小学班主任工作德育管理论文

摘要：德育是小学教育的重要组成部分，小学阶段是德育教育的关键时期，做好小学生的德育教育和管理是小学班主任肩负的重要使命和责任。小学班主任在日常的工作中要牢牢地将德育教育放在心里，在班级管理过程中加强对学生的德育管理，引导学生树立正确的道德观念和价值观念，努力把所有学生都培养成品质好、素养高的优秀学生。下面是小编整理的《小学班主任工作德育管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

小学班主任工作德育管理论文 篇1：

分析小学班主任工作中德育管理的探究

摘 要：社会要求下教育改革新主题为德育，为了确保学生在上学期间形成稳定的心理特征和社会道德准则，班主任应当坚持角色与职责的统一，有意识地施加教育影响，从而确保学生个人内在信念系统的科学性，确保学生能够自主调控自己的行为意识保证自身思想的先进性。努力加强德育工作是为了提升学生的整体素质，更是为了朝着新的教育战略目标跟进，具有重要意义。

关键词：小学教育；班主任工作；德育管理

前言：

小学阶段的学生从幼稚走向成熟，在这一关键时期只有采取特殊教育才能确保学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的完整性，才能够让学生在这一混乱的社会中自觉意识到是非善恶，能够有所行动并做出缜密的抉择，在德育工作下才能确保学生品德的稳定性，才能保证学生茁壮成长。

1小学德育管理的必要性

在学生成长阶段若没有人加以引导会导致学生出现错误的道德判断，学生没有将外在环境当作自身的延伸，若不进行正确的德育管理会导致学生难以遵循既定的规则，最终形成错误的行为，造成不可挽回的后果。小学德育管理是为了完成家庭与学校之间的无缝链接，确保学生在德育工作下让自己的思想、行为、心理趋于成熟，朝着更高阶段发展。小学班主任进行德育管理是为了满足社会或阶段的整体要求，在这一阶段中通过管理帮助学生提高对事物的认知能力，最终扮演一个经师角色，在班主任有目的、有计划的影响下能够加快学生个体思想意识的形成，学生具有正确的立场、合理的观念、积极的态度和坚定的信念，能够朝着正确的方向稳步前行。从小的方面来说，进行德育管理能够确保学生在道德理念确保自身具有合格素养，学生在班主任管理下延伸自身的思想高度与深度。从大的方面来说，班主任德育管理能够确保个体社会化与社会规范个体化的协调统一。

2小学德育教育工作中存在的问题

学校和教师还未完全脱离传统落后的认知，没有对自身工作进行重新定位，其对德育工作的关注与重视程度较低。班主任单纯将学生的成绩作为评判学生个人唯一标准，根本没有考虑学生的思想观点是否具有正确性、学生的价值体系是否具有完整性，在这种情况下难以形成一个外部激励，导致学生无法对自身所面临的人或事难以进行正确的判断，学校没有为学生提供接受道德教育的机会，学生个体头脑中难以形成道德准则。

一些教育工作者思想已经觉醒，导致其难以形成正确的教育模式，为了盲目跟进德育任务开始制定一些不符合实际的目标，难以努力去发现德育价值，更难以将价值用到道德行动上。班主任价值辨析出现错误，导致德育偏离了原有轨迹。德育讲究教育机智，但是班主任没有将学生作为主要研究主体，難以具体分析学生个体的德育水平、受教育程度、年龄等因素，在德育工作中盲目认同自己，导致现实与期望之间的差距逐渐拉大。在班主任错误的德育方法下学生形成回避、厌恶等内心倾向性，其对于班主任的管理方法认可度较低。在这种情况下学生拒绝接受有关德育信息。

3小学班主任德育管理路径探索

作为一名德育过程的组织者应当做好自身定位，将学生作为德育主体，通过间接或直接的方式采用强有力的手段确保学生能够将德育内容进行具体的内化，确保学生在各种因素影响下能够与社会要求跟进。班主任应当加大研究力度，分析德育过程之间的矛盾，发挥自身主观能动性消除这一矛盾。

3.1制定合理的德育内容

班主任应当在学校德育目标的基础上分析学生的发展规律，确保德育能够具有一定的范围和层次。另外应当意识到德育管理不能仅依靠单纯的说教，应当将其落实到双边活动过程中，确保德育的生活化。只有这样才能够让学生将内容与生活紧密联系在一起，了解什么该做什么不该做。班主任应当开展德育主题，带领学生走出去。让学生感受到社会生活的复杂性，学生亲身参与起来与自身思想内部的矛盾进行斗争，学生能够锻炼自身品德意志，在交往和活动中提升了学生的自我教育能力。

3.2加强与学生的情感交流和沟通

德育管理具有渐进性这一明显特征。教育本身是一种双向的活动，班主任首先应当与学生建立新型师生关系，加强与学生的情感沟通，从而提升学生对自身做法的认可感，确保学生能够自觉服从管理。只有这样才能够引导学生在反复中不断前进。例如，教师采用个别谈话等方式具体了解学生的成长背景，通过面对面交流让学生感受到来自班主任的关爱，从而拉近双方的距离，学生可以正确认识和对待教师的管理，其品德形成过程得以深化。

3.3丰富德育管理形式

班主任应当坚持导向性、疏导等原则，应当意识到学生是发展过程中的人，面对学生的错误不应打骂学生，应当第一时间进行思考，在强烈的责任感坚持动之以情、晓之以理，并在此基础上辅以必要的纪律约束，从而确保学生能够遵守相关制度与集体公约。为了消除教育痛点班主任应当对学生需求进行精准定位，采用演讲、游戏等多种多样的教育活动确保将学生思想中的消极因素转化为积极因素。

4结束语

班主任在德育管理过程中应当意识的学生不以教师的意志而转移，应当将对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来开展德育工作。

参考文献

[1] 纪俊玲.分析小学班主任工作中德育管理的探究[J].科学咨询（科技·管理），2018，No.593（07）：123.

[2] 韩梅.小学班主任工作中的德育管理探析[J].基础教育研究，2016（6）：75-76.

作者：朱颖

小学班主任工作德育管理论文 篇2：

试论小学班主任工作中的德育管理

摘 要：德育是小学教育的重要组成部分，小学阶段是德育教育的关键时期，做好小学生的德育教育和管理是小学班主任肩负的重要使命和责任。小学班主任在日常的工作中要牢牢地将德育教育放在心里，在班级管理过程中加强对学生的德育管理，引导学生树立正确的道德观念和价值观念，努力把所有学生都培养成品质好、素养高的优秀学生。本文结合实际，试论小学班主任在日常工作中如何做好对学生的德育管理工作。

关键词：小学;班主任;德育管理

人无德不立，德育教育是素质教育的核心内容。良好的道德品质是学生健康发展的基石，对学生一生的成长都有着重要作用。教育工作者要加深对德育教育重要性的正确认识，帮助和引导学生在日常的学习生活过程中养成良好的道德品质和行为习惯。而学生良好道德品质的养成不是一蹴而就的，需要从小培养，从点滴的小事中培养。小学生是德育教育的主力军，而小学班主任是小学德育管理的主要实施者，这就需要小学班主任在日常的教学活动中加强对学生的德育教育和管理。

一、小学班主任在班级德育管理工作中的重要作用

小学班主任作为班级的主要管理者和领导者，不仅要抓好班级的教学工作，同时也要做好班级的管理和建设工作，引导和推动学生在学好知识的同时提高自身的综合素养，尤其是提高道德品质素养，实现德智体美全面发展。小学班主任更像是一个班级的大家长，对待班级中的学生要像对待自己的孩子一样细心呵护和培养。小学阶段的学生年龄还非常小，心智刚刚开始发育，对很多的事情没有正确的认识和理解，学生这时受到的教育将会对他们产生深刻的影响。小学班主任需要加强对学生的引领和指导，帮助他们形成对各种事物正确的价值判断和道德认知。小学班主任要帮助自己的学生从小树立起正确的价值观念和道德观念，教育学生讲文明、有礼貌，努力成为品学兼优的人。

二、小学班主任在工作中加强德育管理的重要性

小学是学生真正走出父母的怀抱，走向外面世界的开始。在小学里，学生开始接触到各种各样的同学、家长和教师，也开始体验各种各样新鲜的事物，独自处理不同的关系。在这一过程中，他们开始逐渐地形成自己的行为习惯、兴趣爱好和道德品质，形成对这个世界初步的认识。小学阶段的学生由于缺乏辨别意识，他们所听到的、看到的事情都会对他们产生或好或坏的影响。如果受到不良风气的影响，学生很容易养成不良的行为习惯，做出不道德甚至影响恶劣的事情，成为班级乃至社会的害群之马。

由于小学阶段的学生刚刚开始接触学校教育，他们像一张白纸一样洁白无瑕，具有极强的可塑性和培养性。学生如果在早期刚接触学校教育的时候就受到良好的道德和思想教育，对其从小就养成良好的道德品质和行为习惯具有重要作用。而在学校里和学生接触时间最长的就是小学班主任，小学班主任的班级管理工作对学生的学习和成长具有非常大的影响。所以，小学班主任在班级管理工作中加强对学生的德育管理是非常必要的。小学班主任要充分发挥自身在班级管理中的重要地位和作用，積极加强班级德育管理和建设，通过自己的一言一行来引导和培养学生形成正确的价值观念和道德观念，帮助学生树立健全的人格。

三、小学德育管理和建设的现状以及问题

1.对德育教育和管理的重视程度不够。在小学教学中德育教育和管理并没有明确的考核标准，很多思想品德教育课程都流于形式，缺乏实质性的内容，教师也缺乏对德育知识内容的深入思考和研究。许多教师包括小学班主任对学生智育的重视程度远远大于德育教育，他们沉醉于学生考试成绩取得突破时给自己带来的荣誉和成就感，却忽视了欠缺考核评价标准及监督体系的德育教育。小学对学生的德育教育更加依赖教师的自觉性，教师把主要的精力放在了学生知识和理论学习上，从而导致对学生德育教育和管理重视程度不够。

2.德育内容落后于时代需求。德育教育的内容和形式只有紧紧跟上时代进步的需求，反映时代主流思想的发展，德育教育才有生命力。在小学德育教育教学中，很多教师还是照搬传统落后的德育教学内容和形式，缺乏德育创新性。这些内容和形式与学生的实际生活不够贴近，导致学生有种疏离感，不能很好地理解和体会其所传达出来的道理，同时也使得学生缺乏参与的积极性。

3.学校和学生家庭之间缺乏密切的联系。对学生的德育教育和德育管理工作不是只依靠学校的努力就能完成的，还需要学生家长和学校的相互配合。目前在小学德育教育过程中，学校和学生家庭的联系不够密切，学校德育和家庭德育对接不到位。一些家长平时不注重对孩子道德素养的培养，甚至给孩子进行错误的示范，把一些不好的习惯和行为传染给孩子，影响了孩子的健康成长。除此之外，还有一些家长忙于工作，缺少对孩子的陪伴，孩子在家庭中得不到应有的关心和监护，容易受到社会不良风气的影响，不利于学生良好的道德素养和行为习惯的养成。

四、小学班主任在工作中加强德育管理的措施

1.小学班主任要从自身做起，以身作则。学高为师，身正为范。小学班主任作为班级直接的管理者、组织者和引领者，在学生的德育教育和德育管理中发挥着不可替代的作用，其一言一行都会受到学生的关注和重视，并且对学生的学习和行为产生影响。小学班主任无论在日常的教学活动中还是班级管理工作中，都要规范好自己的言行和举止，时刻注意自己的行为，努力提高自己的道德素质，给学生们树立一个良好的道德榜样和学习标杆，做到为人师表。在德育管理过程中，班主任要求学生做到和实现的，自己要先于学生做到和实现，然后带领着学生一起去完成。班主任要求学生讲礼貌，自己就要在平时礼貌认真地对待每个学生，尊重每个学生，并号召同学之间互相尊重，平等待人。

2.注重学生日常行为规范的德育管理。一个人是否具有高尚的道德情操，往往可以从他处事的细节中体现出来。小学德育管理和教育不是非要大张旗鼓搞各种活动，也可以从学生的日常行为规范中加强对学生的德育管理和教育。班主任要引导学生树立“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的意识，让学生在处理生活中的每件小事时都注意到自己的言行举止，从生活和学习的点点滴滴来培养正确的行为习惯和道德品质。如上课时要做到尊敬师长、认真听课;和同学交往时，要做到尊重同学、关心同学，不打骂、伤害同学;遇到长辈时，要亲切问候，礼貌应答;在户外游玩时要爱护环境、不乱丢垃圾等等。从生活和学习的细节出发，来规范学生的行为，一点点培养学生良好的道德习惯和行为素养。

3.德育管理要做到少批评多鼓励。小学班主任在实施德育管理时，要尽量做到少批评学生，即使不得不批评时也要采用正确的方式，切不可伤害到学生的自尊，以免学生产生逆反和抵触心理，从而变本加厉地和教师反着来，这样起不到德育管理和教育的效果。当学生犯错或者行为规范出现问题时，小学班主任要亲切地引导学生去改正，使学生从内心真正认识到自己的错误进而悔改，让学生产生上进的动力和决心，而不是上来直接臭骂一顿，摧毁孩子的自信。当学生做了好事时，小学班主任就要多多鼓励，引导学生向品德优秀的同学进行学习，树立学生学习的道德榜样。通过鼓励让学生为自己做了好事而自豪，获得成就感，进而更加积极主动地去提高自己的道德品质和行为素养。

4.关心关爱学生，用爱心来做好德育管理。教育需要倾注感情，做好德育管理也需要小学班主任真正做到关心关爱学生，用爱去滋养孩子的内心。班主任对学生的关心关爱，他们内心其实都可以感受和体会到，通过拉近班主任和学生心理的距离，学生也能更加心无芥蒂、敞开心扉地接受班主任的教诲和管理，德育管理也会更见成效。假如小学班主任在进行德育管理时，总是冷冰冰的，对待学生非常严厉，那么学生是很难接受这样的管理的。小学德育管理不应该是对学生的命令，而应该是对学生内心的感化，使学生发自内心地想做一个具有优秀道德品质的人，积极主动地去提高自己的道德素养，规范自己的言行举止。

5.加强和学生沟通交流，真正了解学生。小学班主任要做好班级德育管理工作，需要加强和学生的沟通交流，真正了解每个学生的性格特点和行为习惯，然后对症下药，更具针对性地进行班级德育管理。加强和学生的沟通交流有利于班主任清楚地了解学生的心理状况，学生有什么问题和困扰也可以及时反馈给班主任，从而获得班主任的帮助，使得问题能够及时地解决。班主任也可以更加及时地了解班级近况，从而做出相应的德育管理。班主任和学生的密切交流能更好地建立良好的师生关系，使得班主任更加受到学生的信任和认可，从而更加有利于德育管理工作的开展。

6.建立合理的班规、营造良好的班风。没有规矩不成方圆，小学班主任在德育管理工作中需要制定和建立一些合理的班规来帮助学生规范自己的言行，促进学生良好的道德品质的养成。完善合理的班规可以更好地推进班级德育管理工作的顺利实施。为了班规更好地推行，促进学生遵守班规，班主任在制定班规时要充分听取学生的意见，科学民主地制定班规的细则，这样有利于学生更加积极主动地去遵守班规，实现学生的相互监督，共同维护一起制定出来的班规。班规一旦建立，班级风气也会慢慢变好。大家在班级中互相尊重，讲文明、有礼貌，团结一致，班级建设会越来越好，使学生更加积极向上地进行生活和学习，做好自身管理，不断提高自身素质，赢得同学和教师的尊重。

7.密切联系家长，建立家校德育统一战线。为了更好地做好学生的德育管理工作，小学班主任需要加强和学生家长的密切联系。学生的德育教育不单单是学校和教师的事情，家长也要做好相应的辅助工作，才能更好地培養学生优秀的道德品质和行为习惯。班主任在平时要加强和家长的交流，及时了解学生的近况，督促学生家长做好对学生的德育教育，提高学生家长对学生德育教育的重视程度，引导学生家长在平时生活中给学生树立一个好榜样，在潜移默化中培养学生的道德素养。家长和班主任要共同努力，一起加强对学生的德育管理。

参考文献：

[1]韩梅.小学班主任工作中的德育管理探析[J].基础教育研究，2016（6）.

[2]李必红.新时代小学班主任德育工作的路径探索[J].家庭生活指南，2019（4）.

作者：郑巧丽

小学班主任工作德育管理论文 篇3：

浅析小学班主任工作中的德育管理

摘 要：在小学德育管理工作中，班主任的管理尤为重要。班主任的德育管理，有助于小学生形成健全的自我人格，提高全面整体的素质。身为班主任需要用切实的手段和技巧，追求良好的班级管理成效。小学生的心智尚未发育成熟，对待事物理解不能完全分辨好坏，充满好奇心和探索欲。班主任要起到正确引导作用，使得学生辨明是非，在班主任的耐心指导下，不仅要提升学生学习成绩，还要在管理的过程中落实德育教育，真正做到促进学习的全面发展。

关键词：班主任 德育 管理策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.053

作为一名班主任，在传授教学的同时，还需要承担育人的重担，加强德育管理。德育是小学教育过程中的一项重要部分，是对小学生思想品德、行为习惯以及情感态度等方面的培养。班主任需要增加德育管理的内容，多方面的开展德育教育活动。

一、德育的重要性意义

现阶段的小学生并不是只在学校围墙里埋头苦读、机械学习的，他们可以通过多种渠道学习各种知识。电子产品泛滥，使小学生过早接触到电子产品。然而现今网络信息充斥的很多不良思想，而这个阶段的学生并未建立正确的价值观，没有是非判断能力，并且缺乏抵抗力，因此容易导致学生思想观念发生偏差，专注力下降，学习受到影响。由于家长平日忙于工作，没有精力去照顾学生的心理变化，不能及时发现问题。问题既然已经出现，如果不及时指正引导，就会变得越来越严重。因此，班主任的教育尤为重要，班主任有责任、有义务对学生的情况进行指导纠正，从发现的学生问题着手解决。班主任结合实际情况，做好角色和职责的统一，努力让学生做到最好。班主任必须发挥自身的作用，通过言传身教确保学生能走向正确的人生道路，建立正确的价值观和思念观念。

当代学生应当不能仅重视学习成绩，还要重视对传统美德以及高尚品质的培养。传承我国的传统美德是小学生德育教育的根本目的，能够让小学生成为我们祖国未来的花朵、共产主义的接班人，能够为我国社会经济飞速发展贡献力量。因此，小学生班主任德育管理工作开展时，应着重于德育教育思想传播信息的有效传递，养成良好的行为规范，通过日常学习中的德育管理工作来提升小学生的思想道德水平。

二、班主任德育管理的策略

1.及时发现学生出现的问题，采取科学的方法进行批评，这样有利于解决问题。原因在于学生的个性不同，生长环境不同。近年来，独生子女多，由于家庭的溺爱，很多学生养成了任性的、自尊心强的性格。当班主任采取硬性方式去教育学生，很容易出现过激的反馈，问题将更加难以处理，更加棘手。德育管理要讲究方式和手段，班主任应当结合当今小学阶段学生的性格特点，采用适合的实施对策，确保最终取得良好的管理效果。班主任可以以角色代入法开展德育教育工作。小学生年龄虽小，但自尊心极其强，直接批评，他们是难以被接受的。小学生的理解能力还未成熟，判断能力也薄弱。但是他们也能分辨动画片里，谁是英雄，谁是坏蛋。针对他们现阶段的认知发展水平，班主任可以应用动画片的角色代入法。班主任可以讲述英雄的故事编制教案，加入班主任绘声绘色的演讲方式，进行德育教育管理工作。小学生的世界很简单，感受到教师课程带来的乐趣，被吸引到故事中去，并且会自动将自己代入到角色中去，幻想自己也会发生那些动画片里的故事，身临其境，感同身受，在倾听故事之余明白其中蕴含的道理。班主任还可以找一些反面动画片作为教材，为了让学生养成良好的生活习惯，可以依托故事主人公懒惰的性格，没有素质的行为，身边的人都不喜欢这样的学生，最终明白了自身存在的缺点，并开始纠正自己的问题，如此一来，不仅传授了中心思想，还令学生领悟到要做一名讲卫生懂礼貌的好学生。如此，不需要采用强硬的方式，学生会自主和积极的改正自身的不足，这样的方式比传统教育要更容易接受，效果更明显。

班主任可以通过组织主题班会引导学生。班主任可以大量搜索相关资料，图书文件，结合实际情况和当下的新闻事件，利用多媒体软件呈现教学内容，总结相应的中心思想，阐述要传授的道德思想观点。例如，班主任以“誠信”为主题组织班级活动，如向学生提问诚信是一种什么样的道德品质，如何做到诚信做事的问题等，可以让学生在班会中畅所欲言，学生也可以通过家庭作业，查找相关信息，总结出结论，在主题班会上可以让学生以朗读的形式与其他同学分析自己的体会，经过深刻的思考，学生对诚信的理解会更加深刻。因此，班主任可以多组织学生开展主题班会，调动学生的积极性，潜移默化的激发学生的正能量，使学生形成正确的价值观念。

2.在小学生班级管理中，要让学生养成互帮互助的意识，鼓励他们探索和发现生活中那些需要得到帮助他人的事情。要想让学生具有互帮互助的意识，日在常教学和生活中班主任就需要提升自身的职业素养，为学生树立好榜样。通过班主任亲力亲为的示范，告诉学生什么是互帮互助，如何帮助他人，以自身的行为感染班级的学生，帮助他们养成美好的品质。班主任的行为会成为小学生相继模仿的榜样，班主任应当注重自己表现出的道德素质，例如，每天班主任应该按时到班级，不迟到不早退，让学生们感受到班主任工作的认真。在其他活动中，与学生一同参与，比如学校组织大扫除，班主任带领学生打扫卫生，将教学用具规范地摆好，垃圾清理干净，桌椅摆齐，同时还培养了小学生们团队合作精神。在教学过程中，班主任可以根据实际的小学教育大纲进行创新，把小学生分组，为每个学生都布置不同难度的任务，让他们进行合作，在他们感受到困难的同时，给予适当的帮助，最后对完成任务的小组进行积极的评价，这样能够充分的建立小学生的集体荣誉感。班主任指导小学生团结合作，自觉地维护集体荣誉，从而促进德育教学管理工作高效地进行。

3.处于不同环境的学习行为表现都是各有不同的，小学生在校和在家的表现就有所不同。小学生在家里更自在，更任性，所以，要加强学校和家庭的合作，强化德育管理。班主任与家长要及时沟通，反馈学生的情况，针对问题开展工作。通过学校举办活动，邀请家长参与，让家长了解学生在校期间的表现，回到家庭还需要加强哪方面。班主任借此活动，和家长进行充分讨论，运用现代化的信息工具，组建微信群，进行良好的沟通，加强合作关系。就学生的问题，家长可以通过网络社交软件以视频加文字的形式发送给班主任，针对需要改进的方面制定计划。班主任也可以将科学先进的教学理念输送给家长，在班主任和家长的合作下，更好的引导学生，更好的关注学生的身心发育，及时解决问题，学生能更快地进入正确的人生的道路，良性的成长。小学是一个人学习阶段的开始，作为班主任要相信每个孩子内心都是善良的，纯洁的，相信每个孩子都是发展变化的，相信每个孩子都有属于自己的发光点。班主任教育每个学生积极地面对困难。但每个学生都是有个体差异的，班主任要做到对每个学生的期望都不同，在思想教育中，做到耐心、热情充满爱心，积极的帮助学生成长。鼓励学生通过自己的努力改变问题，不断进步。当发现学生出现思想上的错误时，教师要及时与他们谈心，耐心温柔地倾听学生的心声，让学生在聊天中放松心情，感受班主任对他的关心和信任。在听完学生的倾诉后，班主任多角度的进行评价，并给予鼓励和建议，并让学生愉快的接受和积极的更正问题。

小学是人生启蒙阶段，这个阶段的学生需要班主任加强德育教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。通过特色主题课程，使学生轻松愉快地学习正确的道德思想，树立正确的三观充分促进小学生在小学阶段养成良好的行为习惯和学习习惯。班主任是小学生道德启蒙的引领者，应当在教学管理工作中不断创新德育管理方法，传播中华民族的传统美德，使小学生更好地开展今后的学习生活。

参考文献：

[1] 于海峰《德育和安全教育在小学班主任工作中的重要性》，《才智》2017年第9期。

[2] 郑巧丽《试论小学班主任工作中的德育管理》，《学周刊》2020年第21期。

[3] 王景春《浅谈小学班主任工作中的德育管理》，《试题与研究》2020年第7期。

[4] 瓦志宏《浅析小学班主任工作中的德育管理》，《才智》2019年第36期。

作者：张肖肖