浅谈班级管理中的严爱统一

浅谈班级管理中的严爱统一（精选10篇）

篇1：浅谈班级管理中的严爱统一

班主任在班级管理中的严爱统一

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

我是雍阳中专的刘桂银，非常感谢武清区教育局能够为我们提供一个专门交流班主任工作的平台。刚才我认真聆听了各位老师的精彩演讲，学习到很多工作方法、经验。下面我交流的题目《班主任在班级管理中的严爱统一》。

八年的班主任工作使我深深的感受到，现在的孩子越来越难管、难教。无奈三声叹：独生子女骄宠有加，自私自利，我行我素，不好管；家庭教育严重滞后，许多家长“护独子”，甚至耍混儿，没法管；社会不良信息无孔不入，防不胜防，对孩子的影响越来越深，怎么管。可这是一个必须面对的现实，对于我们中专校班主任来说，更是一种责任和挑战。只有完善的集体，才能造就完善的个人，要使集体和个人能健康、向上、和谐地发展，一定要在“严”和“爱”上下功夫。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，下面就从我的管理实践出发，谈谈在成长过程中的一些粗浅的体会，在这里与大家共勉。

一、严的教育。

我们中专校的学生，他们大多数自律性很差，因此，要对学生严格要求。我所说的“严”决不是学生犯了错误就对其进行体罚或变相体罚，这种做法，心虽善，但严而无格，爱必荡然无存。如果学生的自尊、人格和上进心被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。古语说得好“亲其师”才能“信其道”。

１、严而有理。在实际工作中，难免师生出现不愉快。静下心想一想，现在的孩子有时连父母的账都不买，又怎么轻易理解教师的苦心？所以当班级出现不正常现象或学生违纪时，这就首先要求班主任及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，选择最为合理、恰当的措施。记得我班入学初，一个女生宿舍由于晚上熄灯后打闹记了违纪。知情后，我也是挺着急，真想劈头盖脸的说她们一顿，好好的发发怨气。可最后我还是心平气和地让她们认识到这次行为给自己、给班级带来的不好影响，并将她们的违纪行为记录在班内的荣辱档案上，在全班同学面前作公开的检讨和保证。还记得她们留下了这样的感言“因为我们的原因给班里抹黑了，我们错了，下次不会再犯这样的错误了，以后看我们的实际行动吧！”在班主任感言中我写到“由于你们的一时疏忽，一时高兴，将班级的荣誉抱在脑后，实在不应该，你们是初犯，老师相信你们不会有第二次，让我们为了一七共同努力 1 吧！”。通过这样的处理让这个宿舍的学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人，效果很好。

２、严而透情。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、罚站为请坐、冷漠为热情。作为双学历的班主任，就是让学生在上中专的同时进修高自考大专。面对初中不好好学习甚至不学习的学生，要想让他们拿下大专毕业证，确实有一定难度。为了实现我们的目标，开学初我就把工作的重点放在营造一个积极向上的学习氛围上。为此我特别召开了“命运靠自己主宰，人生由自己把握”主题班会，引导学生正确认识自己所背负的压力，认清自身的实力及存在的问题，开怀畅谈自己的理想，为了实现自己目标而奋斗。我始终抱着“不抛弃”任何一个学生，也要求每个学生“不放弃”自己的信念，一定要让全班同学都能拿到大专毕业证。“功夫不负有心人”，正是在教师的严格要求和同学们的共同努力下，2006级学生全班58人，已有56人拿下大专毕业证。2009级学生在十月份的第一次考试中过科率达到100%。记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。

３、严而垂范。“学高为师，身正为范”，作为班主任要能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接晨起的朝霞。

二、爱的教育。

爱，人类历史上永恒的主题，爱是情感的理解与沟通，爱是情感的付出与牺牲，生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的学生都渴望得到老师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。伟大的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到心的深处。” 在班主任工作中，我始终贯穿一个“爱”字，以老师的真诚关心、理解、尊重学生，把爱如同阳光一样射进每个学生的心田。

１、爱要不宠。对学生的爱，一定要关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。我一直对学生这样说：“宁可让你们在不懂事的时候责怪我，而不要让你们懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。

２、爱不失衡。

教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们班主任虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素 质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。３、爱要可感。我时刻注意抓住教育的时机，通过多种方式向学生传递爱意，恰当的运用感情，让学生在爱中学会爱。还记得去年的汶川地震吧，我想经历过这一天的中国人都该不会忘记。那一天是对中国的考验，但 “塞翁失马”，最刻骨的伤痛给我们上了最生动的一课，中国人空前的团结、空前的博爱，作为班主任我没有放过这个机会。一场精心准备的班会课如期的召开，记得班会前同学们也有伤心的痛，也有奉献的爱，接下来是我讲故事的环节，其实我还真是希望都只是故事，可那都是血淋淋的现实，教室里的气氛异常凝重、悲伤，眼泪汇成了海洋；我提议在信封上写下你的心情寄语，连同你的捐款一起寄往灾区，50、100有的同学捐出的甚至是整月的生活费，40几人捐款总额达到2600多元；最后谈谈此次班会的感受，那一次是我听到的最多的心灵之声。像这样的班会课还有“伸出我们的手，让你感受家庭的温暖”通过学校组织的博爱助学活动向校园内需要帮助的同学奉献爱心；“让我迟到的祝福，吹开您额头的皱纹”母亲节的感恩教育。我想一节生动的班会课，也该是一节深刻的人生之课。

三、爱中有严、严中渗爱

班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友打打闹闹，嘻嘻笑笑，丢失了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，这样，良好的班风无法形成。

严与爱是分不开的，严出于爱，才会严而有理；爱寓于严，才能爱而不纵。唯有做到严中有爱，爱中有严，宽严适度，严爱统一，学生的自律性才会增强。我想在以后的实际工作中我会始终坚持严爱结合，刚柔并举，我想我会通过自己创造性的工作不断引导集体向新的目标前进。

我在教育教学中，通过职业生涯设计，帮助学生恢复自信，树立理想，形成动力；通过职业生涯教育，让学生深刻体会“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”的道理。我带的高职班学生王小翠和刘艳梅同学制定了自己的职业生涯设计，“争做优秀编程员，铸就青春辉煌”、“厚积薄发，成就网络人生”在参加天津市职业生涯设计大赛中分别获得一、二等奖。就是这次的获奖，天津市职教处给她们提供了免试上大学的机会，她们到滨海职业技术学院报到的那天，我收到了这样的短信“刘老师，谢谢您帮我们圆了上大学的梦，我们会珍惜这次机会，好好学习用优异的成绩来回报您。”收获的感觉是 欣喜的，但更加激励要为更多的学生提供机会，帮助他们描绘自己绚丽多彩的未来。双学历班学生柴新立设计的作品《做一名成功的推销员》获全国第五届职业生涯大赛优秀奖；翁丹设计的《找到属于自己的一蓝天》获全国第六届职业生涯大赛一等奖，这为她们以后的就业、创业打下了坚实的基础。

篇2：浅谈班级管理中的严爱统一

文/宋卫

前不久，有位老师问我：“对学生凶还是不凶呢？”确实，这是一个困扰与矛盾，曾经也让我苦苦思索，今天来探讨一下班级管理中的严和爱。

勿庸置疑，热爱学生、关心学生是作为教师必须具备的前提，如果能够与学生以心换心，以诚对诚，用爱滋润学生心田，一定能赢得学生永远的尊敬和爱戴。有时班主任一句细心的话语就能改变学生的一生，可见班主任对学生的爱对教育好一个学生是多么的重要。

常言道：严师出高徒，不打不成材。这都突出了严在教书育人中的重要性。但我们也应该看到，曾经在中国几千年的教育史中，过分强调师道尊严，对于学生苛求有加，包容不足。同时，也把严误解成体罚和变相体罚，让学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受到创伤，心里被压抑，久而久之，将形成“视老师为仇人，谈老师而色变”的尴尬局面。

因此，唯有把握好对学生恰当的爱和适当的严，做到爱中有言，严中有爱，真正让班主任成为一个“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色。

首先，我要说的是，教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，只有爱学生，才能宽容学生所犯的错误，才能有耐心去雕塑每一个学生。刚当班主任时，对那些所谓的“后进生”，我一直不知道怎样才能让他们热爱学习，直到有一天，一位老教师告诉我，对这一部分学生要给予更多的关注和爱心。于是我在放学后特地将那些学生请到我房间来进行辅导，让它们自己学会板书，遇到其他老师到我房间时，当众表扬他们。慢慢地，让人们惊奇的事情发生了，这些学生上课认真了，不再病恹恹了，违纪现象少了，并且主动问我问题了。一段时间后，成绩自然而然提高不少，看到他们的进步，我才发现，主动关心和爱护学生是多么的重要。

事实上，对某些总是受漠视的学生，如果我们班主任老师特别关照他，他会感激涕零，发奋读书，这时我们可以持续关照他，而当他表现不好时，我们就可以适当疏远他，并且让他感觉到老师这是对他的惩罚，对他再次违纪的愤怒。这时我相信大部分学生都会主动向你道歉，只有让学生时时感到你的关心，你的存在，让他们觉得做得不好有可能失去你的友好。

有经验的班主任都有这样的体会：当学生意识到班主任是真心爱护它，关心他，为她操心时，无论你是耐心地帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。在现实中，我们见过为救学生奋不顾身地牺牲自己，为接济学生甘愿苦守清贫的伟大师爱。但我们在座各位的爱，更多的是体现在看似琐碎的平凡小事中，在学生成功时，一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有困难时及时帮助，有困惑时细心开导，这都是班主任对学生爱的体现。我相信，有了爱，便会有一切。但爱的同时必须用严做保障。（班级管理）前面提到过，严师出高徒，自然，教师有威信，学生便会心悦诚服地接受你的教育和劝导，令工作事半功倍。我在班主任工作中深刻体会到，班主任的威信要用广博的知识，扎实的专业基础去征服学生，用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生，用真诚、爱心和无私奉献的情感去打动学生，用以身作则、表里如一的人格魅力去影响学生，真正的威信不是简单的凶而应该是：

第一：班主任管理学生要严而有方。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责，但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕退缩心理。

第二：班主任管理学生要严而有度。现在的学生接受的新鲜事物多，观点充满时代气息，班主任一方面要规范他们在学校的文明行为，另一方面，不能过多要求他们墨守成规，制定很多他们无法做到的清规戒律，如果严而无度，乱严一气，甚至胡乱批评，势必引起不好的结果。

第三、班主任管理学生要严而有理。俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免有这样那样的缺点，如果一犯错误就批评，表面上看是教师恨铁不成钢，但实际却有害于学生的身心健康。对学生的真爱应体现在既对学生严格要求，又不损害学生身心健康，做到以理服人。比如，每班都有打架事件发生，学生去打架，绝大多数心里不平衡，认为受到了别人的欺负，在同学面前丢了这个面子，必须挽回这个面子。如班主任不及时疏导，势必酿成第二次打架，但如果教育他们时没有抓住关键所在，就无法说服他们，他们就会反感，继而反抗。我常给打架学生讲韩信忍胯下之辱的故事，然后问学生：韩信厉害，还是市井无赖厉害。学生回答：韩信。我又问：“如韩信杀了无赖，历史上还有韩信吗？”他们回答：“没有”。然后我说：韩信没有杀无赖，是因为他认为他的生命比无赖值钱，所以如果你认为你比对手强，你就不要同他打架，打架没有赢家，不打才是赢家。这样学生们心里疏通了，握紧的拳头也放下了。

第四，班主任管理要严中有细。平时多听不同方面的意见和建议，多关心学生的生活，多到教室、宿舍看一看，遇到问题多想一想，要善于从细节发现问题，防患于未然。

同时我们注意严与爱的把握必须恰到好处。先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怒其酷。所以开学之初，班主任一定要严，开学之初的严格管理，有利于各项规章制度的落实，形成良好的班级风气，使班级的各项工作及早走上正轨。良好的开端是成功的一半，良好班风的形成和学生良好的学习习惯的养成，为以后的工作打下坚实的基础。几年来，我每接一届新班，第一节课，我便宣布我们的班规，然后带领同学们学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》及校纪校规，要求学生务必遵照执行，一经违反，可以加大批评力度，在以后的管理中对学生所犯的一些小错误，可适当宽容一些。天底下没有不犯错误的学生，学生认识到错误后，处罚可以适当轻些，这样，既能保证纪律的严肃性，又能让学生对老师放他一马心存感激之情，以后再也不好意思犯同样的错误了。

没有爱也没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心理才能有你这个班主任。但光爱不严，甚至和学生打闹，就丧失了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力。因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做不听，班主任又不会对我怎么样。这样良好的班风是无法形成的。

篇3：班级管理中的严爱统一

关键词：班级管理,“严”,“爱”

马克思曾说过:“只有完善的集体, 才能造就完善的个人。”班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者, 更肩负着培养祖国接班人的重任, 一个班级的班风和学风是否端正、向上, 与班主任的管理工作有着密切的关系。因此, 班主任工作非常重要, 且任重道远。下面就从我的班主任管理实践出发, 谈谈自己的认识。

一严的教育

列宁说:“年轻人犯错误, 上帝都会原谅。”学生毕竟是孩子, 是来学校学习接受教育的, 再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误, 因此, 要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见, 要从学生的根本利益出发, 对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

1. 制订完善的规章制度

班主任在开学之初要制订一个全班同学共同遵守的班级规章制度。俗话说:“没有规矩, 不成方圆”, 同样一个班级要有一个良好的学习氛围, 必须制定一个大家需要共同遵守的规则, 从而使大家能够形成一股较强的凝聚力, 努力学习, 为个人班级争光。制订班规时, 要充分地了解本班学生的实际情况 (包括学习、纪律、卫生等方面) ;要全班同学共同参与制订本班的班规, 使学生感受到自己是班级不可分割的一分子, 要努力为班级效力;班规要具有一定的民主性和灵活性。特别是在平时要多鼓励。“没有规矩, 不成方圆。”立规矩的最佳时机就是开学之初。立规矩要把握一个“严”字, “从严治班, 从严治学”, 结合校纪班规, 严格要求学生, 培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。

2. 严而有理

所谓严而有理, 对学生提出的一切要求都要符合党的教育方针, 都要有利于学生的生理心理健康, 有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。在校期间难免个别学生粗野, 无礼, 不尊重教师, 不听劝告;个别学生在同学中吵闹大家, 惹是生非。对这样的学生教师要耐住性子, 稳住情绪, 用智慧和道理说服学生。但是, 有的教师有时火气一下子上来就会对学生进行体罚。这种情况和行为表面上看是为了严格要求学生, 实际上却有害于学生的身心健康。对学生的真爱是既对学生有种种严格、严厉的要求, 又不损害学生的生理心理, 让学生心服口服, 心甘情愿地接受。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪时, 这就首先要求教师要及时了解情况, 分清对错和利害, 然后发散思维, 初步拟出几种教育措施, 最后择优选择最为合理、恰当的措施。譬如, 有一次以体育委员为首的四个学生逃课到操场打篮球。知情后, 我初步拟出几种处理方案: (1) 批评几句, 写一份书面检讨; (2) 罚站反省, 再接受批评; (3) 请家长来校; (4) 心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响, 并在全班同学面前作公开的检讨和保证。为了让这几个逃课的学生既深刻地认识错误, 又能在班级内消除影响, 以理服人, 我选择了第四种方案, 且效果很好。

3. 严而有度

这一点是指教师爱学生, 对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点, 如果离实际情况太远, 要求过高, 学生无法达到, 这种严格也就毫无意义。严格要求必须防止“一刀切”。教师要区分对待, 适度地要求学生, 这样才会收到好的教育效果。如早恋问题一直是中学生难以解决的问题。学校、班级对这件事的管理都非常严。在处理这事上, 我采取了换位思考的办法, 引导学生正确面对。我把非常严重的“早恋”大而化小为“早练”, 这只是人生中的错误……学生因此没有产生逆反心理, 慢慢地淡化此事, 进而从“严肃”的问题中解脱出来。例如班级的温××、郑×同学, 就是我采取这种方法疏导孩子早恋行为的最好例证。这两名学生学习都很优秀, 在高一学期由于对各自的好感, 发展为“早恋”, 进而成绩下降。我发现这种情况后, 先对他们讲青春期心理发育的知识, 然后谈到个人与社会的发展变化, 在道理摆明之后, 我话锋一转, 告诉他们这只是过早地“练习”了一下, 是一次错误, 改正了则不会产生太大的影响。这样, 两名学生原本很大的心理负担放下了, “早恋”的行为收敛以至结束。我们有很多教师在遇到这事时, 常常严厉训斥、蔑视, 造成学生逆反, 反而使得教育失败。

4. 严中有情

严格要求的同时要考虑到孩子们从感情上是否接受得了。惩罚之前和孩子商量, 有时可以选择惩罚方式。让孩子能自我反思, 回归理性认识。有一次, 我班上有个学生因为他的妈妈生病卧床, 上学经常迟到, 学习也退步很大。按照规章制度, 他必须接受惩罚, 但是, 我根据实际情况, 没有惩罚他, 让他在班上跟同学说明情况 (经常照顾妈妈) , 并且在一个周末, 带着班干部和班上同学的捐款去看望他和他的妈妈。自此, 他克服了种种困难, 没有再迟到, 学习也进步了。

5. 严而有恒

“十年树木, 百年树人”。教育工作是一项特殊的工作, 它周期长, 见效慢, 不可能立竿见影, 这就需要班主任树立长久的教育思想, 对学生的严格要求, 对学生的严要求也绝不能时有时无, 要保持一定的稳定性。既然已对学生提出某种较高标准的要求, 就要要求到底, 任何时候都不能放松。要常督促、常检查, 把要求落到实处, 直至学生养成良好的生活习惯和学习作风。

6. 严中求细

瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾说:“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子眼、嘴、额的动作中来了解他们内心情绪的每一种变化。”在纷繁的工作中, 教师要尽力抽出时间多听、多问、多看、多想, 从生活、学习、思想、劳动、工作、活动以及家庭等多个方面了解学生, 关心学生, 善于从细节处发现潜在问题, 及时引导和规范, 防患于未然, 避免酿成大错。

二爱的教育

爱是无声的语言, 也是最有效的催化剂。教师对于学生的爱, 胜过千万次的说教。我国教育家夏丐尊先生也曾经说过:“教育之没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水一样。没有水, 就不成其为池塘, 没有爱, 就没有教育。”生活中不能没有爱, 教育更不能没有爱, 我们的教育对象都渴望得到教师的爱, 因此, 在我们对学生严格要求的同时, 要给予他们父母、朋友般的爱。

1. 爱学生就要全面了解学生

包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解, 这是做好教育工作、避免教育盲点以及实施因材施教的前提, 也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。了解了学生的一切, 我们才能有的放矢地去关怀他们。

2. 爱要无私

不戴着有色眼镜对待学生, 不把社会中的门第之见, 金钱观等夹在我对孩子们的爱中。老师往往爱好学生易, 爱学困生难。其实这是不对的, 应该每个学生处在充满爱的环境中, 优秀生已经有了优厚的条件, 我要求自己给有困难的学生更多的关心和爱护。

3. 爱要给学生自尊

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说, 教师对待学生的自尊心“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。可见, 自尊对于学生至关重要。教师的爱, 也要维护学生的自尊。作为教师都希望学生上课认真听讲, 认真完成教师布置的作业, 而在实际教学中总有学生上课不好好听讲或者故意捣乱课堂秩序, 遇到这样的情况, 缺乏经验的教师很容易直接去批评学生的错误, 不给学生留面子, 或者不给学生足够的自尊, 这样就造成师生矛盾激化, 会有学生故意捣乱课堂秩序, 故意给教师制造麻烦, 惹老师生气。对于这样的师生矛盾问题化解的方法很多, 我认为最有效的方法是给学生足够的自尊和足够的爱。

4. 爱要理智

爱迪生说:“爱孩子, 是母鸡也会做的。”真正的爱, 是理智的, 是引导学生身心健康发展的。雄鹰会把羽翼刚丰的孩子, 推到悬崖边上, 让小鹰借风煽动翅膀, 学会飞翔。老师也应该让学生接受挫折的磨练, 而不是像母鸡把孩子拢到自己的翅膀之下。老师有时候就要懒点, 尽量多让学生自己动手, 这样既符合了新课标的要求, 又能让自己解放出来。老师, 有时候也要狠点, 让学生承受挫折, 如冷天也要坚持体育锻炼, 雨天也要坚持上学。爱不是不加约束, 爱学生严而有度、爱而不溺。

篇4：班级管理中的严与爱

我认为要在“严”和“爱”上下工夫。

1.严而有理。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪时，教师要及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。譬如，有一次以两位值周班长为首的六位学生考试作弊。知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。为了让这几位逃课的学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人。我便选择了第四种方案，且效果很好。

2.严而透情。人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。上文中的那几位考试作弊的学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。此时，你不防变发怒为宽容，先请学生坐下。这样，哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。

3.严而垂范。“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。学年初我刚接班时，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，靠“骂”肯定无济于事。于是，我便弯下身去捡，当捡到一学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说：“老师，我来捡。”我只笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。自此以后，卫生保持情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己的“包干区”无事。

生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。

1.爱要不宠。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。上文考试作弊的学生中有两位是班长，假如因为有两位班长在列就轻描淡写地处理，姑且不说同学有意见，今后的工作不好开展，就这两位班长也会认为犯了错误就可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们的今后是相当不利的。这不是爱，是宠是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：自己还有不足，在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。

2.爱不失衡。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是后进生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上文中考试作弊的还有四名学生，他们可以说是班级后进生的代表。他们见两位班长首先在班级作了检讨，还会有什么意见呢，无论是他本人还是在其他们人心中，都会觉得教师公正、不偏心。

3.爱要可感。学生毕竟是孩子，虽然你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的舉动。

总之，对学生的教育，既要严，又要爱，要做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，狐立地存在和实施，而是辩证统一的。我想“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。

篇5：浅谈班级管理中的严爱统一

彭阳县第一小学 何东

摘 要:管理是一门科学，也是一门艺术，小学班级管理更是如此。班主任作为一个班级的管理者，在其中发挥着至关重要的作用。如何处理好小学班级管理过程中严与爱的关系，成为展现一名教师教学水平的关键所在。

关键词:教学水平班级管理 班主任工作

前 言

孩子是一个国家的希望与未来，小学教育在孩子成长过程中所扮演的角色是不容忽视的。班主任作为一个班级的管理者，是组织者、指导者，也是教育者、参与者。因此，如何把握小学班级管理过程中的严与爱，对于提高学生的综合素质，就显得尤为重要。

一、小学班级管理中的严

目前，很多小学教师对于“严”的认识还不够清晰，甚至对“严”产生了误解，比如有些教师体罚学生，这就是对“严”的一种曲解。如此一来，孩子的自尊心将会受到严重的伤害，使师生关系非常紧张。这种“严”会产生巨大的负面作用，因此，小学教师在班级管理的过程中，必须正确的对“严”进行解读。1． 严格但不能严厉

小学生有着活泼、好动的特性，因此，对学生要求严格就显得尤为必要。如果一名教师不能规范学生的行为，放任自流，那么这名教师就不能称之为一个合格的教师。但笔者这里所说的严格并不等同于严厉，严厉会让学生在心理上产生一种畏惧心理，这不但会影响孩子的学习成绩，同时也会影响到孩子的健康成长。因此，小学教师必须在班级管理的过程中把握好严的度，要做到严格而不是严厉。2． 严格而又饱含深情

教师如果不爱学生，就谈不上管理，更谈不上教育，身为一名人民教师，必须在心里时时刻刻有学生，时时刻刻对学生充满感情，这样才能够在学生的心目中树立一个慈爱的形象，更能够打动学生。情要深，如此才能够让学生感受得到，进而感动他们，激励他们，师生之间也由此建立一种信任，一种默契。小学班级管理工作，其实质就是要管住孩子的心，让孩子能够真切的感受到班主任的那份情。3． 严格但不能趋于极端

教师对学生要求严格是理所当然的，但过于严格，趋于极端，会使学生体会不到那份关怀。一名教师在管理过程中过于严厉，从表面上来看，学生都很“乖”，遵守班主任制定的每一项制度，但实际上，在学生的内心深处已经产生了逆反心理，如果放任下去，后果是无法预料的。比如有些孩子见到了老师，就如同老鼠见到了猫一样，这显然不是管理的最终目标。孩子长期处于这样压抑的环境下，不但会影响到孩子的健康成长，甚至会出现厌学、逃学、辍学等问题。这样的极端管理，将会导致不良后果。因此，班主任在管理的过程中，必须要把握好宽与严的度，要做到严格，但不极端，严要与爱相统一，这样才能够为社会培养出合格的人才。

二、小学班级管理中的爱

人们在生活的过程中不能没有爱，小学教育更不能缺少爱。在教育的实践过程中，深刻体会到了孩子对教师的爱的殷切期盼。而这份爱不但包含着教师的慈爱，父母的疼爱，还包含着朋友之间的友爱。1． 爱，但不能过度

教师对于学生的爱一旦过度，就会变成“宠”。班主任对于孩子的爱，要从学习、生活以及思想的层面上展开，但绝对不能发展成溺爱。笔者在从事小学教育的过程中，曾经发生过这样一个案例: 一次，几位学生因为调皮而逃课，其中有一位是班长。我相信多数老师都会明白班长这一职位的重要性，能够当选为班长足以证明这个孩子是多么优秀，笔者对于这个孩子的处理是非常严厉的。试想如果当时如果我只是轻描淡写的对此事处理，且不必说其他学生会有意见，此后的班级管理工作也会难以展开。笔者反思这件事时，从中领悟出了在班级管理的过程中，必须要掌握好爱的度。2． 爱孩子，同时让他们感受到

每一名教师都有一颗爱学生的心，但是在日常教育的过程中，有些教师总是“板着脸”对待他们，这样的话，学生还是无法深刻感受到教师的爱，会使学生不敢接近我们，甚至会远离我们。因此，班主任在教学的过程中，要掌握多种方法向学生表达内心的情感，比如“以目传情”“以言传情”等。作为一名教育工作者，教师要不吝惜微笑与表扬，这一点非常重要。3． 爱，但绝对不能失衡

曾经有一位老教师满怀深情的对笔者讲了一句话，笔者一直铭记于心，这句话就是“爱优等生是人，爱后进生是神。”虽然教师不是神，但是在教学的过程中，必须要达到“神”这个境界。我们要承认学生自身的素质是有一定差异的，但作为一名教师要拥有广阔的胸怀，在我们面前，每一名学生都是优秀的，只是他们还没有认识到这一点，身为一名教师，就是要教会孩子去认识自己。而上面所提到的后进生，只是没有清楚的认识自己的那部分孩子，所以在教学的过程中，这些孩子不应该受到歧视，他们应该同样受到教师的关怀与尊重。如此平等的对待孩子们，孩子们也必须会觉得我们是可爱可敬的老师，听我们的话，接受我们的教育。

三、总结

篇6：浅谈小学班级管理工作中的严与爱

一、小学班级管理中的严

目前, 很多小学教师对于“严”的认识还不够清晰, 甚至对“严”产生了误解, 比如有些教师体罚学生, 这就是对“严”的一种曲解。如此一来, 孩子的自尊心将会受到严重的伤害, 使师生关系非常紧张。这种“严”会产生巨大的负面作用, 因此, 小学教师在班级管理的过程中, 必须正确的对“严”进行解读。

1.严格但不能严厉

小学生有着活泼、好动的特性, 因此, 对学生要求严格就显得尤为必要。如果一名教师不能规范学生的行为, 放任自流, 那么这名教师就不能称之为一个合格的教师。但笔者这里所说的严格并不等同于严厉, 严厉会让学生在心理上产生一种畏惧心理, 这不但会影响孩子的学习成绩, 同时也会影响到孩子的健康成长。因此, 小学教师必须在班级管理的过程中把握好严的度, 要做到严格而不是严厉。

2.严格而又饱含深情

教师如果不爱学生, 就谈不上管理, 更谈不上教育, 身为一名人民教师, 必须在心里时时刻刻有学生, 时时刻刻对学生充满感情, 这样才能够在学生的心目中树立一个慈爱的形象, 更能够打动学生。情要深, 如此才能够让学生感受得到, 进而感动他们, 激励他们, 师生之间也由此建立一种信任, 一种默契。小学班级管理工作, 其实质就是要管住孩子的心, 让孩子能够真切的感受到班主任的那份情。

3.严格但不能趋于极端

教师对学生要求严格是理所当然的, 但过于严格, 趋于极端, 会使学生体会不到那份关怀。一名教师在管理过程中过于严厉, 从表面上来看, 学生都很“乖”, 遵守班主任制定的每一项制度, 但实际上, 在学生的内心深处已经产生了逆反心理, 如果放任下去, 后果是无法预料的。比如有些孩子见到了老师, 就如同老鼠见到了猫一样, 这显然不是管理的最终目标。孩子长期处于这样压抑的环境下, 不但会影响到孩子的健康成长, 甚至会出现厌学、逃学、辍学等问题。这样的极端管理, 将会导致不良后果。因此, 班主任在管理的过程中, 必须要把握好宽与严的度, 要做到严格, 但不极端, 严要与爱相统一, 这样才能够为社会培养出合格的人才。

二、小学班级管理中的爱

人们在生活的过程中不能没有爱, 小学教育更不能缺少爱。在教育的实践过程中, 深刻体会到了孩子对教师的爱的殷切期盼。而这份爱不但包含着教师的慈爱, 父母的疼爱, 还包含着朋友之间的友爱。

1.爱, 但不能过度

教师对于学生的爱一旦过度, 就会变成“宠”。班主任对于孩子的爱, 要从学习、生活以及思想的层面上展开, 但绝对不能发展成溺爱。笔者在从事小学教育的过程中, 曾经发生过这样一个案例:一次, 几位学生因为调皮而逃课, 其中有一位是班长。我相信多数老师都会明白班长这一职位的重要性, 能够当选为班长足以证明这个孩子是多么优秀, 笔者对于这个孩子的处理是非常严厉的。试想如果当时如果我只是轻描淡写的对此事处理, 且不必说其他学生会有意见, 此后的班级管理工作也会难以展开。笔者反思这件事时, 从中领悟出了在班级管理的过程中, 必须要掌握好爱的度。

2.爱孩子, 同时让他们感受到

每一名教师都有一颗爱学生的心, 但是在日常教育的过程中, 有些教师总是“板着脸”对待他们, 这样的话, 学生还是无法深刻感受到教师的爱, 会使学生不敢接近我们, 甚至会远离我们。因此, 班主任在教学的过程中, 要掌握多种方法向学生表达内心的情感, 比如“以目传情”“以言传情”等。作为一名教育工作者, 教师要不吝惜微笑与表扬, 这一点非常重要。

3.爱, 但绝对不能失衡

曾经有一位老教师满怀深情的对笔者讲了一句话, 笔者一直铭记于心, 这句话就是“爱优等生是人, 爱后进生是神。”虽然教师不是神, 但是在教学的过程中, 必须要达到“神”这个境界。我们要承认学生自身的素质是有一定差异的, 但作为一名教师要拥有广阔的胸怀, 在我们面前, 每一名学生都是优秀的, 只是他们还没有认识到这一点, 身为一名教师, 就是要教会孩子去认识自己。而上面所提到的后进生, 只是没有清楚的认识自己的那部分孩子, 所以在教学的过程中, 这些孩子不应该受到歧视, 他们应该同样受到教师的关怀与尊重。如此平等的对待孩子们, 孩子们也必须会觉得我们是可爱可敬的老师, 听我们的话, 接受我们的教育。

三、总结

综上所述, 管理是一门科学, 是一门艺术, 小学班级管理也是同样如此。我们在进行小学班级管理的过程中, 如果失去了科学与艺术的成分, 那么管理就会失去育人的功能。小学班级管理工作中的严与爱, 两者是辩证的关系, 绝对不能偏重一方, 如此才能提高班级管理水平, 为社会培养合格的人才。

摘要：管理是一门科学, 也是一门艺术, 小学班级管理更是如此。班主任作为一个班级的管理者, 在其中发挥着至关重要的作用。如何处理好小学班级管理过程中严与爱的关系, 成为展现一名教师教学水平的关键所在。

关键词：教学水平,班级管理,班主任工作

参考文献

[1]刘玉明.浅谈班级管理艺术要要要善用情感教育袁促进班级管理[J].教育教学论坛, 2012, (36) .

[2]刘恒喜.浅谈班级管理技巧[N].陇南日报, 2010-06-20.

篇7：班主任在班级管理中的严与爱

(一)严而有理。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪,这就首先要求教师及时了解情况,初步拟出几种教育措施,分清对错和利害,然后择优选择最为合理、恰当的措施。譬如,有一次以两位值周班长为首的六位学生逃课到操场打篮球。知情后,我初步拟出几种处理方案:第一,批评几句,写一份书面检讨;第二,在课室公开罚站反省,再接受批评;第三,请家长来校,协助教育;第四,找他们谈心,向他们摆道理,心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响,然后,促使他们乐意并诚恳地向全班同学作检讨。为了让这几位逃课的学生既深刻地认识错误,又能在班级内消除影响,以理服人。我便选择了第四种方案,且效果很好。

(二)严而透情。打骂是最无效、最无奈的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害,让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。上文中的例子,那几位逃课的学生犯了错误,肯定害怕、担心,甚至有学生会想看你能把我怎样。此时,如果你变发怒为宽容,先请学生坐下。这样,那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重,从而使之为所犯的错误感到后悔、不安,那么接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的:“不是锤的敲打,而是水的抚摸,才使石子变得这般光滑剔透”。这正说明教育需要爱心和耐心,在引导孩子乐学、从善方面不能粗暴、蛮干。

(三)严而垂范。我在班主任工作过程中,不仅对学生要严格要求,而且也严格要求自己,努力学习教育理论,提高班主任工作能力。有一次,学年初我刚接班时,刚进教室,只见地面一片狼藉,学生熟视无睹。于是,我便弯下身去捡,当捡到其中一学生的脚下时,那学生便红起了脸,并说“老师,我来捡”,我只笑着点头,其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。自此以后,我们班的卫生保持情况好多了,每当我躬身捡垃圾时,学生都条件反射般低头四顾,确保自己的“包干区”无事。因此,教师身体力行的示范,比责骂要好上千百倍。

二、爱的播种,爱中有严

(一)爱要不宠。对学生的爱,是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等,而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台,就十分信奉这样一句话“宁可让学生在不懂事的时候责怪我,而不要让学生懂事后责怪我”,这就是在“严”的前提下的真正的爱。还是拿前文的第一个例子来讲,逃课的学生中有班级的两位班长,假如因为有两位班长在列就轻描淡写地处理,姑且不说班级同学有意见,今后的工作不好开展,就这两位班长会认为犯了错误就可以享受特权,连老师也要给他们几分面子,而不思过错、骄傲自大,可以说这对他们本人今后的成长是相当不利的,也会影响班主任的威信。这不是爱,是宠是害!当然有时优生犯错,为避免伤害他们的自尊心和学习积极性,可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导,维护其自尊心从而让他们乐意接受教育,并深刻认识到“自己还有不足”,使其知错能改。

(二)爱不失衡。教育界有这样一句话:“爱优生是人,爱差生是神。”我们教师虽不是神,但应具有这样的胸怀和追求。再者,教育对象不可能素质能力都一样,存在个体差异,同样来校接受教育,不应当受到歧视和忽略。俗话说,“亲其师,则信其道”。学生,尤其是差生,让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待,他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬,进而相信你,听从你的教育。所以,我们在班主任工作过程中,必须做到平等地对待每一位学生,尊重和爱护每一位学生。上文中逃课的还有四名学生,他们可以说是班级后进生的代表。他们见两位班长首先在班级作了检讨,还会有什么意见呢,全班同学都会觉得教师公正、不偏心。

(三)爱要可感。学生毕竟是孩子,虽你具备了对他们的爱心,但板着脸去教育,学生还是难以感受到爱,从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中,可以言传情、以目传情、以手传情,可以用教师的实际行动来传情。比如在和学生谈话结束时,摸摸他的头或拍拍他的肩膀,再说句鼓励的话,足以让学生心花怒放,增强自信心和上进心。因此,作为一个教育者,千万不要吝啬微笑,不要吝啬表扬,不要吝啬每一个爱心的举动。让每一个学生在整个学习和生活过程中,均可以感受到教师对他们的爱。

篇8：浅谈班级管理中的严爱统一

一、班级管理要严格要求

“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

1. 严而有理

当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪时，这就首先要求班主任要及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。

2. 严而有情

人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中班主任要确保不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。要让学生感到老师对他的尊重，从而使其为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就容易开展了。

3. 严而垂范

教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚，言行规范，严于律己。

二、严格要求中渗透无限的关爱

生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱。因此，在班主任对学生严格要求的同时，更要给予他们父母、朋友般的爱。

1. 爱而不宠

对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台后，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候怨恨我，而不要让学生懂事后指责我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。有时优秀生犯错，为避免伤害他们的自尊心和学习积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足，在鲜花和掌声中成长是经不起风吹雨打的。”

2. 爱不失衡

教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来学校接受教育，任何学生都不应当受到歧视和忽略。“亲其师，则信其道。”差生更应让他们感受到教师的重视、关心和平等对待，从而自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。

3. 爱要可感

学生毕竟是孩子，虽然你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。在实际的教育过程中，班主任以言传情，以目传情，以手传情，可使学生增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，班主任千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。

篇9：浅析勤严爱三部曲抓好班级管理

一、勤为先

“勤”是做好班主任工作的基本条件，所谓“勤”，就是腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤。对班里的一切和周围的事物，都要多走走，多看看，多问问，多想想，多查查，这样能熟悉班的情况，也能把握全局，甚至对个别学生思想深处的变化，也能洞察秋毫。只有做到“勤”，才能及时掌握情况，才可采取相应措施，解决不同的问题。天道酬勤，作为班主任的勤要做到：1.勤与任课教师加强联系，及时了解班内的学习情况，针对某些学生上课不专心听讲、作业拖拉、基础知识较薄弱的问题和现象，要提出相应的解决方法，并与任课教师一道及时解决问题。2.勤做好后进生的转化工作，做好后进生的转化工作，要“动之以情，晓之以理”，要根据初中学生的特点，多从情感上打动他们。批评他们尽量不在公开场合进行，时时保护他们的自尊，使他们明白教师是尊重他们的，并对他们进行细心、耐心的教育，不间断地鼓励后进生，用教师的诚心打动他们。班主任在平时要对后进生多进行一些自理、自立、自强的培养，及时捕捉后进生的闪光点，因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。3.勤与学生家长保持联系，坚持家访是班主任获得第一手育人资料的重要途径。通过与学生家长交流，了解学生的家庭状况、学习环境、学生个性、在家表现、家长的希望等，为今后的教育工作奠定基础。

二、严为重

所谓“严”，要有“格”的限制，这种“严”要求能鼓舞人，激励人进取。对学生的严格要求，必须与对学生的关心、爱护结合起来。“教不严，师之惰”，道出了“严”在教育中的地位和作用。作为班主任的严要做到：1.从严治班要严之有度，在班的管理中所提出的任务、目标、要求必须是学生经过努力能够达到的，决不能提出无论学生怎样努力也达不到的“严格”要求。2.从严治班要严之有方，制定班里的规章制度，让学生遵守，从而保障一个有利于学生健康成长的环境。有两种截然不同的作法：一是教师与学生共同讨论，由学生拟定，然后全班遵守执行;一是教师制定好，在班里宣读之后，要求学生遵守执行。同样是班内的规章制度，只有学生的认同才能保证执行的效果，两种做法孰优孰劣，无需多言。3.从严治班要严之有力，纪律面前人人平等，对违纪学生决不能听之任之，姑息迁就。学生违犯了校规或班规，教师要不偏不倚，秉持公心，一视同仁。4.从严治班要严之有持，对班的管理开个好头不容易，而做到常抓不懈、持之以恒更是难上加难。所以，班主任要保持严的标准、力度的始终如一，不能虎头蛇尾，半途而废，只有坚持这样，才能严师出高徒。5.从严治班要严之有理，遇到问题，要深入学生，时时处处从学生的实际情况出发，分析研究，采取相应措施解决问题。只有这样，才能做到严得有理，严得有据，严得正确，严得服人。

三、爱其中

篇10：严爱交融，做好班级工作

关键词：班级管理 严爱融合 班主任

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0213-01

班级是学校最基本的单位，而班主任则是一个班集体的灵魂，是一个班集体的组织者、领导者。一个班级学生的思想品德如何，纪律的好坏、学习成绩的优劣，多半是以班主任如何工作和怎样指导为转移的。那么，如何提高班级管理水平，使班风正、学风浓、学生的素质高呢？下面谈谈我个人在班级管理工作中的几点体会。

1　“严”字当头

俗话说：“严师出高徒”。针对目前我国独生子女的增多，他们大都存在着言行活泼、索事简单、个人意识严重、自控能力差等普遍特点，班主任应重视对学生启迪心扉、激励斗志，采取“严而有度，严而有爱”的统一管理措施，既能让学生受到制约，又易于被学生所接受，达到科学管理班级的目的。从严治班、统一管理，班主任应着重处理好以下两个方面的问题。

1.1　要有严密的组织

要严格要求学生按照行为规范养成良好的行为习惯，做到遵纪守时，团结协作，爱护班集体，共同营造良好的学习氛围，增强班集体的凝聚力，形成班级合力。

1.2　要有严肃的态度

作为班主任，时刻要保持严谨的工作作风、认真的工作态度。既要爱岗敬业、热爱本职工作又要抱着严肃认真的态度去工作，对学生存在的问题要及时、耐心、细致地做好工作，让每一位当事人心服口服。

2　严中有爱

“爱是教育的核心和前提，没有爱就没有教育”。然而教师爱学生不是溺爱，更不是迁就与放任。教师的爱应与对学生合理而严格的要求相结合，所以“爱胜过一切说教”。如果教师在平时能通过一些隐含爱意的语言和行动，于细微处向学生传递爱的信息，让学生去体验、品味、理解，那么班主任的教育工作就有了成功的基础，因此在教育教学工作中，我们不要吝啬“表扬”，因为“好学生是表扬出来的”，要善于发现每个学生的闪光点，哪怕是很微不足道的闪光点，都要不断地加以引导、鼓励，使之成为习惯，那么怎样才能正确表达出对学生的爱呢？我认为应恰当运用“语言”来体现“严中有爱”。

2.1　适时恰当使用“口头语言”

语言是人类进行交流的主要工具，因而，语言尤其是口头语言更是师生进行心灵交流的主渠道。如果教师能恰当地使用幽默、富含爱意的语言与学生交流，就能极大地缩短师生之间的距离。

2.2　体现“目光语言”的巧妙作用

人们常说：眼睛是心灵的窗户，目光是表达思想感情的无声语言。一位优秀的教师，一个有经验的班主任，不仅要有渊博知识和雄辩的口才，还要有幽默而美妙的体态语言。恰当地运用目光语言来帮助教育教学，会收到事半功倍的效果。因为目光语言在整个教育教学工作中能起到激励作用，提示及指导作用，因此，教师尤其是班主任的目光在教育学生中，可以说每一次目光、每一种目光都是一种丰富内涵的语言。

2.3　见机准确运用“肢体语言”

在现实生活中，我们教师容易忽视自身的优势——　“肢体语言”，如微笑、拥抱等肢体语言在情感沟通中的作用，所以在教育教学工作中，班主任要积极、及时通过肢体语言向学生传递爱和关怀，让学生真切感到老师“心中有我，”从而，无形中给学生以坚定地信心，确立一个都不能少的信念。

2.4　“言教”与“身教”要相得益彰

所谓“言教”，就是用正确的理论、思想、道德理论去说服人、教育人。所谓“身教”，狭义就是指班主任要身体力行，用实际行动给学生做出示范，去影響感染学生。我认为：“言教”与“身教”二者是相辅相成的，相互作用于对方，但整个教育过程中，身教重于言教，言教的力量只能靠身教的无形力量来依托支撑，才能焕发出其应焕发出的巨大能量，从而获得学生的敬仰；而身教的力量只能同言教的力量相一致时，才能突显出身教力量的巨大威力之所在，方可赢得学生的信任，二者一旦自立为政，就会使身教力量贬损或使言教变成枯燥无味的“念经”，因此，作为班主任在做学生思想工作时，必须言教与身教有机结合，严格自律，表里如一，使说理效应和示范效应相得益彰。

3　严中有则

所谓“严中有则”，也就是指在管理时有章可循。目前，我国正在大力倡导实施素质教育，我认为班级管理应注意以下几方面的问题。

3.1　因人而异，德育为本

当前的素质教育对班主任的工作提出了更新更高的要求。面对在个性、学习、家庭及家庭教育等情况各异的群体，尤其是农村留守学生群体，如何把他们管理好，教育好，真正实现个性优势和群体优势的整体发挥，个体素质和整体素质的全面提高，难度可想而知。因此我认为：在目前教学管理工作中，班主任要不断实践和完善自我，在真正了解学生的基础上因人而异，做到有的放矢地去教育。

3.2　相信每一位学生都是重要的

美国著名哲学家、教育学家杜威说过“人类所有的冲动中，以希望成为重要人物的欲望最为强烈。”作为教育工作者，我们所面对的是一群个性各异，兴趣不一的有血有肉的有思维能力的群体，如何使每一个“自由要素”凝聚于核心，那就是相信每个个体都是重要的。

3.3　民主选举班干部，坚持值周班长周汇报制度

班干部是班级工作的核心，是班主任的得力助手，班干部的优劣直接影响到班级的稳定，学习的好坏等等。对于班干部的选拔一定要注意民主性和集中性，同时为了培养、考察每一位班干部的具体组织能力、处理班务的能力，我实行了“值周班长制”，并且做到周汇报制度，值周班长直接对班主任负责，从而形成了竞争机制，让他们切实体会出做班干部的内涵之所在，这不仅有利于加强班级管理，增强班级凝聚力，提高班干部的综合能力，更有利于班主任及时准确了解班级情况，加强指导班级管理工作。

3.4　定期召开两会，加强思想交流

所谓“两会”就是主题班会、学生座谈会，目的在于及时了解班级动态、学生思想、生活等情况，解决突发事件，进行心灵沟通，催化情感，让学生在积极上进、健康和谐的氛围中加强学习，加强自我教育。