思想品德课“271”教学模式的实践反思

2022-09-10

联合国教科文组织在题为《学会生存——教育的今天和明天》的报告中指出:“应该培养人的自我生存能力, 促进人的个性全面和谐地发展, 并把它作为当代教育的基本宗旨。现代社会对人才生存适应力要求提高的同时, 基础教育却面临着学生生存能力不能适应现代化社会发展要求的问题。这种局面个人认为思想品德教育负有不可推卸的责任。思想政治教育是社会或社会群众用一定的思想观念、政治观点和道德规范, 对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响, 使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动[1]。它本就是一个来源于社会并回应社会的学科, 这就决定了思想政治教育的内容必须跟上时代和社会发展的步伐, 满足学生参与社会生活的能力需求。思想品德新课程标准明确指出“在教学中, 要面向丰富多彩的社会生活, 开发和利用学生已有的生活经验, 选取学生关注的话题, 围绕学生在生活实际中存在的问题, 帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范, 提高社会适应能力”。但是, 新教材新课程推广这么多年来, 通过我个人的教学实践, 以及各同行的交流中获悉其成效一直受到现实客观条件的制约。我大胆将“271“高效课堂模式 (下简称“271”) 运用于课堂实践中, 所谓“271”是百分之二十的内容学生可以通过课前自主学习掌握, 百分之七十的内容可以通过学生课上合作交流掌握, 剩下的百分之十的内容是老师讲解、, 基本特征是“自主建构, 互动激发, 高效生成, 愉悦共享”。老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备, 并小组内检查通过。因为有了此前的预习环节, 课堂上便可由学生直接根据课标内容进行具延伸性的探究题讨论和竞争性展示、点评, 从而提高学生的参与竞争意识, 并训练学生的团队合作意识和语言表述能力。

经过近一年的实验, 我发现这种教学模式与初中思想品德教学切合之紧密, 配合之默契, 真正可谓“天作之合”:

一、新模式下思品课堂的转变

(一) “课堂难以扩展”到“解放课堂时间, 还原学习本色”

初中的孩子他们面对生理、心理、社交方面发生的变化, 不能正确评价新的自己, 不能正确应对新的问题;希望能尽快进入成人世界, 寻找到一种全新的行为准则, 获得一种全新的社会体验, 这正是初中思品教材能够给他们解答的。于是他们在课堂上往往会表现出强烈的求知欲与扩展的需要, 但实际上在课堂上很难满足这样的需求。

传统教法中, 当教师结束了课本概念和知识点讲述、理清了考点, 点拨了解题思路后授课时间就所剩无几了, 没有时间“面向丰富多彩的社会生活”。课改生活化的目的就很难实现。而“271”却用一个巧妙的设计解决了这个问题, “导学引路、自学先行”。将每堂课的教学目标以预习思考题的形式课前预留给学生, 通过学生的课前自学将最基本的基础概念进行大致了解或者基础背诵, 将整课的知识结构做一个初步归纳, 这个过程在思想品德这一学科而言, 学生是极其容易掌握的。实践证明, 课本固有基础知识通过这样的方式掌握, 比通过教师课堂灌输效果更明显。解放课堂时间, 将时间用于学生的探究、观察, 用于实际问题的解决中去, 个人觉得这个是思想品德实现新课程改革的一个最重要的转变“解放课堂时间, 还原学习本色”。

(二) “傻子思想、瞎子政治”到“素质、应试两全其美”

如同“哑巴英语”一个道理, 只立足于书本没有自己独有见解, 没有社会性国际性扩展思维的思想政治就是“傻子思想、瞎子政治”课堂逃开了基础知识刻板条款的讲解, 预留大量的时间给学生探究讨论由课本知识延伸出来的更具体更贴近生活的问题并加以展示。让学生在已有知识上形成自己独有的见解或创新。思想品德作为一个社会性学科这方面的要求就更为突出, 让学生敢于观察、敢于思考、敢于质疑、敢于展示这是思品教学重要的培训目标之一。

当然要求所有学生从初期就能言善辩, 思维犀利就现在中国初中生的发展程度而言是不可能的, 但是通过事先的频繁培训和高效学习小组成员间的配合, “学生教学生”、“A层带C层”很快各个程度学生的特点都能被激发出来, 擅长撰写的, 擅长口头展示的, 各展所长、突破自我。各小组成员之间的讨论、探究本身就是学生自我发展的一个过程, 能否组织好讨论, 能否得出有说服力的结论都能督促学生不断的自我完善和补充新的社会经验及思品知识, 还培养了学生竞争合作精神和语言表达能力。教师在这个过程中加以点拨和引导则既达到了情感、态度、价值观方面的目标, 解决了学生实际生活当中的问题, 拓宽了学生的眼界又为应付水平测试做好了完善的准备, 可谓“两全其美”。

(三) “副科无人问”到“展示舞台受追捧”

相信很多思品教师都有类似“副科“的感叹, 而忽略了思品本身的魅力, 致使这个最贴近学生生活, 和学生最有共同语言的学科长期被打入“冷宫”。当我真正实践“271”模式后才发现这个模式与思品教学的结合真正将思品的魅力激发出来。

“271”模式主张学生的学习过程中发现问题、分析问题、解决问题的同时展示学生聪明才智、张扬个性、创造成果。而学生最容易在生活中发现问题, 最容易运用自身已有知识和社会实践经验解决问题的学科非思品莫属。通过小组间的合作竞争, 通过各种各样形式的展示比拼让学生的才能得以张扬, 素质得以提升, 知识得以扩充, 适应社会能力得以提高。

二、新模式教学对教师的要求

(一) 课前做足功课

新模式说到底就是把以前讲的基础知识学生课前就自己解决了, 扩展延伸知识学生自己讨论消化了。但怎么引导学生课前自学预习?怎么引导学生课堂训练?就是教师需要做好的功课, 要从预习案的编写、探究案的设置、材料的选择等各个方面入手, 课前对课程有了成竹在胸的把握才能达到预想的目的。其复杂度和强度都大大超过了传统的备课环节。

(二) 备学情先培训

没有规范参与的学生就没有新模式的成功, 事先培训必不可少。培训分为全员培训和单独培训自己的学科班长及各组学科组长, 通过班组长的层级管理带动下, 营造良好的思品学习氛围, 提高和促进全班的思品学习水平。培训环节可谓是“271”模式取得成效的关键, 课堂主动权交给学生后, 从如何组织小组讨论到如何点评他组答案, 从小组如何检查预习到由哪个层级的学生展示 (多为C层次既成绩较滞后学生担任展示, 以激发学习积极性) 都要进行详尽的培训, 达到每个学生都能将程序熟练独立运行并参与其中的目的, 从而减小学习中出现的进程差异。

(三) 课堂少讲加精讲

虽然课堂还给了学生, 学生也得到了各个方面, 特别是适应社会能力的提高但是, 不可否认初中生所具有的既成熟又幼稚的这一根本性特点, 思维发展的片面性和表面性非常明显。其思想的偏激与极端, 不能全面、辩证地分析回题、解决问题, 所以要求教师积累教学经验, 把握课本方向敏锐地发现学生所展示观点正确与否, 把握机会适时进行点评教育。

要让思品课堂符合新课程要求, 就必须改变旧的教育观念。真正确立与时代相适应的体现素质教学精神的教育观念, 如果每个基层教师都能够在实际教学工作中进行新教法的探索, 一定能通过各式各样的教学模式培养出具有综合视野。通晓社会规则, 能够进行文化交流和从事社会事务, 能够参与和赢得社会竞争的复合型现代化人才。

摘要：初中思想品德课是一门社会科学常识方面的教育。在国际社会上各个国家都设立了相类似的社会学科或者国民教育学科, 能否通过思想品德教育使学生具备参与社会运作的基本能力, 能否培养出一个具备相应公民素质的新生代公民直接关系着国家的命运。

关键词：思想政治,复合型人才,“271”高效课堂