探究如何让学生成为数学学习的主人

《数学课程标准 》中指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、与合作者。 ”也就是说教师的主要责任是使学生养成独立思考的习惯,培养他们主动求知,引导他们自奋其力。 教育者的种种努力——启发、传授、示范、引导、点拨、督促、检查待都要归结到一个目的。 就是让学生知道为何学,怎么学,进而使其愿意学、主动学,离开了教师的“教”也能学,真正做到、认识到自己才是学习的主人。

1开展平等对话,让学生愿意参与

《标准 》在教学建议中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程。 ”也就是说教师和学生在课堂中的地位是平等的,只不过地者之间分工不同任务不一样。 但长期以来,课堂教学中总是教师讲,学生听。 教师是主体,学生是客体,师生关系难以亲近。 要想让学生成为学习的主人,就要让学生积极参与,愿意参与。 为此,我们首先要树立新理念:也就是课堂教学应在教师与学生,教师与教材,学生与教材之间的平等对话中进行。

2教给学习方法,让学生自主学习

《标准 》在教学建议中指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境, 引导学生通过实践、思考、探索、交流,形成技能,发展思维,学会以学习。 ”当然,目前有各种各样的教学模式,我们不能强求一定用哪一种。 结合本人教学实践,我认为采用这样的教学流程:情境创设——出示自学提纲——自学课本——完成自学习题——学生讨论——教师点拨——强化练习——小结回顾, 可以让学生积极参与,同时也能让学生在学好知识的同时,学会学习。

2.1 情境创设

在这一环节,教师要结合实际情况,创设一定的开场白。 要力求吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣。 正所谓好的开头是成功的一半,所以一定要认真设计好这一环节。 比如在教学《不等式的性质 》这一内容时,我这样导入:(多媒体出示) 小明说:“今年5 岁。 ”“小刚今年7 岁。 ”小明说:“再过两年我就和小刚一样在了。 ”制成动画的形式,以对话的方式展示给学生看。然后问,“小明说的对吗? ”同学位们,这时纷纷举手发表自己的看法。 接下来引入不等式知识。

2.2 出示自学提纲

这一环节教师要想方设法设计好自学提纲, 出好自学习题,让学生在自学时有一定的方向。 在具体的操作中要出详细的自学时间、内容、要求。 比如在教学《分式》第一教时的时候,我这样要求: 把书从第40 页自学到42 页用5 分钟的时间,如有不明白的地方可以用笔划下来,认为比较重要的地方也用笔做上标记,还可以和同桌去讨论。 同时结合自学习题,争取把它弄清楚。 在学生看书的同时我出示如下的自学习题:

(1)什么叫分式,能列举出几个例子吗?

(2)试解释a/b-1所表示的确良实际意义。

(3)求当a=3时,分式a-3/a+2的值。

(4)当x取什么值时,分式x-2 / 2x-3 有意义?

这样安排之后,学生就有目的、有组织地去看书,同时知道怎么看书。

2.3 自学课本

学生按照所提自学要求和自学习题去看书。 这时教师注意观察,及时了解学生的自学情况,以便调整自己的授课方案。

2.4 试做自学习题

学生在自学完课本之后, 自己做一做教师所出示的自学习题,最好先独立思考,实在想不出来,可以和同学相互讨论、交流。

2.5 学生交流

这一环节主要是针对自学习题中学生没有完成的部分,让学生感到比较困难的地方。 教学时,让学生自己把这一部分先提出来,发动全班学生去思考,争取在学生内部解决。 除非学生都不能解决了,讨论也有困难了,这时教师加以点拨。

2.6 教师点拨

这一环节主要是针对学生在讨论时, 以及自学时所碰到的困难,加以调整自己的教学方案,加以点拨,强化教育,到学生会为止。

2.7 强化练习

教师结合学生学习的情况, 出一些学生在自学中认为比较困难的部分,加以练习。 同时,在设计练习时,要注意练习的整体性、层次性、兴趣性、针对性、灵活性、实用性。

3多种作业形式,体会自己是学习主人

3.1 自编自解

教师让学生根据所学知识内容,自编作业和试卷,同学之间相互交流完成,这样既能引起学生的兴趣,以能提高学生独立工作能力和自学能力。

3.2 独立作业

学生独立作业的习惯是完成作业的基本态度。 平时要求学生“三先三后”,即先复习后作业,先审题后做题,先独立思考后请教别人。 逐渐养成习惯,可促使学生自己看书,自己动脑,以提高学生的自学能力。

3.3 批改作业

平时作业教师自己批改,也可以让学生互相批改。 这们,不仅可以调动学生的积极能培养学生发现问题和解决问题的能力。

总之,作为一名数学教师我们一定要让学生愿意参与学习,积极参加学习,学会学习,让他们意识到自己才是学习的主人。

摘要：本文以《数学课程标准》理念为支柱,以教学实践为基础,针对当前中学数学学习中学生不肯学,不会学,学不会这一状况,提出了让学生成为学习的主人这一观点。从数学教学的众多方面,着重谈到要想达到让学生在真正意义上成为学习的主人。

关键词：初中数学,自主学习,教学

参考文献

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[2] 海芳.让学生成为数学课堂的主任[J].中国校外教育(理论),2014(04).

[3] 熊成君.如何在初中数学教学中以生为本[J].考试周刊,2015(02).