PBL模式下高中地理论文提纲

论文题目：新高考选科模式下高中地理教学改革研究 ——以山东省“3+3”模式为例

摘要：2014年9月由国务院颁布实施的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》是中国高考改革史上一个重大举措,标志着中国高考改革迈入了新征程。地理学科由于其“文理兼备”的特色,在新高考模式下受到了学生选科的欢迎,成为了选科人数大户,这既是机遇又是挑战。在此背景下,教师如何在新高考政策的倡导和引领下开展教学改革,学生如何应对选科模式下的地理学习挑战,这些都是亟需解决的问题。因此,针对新高考选考政策开展高中地理教学改革对落实新高考、提高人才培养质量,具有一定的理论价值和积极的实践意义。本文以山东省德州一中地理师生作为研究对象,采取问卷法和访谈法,通过实地调查了解新高考“3+3”选考模式推行后高中地理教学的实际情况。调查内容包括学生在选考地理后的学习情况,教师对待新高考改革的态度和所采取的应对措施等。调查结果显示:（1）选择地理学科的学生人数可观;（2）地理学习“尖子生”数量不多;（3）“新理科生”在地理学习时更具优势;（4）学习表现受思维方式的影响较为明显;（5）综合能力和解决实际问题的能力偏弱。基于此,本文还进一步分析了该校地理教学中存在的问题,比如教学压力成倍增加忽视素质教育;不同选科组合的教学差异不大;常用教学手段和方式有待革新;地理师资队伍建设还有待优化等。基于上述分析,本文指出了新高考选科模式下高中地理教学改革的目标,提出了教学改革应遵循的原则和实施改革的路径。一是对于学生整体而言,要将培养学生的综合能力作为目标。在地理课堂上深化地理信息技术应用、开发乡土资源提高学生的地理实践力都是教师今后需要着重发展的方向。对于不同选科组合的学生而言,教学必须要围绕学生思维方式的特点来展开。针对“新理科生”特点,要利用原理实验解释地理现象;善用问题导学激发探究兴趣;训练表达能力提高答题质量。三是针对“新文科生”要立足文科背景学习地理知识;通过反复思辨获得理性认识;锻炼逻辑思维构建知识网络。四是地理教师要重视教研活动的参与和课标的研读,通过不断学习提高自身素质。通过以上策略建议,希望可以解决新高考模式下该校在地理教育中面临的一些现实问题,实现学生整体素养的有效提升,为地理教育事业的繁荣发展提供参考依据。

关键词：新高考;选科组合;地理教学;教学改革;路径策略

学科专业：学科教学（地理）（专业学位）

中文摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景与意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 国内外研究现状

1.2.1 关于高考选科制度研究

1.2.2 有关地理教育改革研究

1.2.3 研究述评

1.3 研究目标及内容

1.3.1 研究目标

1.3.2 研究内容

1.4 研究方法与路线

1.4.1 研究方法

1.4.2 研究路线

2 相关概念界定及理论基础

2.1 相关概念界定

2.1.1 新高考

2.1.2 新高考选科制度

2.1.3 新理科生和新文科生

2.2 理论基础

2.2.1 多元智能理论

2.2.2 全面发展教育理论

2.2.3 建构主义学习理论

3 新高考背景下高中地理教学现状调查分析

3.1 调查目的

3.2 调查设计

3.2.1 调查内容

3.2.2 调查对象

3.2.3 调查方法

3.3 调查实施

3.3.1 调查过程

3.3.2 信度、效度分析

3.3.3 调查样本特征

3.4 调查情况分析

3.4.1 学生学习情况分析

3.4.2 教师教学情况分析

4 新高考选科模式下高中地理教学改革研究

4.1 改革目标

4.2 改革原则

4.2.1 系统性原则

4.2.2 整体性原则

4.2.3 思辨性原则

4.3 改革路径

4.3.1 适应新高考的需求创新教学方法

4.3.2 针对“新理科生”的地理教学策略

4.3.3 针对“新文科生”的地理教学策略

4.3.4 加强学习提高地理教师自身素质

5 结论与展望

5.1 研究结论

5.2 不足与展望

附录1 新高考选科背景下高中地理学习情况调查(学生版)

附录2 新高考选科模式下高中地理教学现状调查(教师版)

参考文献

致谢