三维教学模式初中地理论文提纲

论文题目：对分课堂在初中地理教学中应用的实践研究

摘要：随着教育改革的不断深入,课堂改革越来越得到教育者们的重视,课堂是教育的主战场,课堂不变,教育就不变。在此背景下,产于中国本土且核心特点为“隔堂讨论”的对分课堂教学模式得到了广大高校和基础教育工作者的一致认可。本研究采用文献、问卷、观察、比较等方法,研究如何更好将对分模式应用到初中地理课堂教学中,以期在一定程度上改变当前“满堂灌”的地理课堂,提高地理课堂教学效果。首先,通过对国内文献研究发现,对分课堂在初中地理教学中的应用与研究前景较为广阔。其次,在介绍本研究理论综述之后,采用问卷调查法和和观察法了解学生地理学习情况,结合调查结果和研究理论设计教学案例和选择对照对象。最后,运用问卷数据、测试数据和课后作业等对比分析教学效果。通过数据和作业等对比分析,得出了以下结论:（1）对分模式与课程标准中鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究的基本理念以及能否提出地理问题、是否具有浓厚的地理学习兴趣的三维评价相呼应,有利于落实义务教育中学地理阶段课程标准;（2）虽然教师讲授时间减少,但学生对教师水平仍比较认可,同时也减轻了教师的教学负担并督促教师不断地提高专业素养;（3）学生的课后自主学习能力得到发展;（4）增进了师生、生生之间感情和有利“以教助学,以学促教”目的的实现。

关键词：对分课堂;初中地理;合作学习

学科专业：学科教学（地理）（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究现状

1.4 研究方法

1.5 研究思路

2 “对分课堂”简介

2.1 “对分课堂”界定

2.1.1 “对分课堂”的基本内涵

2.1.2 “对分课堂”的运用要领

2.2 “对分课堂”的理论基础

3 初中地理“对分课堂”设计及实践

3.1 初中地理“对分课堂”的选择与设计

3.1.1 讲授内容的选择

3.1.2 课后作业的设计

3.1.3 课堂讨论的设计

3.1.4 教学效果评价的选择

3.2 初中地理“对分课堂”实践前期学情调查

3.3 初中地理“对分课堂”实践

3.3.1 实践对象和教学计划

3.3.2 教学案例

4 初中地理“对分课堂”评价及反思

4.1 初中地理“对分课堂”教学效果评价

4.1.1 学生调查问卷分析

4.1.2 学生作业情况分析

4.1.3 学生学业成绩分析

4.2 实践反思与完善

5 结论和讨论

5.1 结论

5.2 讨论

参考文献

致谢