学生管理系统需求

学生管理系统需求（精选8篇）

篇1：学生管理系统需求

学生成绩管理系统的需求

1.功能概述

本系统具有系统登录、学生管理、课程管理、教师管理、班级管理、教学管理、成绩管理等功能。

1.1 系统登录

用户登录后才能使用本系统功能，共有学生、教师、系统管理员三种用户可使用本系统。系统管理员的登录账号和密码在数据库中预存，其他用户的账号和密码需要系统管理员创建。

1.2 教师管理

系统管理员具有增加教师、修改教师、删除教师、查询教师等四个功能。教师的相关信息有教师姓名、性别、教师工号、登录密码、年龄等。教师只可修改自己的登录密码。

1.3 课程管理

系统管理员具有增加课程、修改课程、删除课程、查询课程等四个功能。课程的相关信息有课程编号、课程名称、课程学分等。

1.4 学生管理

系统管理员具有增加学生、修改学生、删除学生、查询学生，设置学生所在班级等功能。学生的相关信息有学号、登录密码、学生姓名、性别、年龄等。学生只可修改自己的登录密码。（注意：学生学号为登录账号）

1.5 班级管理

系统管理员具有增加班级、修改班级、删除班级、查询班级等功能。班级的相关信息有班级编号、班级名称等。

1.6 教学管理

系统管理员可为每个班级设置课程以及任课老师。

1.7 成绩管理

教师可在系统中批量登录一个班一门课的成绩，可临时保存，也可提交。提交之前可以修改，提交之后不可修改。成绩提交后，学生可查看自己的成绩，但不能查看其它学生的成绩。

2.技术需求

本系统采用Java作为开发语言，画面采用JSP实现。数据库采用

Oracle11g，使用JDBC访问数据库。使用Eclipse作为开发环境，SVN作为代码版本控制软件。

篇2：学生管理系统需求

——移动互联网开发X班第X小组

一：需求背景

学生信息管理系统是具有统计，管理学生和老师各种在校相关信息，方便学校对于学生信息的统一管理的系统。

随着高校的扩招，需要处理的学生信息日趋加大，不仅花费大量的教师资源，处理的效率还十分低下。为提高学生管理的管理水平，优化资源，尽可能降低管理成本成为学生管理的新课题，学生管理系统是从学生管理现状出发，根据学生管理的新要求进行开发设计的，它解决了学生管理数据信息量大，修改不方便，对一系列数据进行分析时花费时间长等问题，帮助学生管理人员有效管理学生信息，成为管理高校中必不可少的管理工具。

二：需求概述

（1）目标

学生信息管理系统的目标是为方便学校教务处系统的管理学生信息并学校和学生间提供一个信息共享的平台

（2）需求

学生管理系统的管理用户国分为三大类，分别是管理员登录功能，教师登录功能以及学生登录功能

需求分析

*管理员对功能的需求

管理员权限最大，可以对学生的班级，课程，情况进行统一的管理，细分如下：

超级管理员可增加，修改，删除普通管理员

有关学生信息的浏览，学生信息的添加修改和删除

学校基本课程的浏览，学校基本课程的添加修改和删除

学生课程的浏览与统计，可按成绩范围对成绩进行统计

学生选课信息的管理，包括查询，修改与删除

*学生对功能的需求

学生利用此系统进行与自己有关的信息查询与输入，细分如下：

浏览个人基本信息

修改登录密码

浏览课程信息

浏览在校期间的奖惩情况

浏览个人学分信息

利用个人账户进行查询选修课程基本信息与选修课程的选择和退出

浏览个人选课情况

*教师对功能的需求

教师对所带班级学生的信息查询与修改，细分如下：

教师可利用此系统查询所带班级的基本信息

查询所带班级的学生在校期间的奖惩

录入与修改所带班级学生的成绩信息

查询所带班级学生的成绩信息

查询班级学生的选课情况

功能模块

（一）学生用户功能主要包括以下部分：

（1）注册

（2）登录

（3）修改密码

（4）查询个人信息

（5）选课（退课）

（6）查询成绩

具体功能介绍如下：

（1）注册

实现功能：创建一条学生记录，由学生自己填写个人信息并保存，实现统一管理

个人信息内容：学号，姓名，性别，出生年月，籍贯，民族，学院，班级，宿舍号，个人联系电话，父母联系电话，家庭住址

（2）用户登录

实现功能：用户注册后可直接登录，使用查询信息，选课，退课等功能

（3）修改密码

实现功能：输入旧密码，输入两次新密码，如旧密码正确且两次新密码一致则用新密码覆盖旧密码，否则重新输入旧密码或者两次新密码不一致重新输入新密码

（4）查询个人信息

实现功能：在此显示学生的个人信息

内容：学号，姓名，性别，出生年月

籍贯

民族

学院

班级

宿舍

联系电话（只可查询不可修改）

（5）查询成绩

实现功能：显示入学以来所修课程的所有成绩和学分等信息

（6）选课（退课）

实现功能：在学校规定时间内为学生提供网上选课及退课功能以及查看个人选课信息

约束：1.只能选择人数未满的课程及未修的课程

2.只能退已选课程

（二）教师学生用户功能主要包括以下部分：

（1）注册

（2）登录（3）查看个人信息（4）查看全校学生信息

（5）录入成绩

（6）修改密码

具体功能介绍如下：

（1）

注册

实现功能：常见一条教师记录，由老师自己填写并保存，实现统一管理

个人信息内容：教师编号

姓名

性别

出生年月

籍贯

民族

学院

联系电话

（2）

用户登录

实现功能：用户注册后可直接登录用于查看个人信息

查看学生信息

以及实现录入学生成绩等功能

（3）修改密码

实现功能：输入旧密码，输入两次新密码，如旧密码正确且两次新密码一致则用新密码覆盖旧密码，否则重新输入旧密码或者两次新密码不一致重新输入新密码

（4）查询个人信息

实现功能：显示教师的个人信息

显

查询内容：教师编号

姓名

性别

出生年月

籍贯

民族

学院

联系方式

（5）查看学生成绩信息

实现功能：查询所有学生的课程成绩信息

查询流程：选择学生所属院系—>专业—>班级—>学年

（6）录入成绩

实现功能：教师录入所带班级学生成绩信息

（三）管理员用户功能主要包括以下部分：

（1）登录学生/教师端信息管理

（2）登录课程信息管理

（3）宿舍信息管理

具体功能介绍如下：

（1）

登录

实现功能：管理员身份验证，学生信息管理

教师信息管理

宿舍信息管理

（2）

学生/教师信息管理

实现功能：对在校学生/教师的信息的增删改查等功能

实现流程：

1)

学生：选择个人信息或成绩信息，输入相应学号进行相应的查询与更新功能

2)

教师：输入教师编号查询教师信息并进行相应的操作

（3）

课程信息管理

实现功能：创建课程信息

包括课程编号

课程名称

学时

学分

等相应字段

（4）

宿舍信息管理

实现功能：对学生住宿情况进行统筹管理

数据库设计

1）

创建学院数据库

2）

创建表

1，创建院系信息表

字段有

院系编号

院系名称

院系人数

院系简介

2，创建专业信息表

字段有

专业编号

专业名称

专业人数

所属院系

院系简介

3，创建辅导员信息表

字段有

辅导员编号

辅导员名称

性别

所属院系

所属专业

所带班级

住址

联系方式

4，创建班级信息表

字段有

班级编号

班级名称

班级人数

所属辅导员

所属院系

所属专业

5，创建课信息程表

字段有

课程编号

课程名称

课时

所属院系

所属专业

授课讲师

6，创建学生信息表（详细）

字段有

学生编号

学生名称

性别

出生年月

身份证号

籍贯

民族

政治面貌

入学年份

7，创建学生信息表

字段有

学生编号

所属院系

所属班级

宿舍编号

所属导员

父母联系方式

学生联系方式

8，创建学生成绩表

字段有

学生编号

课程编号

成绩

9，创建管理员登录信息表

字段有

用户编号

用户姓名

用户密码

用户权限

10，创建教师登录信息表

字段有

用户编号

用户姓名

用户密码

用户权限

11，创建学生登录信息表

字段有

用户编号

学生编号

学生姓名

登录密码

用户权限

12，创建学生转入/转出学院信息表

字段有

信息编号

学号

学生名称

转入前所属院系

转入前所属专业

转入前所属班级

转后所属院系

转后所属专业

转后所属班级

13，创建学生学分信息表

字段有

学分编号

学生编号

学分

14，创建学生学分奖惩信息表

字段有

奖惩编号

学生编号

奖励分数

奖分事由

惩罚分数

惩分事由

15，选修课程信息表

字段有

选修课程编号

选修课程名称

选修课程课时

选修课程学分

选修课程人数

16，学生选修课程信息表

字段有

编号

学生编号

选修课程编号

17，学生选修课程成绩表

字段有

编号

学生编号

选修课程编号

选修课程成绩

篇3：学生管理系统需求

1 需求层次理论的内涵

需求层次理论是研究人的需求结构的一种理论。当前比较有权威, 并为大家所接受的是由美国心理学家马斯洛提出的五级需求层次理论。他指出:人类的需求有以下五个层次:第一个层次是人的基本生理需求, 即个人生存的基本需求, 包括吃、喝、住等, 这是人类最基本的需求。第二个层次是安全需求, 主要是指对现在与未来生活安全感的需求, 包括心理上与物质上的安全保障, 如不受盗窃和威胁, 预防危险事故, 职业有保障, 有社会保险和退休基金等, 这种需求实际上是基本生理需求延伸。第三个层次是归属和爱的需求, 人是社会的一员, 需要友谊和群体的归属感, 人际交往需要彼此同情互助和赞许, 这种需求产生于人的社会性。第四个层次是尊重需求, 包括自尊与来自别人的尊重。自尊包括对获得信心、能力、本领、成就、独立和自由等愿望。来自他人的尊重包括威望、承认、接受、关心、地位名誉和赏识。这是人更高层次的社会需求。第五个层次是自我实现的需求, 指通过自己的努力, 实现自己对生活的期望, 从而对生活和工作真正感到很有意义。这是人类最高层次的需求。

2 当前大学生的需求倾向

根据马斯洛的需求层次理论, 当前大学生的需求倾向据不完全统计, 主要体现在以下几个方面:

2.1 良好的学习、生活环境的需求

这是大学生对学校的一个基本期望, 只有基本生活需要满足了, 才能全力投入学习。然而, 这并不是一个简单的概念, 对于其中一部分贫困大学生来说, 由于家庭条件的艰苦, 良好的学习生活环境不过是如何能使他们顺利的度过大学四年, 而不会因为筹集不到学费而中途退学;而对于其他的同学来说良好的环境并不是新宿舍、新大楼、新校区就能够满足的, 更重要的是他们对学习氛围、人性化管理的需求, 大学生对良好的学习、生活环境条件的需求, 已超出了简单的物质需求的满足。

2.2 丰富的校园文化生活的需求

大学生对校园生活内容需要是多样的, 他们所憧憬的美好的大学生活决不是高中时期, 那种整天为上课、做作业、考试而奔波的单调生活, 他们还需要展示他们青春热情的舞台, 需要从学校步入社会的角色演练, 需要提高自身文化修养和品味的平台, 需要开阔眼界和胸襟的机会。

2.3 自主和创新的需求

当代的大学生都具有独立的个性, 对学习生活中的自主性和创新性需求强烈, 尽管他们的父母、学校的老师都还认为他们是孩子, 但他们早已认为自己不再是躲在父母羽翼下被庇护的雏鸟, 他们渴望展翅高飞, 渴望担当责任。他们反对一切依附于权威的刻板的教学和教育管理方式, 他们寻求突破和创新, 希望通过自己的努力改天换地。

2.4 被尊重的需求

这一点首先体现在他们的人际交往中, 大学生在与父母、同学、老师的交往时, 大多数大学生希望与父母朋友相待, 在与父母平等相处的过程中, 享受平等的权利;在同学交往中, 大学生们向往着真诚、理解、助人为乐的和谐关系, 体验同学之间的友谊, 获得同学的尊重;在师生交往, 尽管网络交流已成普遍之势, 但大多数大学生仍乐意与教师面对面交谈, 他们需要从老师那里获得知识、精神的鼓励, 更需要获得与老师情感的交流。其次, 虽然现在高等教育已进入大众化时期, 大学生已不再被尊称为象牙塔里的天之骄子, 但他们仍旧期望得到社会的认可, 这一需求特别强烈。

2.5 求知成才的需求

大学生面临日益严峻的升学就业压力, 知识的扩充和能力的扩展成为其主要的需要, 为此而努力学习锻炼, 这成为大学生在校的主要驱动力。他们不满足于单一的专业课知识的获取, 不但渴求自然科学知识和专业知识, 更渴求人文社会科学知识, 希望成为具备自然科学和人文社会科学知识相结合知识结构的人才。他们积极从多种渠道增长自己的知识, 以使自己尽快成长为符合社会所期望的大学生角色。

3 从学生需求出发, 改进思想政治工作

3.1 牢固树立“以学生为本”的教育理念

虽然, 大学生的自主性有了相当大的提升, 但他们仍然处于一个心理发展尚未完全成熟且各种压力较大的成长阶段。随着社会的发展, 由于实现自我价值的期望过高, 社会以及家庭压力过大, 自我心理调节能力不足等各种原因, 许多大学生在面临适应环境、人际交往、恋爱就业等方面出现了不同程度的心理问题。面对问题的存在, 学生管理工作者更应树立“以学生为本”的教育理念, 贯彻“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的工作宗旨, 根据学生不断变化的实际需求给予其适当的指导和帮助。

3.2 了解和正确认识学生的需求, 并积极引导

大学生作为在校学习者, 对科学知识, 特别是人文知识有迫切的需求, 并希望在高校学习期间, 能够参与科技活动, 提高创新能力。生活于社会性日趋增强的社会里, 大学生交往意识强烈, 在交往中, 他们希望得到父母的理解、同学的友情、老师的关爱, 从而实现自己的人生价值。由于现代社会就业竞争的激烈, 大学生们急于走出校门, 参与社会实践活动, 一方面获得经济上补偿, 另一方面提高自身能力, 得到社会的承认, 获得实现自我价值的满足感。同时他们也是生活于现实中的人, 大学生渴望毕业后获得好的职业以维持高消费的物质生活或改变贫穷的人生的就业需求在当前也是普遍存在。面对大学生们众多的需求, 学生管理工作者应引导大学生对各种不同需要进行分析, 在尊重、承认大学生各种需要的同时, 引导大学生正确对待多层次的需要, 不断追求高层次的需要, 实现自己的人生价值。

3.3 积极创造条件满足学生的需求

良好的学习生活条件为大学生的学习提供了必要的物质基础, 随着现代社会人们生活水平的提高特别是现代科学技术的发展, 大学生对学校的学习条件也提出了更高的要求他们不仅需要学校要有明亮宽敞的教室, 还希望教室中能配备多媒体设施;不仅需要学校要有良好的住宿条件, 还希望电话、网络进寝室;不仅需要学校要有卫生洁净的食堂, 还希望伙食价廉物美;不仅需要学校要有图书馆, 还希望里面的书刊杂志种类齐全, 及时传递最新的信息。学校应当尽可能地满足学生的这些正当的物质性需求, 努力改善教学设施和生活设施, 为学生的学习与生活提供良好的物质条件。当这些需求因受条件的限制一时不能满足时, 应及时与学生沟通, 说明情况, 取得学生们的理解。

当代大学生被尊重的需求使得我们的学生管理工作必须摆脱以往教育方式的禁锢, 进行人性化管理方式的改革。学生普遍希望得到老师和同学的尊重与理解, 因此我们要尽可能站在学生的立场去考虑问题。要重视学生的需求和利益, 尊重学生的人格, 尊重、信任、理解学生, 注意因材施教、因势利导。要特别关注贫困生, 为他们多提供勤工俭学的机会, 解决其基本生理需求。对性格内向、不太活跃的学生, 要经常主动找他们交心、谈心, 加强引导, 满足这些学生归属和爱的需求, 体会到社会大家庭的温暖。对学习成绩较差的学生, 要帮助他们分析原因, 增强他们的自信心, 改进学习方法, 提高学习效率, 满足这些学生尊重的需求。

开展丰富的校园文化活动是大学生活与中学生活的重要区别之一, 营造和谐美好的校园环境, 举办丰富多彩、富有教育意义的活动, 是课堂教学的继续与延伸, 是大学生学习生活的重要部分。学生们渴望开展活动, 特别是有意义的、能提高能力、发挥特长、展示自我的活动, 而且是人人能参与的活动。因此, 我们在举办校园文化活动时, 要注意活动的教育作用和示范作用、提高活动的参与性、扩大活动的参与面, 培养学生的团队精神和合作意识, 丰富校园文化生活内涵。

要满足大学生成长成才的需求, 就必须在大学生的学业发展与个性发展上给予切实有力的支持。学业发展是大学生成长成才的基础, 是他们今后的立身之本。对一年级新生, 要帮助他们尽快度过适应期培养专业兴趣和思维能力。对二三年级学生, 要帮助他们夯实学业基础, 吸纳优秀学生参加科研活动提升业务能力。对毕业生, 则应为他们的就业、创业积极导航和创造条件。引导学生积极参与“挑战杯”、科技文化卫生“三下乡”以及具有学校特色的课外科技活动和社会实践活动, 为学生增长才干和施展才华搭建平台。

摘要：高校在实施科教兴国战略中担负着重大历史使命, 是为国家培养高级专门人才的重要基地。高校学生管理工作既是人才培养工作的重要组成部分, 又对人才培养工作的诸多方面有着重要影响。运用心理学中的需要层次理论, 从学生的需要出发, 实现高校学生管理工作与大学生需要的紧密结合, 对增强高校学生管理工作的科学性、提高教育管理的效率有着十分重要的意义。

关键词：心理学,需要层次,学生管理

参考文献

[1]徐炜.大学生需求倾向与激励机制的构建[J]江西教育, 2008, (27) .

[2]孙丹薇.全面关心大学生需求积极促进大学生发展[J].山西高等学校社会科学学报, 2005, (1) .

篇4：学生管理系统需求

关键词：中职生；自主管理；中职自主管理队伍建设

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0086-02

随着社会的发展，市场、企业对中职毕业生的职业道德、敬业精神、纪律意识、心理承受能力、合作沟通能力等素质越来越重视，立足于此，如何全面培养学生素质，创新学生管理以适应市场要求，成为目前中职学生工作迫切需要解決的问题，与此相应，如何创建一支适应市场、适应当前学生发展需求，具备心理学、教育学等综合素质、具有强力学生工作指导能力、组织能力、适应能力的学生自主管理队伍已势在必行。

从现实的调查走访中发现，“以人为本”的教育理念尚停在口号式实践层面，学生总是教师管理和控制的对象，忽略了学生的自主性和自主管理的能力，导致学生厌学、甚至对立，也让教师自身陷入到班级、学校杂物中，以致无暇钻研管理业务，影响个人管理水平的提高。其二，中职学生管理队伍综合素质不能适应市场和社会发展，在对学生进行心理评估、心理指导、市场预测、就业指导及适应学生当下发展的活动设计等方面尚存在不足，需进一步提高。

“授之以鱼，不如授之以渔”，想把中职学生培养成为社会所需人才，管理队伍必先成为有“鱼”和“授渔之法”之人，如何建设管理队伍，成为我们中职学校当务之急之事。

一、立足市场和企业，构建科学合理的管理队伍建设目标

通过“内培外引，校企互聘”等方式，多措并举，建立一支对学生工作能组织、能分析、能指导、能协调、能说会做、专兼互补的学生管理队伍。具体建设目标为：

（一）建设三级人才梯队：

1.骨干管理人员：解决自主管理理论的研究及方向的定位、指导，到企业适度兼职，具一定企业经验。

2.骨干德育指导教师：能领略学校自主管理主髓思想，正确指导 专业部、学生会、班委会开展工作。

3.专业管理指导教师：

心理干预师：从学生心理出发，对管理和活动进行论证和心理干预指导，保证管理可操作和持续。

兼职德育辅导员：加强校企文化融合，把企业文化引入校园，为学生进入社会和企业做准备。

程序开发人员：借助网络为管理服务；参与管理，为学生评价的信息化和研发自主管理系统软件开发做铺垫。

（二）以团队建设为着力点，加强班主任、学生干部队伍建设，培养团队精神，提高管理效果。

（三）加强自主管理机构队伍的师德建设，培养其为人师表、敬业爱生、互相合作、勇于奉献、不计得失的奉献精神，使其成为学生健康成长的引路人。

二、以适应学生发展需求为目的，做好“三平台、五支撑”队伍建设

立足管理队伍德才兼备、管理与服务并重的工作要求和中职教育的特点，在多年管理经验的基础上，我提出了三平台、五支撑体系的建设方案----师德建设平台、业务能力建设平台、实践能力建设平台，学历教育支撑体系、团队进修支撑体系、团队培训支撑体系、团队科研支撑体系、团队实践支撑体系，根据三平台、五支撑体系的内在要求，加大管理队伍的培养和管理力度，构建适应社会、市场发展、适应学生当前发展需求的合理管理队伍梯次结构，完善培训制度和评价考核机制，注重专业培养和团队建设，加强队伍人员能力培养，从师德教育、学历教育、业务进修、分模块专业能力培养以及校本教育培训、成长数据库建立、组织考察、企业锻炼、校企互聘、社会实践等途径全面落实队伍建设。

（一）重视管理队伍师德平台建设，建设一支讲政治、讲奉献、为人师表、勇于进取、全身心投入管理的德育队伍。

为进一步增强管理队伍教师的职业使命感、责任感，学校建立了师德培训制度，精心设计师德建设内容，大力实施“铸师魂、育师德、树师表”教育活动，大力加强思想政治培训工作，引导教师树立正确的人生观和世界观，树立爱岗敬业、乐于奉献、爱生如子、从教乐教的职业道德观。过程中，注重思想建设和个人作风建设想结合，把学习教育贯穿年度始终，做到集中学习和个人自学结合，做笔记与撰写心得体会集合；同时，通过践行《中小学教师职业道德规范》为切入点，加强师德考核，明确师德行为“十不准”，签订师德建设责任书，实施师德考核和一票否决制，开展师德师风自查自纠，落实师德承诺。利用例会、寒暑假、周末等时间，举办师德讲座、师德先进人物学习、《教师法》、《未成年人保护法》及心理学、教育学等校内培训，做好市级、校级师德标兵的推举工作，师德建设的常态化开展，有力提高了管理队伍的政治素养和教育理论水平，培养了良好的师德师风，保证了正确的政治方向。

（二）多途径搭建管理队伍业务能力建设平台，完善管理队伍知识结构，提升德育队伍业务能力。

1.创设条件和环境，多措施鼓励管理人员业务进修，提升业务能力。

（1）对德育管理队伍分模块实施专业能力培养 。

在以市场就业为导向的大前提下，以人为本，从学生管理方向定位、校企文化结合、心理在团队中应用、工作方法指导及管理的信息化五个模块着手，分门别类实施、培养管理队伍的业务能力，支持、选派管理队伍人员到业务模块相应的国家大学进行进修，参加专业能力相应的国家、省地级学术会议、培训；鼓励管理人员进行心理评估师学习与考取，选派管理人员到企业顶岗实习、适度锻炼。教师培养形成梯队，管理队伍业务素质明显提升。

（2）做好以专家引领、经验交流、自我研修为路径的校本培训工作。

学校高度重视校本培训工作，采取“引进来，走出去”的队伍培训思路，精心设计培训内容，严格落实培训责任，通过外出学习听专家讲座和邀请知名专家进校指导和示教，立足、发挥网络资源优势定期下载专家视频，不定期组织班主任学习、探讨，利用好班主任经验交流平台，案例共研、交流反思，同时，协同教导处制定教师学历提升方案，引导管理队伍加强自我理论学习和管理学习，通过结合实际的培训，管理队伍素质明显提升。

（3）加强团队科研，推动管理队伍的素质建设。

我们把科研能力和水平作为提高、促进管理质量的重要途径，近年来，我承担了学生自主管理模式创新的课题研究，藉此，我校也要求以班主任为核心的德育管理者全员参与学生自主管理模式创新课题建设中，其中，机电部、计算机部负责学生自主管理有效载体子项目的建设工作，数控部负责学生自主管理机制子项目建设工作，幼师部负责特色班级建设工作，各部建设卓有成效，在合力之下，各部共同编写《中职生实用礼仪与训练》读本1套，《中职生国学诵读》德育教材1套，促进了管理队伍科研能力的提高，加强了团队和谐与合作，提升了管理队伍的科研素质，为指导学生提供了能力基础。

（4）加强团队建设，培养管理队伍团队合作精神。

日常管理中，学校在班主任层面建立“政教处—专业部—班主任”三级管理网络，学生层面建立学生会、班委会及学生社团。通过制定共同的、可提升的愿景和目标，开展各级层面的培训，增强团队成员间认同；开展班主任经验交流、聘请专家来校讲座，企业锻炼、外出学习，大力推进演讲、知识竞赛、征文、趣味运动等丰富多彩的学生集体活动，培养有效的沟通、合作及相互信任。过程中，推行团队合作、加强团队竞争、借助团队活动、做好团隊评价，通过健全考核，利用激励机制等手段，积极创建“团队一体化”格局，形成“队荣我荣，队耻我耻”的工作风貌，促使班主任和学生会（含班委会）两个管理团队，目标一致、精诚合作、团结互助、攻关克难、愉悦成长，从而全面指导、落实、实现学生自主管理。

2.立足学生创业需求，构建管理队伍实践能力平台，提升管理队伍实践能力。

为适应学生创业需求，学校大力提升管理队伍实践能力，以便更好的指导、服务于学生。

（1）行业培训 在校企合作的理念下，与学生企业顶岗实习相适应，选派骨干管理人员行业培训，到企业适度锻炼，了解企业文化，熟悉企业管理方式及方法，从而为更好的指导学生适应企业而提升能力。今年来，我们尝试外派老师参加行业培训，熟悉行业制度、了解行业用功需求，从而为培养适应行业发展的中职人才而积蓄知识和能力。行业培训知识良好反馈于日常的管理实践，成为学生适应社会的启蒙之灯。

（2）校企互聘 与行业培训并行，积极构建校企业合作的途径与方式。通过积极需求企业合作，聘请企业行业的专家为我校学生自主管理队伍的兼职管理人员，把企业的管理方式和企业对人才的用工要求及企业管理的方法与经验引入学校，在引入企业文化同时，模拟实践企业管理方式，既增强了对校内学生的企业适应指导，又增强了学生对企业及市场的认同，极好地适应了学生创业基础需求。

篇5：学生工作管理系统功能需求报告

学生工作管理系统功能实现：

一、学生事务管理

学生事务包含学生基本信息管理、学生奖惩、学生欠费清理及保险事宜等。

1、查询：能随时查看、统计全校学生各种基本详细信息，并能导出相关信息。学生的基本信息还应包括：辅导员、联系方式、家庭联系方式、银行卡号等，基本信息的字段以及修改权限可由管理员自行设定。

2、学生日常管理（校外住宿、请假、离校、学生活动组织、学生证补办、学生保险管理等）

3、记录学生奖惩情况

设置奖励类别（校级、区级、市级、国家级）、登记学生奖励、设置惩罚类别（警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍）、登记学生惩罚、解除学生察看期（学生登录系统可以直接查看自己的处分，留校察看期始于，止于什么时间，解除留校察看期，以及其他处

分）、分类别按院(系)/部/年级查看学生奖励。

4、学生欠费清理

未交清学费的学生，可以随时生成名单，包括学生的各种基本信息、获资助情况等。

5、记录学生保险办理与理赔情况。设置保险类别、登记参加保险学生、登记保险理赔情况、查看参保学生、查看保险理赔情况。管理员能够对已购买保险的名单进行批量删减、增加、修改。

6、退学：查看退学学生名单、生成分析退学学生图表。

二、助学管理

包括贫困生档案、助学金、勤工助学、贫困资助、助学贷款等。

1、贫困生档案：审核学生贫困申请，建立学生贫困档案。

2、勤工助学管理：审核学生勤工助学申请，确定勤工助学学生，学校为这些学生提供勤工俭学的机会，先确定学校提供的助学岗位信息，容纳人数，岗位标准；为已安排岗位的学生实行登记、管理，确定资助金额，发放日期；统计上岗学生人数、发放金额。

3、学生资助管理：为在校特困生、受资助生、少数民族学生发放资助，登记资助金额，发放原因。

4、学生贷款管理：查询，管理申请生源地贷款的学生信息，包括申请金额，申请的起始时间，结束时间，申请银行及经办人。

5、银行卡信息更新：整理收集由财务处提供的全院学生银行卡信息，学生凭统一身份认证更新自己的银行卡信息，导出学院学生银行卡账号等。

三、评奖评优管理

实现学生在校期间的奖学金评定、优秀学生、优秀毕业生等评定管理，实现由学生处负责人在线设置各项奖励的评定等级、评定原则、人数、金额等。通过时间控制学生在线申请的起止时间，有资格的学生在线申请各项奖励，由院系进行审核，学生处进行在线审批等流程化管理，并打印出相关的综合统计报表。

（一）具体有以下几个方面功能：

1、学生处设置评奖评优的条件，包括时间、等级、金额、人数的设置等；

2、发布评奖评优的信息，提供学生在线申请机制；

3、记载班级荣誉；

4、设置荣誉项目、分荣誉项目登记荣誉班级；

5、学生在线申请评奖评优，包括申请的等级、金额、申请的事由、在校的特殊表现等；

6、院系辅导员在线进行审核，审核通过的学生信息自动上报二级学院，由二级学院负责人在线进行复审，提交最后名单报学生处；

7、评奖评优的发放管理等；

8、综合汇总统计，报表输出。

（二）学生综合测评成绩管理

1、每个学生的成绩设置三个大类，每个大类分若干个加分项目。

2、能进行一些简单的运算，自动生成每个学生每一大类的总分，以及每个学生的排名情况。

3、进行动态管理，修改某一个数据后，能自动修改相应的所有数据。

4、每个学生的成绩需要按学院、专业进行相关汇总、排名。

四、心理健康管理

（一）人员及机构管理系统

实现不同学院、专业、班级多级管理，通过EXCEL文件自动导入人员信息，并自动检索生成对应院系机构信息，系统提供分院系或人员授权访问学生档案，实现中心到院系与兼职心理咨询师的访问管理。通过审核与授权控制系统访问权限和报告的反馈。

（二）心理测评系统

提供多种咨询过程中常用的心理健康、人格、情绪、智力、职业生涯、人际关系、学习压力等多个方面的测评量表，可以在线测试，并提供测试结果分析报告；采用多种技术优化措施，单台Web服务器支持1000人以上在线测评。

（三）人口学调查系统

自定义调查项目，用于不同角色的背景信息调查，满足样本分析变量需要数据报表输出含调查项目，满足SPSS样本分析与统计；调查项目在档案及数据分析子系统作为查询条件满足样本筛选需要。支持单选、多选、填空、问答项目，让心理老师更全面的了解学生心理健康状况。

（四）个案辅导管理系统

完善的个案辅导管理系统，实现个案建档、问题分类、访谈记录、辅导总结报告、回访反馈跟踪的规范化管理；个案档案管理为案例分析与档案查询提供网络化管理；心理咨询师的时间安排实现网络化管理；通过多种条件对个案进行统计，了解学生常见问题，制定针对性的干预措施，如心理健康教育讲座、团体活动、成长训练等。同时咨询中心可以通过个案辅导管理系统对咨询师个人成长进行督导沟通。

（五）心理档案系统

心理档案系统更全面的让心理老师了解学生的个人心理状况，包含个人基本信息、人口学调查项目、心理测评结果与报告、网络调查结果、心理咨询记录、个人成长报告、教师评价等；实现报告在线反馈；支持综合报告输出和批量报告输出打印；并满足心理老师自定义报告格式的输出免费升级；系统可以控制输出报告图表的维度开放与关闭，灵活的管理与控制满足心理档案个性化、专业化需要。

（六）心理咨询与预约系统

系统支持两种方式供学生向老师咨询心理问题，一种开放在心理网站的匿名方式向老师进行咨询，一种是设置心理老师咨询专栏，向指定老师实名进行心理咨询，心理咨询的记录保密处理，仅限于咨询者和辅导老师查询，其他人查询需要经管理员授权；预约系统通过心理咨询老师设定自己的预约时间、地点、联系方式，由学生选择合适的时间段和适合自身情况的老师进行预约。预约发布支持单个时间段发布也支持批量发布。并对学生退约情况进行关注。

（七）学生心理自助查询系统 心理知识手册

五、团委工作管理

团委工作是高校管理工作的一个重要方面，涉及到组织工作、宣传工作、社团活动及素质拓展。

1.组织工作：维护组织机构，管理团员档案，积极发展团员，定期收缴团费，团籍注册，严格团干选拔，登记团内奖惩，推荐优秀团员入党。

2.活动场地的申请，实现直接在网上进行审批的功能。3.宣传工作：团内刊物，通讯稿件，宣传活动，宣传板报。4.社团管理：社团成员基本信息、指导老师的评定、学生参加社团活动情况登记，记载成绩等（每一个社团的评定权限为每一个指导老师）、社团的注册情况。

5.社团活动：社团登记并通过校园网发布社团信息，接受学生网上报名、审核参加社团申请；开展社团活动并通过校园网发布社团活动信息。

六、辅导员队伍管理

对全院的辅导员队伍进行管理，为全校所有班级任命辅导员。首先由学生处设定工作量标准，然后各院系为本院系的班级任命辅导员，提交学生处审核。审核通过之后，辅导员就可以管理本人所带班级的学生，对学生提交的相关申请进行审核。学生处具有最高权限，对全校班级的辅导员进行任命或取消。

七、辅导员工作考评

对全院辅导员进行考评，参评者分别在网上填写考评表，各二级

学院考评后统一将数据提交，学生处将各学院考评结果进行汇总并公示。

八、交流平台

该平台提供留言、回复的网上交流机制，是家长、辅导员、学生三方面沟通的渠道，系统可设置查看权限，允许家长的留言只有自己的孩子及其辅导员才能查看。

九、活动的统计分析

统计学生处举办的所有活动信息：按学年统计开展活动的场次、报名人数、参加人数等。

十、在线调查

此项功能主要用于简单的问卷调查、学生评教等。

管理员根据需要设置问卷题目和选项，学生登录系统后可在线作答，系统对各变量做统计分析；

篇6：学生学籍管理系统需求分析报告.

§1 概述

编写说明：

本章描述本软件开发的背景，系统目标，用户的业务情况，以便于需求理解。

§ 1.1背景

传统的学校学籍管理方法、由于分散管理，易发生数据丢失，劳动强度高，速度慢。

使用计算机可以高速、快捷地完成以上工作。特别是在计算机联网后，数据在网上传递，可以实现数据共享，避免重复劳动，规范教学管理行为，从而提高了管理效率和水平。

学籍管理信息系统以计算机为工具，通过对教务管理所需的信息管理，把管理人员从繁

琐的数据计算处理中解脱出来，从而全面提高教学质量。

§ 1.2系统目标

学籍管理信息系统以计算机为工具，通过对教务管理所需的信息管理，把管理人员从

繁琐的数据计算处理中解脱出来，使其有更多的精力从事教务管理政策的研究实施，教

学计划的制定执行和教学质量的监督检查，从而全面提高教学质量。

§ 1.3业务模式

本系统是运行在WindowsXP等操作系统环境下的多台计算机构成的局域网，现在学校各部门分别使用不同数据库，各部门之间的信息还不能实现网上共享。由于学校的各个部门都需要一些学生的基本信息，所以各个部门都有一份学生档案。一个部门的改动，将导致其他各部门必须修改，否则，学生的信息将不一致。

高校学生学籍管理系统将采用B/S模式，学生的信息由各用户在规定的权限下在各自的工作

站上录入，统一保存在系统服务器上，既可集中管理，有可让各部门管理自己负责的信息。

信息上网后各用户可查询，调用，达到全校信息共享。

§2用户需求

编写说明：

此系统专门为高校学籍管理所设置。本节主要描述用户需求的使用范围，功能要求信

息采集与各部门的使用权限

§ 2.1使用范围

按西安交通大学城市学院学生学籍状况的系统管理（本科生用学年学分制）。

系统中保留4个年级学生的信息，学生毕业一年后信息转储，但随时可以查询，输出。

§ 2.2功能要求

·学生档案管理： 学生的一般情况，及奖励，处分情况；

·学生成绩管理： 学习成绩，补考成绩；

·学籍处理： 学生留降级处理，休复学处理，退学处理；

·日常教务管理： 日常报表，如通知书，补考通知书等，学生学习成绩的各种分类统

计；

·毕业生学籍处理： 结业处理，毕业处理，授位处理，学籍卡片等。

§ 2.3数据完整性、正确性：

1、可按某学生某学年考试及补考成绩，自动生成该学生是否升留降级，退学。

2、可按某学生在校期间累计重修科目门数和成绩自动生成该学生是否结业，毕业，授位。

3、可按某学生因非成绩原因所引起的学籍变更作自动处理。

4、可按每学期各年级班学生考试成绩自动生成补考名单，科目。

5、可按每学期各年级学生考试成绩自动生成某课程统计分析表。

6、可按同一年级学习成绩进行同一课程不同班级间成绩比较。

§ 2.4性能需求

因为学籍管理系统存储学生信息，所以数据库系统应该具有备份和恢复功能，保证学生数据库的长期完整性和正确性。另一方面，作为系统的服务器应该能够长期无故障的运行，而且能够便于管理员的操作。安全性要求比较高，对业务逻辑必须封装，避免有人登陆他没权限的网页，避免黑客从数据流中截取敏感数据。

§ 2.5 其他需求

普通用户的需求：对于只有查看权限的用户，一般是通过上网浏览学校网页来查看数据的。

各部门管理员：能够对系统进行设置，以适应不同用户的需求。对不同系的管理员分配不同的权限，教务处系统管理员具有最高的管理权限。

§ 2.6用户平台要求

系统主要使用于高校的局域网，WinXP等环境下，Java,Vc，Vb连接数据库，本系统需要DBMS放学生学籍数据库。可进行查询，修改、处理等。

§3系统

§ 3.1网络环境下的多用户系统

高校学生学籍管理系统，由学校指派专人负责系统的管理和维护。系统中分别涉及到不同管理部门所管理的学生信息，因而将系统的信息分类，分别由教务处、学生处、各系管理具体的信息。其中，教务处负责学生学籍管理、学生成绩、教学计划、师资分配、各种考试安排。学生的成绩由各个系按照教务处的规定在各个系的计算机输入本系学生各门功课的成绩，并上传到系统中。各系还要上报本系的教学计划，课程安排，然后由教务处统一发布。学生处主要负责学生的档案管理以及奖励和处分。学生处根据学生的高中升学档案形成原始档案，然后根据各系对学生表现的评价，决定对学生的奖励或处分。在学生毕业时形成每个学生的最终档案。学校的其他部门（包括学生、家长、用人单位）只能浏览学生的公开信息。

§ 3.2数据的完整性，准确性

a.录入数据采用表格方式，限制录入数据类型及取值范围以保证数据的完整性及准确性。b.统具有部分反悔修改功能，系统备有的修改功能均可反悔.§ 3.3数据完成的时间性，如成绩的录入，仅当师资科录入教学进程，教务科分发教师教学任务安排之后，各

系方可录入成绩。

§ 3.4数据安全性

本系统采用二级安全保障

第一级：依赖于网络本身对用户使用权限的规定。

第二级：在程序模块中通过使用密码控制功能对用户使用权限加以限制。如表1，2。§ 3.5成绩自动统计分析及学籍的自动处理

本系统按学籍管理条例设计了若干个软件处理模块：

1、可按某学生某学期，学年考试及补考成绩，自动生成该学生是否升留降级，退学。

2、可按某学生在校期间累计补考科目门数和成绩自动生成该学生是否结业，毕业，授位。

3、可按某学生因非成绩原因所引起的学籍变更作自动处理。

4、可按每学期各年级班学生考试成绩自动生成补考名单，科目。

5、可按每学期各年级学生考试成绩自动生成某课程统计分析表。

6、可按同一年级学习成绩进行同一课程不同班级间成绩比较。

§4数据调查及分析

§4.1原始数据

编写说明：

本节描述原始数据调查的结果，列出数据清单。

原始数据的描述：

数据名称：高校学生学籍管理信息系统

简述：系统中保留五个年级学生的信息，学生毕业一年后信息转储，但随时可以

查询，输出。

来源：每学期考试完毕由各系录入成绩，然后由教务科收集

去处：学生，老师

组成：存储信息用库有学生资料表，成绩表，授课表，补考成绩表，奖

励处分表等，用于存放学生在校期间的有关信息。

§ 4.2数据字典

系统管理要求=[学生资料表|成绩表|授课表|补考成绩表|奖励处分表|毕业生表|日常报表]

学生资料表=学号+姓名+性别+生日+家庭地址+邮编

成绩表=学号+科目+成绩

毕业生表=学号+姓名+班级

奖励处分表=学号+姓名+系别+奖励（处分）

学生情况=学生成绩+学生资料

统计要求={学生情况}

篇7：学生成绩管理系统需求分析说明书

一．系统功能需求说明

学生成绩管理系统主要提供方便高效的管理功能以及网上的信息查阅平台，学生可以通过该系统查阅相关信息，管理员可以管理所有信息。现行系统的目标：

(1)管理员能够方便的对信息进行添加、修改、删除、查询、汇总、统计等操作。

(2)可以将数据库发布到网上，进行资源共享。

(3)学生可以在自己的权限内对信息进行访问，查询相关信息。现行系统的主要功能。

(1)学生查询功能，为了方便学生查找成绩等信息，将所有信息按照需要进 行分类。这样学生就能很方便的找到自己所需要的信息。

(2)管理员查询功能，管理员可以通过条件选择查询所有信息，并进行排序。

(3)添加功能，管理员可以通过填写表格的形式输入学生成绩等相关信息。系统可以自动避免重复信息。

(4)修改功能，管理员可以对数据库中的信息进行修改。系统能够通 过管理员给出的条件查找出所要修改的信息，对修改后的信息进 行保存，并自动查找是否是重复信息。

(5)删除功能，管理员可以对数据进行删除操作。系统能够通过管理员给出 的条件查找出要删除的信息，并提示是否确定删除，如果确定删除，则 把相关信息从数据库中删除。

(6)汇总功能，管理员可以通过此功能对信息进行汇总。

(7)统计功能，管理员可以通过此功能对信息进行统计。

1.业务流程说明

篇8：学生管理系统需求

1. UML的表示方法

1.1 标准建模语言UML的重要内容可以由下列五类图 (共9种图形) 来定义:

1) 用例图, 从用户角度描述系统功能, 并指出各功能的操作者。

2) 静态图 (Static diagram) , 包括类图、对象图和包图。其中类图描述系统中类的静态结构。不仅定义系统中的类, 表示类之间的联系如关联、依赖、聚合等, 也包括类的内部结构 (类的属性和操作) 。类图描述的是一种静态关系, 在系统的整个生命周期都是有效的[9]。对象图是类图的实例, 几乎使用与类图完全相同的标识。它们的不同点在于对象图显示类的多个对象实例, 而不是实际的类。一个对象图是类图的一个实例。由于对象存在生命周期, 因此对象图只能在系统某一时间段存在。包由包或类组成, 表示包与包之间的关系。包图用于描述系统的分层结构。

3) 行为图 (Behavior diagram) , 描述系统的动态模型和组成对象间的交互关系。其中状态图描述类的对象所有可能的状态以及事件发生时状态的转移条件。通常, 状态图是对类图的补充。在实用上并不需要为所有的类画状态图, 仅为那些有多个状态其行为受外界环境的影响并且发生改变的类画状态图。而活动图描述满足用例要求所要进行的活动以及活动间的约束关系, 有利于识别并行活动[10]。

4) 交互图 (I n t e r a c t i v e diagram) , 描述对象间的交互关系。其中顺序图显示对象之间的动态合作关系, 它强调对象之间消息发送的顺序, 同时显示对象之间的交互;合作图描述对象间的协作关系, 合作图跟顺序图相似, 显示对象间的动态合作关系。除显示信息交换外, 合作图还显示对象以及它们之间的关系。如果强调时间和顺序, 则使用顺序图;如果强调上下级关系, 则选择合作图。这两种图合称为交互图。

5) 实现图 (Implementation diagram) 。其中构件图描述代码部件的物理结构及各部件之间的依赖关系。一个部件可能是一个资源代码部件、一个二进制部件或一个可执行部件。它包含逻辑类或实现类的有关信息。部件图有助于分析和理解部件之间的相互影响程度。

1.2 需求建模过程

应用UML用例图的需求建模过程分两步进行:先列出所有角色清单, 再对每个角色列出用例。

1.2.1 获取角色

获取用例首先要找出系统的角色。可以通过以下问题的答案来识别系统的角色。

(1) 谁使用系统的主要功能?

(2) 谁需要系统支持他们的日常工作?

(3) 谁来维护、管理系统, 使系统正常工作?

(4) 系统需要哪些硬件?

(5) 系统需要与哪些外部系统交互?

(6) 对系统产生的结果感兴趣的人或事物。

1.2.2 获取用例

一旦获取了角色, 就可以对每个角色提出问题以获取用例, 可以通过回答下述问题来帮助识别用例。

(1) 角色要求系统提供哪些功能?

(2) 角色需要了解和处理的信息有哪些类型?

(3) 必须提醒角色的系统事件有哪些, 怎样把这些事件表示成用例中的功能?

(4) 为完整地描述用例, 需要知道角色的某些典型功能是否能够被自动实现?

(5) 系统需要的输入输出是什么, 输入从何处来, 输出到何处?

(6) 当前运行系统的主要问题?

2. 新生报到注册系统的需求建模

依据上述需求建模过程, 我们建立了新生报到注册系统的用户需求模型。新生报到注册的业务流程如图1所示。

2.1 系统角色

新生报到注册工作是学校新学期的一项重要工作, 该工作涉及面广、内容多、影响大, 涉及各系、学生处、教务处、财务处、图书馆、总务等诸多部门。

从图1新生报到注册的业务流程来分析系统共有4个角色:超级管理员、部门领导、工作人员 (科员或老师) 、新生。

2.2 用例图

用例是系统提供的高级功能模块, 这些功能由系统单元所提供并通过一系列系统单元与一个或多个角色之间交换的消息所表达, 用例可以应用于整个系统, 也可以应用于系统的一部分, 包括子系统, 甚至单个的类和接口, UML用例图是面向对象方法描述需求的最基本工具, 其提供一组规范的图形符号用于描述用户需求, 使得需求的描述更适合面向对象的分析和设计。在UML中, 用例图的基本元素有用例、角色和关系。如图2给出系统的用例图。

在这个用例图中, 共有4个角色:超级管理员、部门领导、工作人员 (科员或老师) 、新生;14个用例:权限设置、数据管理、学生信息、设置操作人员、班级信息、宿舍信息、打印发票、报到管理、班级管理、宿舍管理、查询、档案、户籍, 报到注册, 下面对每一个用例作简要说明。

(1) U s e C a s e“权限设置”:超级管理员通过“权限设置”为不同部门, 不同工作人员设置, 使用系统权限, 保证数据信息的安全保密。

(2) U s e C a s e“数据管理”:超级管理员需要对, 招生录取的新生数据信息进行导出, 同时根据需要导入到不同部门, 对已报到的财务数据导出;备份数据到备份数据库。

(3) Use Case“查询信息”:各部门领导, 可以根据实际情况随时查看学生信息、班级信息, 宿舍信息并可以查询已交费注册的学生打印发票。

(4) Use Case“设置操作人员”:各部门领导或超级管理员, 负责工作人员 (科员) 在招生工作中的角色。

(5) Use Case“报到管理”, 工作人员, 可以对学生收费录入、修改、学号或姓名查询。

(6) Use Case“班级管理”, 工作人员, 可以对学生学号、学期、成绩进行管理也可以调整班级。

(7) Use Case“宿舍管理”, 后勤工作人员, 对缴费注册学生分配或调整宿舍, 使注册的学生能入住。

(8) Use Case“查询统计”, 工作人员, 根据实际工作需要查询统计出新生注册报到人数、宿舍入住情况、男女生人数、各地区人数等汇总信息。

(9) Use Case“档案”, 工作人员对学生交来的档案进行管理。

(10) Use Case“户籍”, 工作人员对学生户籍资料进行登记。

2.3 系统类图

在这个系统类图中, 共有10个类, 系统类图如图3所示。下面就类图中的每一个类作简要说明。

(1) “超级管理员”类:是注册系统中的一类工作人员, 其属性有工号、姓名等;“超级管理员”的行为是设置不同部门不同工作人员地权限, “设置权限”、“初始化数据”是主动行为, 因此把它标识为主动方法。

(2) “工作人员”类:需要通过系统验证身份的一类人员, 其属性有工号、姓名等;“工作人员”的行为是“收学费、发放校园卡、学生户籍管理、安排宿舍”, 但这些都是对其它类的属性进行操作, 应封装在其它类中, 通过在“工作人员”中的方法, 使用消息引用其它对象的相应行为来完成“工作人员”的功能, “收学费、发放校园卡、学生户籍管理、安排宿舍”是主动行为, 因此把它标识为主动方法。

(3) “部门领导”类:也是系统中需要通过系统验证身份的另一类人员, 其属性有姓名等;“部门领导”的行为是“设置操作人员、查询信息、打印发票”, 这三个形为由注册系统支持, “设置操作人员、查询信息、打印发票”是主动行为, 因此把它标识为主动方法。

(4) “学生信息”类:是注册系统中由招生数据导入到各个部门中的信息类“学生信息”, 其属性有学生ID、准考证号、报名号等, 行为是“编辑学生信息、缴费注册、转专业”, 其中“编辑学生信息”的行为是被动的因此把它标识位被动方法, “缴费注册、转专业”是主动的, 因此把它标识为主动方法, 是通过“超级管理员”类通过其行为引起的。

(5) “转专业学生”类:在注册系统中, 是学生对录取的专业不满意, 通过领导批示, 方可进行的, 其属性有学生I D、报名号、准考证号、原专业, 转入专业等组成, 方法有登录验证、转专业。是应该包含在“学生信息”类中。

(6) “专业设置”类:保存着关于学生专业信息的类, 其属性有学生ID、专业名称、学费等, 方法有登录验证、专业设置, 这些方法是由其它对象的消息引用的。

(7) “缴费注册”类:保存着新生注册的状态的信息, 其属性有学生ID、准考证号, 注册状况等, 方法有注册、打印发票、统计交费注册人数, 这些方法由“工作人员”通过其消息引用的。

(8) “部门登录”类:是为每位工作人员设置的, 其属性有用户ID、用户部门号、用户密码等。其方法有用户登录验证。

(9) “校园卡信息”类:保存着新生领取校园卡和体检费的信息, 其属性有学生ID、校园卡费、体检费等, 方法有发放校园卡和体检, 这些方法由“工作人员”通过其消息引用的。

(10) “学生户籍信息”类:保存着新生户籍登记的信息, 其属性有学生ID、户口性质等, 方法有学生户籍管理, 这些方法由“工作人员”通过其消息引用的。

3.结束语

U M L用例模型用于需求分析阶段, 它的建立是系统开发者和用户反复讨论的结果, 表明了开发者和用户对需求规格定义达成的共识。U M L的目标是以面向对象图的方式来描述任何类型的系统, 具有很宽的应用领域。其中最常用的是建立软件系统的模型, 但它同样可以用于描述非软件领域的系统, 如机械系统、企业机构或业务过程, 以及处理复杂数据的信息系统、具有实时要求的工业系统或工业过程等。总之, U M L是一个通用的标准建模语言, 可以对任何具有静态结构和动态行为的系统进行建模。随着有关UML的开发工具等的逐渐推广, UML必将成为开发项目首选的建模方法。

参考文献

[1] Hans-Erik Eriksson, Magnus Penker. UML Toolkit. New York: Wiley & Sons, 2004:171-200

[2] 殷兆麟.UML 及其建模工具的使用[M].北京:北京交通大学出版社.2004.

[3] 刘志成, 应时, 黄格飞. UML在关系数据库设计中的应用. 计算机时代. 2006, (12) :48-50