关于思想品德课实践型作业的思考

本文从课标要求, 时代对人才提出的要求, 以及传统的作业形式论述了给学生布置实践性作业的必要性, 分析了实践型作业的基本类型, 实践型作业的具体操作。

一、问题的提出

(一) 课程标准的要求

思想品德课新课程标准要求教学中教师要从学生实际出发, 并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设和实践基础, 注重与社会实践的联系, 引导学生自主参与丰富多采的活动, 在认识体验与践行中促进正确的思想观念和良好的道德品质的形成和发展。因此, 在教育教学中, 教师要最大限度地让学生回归生活, 走出教室, 走出课本, 走进社区, 走进自然;在实践中学习, 在学习中实践, 真正实现知行统一, 实现教育目标。

(二) 时代对人才的要求

创新是国家发展的第一动力, 是民族进步的灵魂。我国要建成创新型国家就要有创新型人才。人才培养的基础在于教育。因此, 思想品德课肩负着培养新型人才的重任, 这就要求在教学中通过实践开发学生的智力, 培养学生的创新能力。

(三) 以真实的问题趋动学习

长期以来, 思想品德课教师很注重课本知识的传授和要求, 学生往往记得很牢固, 但没有真正意义上的情感态度的真实体验和认同, 也不能用所学的知识和政治的眼光去分析现实问题。学生的学与生活完全脱节, 实际的现象与课本知识不能建立联系。因此, 创造条件让学生通过亲自实践去发现问题, 去思考问题, 去分析问题, 并提出解决的措施, 才是根本之道。加之初中学生正是探索欲和求知欲旺盛时期, 他们活泼好动, 思维活跃, 敢于想象, 渴望自由, 不满足于现成的经验, 不喜欢呆板的学习方式。教师何不应用好生活这个大课程, 放手让学生在更加广阔的空间成长。

(四) 告别冰冷的作业形式

思想品德课作业形式主要有三种:口头作业, 书面作业和实践作业。前两种是思想品德课常用的作业形式, 注重知识的记忆, 比较传统枯燥死板, 不太适合现在学生的胃口, 学生很反感, 而且有很多局限性, 往往出现与新课程理念想悖离的现象, 常导致学生知行割裂, 也不利于学生创新能力的培养和教学质量的提高。实践型作业更富有生活性, 创造性, 探究性和开放性。更利于学生知识的掌握和能力的培养。其实, 当今的思品课教材最显著的特点就是内容丰富, 信息量大, 有很多内容体现出鲜明的时代气息。因此, 思想品德课作业应赋予新的考查内容和实践性, 通过设计一些富有思考性和难度性的问题, 安排一些贴近生活的实践活动, 把学生从单一的作业中解放出来, 让学生自已在实践去寻找体会, 并以此得到感悟。这也有利于培养学生的学科兴趣。

二、实践型作业的类型和案例分析

(一) 情感体验类

情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式, 情感与态度是从内心体验中表现而来。教师要引导和帮助学生通过亲身经历和感悟获得内心真实的体验和认同, 深化思想认识, 提高道德践行能力。

我在给学生上《相亲相爱一家人》这堂课时, 课堂上, 我让学生自己讲述父母爱自己的故事和父母对家庭的贡献。有好几个学生起来说感觉不到父母爱自己, 也感觉不到父母对家庭有多大贡献, 自己心里也不爱父母。虽然自己对学生这种想法也有心理准备, 但从他们口中说出来我仍然深深的震撼。这种情况是农村学生的一个普遍现象。大多数学生都是留守儿童, 父母外出打工, 使得孩子与家人团聚的时间甚少。他们没有感受到多少来自父母的温暖。父母的爱对他们来说遥远又陌生, 他们有这样的想法虽显无情但岂能是孩子之过。课后, 我给学生布置了一个任务:让他们作一个电话记录, 在两周的时间里, 记录下父母给自己打了多少次电话, 说得最多的是哪些话;自己也可以问问父母的身体情况、工作情况、生活情况、收入状况等。时间到了, 我把他们的情况收集汇总后, 学生自己得出了结论:通过与父母交流, 孩子们都从心里感受到父母是爱自己的, 父母的爱从未远离, 正是因为父母爱自己, 他们才离乡背井, 劳作他乡。而自己也是爱父母的, 只是以前没有这样清晰。通过孩子与父母的交流, 化解了对父母的误解, 增进了亲子感情, 很多学生为此还写了很多感谢父母的话语。

(二) 调查研究类

这类作业是针对现实中存在的问题或现象而设计, 学生以小组形式展开。通过调查, 发现问题, 分析问题, 得出结论, 提出建议。

教材中有关环境这一部分, 涉及的知识有:什么是环境问题, 环境问题的表现和治理, 举了很多例子, 说明我国的环境问题不容乐观, 治理刻不容缓。但给学生的感受就是环境问题离我们很遥远, 因为书中的例子在我们生活中看到的是很少的一部分, 有的即使看到也没多少感受。究竟我们生活的家园怎样呢, 要让他们了解感知。于是, 我要求学生写一份环境调查报告, 分组完成。调查当地的环境状况, 分析造成不良环境的原因, 谈谈自己改良环境的想法。学生通过调查, 看到了当地环境确实存在很多问题:由于土地留转, 毁林现象特别严重;有的村子发展特色养殖经济, 粪便不能得到有效利用, 对空气, 水质造成严重污染。他们同时也看到通过多年的治理, 已经变坏的龙溪河水质大为改观, 回到从前水清沙净已不是梦想。通过龙溪河水质的变化, 学生看到了环境治理的希望。他们认识到只要观念跟上, 痛下决心治理, 一定可以还大家一个美好的家园。学生还给政府提出了很多很好的建设性意见供参考。通过这次实践, 学生对自已家乡的环境状况有了具体又真实的了解, 既增强了他们爱护环境的意识, 又培养了学生合作学习的能力和团队精神, 提高了参政意识, 也尝试着去行使自己的政治权利。

(三) 知识学习类

知识的学习可以通过学生的实际走访和实践来完成教学目标。初三经济制度这一部分, 内容较复杂又抽象, 关于经济成分的含义, 各种成分在市场经济中的作用, 学生很难懂, 空洞的讲解肯定枯燥。我给学生制定知识表格, 让学生先预习, 然后, 分组让学生走访街上的商铺, 加工厂, 和自己的村子, 收集的资料整理在表格中, 学生通过走访调查完成的作业清晰再现了各种所有制经济在生活中的存在, 理清了各种成分的作用, 以及国家对各种经济采取的措施。学生通过亲身的参与使得这一教学内容完成的效果相当好, 通过实践把繁杂的知识简单化, 既达到了认知目的又培养了学生动口动手动脑的能力。有的学生还因此产生了兴趣, 确定了职业目标, 憧憬大学毕业后回家乡发展。

(四) 观看类实践作业

这种类型的作业可以以个人为单位, 周末或假日在家通过看电视或网络视频来完成, 操作较容易。2015年是反法斯西胜利七十周年, 国家举行了盛大的阅兵式。我要求学生在家观看直播, 感悟国家的变化, 并制作小报。通过实践强化了学生的爱国主义情感, 民族自豪感和民族自信心, 激发了学生热爱祖国报效祖国的责任感, 以及和平意识。

三、实践型作业的组织形式

(一) 以个人为单位

如读新闻, 观看电视节目, 制作小报, 就可以个人完成。

(二) 以小组为单位

可以划分小组, 也可以自由组合, 实行小组长负责制, 分工明确, 组内合作。

(三) 以地域为单位

根据居住地点的范围组织团队, 开展实践。

四、实践型作业应注意的问题

(一) 地方特色

实践型作业是思想品德课课堂延伸, 是实现教育教学目标的重要环节。在选择的过程中要充分研究和分析地方条件, 利用本土的自然资源、社会资源以及人文资、校园资源等, 充分发挥本土资源的独特价值, 优化实践作业。

(二) 重视价值引导

实践型作业要重视价值引导, 避免盲目性和形式主义。初中学生是品德和行为形成的关键时期, 具有很强的可塑性。在实践中, 老师要给学生有效的帮助和正面的引导, 传播正能量, 真正让学生在实践中提升品德, 形成良好的行为习惯。

(三) 时政性

实践型作业的选择和布置要与时俱进, 富有时代气息, 关注热点, 尤其是本土热点。

(四) 可操作性

实践内容不必追求高大上, 否则让学生有距离感, 难以达成, 也不能过于简单, 在实践内容的选择上要适合学生的认知水平和能力。

(五) 安全第一的原则

在让学生完成实践型作业的同时要教会学生自我保护的技巧, 要有安全防范措施。

摘要：思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程。根据本课程的性质和特点, 要达到课程目标, 除了课堂教学模式的探索和创新外, 不可忽视课外实践型作业的探索, 在坚持思想性、生活性和实践性的原则下, 引导学生完成实践型作业, 充分发挥实践型作业的育人功能。本文从课标要求, 时代对人才提出的要求, 以及传统的作业形式论述了给学生布置实践性作业的必要性, 分析了实践型作业的基本类型, 实践型作业的具体操作。

关键词：实践型作业,课程标准,创新能力