PBL模式化学教学论文提纲

论文题目：PBL模式在高中化学课堂教学中的建构与实施

摘要：2017年版的新课标提出要发展学生的证据推理与模型认知学科核心素养,这一素养的培养需要学生借助问题情境,通过分析问题、解决问题来实现。然而受传统观念的限制,很多教师仍以系统知识的掌握作为教学重点,导致学生的思维难以得到发展,问题意识和解决问题的能力难以得到提高。因此本研究考虑将PBL模式引用到高中化学课堂教学中。基于问题的模式（简称PBL模式）是指将学生置于复杂的、真实的问题情境中,学生通过自主学习、合作学习的形式完成各项活动任务,解决问题,从而建构学科知识的一种教学模式。本研究的主要内容如下（1）高中生基于问题的学习现状;（2）PBL模式对于学生的学习兴趣、问题意识、解决问题能力的影响。本研究通过文献梳理法阐述了PBL模式的概念、特征、优势、理论基础,并编制了信度、效度良好的前后测量表以及访谈提纲。问卷维度包括学生的化学学习兴趣、问题意识、面对问题的态度、处理问题的方法以及解决问题的品质,后三个维度着重体现学生解决问题的能力。用前测问卷对乌什县某中学高二年级学生进行分层抽样展开基于问题的学习现状调查,随后对高二某班级进行基于PBL模式的教学,待实验期结束后,再次对该班级进行问卷调查和学生访谈。研究发现,高二年级学生前测的整体学习现状在平均水平以下,且解决问题的品质这一维度得分最低。经实施PBL模式后,学生在这五个维度的平均得分均比前测高,且前后测显著性值均小于0.05。实施PBL模式前后学生的单元检测平均分为45.6和51.7,显著性值为0.46小于0.05。学生在访谈中表示PBL教学模式能够增强课堂的趣味性,激发他们的化学学习兴趣和探究兴趣,能够提高学习积极性和主动性。由此可以得出（1）PBL模式能够激发学生的学习兴趣和探究兴趣;（2）PBL模式能够提高学生的问题意识和解决问题的能力。（3）PBL模式能够提高学生的考试成绩。因此在高中化学课堂教学中实施PBL模式是可行的。

关键词：PBL模式;高中化学教学;问题意识;解决问题的能力

学科专业：学科教学（化学）（专业学位）

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.4 研究内容

1.5 研究方法

1.6 研究技术线路图

第2章 文献综述

2.1 PBL模式的国外研究现状

2.2 PBL模式的国内研究现状

第3章 PBL模式的理论概述

3.1 相关概念界定

3.2 PBL模式的理论基础

3.3 PBL模式构成要素

3.4 PBL模式的优势

3.5 PBL模式的原则

第4章 研究思路与设计

4.1 研究假设

4.2 研究目的

4.3 研究对象

4.4 研究工具

第5章 研究实施与模式建构

5.1 实施PBL模式前学生的学习现状调查

5.1.1 实施PBL模式前学生学习现状整体性分析

5.1.2 实施PBL模式前学生学习现状描述性分析

5.1.3 男女生学习现状差异性分析

5.2 PBL模式的建构与实施

5.2.1 PBL模式的程序

5.2.2 建构与实施PBL模式

5.3 实施PBL模式后实验数据分析

5.3.1 实施PBL模式后学生学习现状描述性分析

5.3.2 实施PBL模式前后学生学习现状差异性分析

5.3.3 实施PBL教模式前后学生考试成绩差异性分析

5.3.4 学生访谈结果分析

5.3.5 评价量表分析

5.4 小结

第6章 结论与展望

6.1 研究结论

6.2 研究不足

6.3 展望

参考文献

附录一 高中生化学学习现状调查表

附录二 PBL 模式教学后学生的学习现状调查表

附录三 访谈提纲

附录四 学生自评量表

附录五 小组互评量表

附录六 教师评价量表