习方法既巩固了知识又增强了学习英语的兴趣及信心。

篇6：一初中英语的学习方法

这主要和落后的教育有很大的关系，现在的人们越来越意识到口语的重要性，而口语训练也被提上了日程。

那么对于初中生来说，学习口语应该注意些什么呢?

跟着小编一起来了解一下吧。

1、时间要求更灵活

学习口语要保证有最佳的专业基础，更要根据实践的需要，利用好自身的实力。

而不同的学员在学习的基础，还有就是差距方面，也有特别大的距离，对于实践的口语培训来说，也一样会有更大的距离。

2、正确的方式听

选择文本。

文本以你能看懂80%以上的，如果你什么都看不懂，那么就赶紧去补单词，补句子，补阅读。

不建议去听那种每个词都不认识的文章，因为那种训练根本达不到效果，你都忙着查词去了

第一遍听，大概抓住全文的要义。

听完以后，快速在脑子里过一遍文章结构。

仔细听，愿意做听写的可以做听写，不愿意做的把听不明白的地方抓出来，反复跟读。

一定要做好笔记，把听不出来的东西反复听。

再听。直到听懂为止。

千万不可三天钓鱼，两天晒网;对自己格外宽容。

3、必须要保证有专业基础

口语学习讲究方法，注重专业的实力水平，其实初中英语口语学习班的最佳培训服务的标准当中，口语的纯正语音，加上专业的基础，都是重点。

篇7：初中一年级英语作文：韩磊的旅行

(Han Lei and his classmates came back from New Zealand yesterday.He wrote about his trip on his blog.)

The first day

After hours of flying.We arrived in Auckland.Mr.Field welcomed us at the airport.In the afternoon, she gave us a talk about New Zealand.The second day

After breakfast, we went to Auckland Museum by bus.At the museum, we learned about Maori culture.Ms.Field taught us some Maori greetings.But they were very hard to remember.The third day

We went to Ms.Field’s school.The students there were very interested in Chinese culture, so I made friends with them.The fourth day—the seventh day

We traveled from Christ Church to

Queenstown.The trip was very exciting.We sheared sleep on a farm and enjoyed the delicious food

篇8：一初中英语的学习方法

关键词：初中英语,课程导入,方法

课程导入对于英语的教学来说是非常重要的, 课堂导入的好坏是决定整个课堂教学好坏的关键因素, 如果英语教师无法在课堂导入的时候引起学生的学习兴趣, 那么在接下来的英语课堂中, 学生的学习兴趣是很难再被激起, 其教学效率也会降低, 故此初中英语的课程导入对于初中的英语教学来说是非常重要的。

一、借助视频导入

为了更好地引起学生的注意力, 初中英语教师在课程导入的时候可以借助视频进行导入, 因为视频可以增强课堂的趣味性, 从而引起学生的兴趣。所以在初中英语的课程导入中, 英语教师可以借助视频来进行导入, 比如在进行七年级上册第六单元Fashion教学时, 教师就可以播放一些关于时尚的视频, 比如播放巴黎时装周的视频, 从而引起学生的兴趣。借助视频来进行课程导入, 一是为了吸引学生的注意力, 二是为了更加生动地导入课程。比如, 在播放巴黎时装周的视频时, 在播放完后, 教师可以询问同学对时尚的理解, 然后在同学们回答的过程中, 教师就可以进行单词的引入教学了, 比如当学生说到某个关键词的时候, 教师就可以将这个关键词的英语单词说出来, 并从该关键词中引入相关的教学, 从而完成课程导入。

二、借助歌曲导入

歌曲进行导入, 也就是说在初中英语课堂开始的时候, 老师可以根据教学内容来播放相关的歌曲, 从而引起学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性。教师一定要注意歌曲与教学内容的联系程度, 比如教师在要进行语法句式的教授时, 教师可以根据要教授的语法句式内容来收集蕴含该语法句式的歌曲, 然后从该歌曲进行课程导入。比如教师要讲解“as long as”时, 然后老师就可以事先在网上下载《As longas you love me》, 然后就从这首歌名入手来对学生讲解“aslong as”, 然后再通过对歌词的解读, 让同学们更加深刻地认识到“as long as”的意思以及用法, 从而加强学生对“aslong as”的理解和记忆。故此, 初中英语教师在进行课程导入的时候, 可以借助歌曲来进行导入。在借助歌曲进行英语课程导入的时候, 教师也不一定要选择与课文相关的歌曲, 也可以选受欢迎度比较高的歌曲, 这样才能引起学生的兴趣, 才能更好地激发学生唱英文歌曲的兴趣, 通过学唱英文歌, 不仅可以加强学生的口语水平, 还能加强学生对英语的学习兴趣, 从而更好地提高初中英语教学水平。

三、借助生活话题导入

在进行初中英语课程导入的时候, 教师还可以借助生活话题来引入相关的课文话题, 通过生活话题来引起课文话题, 不仅可以引起学生的兴趣, 还能引起学生的共鸣, 从而让学生更加深刻地学习和理解该课文。比如在进行八年级上册第一单元“Friends”的教学时, 教师可以就“朋友”这个话题来引入教学。比如老师可以借一些社会上关于“朋友”的例子来引起学生对“朋友”的定义, 通过相关的例子来让同学们说说自己心目中的“朋友”是怎样, 从而引入课文。比如, 老师可以讲述一些社会上关于一些人骗取自己朋友的钱财或是网上交友的话题, 然后再让同学们讨论应该如何去结交朋友, 然后再让学生对朋友下一个定义。通过这样的引导后, 教师就可以很顺利地引入课文, 让学生通过对课文的学习再次加深对“朋友”的认识。故此, 初中英语教师可以生活话题来进行课程导入。

四、借助故事导入

除了可以借助生活话题来进行英语课程导入, 初中英语老师还可以借助故事来进行课程导入, 通过故事的讲解来引入相关的课文。比如教师可以在课堂刚开始的时候借助课文里面所描述的人物的相关事迹来进行课程导入, 通过对课文主人公其他事迹的讲解, 可以让学生更加了解课文主人公, 然后在接下来的课文学习中就会变得简单许多, 而且通过对主人公其他事迹的了解, 也可以加强学生对课文的理解和记忆, 从而提高初中英语的教学效率。除了可以借助课文主人公的相关事迹来引入课文, 英语老师还可以借助与课文内容相关的故事来进行课程导入。

五、借助游戏导入

初中英语教师还可以借助游戏来进行课程导入, 在课堂开始的时候, 教师就可以以游戏的形式来进行教学。比如, 在进行“Robot”教学时, 可以以“你画我猜”的游戏来进行课程导入, 在刚上课的时候, 教师随机抽取一位同学上台表演, 然后轻声要求该同学表演机器人, 然后其他的同学就要根据该同学的表演来猜该同学表演的是什么, 猜对的同学可以获得相应的奖品, 然后再引入课文。通过游戏的方式, 可以活跃课堂气氛, 激起学生的学习兴趣, 从而更好地提高初中英语课堂效率。

总的来说, 加强初中英语课程导入的方式很多, 初中英语老师应该结合教学内容来选择恰当的课程导入方式, 从而才能更好地引起学生的注意力, 提高课堂教学效率。

参考文献

[1]李旸.初中英语课堂的导入环节研究[D].华东师范大学, 2011.

篇9：一初中英语的学习方法

如何培养中学生学习英语的兴趣是每一位英语教学工作者一直苦苦探索的难题。由于单词越来越多，课文越来越深，加上语言习惯、生活环境的不同，许多学生对英语学习渐渐失去兴趣，学习态度也由积极、冷漠、厌烦到恐惧，这给英语教学带来很大困难。为改变这种被动局面，在英语教学中，我尽量多地创设机会，让学生能充分展示自我；课堂上多创设情境，让学生参与课堂教学。平时组织竞赛、评比等活动，从而激发学生学习英语的热情，逐步培养学生学习英语的兴趣。具体做法如下：

一、创造一个轻松愉快的学习环境

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半”。（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁琐、杂乱、重复。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者。学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

二、寓教于乐的课堂教学要充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断探索，不断追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

三、采用多种教学方法激发学生的求知欲和情景假象

1.创设情境法

在英语教学中创设情境，让学生在情境化的教学氛围中感知——模拟——巩固——运用，达到学会交际的目标。如学生学习有关打电话的交际英语时，让学生用道具电话、真实电话号码、真实姓名打电话参加一个party，相约去郊游等。以此激发学生学习的动机和积极性，最大限度地挖掘学生的潜能。口、耳、眼、手、身体等一起活动，培养了学生的交际能力，效果令人满意。

2.角色扮演法

教师可将教材中的故事改编成剧本，通过绘声绘色的扮演，可使教材中抽象的概念形象化，乏味的知识趣味化，让课堂气氛变得生动活泼，给人留下深刻的印象。如课文中“A wolf and two bears”等就可采用这种教学法。

3.游戏竞赛法

使用这种教学法，学生参与意识强，课堂气氛热烈。如初三第十三单元“The worlds population”中练习数字读法，可采用闯关的游戏，如简到繁，逐步练习，让学生在游戏中接受知识，使学生感受到学英语不是一种压力和负担，而是一种“游戏或娱乐”，学生的思维和言语都能得到较大限度的训练和发展。

4.重视成就法

中学生普遍存在争强好胜的心理，自我表现的意识强，总想找机会显露自己，一旦获得成功，就会产生成就感。学生学习愈成功，自我体验愈佳，信心愈高，持续学习的动机也就愈强。教师应放手给学生创造成功的机会，以不断激发学生的学习兴趣。比如，在日常教学中，开展会话、口头作文、讲故事比赛、日记、作文、书信评比等多种形式，有助于学生学习主动性的发展，让学生确立自己的赶超目标，明确竞争对手，以帮助学生实现由“要我学”向“我要学”的根本性转变。同时对于后进生要及时发现他们的闪光点，激发他们的求知欲。

篇10：初中一年级英语作文我的妈妈

My mother is my favorite family, because when I was born from the body is not very good, since then he began to take care of me in every possible way, care for me, no matter how busy he will put aside everything to care about me, afraid of me hungry I am afraid that I am bullying, but also afraid I do not study well in the future test can not get a good school, can not find a good wife, earn money ... ... mother often said I was a lock, tight Locked him, let him lose his freedom, can not do what he wanted to do, but he also reluctant to put down because I was his glory, his hope and his sweetest burden.

My mother is my teacher, for a not on the custody class for me, I think my happiness is more than ten times more than others, although I am good to read books do not concentrate, love to watch TV, play computer, homework writing But ... ... but my mother is still very patient to remind me urging me, my mother often said that I was sent to the enemy undercover destruction, the purpose is to him long white hair.

My mother is my friend, when I am bored, my mother can accompany me like a friend to play, and I chat, listen to me tell the campus interesting, he will teach me collecting stamps, teach me to collect coins, shells, and even stones, Also let me fall in love with classical music, and accompanied me everywhere to play, eat all kinds of food, just because I was his best playmate, he said no I accompany life dull.

My mother is my super steward, a small self-repair my toys, large paint to paint the whole house, laundry gardening, repair electrical, change the faucet are hard to beat her, cooking is very much at home, for me he was Versatile, omnipotent superman!

篇11：给老师的一封信初中英语作文

Hello!

Today is the day we were with you, you said a lot of us touched by the words of the students cried, although you installed in front of us very strong, but you are actually very fragile, and we clearly see your heart tears, at the same time, you also give us too much asked, to be honest, I really there is highly touched, because you are too self-interested for my face, and for “those who do not learn from it, with the junior high school students were mixed together” to large to encompass all of their mind to see these, each and every student class, or even usually strong and then boys could not help but to cry, but fortunate because we have the opportunity to repay you, as long as we strive to learning, a good test results, and this is the greatest consolation to you!

Teacher, I will always remember you, you are on our education (junior high, high school, not because some trivial way to go landslides, leading to decreased academic performance) I will always be unforgettable! Teachers, we love you!

Meanwhile, I would like to ask the teacher you are assured that I will not be shaken because of the harassment of others, please believe me, please?

篇12：一初中英语的学习方法

1、利用琐碎时间

很多人学习英语特别是背诵的时候都会占用正常的学习时间，其实这样反而不好，这样学习的时间就减少了，这和丢了西瓜捡芝麻差不多，其实我们完全可以利用一写琐碎的时间，例如课间、放学回家的时间、上厕所的时间等等。这些时间虽然不长，但是用来背诵确是相当不错的，不间断的重复背诵会让你更好的记住单词。

2、给自己限定时间

我们除了英语还有其他的科目，所以要会限定时间，做好计划，给定一个时间段，并且在这个时间段内复习答题，看看自己的速度快不快，并且要思考自己做题速度为什么不快，然后慢慢的提升超越。

3、背诵单词的方法

篇13：初中英语语感的培养方法

众所周知, 英语是一门语言, 对于英语的学习也应该注意语感的培养。语感在英语里称为“sense of the language”或“language feeling”, 是一种类似直觉或自然的感觉, 是能够掌握语言习惯的一个较高阶段。特别是在初中英语教学中, 应积极创造各种条件, 促进学生类似直觉和无意识的发挥, 从而能够让学生提高学习效率, 尽快养成运用语言的能力和强化语感的能力。

作为初中生应加强口语运用能力的训练, 口语的表达离不开对语言材料大量地积累和有效地进行输入。英语语言材料在现实生活中又是难以习得和积累的, 学生在教学过程中才能够进行贮存。正因如此要求学生要养成读书的习惯, 并且要能读、读熟、读懂, 甚至于变成自己的语言材料, 让学生有话可想、有话可说、有话可写, 充分表达英语语言运用能力。

针对提高初中学生的语感, 首先应朗读单词, 这是让学生学会走路。在此基础之上, 让学生读课文, 并且应该熟读, 最好是学生能够背诵课文, 一定要克服“哑巴英语”现象, 让学生能够用英语进行书写表达和口语交流。尽量为学生创造读的机会。在教学过程中, 充分体现学生的主体地位, 单词环节、课文环节、对话环节都应该让学生进行读、练及对话训练, 从而充分提高学生的语感。课后让学生也养成读的习惯, 多读课外英语书籍, 以丰富学生的语言知识, 能够积累大量的语言材料。

在我们的大脑中, 一旦形成语感, 平时在大脑里贮存的信息就可以迅速组成句子脱口而出。在口头运用语言的过程中形成一定的灵感, 对英语学习非常有益。坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径, 有助于改进语音。学生通过朗读, 特别是模仿正确、地道的英语语音、语调, 可以纠正和训练自己的语音、语调, 掌握说英语的技巧, 以便迅速提高口语表达能力。

总之, 培养学生英语语感, 可从以下几个方面进行:

第一, 学生通过熟读词汇、句子和大量的课外读物, 增加信息贮存量, 在要表达时能脱口而出。朗读和背诵是培养语感的基本方法, 也是提高听说能力的前提, 只有多读、多背诵, 才能更好地理解句子或文章的意思。因此, 学生平时应注意朗读这一环节, 尽量多读、多背, 特别要注意语音语调、意群停顿, 读出英语的韵味和美感。一种语言有一种语言的精神, 而传达这种精神的是音调, 语感只能从音调体现出来, 因此应经常背诵一些英语小诗、谚语、绕口令等。

第二, 学生能够自由地读, 不受任何环境的制约, 也不受人数的影响, 单个学生同样可以训练或表达。学习英语除了学生要自己经常练习之外, 还应有良好的环境和氛围。英语教师要善于创设情境, 使学生在良好的英语氛围中学习。首先, 教师上课必须尽量使用英语授课, 从第一节课开始, 教师尽量少讲母语, 兼用手势、眼神、音调、动作等辅助手段, 让学生专心听, 这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有裨益。其次, 课堂上开展各种听说活动, 尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳, 充分借助现代化教学手段开展师生双边活动, 运用投影机、语音室、多媒体等创设英语听说环境, 上课时还可以通过英语值日汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式, 培养学生大胆开口说的习惯, 提高口语能力。再次, 积极开展课外活动。开展课外活动, 创设更多的英语环境, 可以极大地调动学生的积极性, 提高他们的口语能力。在活动课上, 教师应引导学生运用英语进行交流, 主动地说英语, 一定程度上既使学生“消化”所掌握的知识, 又丰富了学生的语感, 并在自觉的语感训练中提高英语交际能力。这也有利于学生更多地吸收和运用生活材料和语言材料。吸收的语言材料越多, 运用越频繁, 对丰富语感, 提高语言能力奠定的基础就越牢固。

教学过程中要创造条件, 建立融洽的师生关系, 使学生在课堂中充满信心, 成为学习的主动实施者。尽量多读、多练及进行对话, 特别是对话部分能使学生提高表达、练习口语的能力。另外, 应多增加没有规定的对话训练, 充分体现自由学习参与模式。

第三, 在英语语感形成过程中, 要努力克服第一语言影响, 应强化英语的专门化训练, 不能借助第一语言来学习英语, 更不能经常靠翻译来学习英语。初中学生更应多读, 多体会英语词汇、语句等, 使英语真正成为自己的信息贮存在大脑中, 这样有助于提高学生的语感。在教学过程中教师要坚持“尽量使用英语, 适当使用母语”的教学原则, 以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。

教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介翻译, 即使使用也要加强分析对比, 要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英语词典。这有利于学生正确掌握词汇的内涵和外延, 让他们明白, 用一种语言解释另一种语言不一定能做到一一对应、完全准确。

篇14：浅谈初中一年级英语音标教学

关键词 国际音标 音标教学 方法

中图分类号:G633.4文献标识码:A

语音不仅是语言的本质,也是语言教学的基础。可以说,学好语音是学好英语的基础,而学好语言的关键在于学好国际音标。

如何才能搞好初中英语语音教学呢?笔者认为,七年级第一学期应把英语教学的重点放在语音教学上,所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行,使至少90%以上的学生在第一学期期末基本做到:能正确读出48个国际音标;能正确熟练地读出符合读音规则的单词;能借助音标正确读出单词。这样可以使学生为以后的学习打下基础,从而使老师在单词教学上少用点时间,学生就可以拼读单词了。下面谈谈笔者对初一音标教学的几点看法。

1 在教完字母的基础上教音标

现在的学生对字母很熟悉,会读会写,应该说字母不再是教学的难点。而音标才是学生掌握的难点。一般在学生掌握了字母之后,紧接着利用字母中的音标来教学音标,对学生来说是比较容易的。我们大家都知道字母里本身就包含23个音标Aa〔ei〕、Bb〔bi:〕、Cc〔si:〕、Dd〔di:〕、Ee〔i:〕、Ff〔ef〕、Gg〔d3i:〕、Hh〔eit∫〕、Ii〔ai〕、Jj〔d3ei〕、Kk〔kei〕、Ll〔el〕、Mm〔em〕、Nn〔en〕、Oo〔?u〕、Pp〔pi:〕、Qq〔kju:〕、Rr〔a:〕、Ss〔es〕、Tt〔ti:〕、Uu〔ju:〕、Vv〔vi:〕、Ww〔′d∧blju:〕、Xx〔eks〕、Yy〔wai〕、Zz〔zed〕,即〔i:〕、〔e〕、〔a:〕、〔u:〕、〔ei〕、〔ai〕、〔?u〕、〔p〕、〔b〕、〔t〕、〔d〕、〔k〕、〔f〕、〔v〕、〔s〕、〔z〕、〔m〕、〔n〕、〔l〕、〔t∫〕、〔d3〕、〔w〕、〔j〕。在学完字母中包含的23个音标后,再教学其余音标,即剩下的25个音标,并对所有音标以元音和辅音进行归类总结。学生早就能认字母,现在只要求他们认和记音标,这对他们来说费不了多少功夫。由于学得很轻松,对英语的兴趣就很高,这样学生的积极性就得到了保护。

2 通过音标游戏巩固音标教学

下面我举3个操作简单的游戏。(1)抢读音标: 将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些音标卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该音标,读对的给该组记 10 分,得分最多的组为优胜。(2)听音摘音标:这是一个训练学生听认音标能力游戏,首先教师把所学过的音标写在卡片上,共写两组,分别贴在黑板上,然后把学生分成两组,游戏开始,每组的第一名学生在黑板前等候,教师说出一个音标,这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片,放到讲台上,摘得对而快的得 2 分,对而慢的得 1 分,不对的不得分,在教师念第一个音标时,各组的第二名学生应上前等候,在第一名学生摘完音标后,教师立即念另一个音标,游戏接着进行,最后得分多的组为优胜。(3)听音标竞赛:这是一个训练学生听音标的游戏,教师准备两套音标卡片,并将全班分成两组,每人发一张卡片,教师快速念音标,持有该音标卡片的学生应迅速站起来,最先站起来的人得两分,后站出来的得一分,没站出来的得零分,得分多的组获胜。通过游戏,可把枯燥的音标教学转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,使学生在玩中学,在学中玩。

3 在掌握音标的基础上教会学生拼读音标词

引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i:]→[ti:];[t]-[u:]→[tu:]等等。等学生完全掌握48个音标以后,提出“快认辅音,读出元音,迅速拼出整个音标词”法,引导学生认、读、拼结合,提高速度。如:[u]→[luk],[∧]→[b∧s],[ei]→[kei]等等。最后要求学生一气呵成,达到“速认,快拼”,一次性读出音标词。

4 掌握拼读音标词的基础上教读音规则

教会学生音标的认读及拼读之后,应注意培养学生按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练。同时在教学过程中要随时总结读音规则和字母组合、重读、连读、不完全爆破等有关知识,而不要在初学时就集中进行总结,那样的话,学生一时接受不了,而且觉得音标复杂,产生畏惧心,就得不偿失了。因此我们在集中的音标教学中,主要是要让学生了解字母和音标的区别,讲解一些简单的发音要领;结合所学的单词,对其音标进行分解,或单音素拼读,或留头去尾;使学生初步分清开、闭音节和长、短音。

5 收集学生分辨不清或发错的音素,进行重点练习

教师在教学中要做到持之以恒,严格要求学生。对学生尚未能分辨清楚或发错的音素,更要着重练习,编成相应组,供学生练习,并找出发音不准的根源,帮助学生纠正发音的偏差。

当然,严格要求,及时纠音,也应和适当宽容相结合,因为每个人的接受能力不同,而且语音学习是需要一个过程的,不可能一下就学得十分标准。起初时,应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素,防止回生。