《晨读》的教学设计

《晨读》的教学设计（精选9篇）

篇1：《晨读》的教学设计

麻韵(a)

天对地，室对家，落日对流霞。黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。门前栽果树，塘里养鱼虾。有时两点三点雨，到处十支五支花。

优对劣，丑对佳，肃静多喧哗。光明对黑暗，异卉对奇葩。知音存海内，朋友遍天涯。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

波韵(o)

繁对简，少对多，蔓草对松萝。珊瑚对玛瑙，河蚌对田螺。星妩媚，月婆娑，曲径对斜坡。黄莺歌婉转，绿柳舞婀娜。芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。

弦对管，鼓对锣，淅沥对滂沱。观光对借鉴，浊浪对清波。须奋斗，莫蹉跎，北海对东坡。眼中沧海小，衣上白云多。气似长虹贯玉宇，心如皓月映澄波。

歌韵(e)

萍对藻，菊对荷，黄豆对青稞。桃枝对柳叶，放鹤对观鹅。小夜曲，大风歌，潋滟对嵯峨。举头红日近，回首白云遮。坐地日行八万里，巡天遥看一千河。

勤对懒，俭对奢，琐碎对繁苛。冰清对玉润，地利对人和。行踽踽，笑呵呵，欣赏对吟哦。下笔即千字，读书倾五车。生有光辉昭日月，死留正气壮山河。

支韵(-i)

庭对院，井对池，落絮对游丝。飞禽对走兽，骏马对雄师。三国志，七步诗，错落对参差。行到水穷处，坐看云起时。侧身天地更怀古，独立苍茫自咏诗。

行对止，善对慈，本性对天资。粗心对大胆，益友对良师。孙行者，祖冲之，鲁迅对徐迟。笔扫龙蛇字，胸藏锦绣词。偏多热血偏多骨，不悔真情不悔痴。

齐韵(i)

河对海，涧对溪，远近对高近。奇珍对异宝，琥珀对琉璃。桃灼灼，柳依依，龙眼对马蹄。掬水月在手，拈花香满衣。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

来对往，密对稀，来日对往昔。眼明对手快，心旷对神怡。千里马，五更鸡，暮蔼对晨曦。高谈惊左右，博学贯中西。天上月悬千古镜，池中星照一盘棋。

微韵(eiui)

宽对窄，显对微，闪电对鸣雷。天南对海北，红瘦对绿肥。潮涨落，月盈亏，暮色对朝晖。明月松间照，春风柳上归。穿花蛱碟深深见，点水蜻蜓款款飞。

偏对正，眼对眉，欣喜对伤悲。青山对绿水，草舍对柴扉。山突兀，水潆洄，雨打对风吹。天地入胸臆，文章生风雷。傲骨虚心真力量，热肠冷眼大慈悲。

开韵(ai)

朝对暮，盛对衰，舞榭对歌台。风清对月朗，戏院对书斋。桃叶渡，雨花台，晴日对阴霾。碧桃和露种，红杏倚云栽。天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。

忧对喜，乐对哀，信任对疑猜。风餐对露宿，部署对安排。诗遣兴，酒开怀，红叶对绿苔。雁引愁心去，山衔好月来。波浑未辨鱼龙迹，岁寒方识栋梁材。

模韵(u)

秦对晋，越对吴，南海对西湖。鸢飞对鱼跃，鹦鹉对鹧鸪。青玉案，紫砂壶，李白对杨朱。儿童骑竹马，旅客忆莼鲈。落叶舞风高复下，小荷浮水卷还舒。

生对死，笑对哭，美玉对明珠。人情对世故，困境对通途。三都赋，八阵图，果断对踌躇。琴书为伴侣，天地作蓬庐。壮士腰间三尺剑，男儿腹内五车书。

鱼韵(u)

终对始，供对需，冉冉对徐徐。青天对碧海，小道对通衢。红芍药，白芙蕖，杞梓对桑榆。浮云连海岱，平野入青徐。桃花红压玻璃水，萍藻深藏翡翠鱼。

人对己，智对愚，地势对时局。欢声对笑语，长久对须臾。鹰捕兔，鹭窥鱼，并驾对齐驱。履险心尤静，临危志不渝。但求文字传青简，愿借扶摇上碧虚。

侯韵(ouiu)

猫对狗，鹊对鸠，河马对水牛。江风对海霞，青鸟对白鸥。山寂寂，水悠悠，盛夏对清秋。大漠沙如雪，燕山月似钩。日晚爱行深竹里，月明多上小桥头。

荣对辱，喜对忧，皓齿对明眸。天文对地理，四海对九州。风雅颂，夏商周，玉宇对琼楼。月随碧山转，水合青天流。书山有路勤为径，学海无涯趣作舟。

豪韵(ao)

梅对杏，李对桃，芍药对芭蕉。春分对夏至，水远对山遥。风飒飒，雨潇潇，麦穗对禾苗。青鱼潜绿水，白鹤上碧霄。烟火万家人两岸，春江一曲柳千条。

难对易，贬对褒，有趣对无聊。雷声对电影，火箭对雪橇。交谊舞，健身操，舞剑对挥刀。楼观沧海日，门对浙江潮。英雄自古披肝胆，志士何尝惜羽毛?

寒韵(an)

千对百，两对三，塞北对江南。山村对海岛，旷野对平原。花烂漫，月婵娟，草木对山川。樱花红陌上，柳叶绿池边。点水蜻蜓争款款，浮波莲叶自田田。

中对外，圣对贤，举止对观瞻。枝繁对叶茂，规矩对方圆。长亭外，古道边，雨幕对云烟。月来满地水，云起一天山。几处吹笳明月夜，何人倚剑白云天。

痕韵(enun inun)

寒对暑，夜对晨，白昼对黄昏。山明对水秀，虎啸对龙吟。沧海月，碧云天，沙漠对森林。红入桃花嫩，青归柳叶新。白云白鸟飞来去，青史青山自古今。

眉对目，心对口，锦瑟对瑶琴。流光对逝水，壮志对雄心。五彩路，七弦琴，缭乱对纷纭。笔落惊风雨，诗成泣鬼神。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

唐韵(ang)

明对暗，户对窗，大海对长江。龙飞对凤舞，微雨对斜阳。深院落，小池塘，水色对山光。白浪花千朵，青天雁一行。风含翠竹娟娟净，雨悒红莲冉冉香。

高对下，短对长，晋宋对隋唐。嘉宾对好友，呐喊对彷徨。池边柳，陌上桑，橘绿对橙黄。海为龙世界，云是鹤家乡。世事洞明皆学问，人情练达即文章。

庚韵(eng)

深对浅，重对轻，淡月对疏星。雷鸣对电闪，久雨对新晴。鸭嘴兽，猫头鹰，紫燕对黄莺。潮平两岸阔，江上数峰青。春水船如天上坐，秋山人在画中行。

昏对旦，晦对明，久别对重逢。批评对赞许，模范对典型。杏花雨，杨柳风，有影对无声。山从人面起，云傍马头生。桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。

东韵(ong)

云对雨，夏对冬，晚照对晴空。来鸿对去燕，文竹对武松。天浩浩，日融融，碧野对苍穹。江流天地外，山色有无中。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

浓对淡，异对同，卓越对平庸。高歌对痛饮，慷慨对从容。三尺剑，六钧弓，湖北对山东。别来沧海事，语罢暮天钟。水如碧玉山如黛，云想衣裳花想容。

篇2：《晨读》的教学设计

教学第三段，提出下列问题，组织讨论，将学生的思路引到品味图与文的深意上来。

1.为什么说“他们已经懂得珍惜时间，用功读书”?

2.怎样知道他们在几年、十几年后“一定会有出息”?接着，通读全文，引导学生看看课文中哪些描写是作者的想象。(“可能平时有些贪玩”，“是在思索一道难题，还是思索今后应当怎样学习呢?”“几年，十几年以后，他们一定会有出息，用智慧和勤劳，建设可爱的家乡。”并了解从哪些词语可以看出作者是写想象?(“可能”、“是……还是”、“一定会”)然后，提出“‘出息’是什么意思?这些孩子将来可能会有什么出息”等问题，要求学生结合图文，展开丰富的想象，描述三个孩子长大后工作、劳动的情景。最后提出“如果你也和图中的小伙伴们一起晨读，你会怎样去做?你为什么会这样认真、努力去读书”等问题，引导学生按从背景到形象的顺序，对彩图作综合欣赏后，展开想象的翅膀，谈谈自己的想法与打算，以便更好地使学生领悟文章的内涵，潜移默化地受到思想教育。

篇3：《晨读》的教学设计

关键词：初中英语晨读,晨读三步曲,教学设计

一天之计在于晨。晨读,是学生学习活动中最为常见、文科类科目学习中最重要的学习方式。在英语教学中,晨读极为重要。经验无不证明:重视和抓好晨读会使学生受益匪浅。然而,以往晨读只局限单词和课文的朗读和背诵,方式也只限于齐读或学生自读。因此,晨读并未收到较好的效果,这与通过晨读,丰富学生的英语知识,提高学生的英语能力,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性的初衷相违背。如何在新课程的理念下转变其方式方法,从而让学生从晨读中找到乐趣,使学生想读、乐读、会读呢?我依据“源于教材,高于教材”的理念,结合教材每单元的主题特点和初中学生的心理特点和学习习惯,在《新课程标准》理念的指导下调整英语晨读,进行了快乐英语晨读三步曲的实践和探究,下面以《新目标英语》7年级下册Unit 6“It’s Raining”约一周的晨读内容为例,对初中英语晨读发表自己的浅见。

一步曲:掌握文化背景知识,开阔视野,使学生想读。

《新课程标准》对原书的结构与内容作了适当的调整，强调了文化背景知识的学习，因任何一种语言都不能脱离文化而存在。由于语言和文化不同，即使语言准确无误，也会因文化蕴涵的不同而产生误解。因此，外语的学习可以说是三分语言，七分文化来源。了解和熟悉英语国家的社会文化知识，可以增强学生的英语文化意识，培养学生的英语思维能力。而我们以往只从知识和能力、过程和方法、情感态度和方法这三个方面进行教学，往往忽略了文化教学。而传授与所学材料相关的语言文化背景知识与培养学生的跨文化交际能力是一项重要教学任务。因此，我们应该把文化背景知识巧妙地融入学生的晨读之中，并充分体现英汉语言文化之间的明显差异，力争集悬念、新意于一体，以在教学上真正体现语言教学与文化教学同时共进的现代教育理念，让学生能以乐观饱满的情绪走进课堂，享受晨读。对此我的尝试如下：

每单元开始，给学生布置预习作业时，将收集一些文化背景知识和名言作为一项作业。这种做法有助于鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，培养其对教材的预测能力和用英语获取信息的能力。

《新目标英语》七年级下册第6单元“It’s Raining”是关于天气方面的话题。学生从网上收集了以下一些文化背景知识和名言，并在晨读课上适时渗透。

(1)In England,People often talk about the weather,because they can have four seasons in one day.In the morning the weather is warm just like in spring.An hour later,clouds come out and then it rains hard.The weather gets a little cold.In the late afternoon the sky will be sunny,and it will be summer.

(2)In England,you can also have summer in winter or have winter in summer.So in winter you can swim sometimes and in summer you should sometimes take warm clothes.

(3)When you go to England,you will see that some English People usually take an umbrella or a raincoat with them on the sunny morning.But you should not laugh at them.When it rains later,you will laugh yourself.

名言:

Save for a rainy day.未雨绸缪

It never rains but it pours.不雨则以,一雨惊人。

right as rain身体健康,一切正常

on cloud nine飘飘然如上九重天

head in the cloud不切实际,好高骛远

sail close to the wind冒险

white as snow纯洁无辜

fair-weather friend泛泛之交

……

收集一些不同的文化和名言,对学生了解和诵读这些语言所依存的内涵有助于消除英语教学中英汉两种文化的差异性,克服文化交际中“文化休克”现象,培养学生的英语语言交际能力的目的才能实现。同时名言短小精悍,朗朗上口,语法精炼。学生通过诵读,不仅学习了很多单词和语言惯用法,而且对于语法学习有一定促进作用。更重要的是,学生增强了学习英语的兴趣和主动性,体会到新鲜的内容,体会到快乐,体会到趣味。即,学生接受了新鲜事物,开阔了视野,启迪了智慧,满足了新奇和求知欲。正如教育家孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

这样的晨读内容,学生真正成了“乐之者”。

二步曲:凸现词块记忆,使学生会读。

在日常教学中,我们经常会注意到这样的现象:学生在阅读文章时,由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章的理解;在会话时,由于不知道或想不起想要表达的词汇,常陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。许多汉语文化元素,也影响学生语言能力的提高。同时新课标也提出了按话题选词。为此,我要求学生朗读、背诵重要的句、段、篇,理解识记语法规则等的同时重点强调识记单词,而单词记忆采用词块学习,使英语中许多兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构、词块能扩大学生的记忆容量。同时创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然地使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以致用的效果。

例如有关天气的一些词块。根据话题,把教室设计成气象局,一些学生扮演天气预报员,其他学生询问天气。他们会想到这些词块:

1.———What is the weather like tomorrow?/How is the whether?

———It is raining.

———How about this weekend?

———The weather forecast said it would be sunny!

———Wonderful!You know we are going shopping.

2.Do you think it will rain/snow?

3.It rains a lot here in summer.

4.It’s a lovely day!

5.The weather is better than yesterday.

6.It’s rather cold and windy today.

7.It’s very hot.

8.Nice and bright today!

9.a beautiful sunny day

10.A cloudy sky sometimes can be very beautiful.

11.Sunny days are good for travelling

13.The weather in London is very changeable.

14.We had good weather on our holiday.

15.It is raining heavily outside.

16.It’s windy today.Please put on more clothes

……

这种与学生的生活实际相联系的晨读,使他们在轻松愉悦的气氛中做到夯实基础尤其是词汇。因词汇是语言的基石和交际的基础。Wilkins曾指出:“如果懂得适当的词汇,交际不是难事;没有词汇,交际则是不可能的事。”同时调动了学生的积极性,让学生围绕话题开展用语言做事的活动,温习已学课本知识,积极学习新单元的知识,使学生在做中学,摆脱孤立地学习并记忆单词的传统方法。词汇学习融入篇章、活动之中,既继承了传统词汇教学的优点,又拓展了词汇教学的空间,适应了信息时代英语教学的需要,使学生在轻松愉悦的气氛中做到温故知新。

三步曲:拓展延伸,提高素质,使学生乐读。

经常有这样的情况,早读课的前半段,学生读书的劲头很足,声音很响亮,慢慢地班级中读书的声音就会越来越小,读出声来的人就会越来越少,直至后来班级一片安静。面对这样的困惑,我尝试着改变晨读的内容,用歌曲、故事、优秀范文等作为晨读课的内容,以激发学生的朗读兴趣。

1.针对初中学生爱唱歌,并乐意在同学面前露一手的特点,晨读时先学唱歌曲,以激发学生的兴趣。歌曲不仅旋律优美,而且歌词也很有诗意,记住了可以很自然地套用到书面表达中去。如歌曲“Weather”:

How is the weather%%It’s a fine day

How is the weather%%It’s a cloudy day

How is the weather%%It’s raining

How is the weather%%It’s snowing

这首歌曲适合7年级的学生,韵律优美,朗朗上口,易唱易记。

2.结合单元的主题特点,精选一篇适合诵读的阅读文章,要求快速朗读,这样可以培养语感。如结合Unit 6的主题特点选择的一篇关于天气预报的文章:

Weather Forecast

Let’s look at the weather in Shanxi Province for the next 24hours.Taiyuan would be cloudy at the time with the temperature from eighteen to twenty-eight.A strong wind would reach Datong,which could cause much rain,The temperature would be sixteen to twenty-six.Its temperature would stay between twenty-eight to thirty-four.

天气预报是我们天天接触的,所以学生对英文的天气预报一定感兴趣,而兴趣是最好的老师。

3.优秀写作范文的背诵。对学生的写作进行批改后,挑选优秀的作品并结合精彩范文加以整理,让学生进行朗读并背诵,体味语言的精华,提高自身的写作能力。

如Unit 6的书面表达:假如你在某个公园锻炼,写出公园中其他人的活动和当时的天气。字数在60个左右。

下面是整理后的一篇范文:

It’s spring in Beijing.The weather is sunny and windy.People are still wearing heavy clothes and scarves.In a park,there are many people here on vacation.Some are taking photos,some are singing in the wood.Others are sitting on the chair and talking Look at the boys,they are flying kites.They are so happy.Everyone is having a good time.

实践证明,学生很乐意这种充满新奇与兴趣的晨读,因为晨读结合了每单元的主题特点,既有对教材的预测,又有对教材的归纳总结。同时在教材的基础上又有扩展延伸,做到了纲举目张。学生不仅掌握了所学知识,而且还从中得到了乐趣,最终也实现了我们的教学的根本目标。同时充分发挥了学生的学习潜能,形成有效的学习,提高了学生自主学习的能力。晨读又充分关注了学生的情感,使学生在英语学习的过程中,提高思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进文化素养。在美好的晨读中,学生们不仅丰富了知识,积累了大量的词汇,而且陶冶了情操,享受了清新怡人的美好清晨,更是找到了快乐,懂得了珍惜时光。

参考文献

[1]义务教育.英语课程标准.

[2]王勇.在语言教学中培养跨文化交际能力[J].国外外语教学,1998,(4).

[3]义务教育课程标准实验教科书.人民教育出版社,2008.

[4]Wilkins,D.A.National Syllabuses[M].Oxford:Oxford U-niversity Press,2004.英语教学用交际教学思想指导词汇教学,1976.

篇4：《晨读》的教学设计

【关键词】英语晨读；大学英语课程教学；语感；理解；记忆；学习习惯

如今，随之我国在国际市场上的融合速度不断加快，社会对学习者的英语综合应用能力的要求日渐提高。教育部规定的大学英语教学目标中特别强调培养学生的听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强学生的自主学习能力。然而在目前的高等教育中，大学英语的实战效果并不乐观，“哑巴式英语”现象十分突出，真正能熟练运用英语进行口头交流的学生与社会期望值还有明显差距。俗话说：一日之计在于晨。但是从实际情况来看，参与英语晨读的人数并不广泛。以下是笔者根据自身教学经验，分析大学英语教学中忽视晨读这一环节的原因以及它不可或缺的积极作用。

在实际的英语教学中，师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的，虽然在大学教学中设置了形成性评价，但多年历经的“应试教育”使学生们还是更重视终结性评价。结合现实的考试来看，每次大学英语考试都不直接考到朗读，加之很多大学并没有强制要求学生进行晨读，这就使得学生疏于朗读训练，甚至对英语晨读陷入了一些认识误区，很难坚持。另外，从教师层面来看，多数教师忽视朗读训练这一教学的基本环节也是因为大学课堂教学时间较少，教学重点倾向于各类英语水平测试要求，在认识上也是觉得大学不似小学中学，不用上早自习和晚自习，大学生都是成人了，学习得靠他们自己自觉，没有多少必要对大学生的英语晨读进行指导和管理。这些因素使得现在的大学教学正在走“只讲不读”，“思而不说”的畸形之路。

如何来弥补实际教学中“开口说话”这个环节，大力开展晨读活动并且规范地指导晨读训练是一个很好的方法。晨读就是利用清晨的时间朗读，用声音把文本材料表达出来，是一种有意识，有目的，有声音的语言表达方法。在大学英语基础阶段，加强引导学生规范地有感情的朗读英语文本材料对于提升大学英语整个阶段的效果，培养学生自主学习能力有着不可替代的作用。晨读的益处主要体现在以下几个方面：

一、有助于培养学生英语语感，形成正确的英语思维

大学英语教学的最终目标是培养学生实际与他人交流的能力，而在大多数时候，人们是凭借语感进行交流。“语感”是人们对语言的一种直接，是一种系统的，直接的，敏锐的语言领悟和感知能力，是在长期的语言实践中潜移默化形成的。我们能够凭语感直接觉察出一个人的英语说的是否符合英语语言习惯。中国学生在中学阶段的英语学习大多以做题为主，因此，在大学阶段，尤其是在基础阶段， 教师应注重培养学生良好的朗读习惯。只要持之以恒的加以训练，就能使学生逐渐领悟到英语这门语言的美感，形成正确的英语思维方式。通过朗读，还能使学生积累大量实用的，精妙的英语语言材料，更多的了解英语国家的社会生活，民族文化，风土人情等。

二、有助于学生克服学习英语的心理障碍，培养口语表达兴趣

长期进行朗读训练，特别是大声朗读英文资料，也有助于打破学生学习英语的心理障碍。长期以来，“哑巴式英语”的学习模式使大多数学生对“说”英语感到畏惧。笔者在教学实践中发现，当学生们面对要用英语回答问题时，大多表现得缺乏自信，参与积极程度低。这种现象甚至会影响到整个班级学习英语的兴趣和信心。要消除这种消极现象，对大学英语基础阶段的学生进行朗读训练刻不容缓。笔者进行调查后发现朗读其实可以作为减轻学生交际紧张的手段之一，共同准备，共同展示，共同评价的方式可以减少朗读可能带来的紧张和焦虑，对于那些性格比较内向腼腆的学生，朗读也许是让他们在课堂上开口说话的好方法。

三、有助于理解与记忆，提高综合运用语言能力

与单纯的死记硬背相比，朗读训练对于理解与记忆能力有着明显的增强效果。

朗读是一种复杂的心理活动，是眼口手脑协同运动的过程，人的大脑在经过一个晚上的休息之后，大脑皮层在清晨会保持一个最佳状态。如果教师正确地引导学生在此时进行朗读训练，可以使之振奋精神，燃起学习的渴望与热情。学生反复地诵读段落和短文，会从整体上加深记忆词汇，短语，句型，表达习惯等。读得多了，看得多了，语言储存多了，在以后的学习和交际中，就能熟能生巧，张口道来。所以，朗读有利于强化学习者的语言输入量，提高学习者综合运用语言的能力。

四、有助于培养学生良好的学习习惯

克拉申（Stephen Krashen） 在第二语言习得论中提出了“情感过滤假设”，指出只有在最佳情感条件下才会产生真正的习得。因此他建议，外语课堂应努力创设一个和谐的学习环境，并在此环境中提供学习材料。系统地进行晨读训练，可以创设一个朝气蓬勃的环境，同时，人人都放声朗读能更好地形成浓厚的学习氛围，互相感染，引发共鸣，使学习者心情愉悦，参与积极性高。久而久之，学生会把朗读自然而然地当成学习的一基本环节，会体验到良好的学习习惯所带来的收获。

当然，朗读也要讲究方法和策略。在初期阶段，教师应该讲解发音规则和技巧并应亲自示范，选择音视频原声发音资料来指导学生掌握正确的朗读方法；中后期阶段，应提供一些与学生学习水平相当的资料，使其模仿发音。训练的方式可以分为集体朗读，分组朗读，分段朗读和示范朗读，再辅以适当的效果测试和评价反馈，比如把朗读和背诵，默写相结合。背诵和默写都是将知识点输入学生记忆的有效方式，通过背诵和默写，学生可以对自己目前的学习有更清晰的认识并有针对性的改善和提升自己的不足之处。

总之，在大学英语教学过程中，教师要把朗读作为教学的一基本环节，恰当安排在教学过程中，使其发挥在大学英语教学中的积极作用。

参考文献：

[1]S.D. Krashen. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press，1981

[2]杨丽.探析大学生英语早读习惯的培养[J].考试周刊，2008（31）： 110-111

[3]邵光学.谈大学生英语晨读[J].高等函授学报，2012（2）：95-96

[4]蔡玲凌，范敏，陈颖聪.谈朗读与背诵在大学英语学习中的重要性 [J].四川理工学院学报（社会科学版），2007（22）：212-213

篇5：《晨读》的教学设计

晨读道书

作者：陆游  朝代：南宋 家贫悔嗜酒，年迈思学道；虽云善补过，见事恨不早。

儒生守章句，忽忽遂将老，岩间得奇书，足以慰华皓。

丹液下注脐，黄云上通脑。

篇6：于晨读的作文

带着对一天美好生活的憧憬，翻开语文书，让美丽的文字在眼里流动，让琅琅的读书声在校园回荡……读冰心的《母亲》，让我感受到她对母亲的思念；读鲁迅的《社戏》，让我看到封建社会思想的陈腐；读朱自清的《春》，让我体会到春的多姿多彩；读列夫·托尔斯泰的《七颗钻石》，让我感悟到了人性的美好……每一次阅读，都会冒出新的想法和感受，不知不觉中发现语文课本竟也是那么有趣。

诗词的世界精彩纷呈。读岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，我体会到他报效祖国的一腔热血；读苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，我体会到他对亲人的美好祝愿；读李清照的“知否，知否，应是绿肥红瘦”，我体会到一种淡淡的伤感。

我最喜欢的是辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，站在高高的北固亭中，望着滚滚长江水，感慨着千古兴亡之事，让人一下子就感觉到他的豪放大气，以及浓浓的爱国之情。辛弃疾的词，总是给人一种积极向上的力量。

晨读在不知不觉中改变着我，让我的知识面更加宽广，也让我的写作水平得到提高。我甚至养成了这样的习惯：闲暇时拿出一本书，细细地品味一段温暖的文字。

篇7：可以晨读的美文

快乐和忧伤一样美丽

不知何时稚嫩的脸颊记载了岁月的年轮。不管愿不愿意长大，时间一如既往的在自己的记忆里溜走，纯真的心被岁月无情碾碎，深深地尘封于箱底。

生活原本就是完美的，总希望自己与快乐为伍，开心作伴。因为，有了丢失希望的经历，生活才会更好地把握成功的时机；因为有了痛苦的失意，生活才更懂得珍惜；有了失去的时候，生活才把握了现在，不轻易放弃……

“快乐是一种美丽”，忧伤也是另一种美丽，是至真至纯最宁静的美。这个美，经历过岁月的打磨、沉淀之后，磨去了棱角的快乐又觉得是一种至情至性的美，成熟而有内涵、温馨而又实在。

快乐是一颗勿忘草，忧伤就是它的绿叶。有时不经意间只顾欣赏了美丽给予的快乐，却忘记了凋零也是若隐若现的忧伤美。

既然心有了交流，有着亲密的接触，快乐与忧伤痛并快乐，也就不必在意哪无关紧要的过程。快乐，忧伤，因情交合，因生活而生动。一念至，灵动怀想温暖，一念灭，风起又至云雨。若一念执着，心灵跳动永不言息，会更加饱满丰富一些。

泰戈尔说过：“尽管自己走下去，不必逗留，去彩鲜花保存，因为在这路上，花会自然开放”。

人生悲欢离合，惯看人间如梦浮华，所有的辉煌终会归于平淡，终将化为云烟。自此以后，心便在一份坦然和宁静中漫步，在恬静中感悟人生极致的美。

风给予生命以涟漪，殷红浮萍，不胜风语。诚然人会难过、心酸委屈、不是因为爱结束了，而是爱还在刚刚开始。

快乐与忧伤既不会化茧成生活中的一粒沙子，且经过时间打磨一定是一颗璀璨的珍珠。若想于生活的风景里卓尔不群，就要在自己掌控的时光里收获可以荣耀的资本。拥一份宁静，一份真情，一份清香，大概这就是快乐和幸福的人生吧。

拥有快乐，珍视忧伤。用真情种下一朵忘忧草吧！那时，拼搏的路口会花香依旧。回望，韶华不曾清流，生活定会精致而美丽！

抬头总有阳光

这是一个故事，这也不是一个故事。

谁都猜的了开始，却想不到结局。老掉牙的经历，却自带伤感动人的细节勾动着心扉，你不是局中人，你不懂她的疼。

那一年的初见，就动了凡心。她就这么傻傻的一见倾心，再见倾情，眉间心上，皆是意念。许是抬头看见他时细碎的阳光点亮了几丝温暖，许是他嘴角勾起的笑容融化了她的城墙，许是月老搭错了红线，丘比特不小心射了金箭。

这是独属于初三的繁忙，她没有选择靠近而是一个人默默仰视他的背影，执着的跟随着他的脚步。她疯狂地学习不求能成为像他一样的学霸，至少能和他走进同一所高中。那些难挨的时光，他是她不灭的信念。课间的争分多秒，夜里的点灯苦战，她再不是当初贪玩的姑娘。

踏入高中的那一刻，六百度的近视挡不住她人海中一眼认出他的光芒。一个人的一场奢望，翻来覆去将另一个人的模样刻画在脑海里，千百遍的描摹，细腻到闭着眼也能感受到他的存在。

她的喜怒哀乐似乎只围绕着他存在，他是她的生活背景，也许，她还不如他的甲乙丙丁。以贪吃爱玩为借口，拉着室友每个课间去食堂守着，只为了有那么一种可能，能在人群中匆忙的看他一眼。看不到，就一直期待着；看到了，就嘻嘻哈哈开心的像个傻子。

她不敢说出她的心事，她觉得，他是站在九天上翱翔的凤凰，而她是匍匐在尘埃里的凡人，爱，本卑微。她，卑微于自己是个胖胖的姑娘，卑微于自己的脸蛋不够精致，她在自己的世界里体无完肤。谁说过得，暗恋一个人的时候你将自卑刻画的淋漓尽致。难得的一次他从身旁走过，她却转了身，吃烤肠的样子她不想让他看见。喜欢，就想展现出自己最好的样子，她想等到自己足够优秀完美的时候再和他来一场浪漫的邂逅。

喜欢是一个人的一厢情愿，一个人的地老天荒，一个人茶冷杯凉。习惯性把自己隐藏在幕后，默默的关注着他。有人感动于某个人评论着你的每条动态，可还有更痴傻的人每天浏览你的空间，翻看着你的每天动态，熟悉到每个字都能在心里念出来还是忍不住去看。因为，那是她唯一能了解他日常的机会。

也许吧，不疯不魔不成佛，她把青春里所有的疯狂都花在了他身上。她会无聊到考试前一间间考场去寻找他的座位，因为只有这样她才能不声不响地了解他的每一次成绩。就连课桌上看见他的名字都会莫名的心动，指尖触摸他的名字会有道不尽的温暖。卑微，从爱上的那一刻似乎就镌刻到了骨子里。偷偷玩王者荣耀，以不认识的网友身份在游戏里关注着他，提醒他天凉加衣，天黑休息。没有回应的日子里，她累到一颗心千疮百孔却仍舍不得放弃。

其实，她是无望的，喜欢一个人你会下意识地揣摩他的心思。她从没有感觉到过他的半分在意，但她意识到了他早就知晓这一切。糊涂的时候你所有的倔强还有着盼望的念想，可是明明清醒着，却依然忍不住固执的付出，一个人相思成殇。

最后的最后，看到他有了自己的心上人，有些迷茫，有些混沌，原来他不是石头，只是他的心不会为她暖。曾经倔强无比的理由，回过头来都是自己可笑的一厢情愿，终于累到追不动了，想休息了。一颗曾经为他跳动的温暖的心，终于冷了。痛苦的过程没落下半滴泪，放弃的时候却哭的像个孩子。也该释然了。

在她为他体味人世冷暖的时候，也有个阳光的大男孩默默守护着她。别人看不到她的闪光点，可是男孩看得到，他喜欢她的勇敢，她的倔强，她的温暖，她的痴心，她的，她的一切。喜欢她，始于食堂里发现她的秘密，感动于她的痴情与执着。你可能因为某个人的某个优点喜欢上她，但是喜欢上她后，你喜欢她的所有，在你眼里，都是她的优点。

她放弃了，于是他开始追求。她深刻的体会过一个人的无望，她知道那是怎样的悲凉，所以她给了他次机会尝试。好在，他的固执与温暖打动了她冷了的心，上帝带走了一个他，又还了她一个他。最后啊，他们给彼此温暖。

这是故事里的故事。

故事外的故事，她一个人荒凉，一个人受伤，最后一个人勇敢的站起来，自己予自己温暖。她勇敢倔强的生活，开朗乐观面对一切，时间和自己就是最好的疗伤药。她在自己的世界里张扬，她活出了别样的精彩，她把回忆变成了过往。也许，会有许多人暗恋着现在的她吧，多才多艺优秀出众，开朗大方乐观勇敢，心细如尘而又知人冷暖，活出别人理想中的模样。

有人说，丑小鸭总会蜕变成白天鹅，可丑小鸭本身就没有自己的光芒吗？低头一片荒凉，可抬头总有阳光。谁的旅途不是走走停停，累了可以休息，爬起来依旧勇敢地去跋山涉水，我知道你喜欢故事里的结局，而我，更喜欢故事外的那个姑娘。

没有人会主动放弃自己的生活

没有人会主动放弃自己的生活，也没有人会知道自己脚下的路是否是错，也没有人会主动让生活把自己丢弃，或者是让生活把自己不客气地抛弃，因为每一个人都知道活着都是不容易，活着都有着我们自己的坚持，活着都有着我们自己的意志，更需要我们每一个人的毅力。经历了很多岁月中的迷途，那些曾经的伤痛都成立脚下的路，那些伤口，会有着我们淡淡地忧愁，却也会是我们披荆斩棘的动力，也是我们曾经留下着得意。我们不经意中就会知道，这就是我们的骄傲，这就是我们的生活，这就是我们执着。从来就不可能会知道前面有多少失落，也不知道还会有多少岁月和我们前行的路进行着交错，也不知道会有多少时光给我们画着人生的轮廓，但是，我们想要前进，不管是否是天空的白云，还是夜色的深沉，我们都会留下谨慎，也会留下脚印。

永远都不能会进行着否认，永远都不可能会没有坚韧。每一个时光里面，我们的人生都是在不断地锻炼，而心中却在不断燃烧着火，一把充满希望的火。与此同时，我们的足迹，也会伴随着我们的失意，因为这就是人生路上的旅程，这就是人生路上的梦，带着朦胧，却不可能会是坦途，也会时时刻刻留下我们的踌躇，还有我们的犹豫。这本来就是孤独，没有人会代替别人走路，而一个人只能是走一个人的路，不可能会和别人一起走，也不可能会抹去别人的忧愁；最多只是相伴而行，而每一个人都必须是保持着清醒，否则就很有可能会从此分开，从此再也不可能会为彼此敞开胸怀。那些人生路上难以言喻的寂寞，就像是海水在漂泊，在荡着，随时都会湮没。

一直都是保持着沉默，一直都是这样经历着坎坷，看着那些日子里面缀满的忐忑，心中有些凄苦，有些犹豫，因为下一刻，我们永远都不知道会面对着什么。不经意地回头看看，看看我们曾经走过的激情澎湃，还有那些豪迈，似乎从来就不曾在乎路途的艰难，也没有在乎路途的蜿蜒。这是我们的强颜欢笑，还是我们所经历时光的嘲笑？就这样挽着岁月的手臂，就这样带着我们的失意，或者是我们的得意，就这样慢慢的走着，就这样慢慢地经历着。

太阳，留下着光芒，在慢慢地激荡；而风的声音经过了树旁，发出着它的彷徨，也许这就是时光里面的激昂。山头上面的草带着旧日的颜色，在说着日子里面的平平仄仄；冬季里面冰封的河，就像是一条腾空而起的蛇，那些寒冷，是风的旅程，还是雪的旅程？还是岁月的山峰？却很少会有着平静，也很少会有着安宁，也很少会有着日子的安静。而我们每个人就这样在冬天的心里走着，在岁月的心里走着，在时光的梦里走着。

篇8：《晨读》的教学设计

从近年来中考试题的命制特点来看, 其越来越重视在特定情境中运用语言知识的能力, 连最枯燥的语法考查也在对话情景中进行, 阅读更突出西方文化特色, 出现越来越多原汁原味的阅读材料, 写作都是立足于几近真实的交际情景, 多以应用文形式进行考查, 以上这些都是笔试的命题趋势与特点, 更不要说强调听说交流能力的听力口语自动化考试了, 不仅分值加大, 听力材料的难度越来越大, 话题简述的范围更贴近学生的生活实际。

测试的改革总是源于社会的需要, 考试是教学的指挥棒, 如果我们的教学和组织形式还停留在单纯地教授语言知识, 以及让学生不断地做题强化应试技巧层面, 这就偏离新课标规定的方向, 这样的思路既不符合国情和学生身心特点, 又不利于提高学生的综合语言运用能力, 导致学科教学在终端显示时难以突破瓶颈。

几乎所有学校每周每个班级都有至少两个30分钟的英语晨读课, 这给组织高效晨读提供了硬件和时间保障。 学生有教材、练习册、作业本、纸笔等学习英语的工具, 给组织晨读提供了材料上的准备。 在教学设备比较先进的学校, 还有多媒体电脑和电子白板等教学辅助工具, 给组织教学提供了更有利的空间。 如何有效地利用这些资源, 组织好高效的晨读活动, 把晨读变成正常教学有力的补充, 进而成为突破学科教学质量瓶颈的重要途径, 需要我们思考更多的实践方法。 笔者通过多年尝试, 认为以下两方面是组织好高效晨读的关键:

1.确立每次晨读课的教学目标

《2011年修改版初中英语课程标准 》指出:“义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础, 为他们继续学习一个与和未来职业选择创造有利条件。 同时, 英语课程有利于学生体验中外文化差异, 丰富思维方式, 增进国际理解, 提高人文素养。 ”英语教学需要人文性和工具性并重, 体现在晨读课上, 首先教师应该考虑的是教学目标 (或阅读目标) , 然后思考开展何种适应学生身心发展特点的活动, 激发并延续学生对于英语学习的兴趣, 既立足于课本内容的理解与诵读, 又适度提升, 打造交流平台, 给学生提供体验异域文化、拓宽视野的机会。

以译林牛津版七年级下册英语Unit6 Outdoor Fun为例, 该单元的阅读文章是文学经典Alice in Wonderland的片段, 利用学生已有阅读经验, 在学习这篇文章之前的晨读课上, 笔者为这三十分钟的时间确立了以下三个目标:

To learn more words and expressions about novels and tales;

To improve speaking ability by having a discussion;

To understand it is important to be creative and imaginative and believe there is always something incredible that makes the world fantastic.

教学目标的设定遵循了初一学生身心发展特点, 他们对世界充满好奇与想象, 因此避免枯燥的文本介绍, 而是从他们已有的阅读经验出发, 将他们对经典名著的理解从语言文学的角度进行加深。

2.设计适合学生身心特点的多种组织形式

仍以上一节课为例, 为实现该节晨读课的目标, 笔者设计了以下活动和任务: 教师走进教室时手上拿着一本英文版Alice in Wonderland, 引起学生的关注, 他们要了解教师带来这本书的目的, 于是自然而然地开始谈论这本书, 相关作者、在文学史上的地位、故事的引人入胜之处、各自最喜欢的人物、故事给我们最深的感悟等。 在谈论的过程中, 适当引入新词汇, 以降低课文学习时的语言学难度, 这种情境之下的词汇教学, 更令学生印象深刻。 接着教师阅读了经典章节, 让学生聆听并感受原著与课本改写之后语言上的差异, 细心的学生们发现了课本节选的部分被简化, 失去了很多原汁原味的表达和生动的细节, 于是激发起学生阅读经典的兴趣。 在教师的原著章节朗读与学生的课本内容朗读之后, 播放了一小节相关电影片断, 逼真的画面和演员精彩的演技带给学生强烈的视觉冲击, 三十分钟的时间很快过去, 学生意犹未尽。

晨读以读书为主, 但是读书有很多方法, 集体大声朗读、小组比赛的此起彼伏式诵读、学生领读、男女生合作朗读、分角色朗读或表演、情景剧排练, 甚至英文歌曲的欣赏和学唱、经典英文电影的片段赏析都可以在晨读课中进行;读书的内容也可以是多种多样的。 在确定书本内容充分阅读之后, 可以视学生情况增加诵读材料, 小诗、绕口令、经典诵读美文、名人经典演讲稿都是可以选择的理想材料, 它们既是课本知识的重要补充和延伸, 又帮助学生拓宽知识面。

总之, 晨读课的组织形式是多种多样的, 高效的晨读课立足于学生实际, 是开展高效课堂教学的前沿阵地, 也是拓展学生知识面、培养良好读书习惯的主阵地, 更是开展趣味教学、激发和延续学生对本学科学习兴趣的重要实践方式。 利用好晨读课, 必将促进日常课堂教学, 成为突破课堂教学质量瓶颈的重要一环。

摘要：晨读一直以来是语言类学科重要的教学环节和组织形式, 但是在实际组织教学过程中, 晨读课因没有固定的课时教学任务, 没有得到足够的重视, 没有被有效利用, 更谈不上高效利用。本文立足英语学科特点, 根据初中生的身心发展规律, 就中考现状对利用高效晨读突破英语教学质量瓶颈的重要性和具体可行性实施方法进行探索。

关键词：初中英语,高效晨读,组织方法

参考文献

[1]英语课程标准, 2011.[2][美]Lisa Bohlin, Cheryl Cisero Durwin, Marla ReeseWeber.教育心理学.机械工业出版社, 2012.1.

[3]文秋芳.英语学习策略论.上海外语教育出版社, 1996.

篇9：晨读的邂逅

这天清晨,我像往常一样走进教室,班上已经来了不少学生,都捧着书在认真晨读。看到这一切,甚是欣慰。

于是,开始了我的工作——面批作业。拿起红笔,走到第一组,正准备批改时,我又习惯性地扫视了一下教室,突然有一个目光与我相遇了。他是一个非常可爱的男生,认识他的老师们都叫他“小帅哥”,圆圆的脸,红扑扑的,讨人喜欢。可是他的成绩不太理想,作业丢三落四,“龙飞凤舞”的字,总让人眉头紧锁。此时我看到他黑亮的眸子,忽闪忽闪的,像要说些什么。我真切地感受到他的眼神中有一种期待,但是我还是不能完全地猜透他的心思,只是冲他笑了笑,他也朝着我微微一笑。

我批起了作业,很快来到了他的座位。轻轻打开他的作业,令我眼前一亮,字写得非常工整,还有几处明显的修改痕迹。这时我终于读懂了他刚才的目光,是一种自信的目光,一种期待表扬的目光。这时我忍不住心中的喜悦,打开视频展台,将他的作业放了上去,转身打断了孩子们的晨读说:“这是谁的作业,大家猜得出来吗?”他的同桌说:“老师我知道,这是李毅的作业本。”同学们不断发出“啊、啊”的赞叹声,在座位上纷纷议论着。班长迫不及待地说:“真是‘字如其人’啊!”班上的“大哥大”小昊说:“李毅老兄,真是一日不见如隔三秋啊!”和李毅一样做事拖泥带水的杨浩说:“李毅你应当是我的榜样。”……同学们的赞美之词不绝于耳,座位上的李毅红着脸,显得有点腼腆。我趁热打铁,说:“李毅的作业这么工整,我想他一定花了不少时间。我期待着李毅的下一次作业,让我们大家把掌声送给他!”教室里响起了经久不息的掌声。

以后的日子里,我和他的“默契”越来越多了。

反思:

1.教育就是习惯,细节决定成败

课堂上孩子一个稍纵即逝的眼神、一个不经意的动作,日记中发自内心的三两句话……这些小小的细节,无不是学生内心感受的外在显现。作为教师,要有一种职业敏感和职业习惯,善于发现和捕捉孩子良好行为习惯形成的每一个细枝末节,用心关注,细心品察,用发展的眼光走进孩子的内心深处,艺术地处理好每一个细小的环节,以真诚和智慧打开学生的心灵之门,使每个孩子都能成为积极向上的人。

2.自信源于期待

人的期待有外来期待和自我期待两种。其中外来期待是人不断前进的外在动力。自我期待是个人对自身的目标要求。相对于外来期待,自我期待属于更高一级的期待。要实现自我期待,就要正确认识自我,全面分析自我,用自身的力量去战胜困难,这是推动人前进的更强大的力量。当学生通过努力取得进步并产生自我期待时,教师要不失时机地给学生以肯定和赞许,给学生心灵上的支持,使学生获得自信、勇气和力量。同时教师也要及时表达出自己对学生的期待,使学生信赖自己,产生向更高目标迈进的动力,不断超越自己。

3.“后进生”更需赏识

教师对优秀生的赏识是一种先天性的本能,难的是对后进生也能同样赏识。作为教师要善待“后进生”,不吝啬自己的赏识。赏识能促使“后进生”这一弱势群体觉醒,这对他们来说无疑是雪中送炭。赏识是矫正“后进生”的一剂良药,教师要对他们充满人文关怀,平等对待,鼓励他们战胜恐惧与自卑,使他们从“阴暗”的角落走向“阳光地带”。