中等职业学校“体育弱势生”的施教措施研究

2023-02-24

“弱势群体”的内涵最早见于社会学领域, 本身是一个丰富而开放的概念。主要是指那些身处边缘, 被漠视、被贬损、被遗忘的群体, 是与强势群体相对的一个概念。笔者认为, 中等职业学校学生“体育弱势群体”也是一个相对概念, 它是指根据教师的观察, 在体育的意识、兴趣、体育考核成绩、身体形态及身体机能综合评价较差的学生。因此, “体育弱势生”具有对体育学习动力不足、不感兴趣;体态特殊, 身体素质、技能技巧较差;意志品质薄弱、缺乏自信等个性特征。

1“体育弱势生”的表现及产生的原因

在中职体育教学实践中我发觉: (1) 有一批“弱势群体”学生, 对体育不感兴趣:表现对上体育课目的、任务不明确, 对体育课抱无所谓态度;对体育各项活动提不起精神, 不愿参与。即使在体育教师的督促下, 也只是勉强完成课堂练习任务, 给人感觉学习不积极、不主动。 (2) 个别学生体态特殊、身体素质差, 想学而又跟不上, 对体育学习失去信心, 对体育课能逃就逃。 (3) 教师对考核与评价不够科学化, 用一直固定的成绩标准去评价学生的运动结果, 又加剧了上述现象。 (4) 意志力不够坚强。表现在体育课自觉性和自制力较差。练习时怕苦、怕累、怕难, 同时对有难度的技能活动缩手缩脚害怕失败, 总觉得自己运动能力不如别人, 认为自己的运动天赋比同伴们差, 缺乏自信, 因此, 对体育学习不投入, 不求上进性。缺乏吃苦耐劳、勇敢顽强的意志, 不思进取的竞争意识。

2 转化“体育弱势生”措施

针对以上情况, 在中职体育教学中, 我主要采取以下几种措施转化“体育弱势生”。

2.1 明确学习目的, 激发学习兴趣, 培养体育意识

首先, 在体育教学中, 更要重视“体育弱势生”进行中职体育的目的与任务的教育, 引导他们认识积极参加体育锻炼与今后参加现代化建设的关系, 使他们深刻理解身体好是学习、工作好的先决条件, 激发他们对体育锻炼的热情, 培养他们对体育的兴趣。其次, 老师要树立“健康第一”的思想, 深入钻研体育教材, 联系“体育弱势生”实际, 精心、组织教学内容, 运用灵活多变、生动活泼的教学方法, 和谐的师生关系, 创造一种愉悦的氛围, 让“体育弱势生”在课堂上体会乐趣, 产生兴趣, 同时在体育教学中, 教师应利用教学的内容、组织形式和优美的教学示范、方法设计来吸引“体育弱势生”, 使“健、美”成为体育锻炼的内驱力, 使“体育弱势生”体验运动乐趣, 培养“体育弱势生”对体育的积极情感, 成为一种自觉行为。所谓灵活多变, 就是要敢于创新, 充分利用现代化手段, 把电化教学和多媒体教学引入体育课堂中, 利用声图并茂的情景, 增加对学生的刺激, 提高他们对体育的兴趣, 变被动学习为主动学习。

2.2 针对个体差异, 因材施教, 培养体育能力

在中职体育教学中, 我发现每一个学生都是一个特殊的个体, 在他们身上既有共性, 又有巨大的差异性。如果教师体育教学中, 没有考虑到体育成绩较好学生与“体育弱势生”在体态特殊、身体素质、运动水平、能力上存在着差异。采用学习相同的教学内容和成绩考核标准, 前者感到意犹未尽, 后者则感到难以逾越。这样过分强调形式的整齐划一, 不能顺应“体育弱势生”个性发展, 势必导致这部分学生“厌学”或“畏学”的情绪。使他们不喜欢体育课。因此, 在体育教学应本着“健康第一”的理念, 充分确定以学生为主的教学思想, 尊重并发展学生的个性, 开发学生智力, 使学生主动、积极、自觉地去体验运动的乐趣, 从而培养学生自主的体育兴趣、意识、习惯和能力, 主动积极地走向终身体育。因此, 在教学过程中:第一, 我采取分层次教学:首先是根据学生身体素质及技能的差异, 以及学生根据自己对教材的承受能力来自由组合分组, 将班上学生分成若干个学习小组;然后再根据教学内容因人而异, 提出学习和练习的不同要求, 因材施教;最后在成绩评定中, 考核的内容标准也不同, 注重锻炼的意识, 侧重考核学生对从事体育活动的兴趣、爱好, 养成锻炼的习惯。同时以保证强身效果为前提, 把生理负荷和心理负荷调节到适宜程度。例如, 体育课成绩评定中, 在体育成绩考核中上课积极锻炼有成效的占3 0%, 这样有利于激发学生的学习兴趣和学习的积极性;第二, 注重对弱势生的辅导。首先注重他们心理的辅导。对于某方面运动能力确实较差的学生, 教师要使其明白个体运动差异, 同时指出其都有很大潜力的道理, 只要下功夫, 就能进步。强调优势互补的原则, 引导他们在运动练习中避己之短, 扬己之长, 合理利用运动能力的互补作用。再者, 让他们把习惯与同伴比较转换为与自己过去的成绩和技能比较, 这样就能看到自己的进步和光明的前途。增强学习信心。其次, 教师应侧重弱势生技术辅导, 积极耐心地解决他们技术存在的问题, 促使其进步。当他们的运动水平有了明显的提高时, 就鼓励他们到较高程度的小组参加活动。这样做进一步调动了弱势生练习积极性, 促进了弱势生的进步, 有效促使“体育弱势生”转化。

2.3 树立信心, 磨练意志, 培养良好的意志品质

第一, 中职校“体育弱势生”由于体育学基础差 (从小学至初中学习老是落后想学又跟不上) , 在体育学习方面总是体验失败的情绪, 而老师一味批评、指责, 缺少关怀表扬, 这样又加剧了体育弱势。丧失体育学习信心。因此, 首先对“体育弱势生”教学以鼓动为主, 要经常应用“好”、“有进步”、“坚持到底”等平和肯定的语言, 鼓励他们 (特别在体能方面) , 对他们有一点尝试和进步时就要及时给予表扬, 激发学习热情, 提高学生学习自觉性、积极性, 增强信心, 有助于意志品质的形成。其次让其体验成功的喜悦, 树立更大进步的自信心。例如, 在体育教学中, 我创设由弱到强的对手进行比赛, 首先创设与弱队的比赛, 让他们直接地获得身心对成功的体验, 同时也能直观地反映出学生内心的愉悦之情。每当他们胜时脸上挂着笑容, 额头淌着汗珠下课时, 客观现象表明这又是一次成功体验的积累。学生有了成功体验的不断积累, 学习的热情也就水涨船高步入良性循环, 久而久之无意中就形成了愿学、想学、乐学、好学的体育学习习惯。第二, 又由于个别学生体态特殊, 或家庭生活环境优越。他们一般不能也不愿吃苦, 缺乏进取精神, 同时遇失败, 又缺乏与困难作斗争的意志。同样创设他们与同等水平队和强队赢和输两种不同状态中比赛;分别体验、困难和曲折、锲而不舍和失败的情感, 培养他们坚强的毅力、吃苦耐劳和自强不息和在失败时不气馁, 不灰心, 百折不挠, 再接再厉的精神。再者我采用创设学习困难法培养他们的意志:在体育的课堂教学中要创设一定的学习难度, 而难度的标准应该是:只要努力, 绝大多数“体育弱势生”都能达到要求。例如, 进行投篮练习时, 我首先要求他们选最好投易进球之处进行练习, 满足他们投中成功的心理, 然后逐渐加大难度练习。难度大投篮命中率就小, 在“体育弱势生”泄气时, 加以正确引导:成功就是正确技术加练习, 同时教师对他们完成练习的次数和强度都要严格规定, 让他们反复持续练习, 培养练习自觉性和控制力, 同时在练习中体会动作要领, 磨练意志, 做到熟能生巧, 自然就水到渠成。这样久而久之慢慢地就“既锻炼体育弱势生”良好的意志品质, 又养成良好的体育习惯, 为培养终身体育能力垫定基础。

总之, 近几年中等职业学校学生“体育弱势群体”人数不断增加, 呈上升趋势;因而对他们转化工作要抓准时机、反复抓、耐心抓、只有这样我们通过不懈的培养和实践, 体育弱势生定会摆脱困惑, 以他们的实际行动证实自我——我能行!

摘要：本文根据“体育弱势生”的表现和产生原因, 从理论角度简述在体育教学中促进中职校“体育弱势生”转化的必要性和可行性。着重从三个方面阐述:①明确学习目的, 激发学习兴趣, 培养体育意识;②针对个体差异, 因材施教, 培养体育能力;③树立信心, 磨练意志, 培养良好的意志品质。

关键词：体育弱势生,体育教学,中职校,转化,措施