微课教学的创新应用

第一篇：微课教学的创新应用

微课设计与创新应用

----参加戴尔“互联创未来”经验交流会汇报之二

【作者：许玲娣

发布时间：2013-12-21 22:22:18 点击数：651】

今天聆听了柯清超教授关于《微课设计与创新》的专题讲座，进一步了解到今后教学方式的发展趋势，受益匪浅。

柯教授在讲座中提到课程教学方式的发展将由封闭走向开放，而MOOC课程已经在变革当前的课程教学。所谓MOOC课程就是大规模开放在线课程，通过社会化网络学习环境向参与者提供围绕某个主题的分布式开放教育资源和活动，允许参与者在领域专家指导下通过自行组织学习方式参与课程资源建设与分享、建构个人学习与概念网络，形成个性化意义与观点的关联式课程。MOOC的核心是社会化学习，是基于社会化网络的以连接、沟通、分享和创新等为主要活动的一种新型学习方式，是通过协作共享空间寻找、消费、创建和贡献信息的新范式。

目前翻转式课堂(微课堂)正在弥补着传统教学的不足。

2007年，美国科罗拉多州Woodland Park学校的化学老师 Jonathan Bergmann和Aaron Sams为那些耽误上课的学生，录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”。

2007年美国的一名基金公司分析员Salman Khan通过自己制作的微课件为表妹补课的模式获得巨大成功。目前美国每天有上百万学生晚上在家观看Khan学院的数学教学视频，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为“翻转课堂”。翻转课堂赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识;把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。

那么这名美国的基金公司分析员可汗(Khan)他所制作的微课都有哪些特点呢?

1、面向学生，聚焦学习;

2、知识粒度适中，支持碎片化学习;

3、思维的可视化与动态展示;

4、语言精炼，讲解亲切;

5、符合网络传播的技术规范。 翻转课堂对“知识传授”与“知识内化”两个认知环节进行了优化。

那么今后的大数据与智慧教育的紧密结合将会是教育信息化发展的最新愿景。教育大数据汇聚存储了教育领域的信息资产，是发展“智慧教育”最重要的基础，而数据挖掘和学习分析技术是连接教育大数据与智慧教育的桥梁。

微课是什么?微课是“微课堂”、微型教学、微型课件，是网络时代下以促进学生知识建构与能力发展为目标的新型资源形式。根据教学内容或教学用途，微课可以有不同的表现方式，微课不应是传统灌输式教学的新手段，它应该在教学设计、教学过程、表现形式等方面有创新。

微课该如何应用呢?它应该是：作为“补救式”教学的重要手段;作为课程教学的组成要素，创新课程教学模式，如“翻转课堂”模式;作为移动式自主学习资源，支持非正式学习，如移动学习、终身学习等。

微课程资源不是使用视频取代教师，不是让学习者无序学习、孤立学习;微课程资源是一种手段，创设更多机会让学习者积极主动学习;微课资源为培训与教学模式创新提供基础，但不是教学的全部，不是要替代传统教学，它只是提高教学质量的途径之一。

那么微课有哪些制作方式呢?微课资源有多种制作方式：PPT讲解录制、视频拍摄、平板电脑录屏、可汗式录屏等。

1、基于PPT的微课;

2、PPT+旁白式;

3、PPT+快课工具式;

4、使用录屏软件录制可汗式微课;

5、使用拍摄设备直接录制教学视频;

6、使用平板电脑录制。

方法一：使用PowerPoint2010制作微课：准备好“微课堂”的PPT课件;使用幻灯片放映中的“录制幻灯片演示”逐页录制解说;使用文件中的“另存为”功能，保存为windows Media WMV视频格式。

方法二：使用快课工具制作：快课课件(Rapid Learning Courseware)指的是充分利用教师已有讲义，迅速把教学内容e化的资源建设形式。同时Rapid Learning也指的是一种学习方式，包含高效学习、快速学习的涵义。

快速课件的制作过程：准备授课课件(PowerPoint格式);打开PPT课件，应用快课工具逐页录制讲解;加入互动活动元素，如互动练习题、测试等;生成“快课”课程资源(可选Flash格式、HTML5等)。

可汗视频使用的工具：录屏软件CamtasiaRecorder;手写板Wacom BambooTablet;免费绘图软件SmoothDraw。

最后柯清超教授作了如下总结：根据教学内容或教学用途，微课可以有不同的表现方式，微课不应是传统灌输式教学的新手段，它应该在教学设计、教学过程、表现形式等方面有创新。微课资源的应用核心是创新性地解决教学问题，提高课程培训与学习质量。

第二篇：微课在教学中应用的经验

"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。"微课"的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

在传统合作学习的教学模式下，一节课40分钟，其实真正精华、重难点的内容的重要环节都只是10分钟左右，若时间太长，学生就会出现精神不集中，由此导致一系列的问题。比如，出现课堂纪律越来越不好管理、学生被动接受知识点，讨论的时间短，讨论的深度更是不够，学生的小动作多了，矛盾与冲突增加了等等，这样很大程度上影了教学质量与进度，2012年开始，随着颠倒课堂的引入、可汗学院有关微课新概念的推广，就像在教学方法中注入了一个新血液，微课的引入使我们的教学越来越多样化，深受同学们的喜爱。

那么究竟如何让微课在教学中发挥更好的作用呢?

一、在制作微课时应注意的事项

首先教师在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。

其次在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅。

再次讲解时候心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。

最后就是对时间的把握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在5-10分钟以内。

二、微课在教与学中的使用及意义

1、在新授课上微课的作用

(1)课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

(2)新课导入教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

(3)知识理解教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

(4)练习巩固教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。 (5)小结拓展引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。 说明：以上环节可单独或联合使用微课。

2、微课在学生自主学习中的应用

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：

(1)微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

(2)时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

(3)适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

(4)由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

3、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

(1)制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

(2)微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，

(3)微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

(4)微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

虽然微课引入在电实训教学中起着催化剂、新元素、新概念、翻转课堂等作用，但是在一个学年的教学改革实施活动中存在的一些问题及反思。比如，由于教师制作微课的水平不高，而造成不够吸引学生的注意力;同时由于网络自主学习只有一部分优生主动完成，而造成培培优扶差不如实质教堂效果好。假如我们老师能够不断提升技能、表达能力和制作微课的水平，还有不断给学生灌输网络自主学习的重要性，提高学生的自我素养，营造良好的学习氛围，我相信，微课极大地促进中国教育改革的技术与方向。

第三篇：探究“微课”在化学教学中的应用

一、微课的意义与用途分析

微课从其名字就可以看出是指小课，其实它与整体性课堂教学之间的主要差异，不仅是在时间的长短上，也是在课的容量上。微课时间可长可短。可以是一段材料，也可以是一段对某一内容的讲解，还可以是一个在课堂中不宜演示的实验。比如化学上的一些对环境要求较高的实验或是有危险性的实验，就可以通过拍摄实验过程，让学生通过这样的实验视频进行学习等等。微课时间一般控制在5分钟左右，是对某一个教学片段或是某一个教学主题进行的突破性的讲解或是演示。

二、应用微课改变学习模式

1.微课应用于指导预习

微课对学生的学习有很大的辅助作用。过去的预习就是布置学生进行看书，如果是细心的教师，还会出一两个预习题让学生完成，以检测预习的质量。

引入微课，在布置预习的时候，将教材中的难点、疑点讲解拍摄成小视频提供给学生。而这些视频可以充分利用现有的媒体工具，既可以在电脑中放映，也可以在手机中进行演示或放映，这样为学生的学习提供了方便，使学生对预习过程中的疑、难点有了深刻的理解，提高了学生进行预习的动力，让预习不再是一句空话。

2.微课应用于思维提高与能力突破

微课在习题讲解中也同样有着不可忽视的作用。它可以提高学习效率，同时可以节约课堂教学时间。在习题讲评时，会遇到一题多解的情况，如果在课堂中将每一种解法都进行讲解，那会很费时，可能会导致课堂的整体性出现问题，不能完成预设的课堂教学目标。那么在课堂上就可以简单地进行提示，而将各种方法的讲解拍摄成微电影或者说微视频，让学生在课后进行有选择的观看。比如有一道样的题：在100ml的febr2的溶液中通入标准状况下的氯气2.24l，在所得的溶液中剩余的br-为原溶液的13，则原febr2溶液的物质的量浓度为多少?本题可以根据化学方程式或是根据离子方程式进行计算;可以直接应用配平方程式的方法进行计算;可以应用氧化还原反应中电子得失数目相等进行计算，还可以应用溶液中的正负电荷相等进行计算等等。如果在课堂上将这些方法都一一讲解，则有可能会占用很多的教学时间，而有些学生已会了其中一些方法，这样就降低了课堂效率。所以可将这些方法，分别进行讲解，并将每一种方法的讲解都拍摄成一段小视频，这样就可以让学生在课后，有选择地进行观看，各取所需。这样不仅达到了让学生学会进行发散思维，从多角度考虑问题、分析问题和解决问题，学生选择自己所需要的学习内容进行学习，也可以提高学生的学习效率，从而提升他们的学习成就感，培养他们的学习兴趣。

三、应用微课改变教学模式

微课的核心是微视频。将在课堂上不易做到的，或是不适宜在课堂上完成的内容，拍摄成微视频，可以提高课堂教学效率，同时也可以提高学生的学习兴趣与学习动力。

1.微视频引入课题，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对知识产生了兴趣，对教师来说也就省去了组织教学的过程，对学生来说乐学更易。一节课的好坏开头是至关重要的，可以通过微视频的方式引入新课。比如，笔者在教学《铁的获取与应用》的知识时，课前剪辑了一段微视频，集成了两个场景，一个是放映了钢厂炼钢过程，出钢水时的壮观场景让学生观看后感觉到无比的震撼;另一个是高原火车铁轨出现了裂缝，应用铝热反应来焊接铁轨时的场景。这两个视频的集成让学生看了以后无比兴奋，也更急于了解关于钢铁的冶炼等知识，这样也就使学生在学习中更为专注地听课、认真的思考，从而提升了课堂教学的质量，提高了课堂教学的有效性。

2.微视频演示实验，突破学习重难点

化学是一门以实验为基础的自然科学学科。教材中描述了许多的化学实验，对绝大部分的化学实验的安排，教材编写时考虑到了操作简单、现象明显和结论可靠的三大宗旨。但有少部分的实验可能由于装置的复杂性、实验过程中的安全性都存在着未知因素，因而并不都适合于在教室进行实验演示。同样为了重、难点的突破，也会设计一些实验进行演示，让学生能在体验和感受的过程中突破重、难点。但这些实验同样可能因为安全性的不确定，不宜在教学过程中演示。将这些实验拍成微视频，让学生观看，从而突破这些重、难点知识。比如，在学习氯气的制备时，实验室制备氯气，同时验证氯气的性质，而氯气是有毒气体，还需要加一个尾气吸收的装置，这样的一套实验装置的搭建就需要花费较长的时间，虽然加了尾气吸收装置，也不可能所有气体都被吸收，在最终拆卸装置时会有少量氯气泄漏，在相对封闭的教室中，氯气较难排出教室，从而影响师生的健康。将该实验在实验室中完成，拍成微视频，在教室播放，既可以让学生观察到实验全过程，从而理解和掌握氯气的实验室制备和氯气性质的检验，同时又照顾到师生的健康不受影响。再如，浓硫酸在水中稀释的过程中应当将浓硫酸加入到水中，并不断搅拌，如果操作过程相反可能会引发实验事故，但这些对于学生来说没有体验，不能完全信服，在头脑中也不能形成较深的印象。笔者在实验室采取了安全措施的情况下，将水滴入到浓硫酸中，观察出现的现象并拍成微视频，学生观看后对这样错误操作的后果有了感性的认识，也就在头脑中留下了很深的印象。

微课起源于美国，引入到我国中小学教学也仅两年左右的时间，但是微课现在不仅受到了教育部的重视，同样各学校也在慢慢地重视起来。从化学学科的角度来看，高中化学的特点是知识点比较多，而对知识的应用要求也比较高。我们可以通过微课来解决知识点多特别是难点多的问题，它不仅可以有效地通过激发兴趣、提高效率、加深记忆的方式来帮助学生提高成绩，还可以在教学过程中培养学生的观察能力、分析能力、思维能力以及知识的应用能力。在教育改革步伐不断加快的教学背景下，微课在未来的教学事业中必定将发挥更大的价值。

第四篇：微课在小学数学教学的应用

一、微课的引入，可以很好地解决学生学习过程中的疑问

现今数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端都要栽。然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段，引导学生发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生，树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。

二、微课的引入，有利于学生回想之前学过的知识

数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的解题方法，同时复习过去的知识。然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。同时，微课又是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过flash动画，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和记忆。如此一来，学生既回忆起旧知识，又补充了新知识，新颖的授课方式也能吸引学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂教学的效率。

三、微课的引入，能够帮助学生巩固知识

学生的学习分为两大块，大部分是在学校，一小部分则是在家的自学。然而，就是这一小部分也是不可或缺的。学生在家中的自学关系到他们对新知识的掌握。家庭作业就是学生自学的一部分，学生做作业的效率成为父母日益关心的问题之一。微课的引入，对提高学生做作业的效率有了不小的帮助。现今，计算机已成为家庭必备的电器之一，这对微课的进行提供了便利。教师根据课程的进行情况，为学生设计合适的学习计划，同时给学生提供在线学习的资料，让学生上网学习。除此之外，教师还可以创建一个QQ群，将课堂上用过的课件在群中共享，学生如果有不明白的地方，随时可以回顾课堂内容，进行自学。比如，在《圆》这一单元中，教师可以给学生一些视频，让学生更直观地看到圆的周长是如何得到的，圆的面积公式的由来。同时也可以进行相应的迁移训练，让学生用电脑自带的绘图工具，通过对圆的理解，自己画圆，然后看看更改圆的半径能够得到什么样的圆，如何才能得到椭圆等等。通过这一系列的练习，让学生对圆有个较为透彻的认识。除此之外，学生对于电脑都较为感兴趣，让他们借助电脑进行学习，不容易产生枯燥感。

四、结语

微课的引入，促进教师和学生之间进行互动式教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。这对重点知识的讲解和课后巩固有着重要作用。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高数学课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生对于数学的理解。

第五篇：微课在课堂教学中的应用

移动课件在课堂教学中的作用

在现代科技不断进步的背景下,学习方式也在不断更新,而移动课件就是在新时代产生的新的教育模式,也是在网络技术进一步推广中诞生的新时代产物,在网络教育蓬勃发展过程中,移动课件逐渐走进了人们的视野。将移动课件运用到网络教育中,改善了教育方式、教学方式以及教育思想,同时也对网络教育资源的优化整合起到了决定性作用,移动课件在网络教育中具有长远广阔的应用前景。

对移动课件的应用，主要在三个方面。(1)教学资源和信息的实时共享，(2)更为便捷的教学管理，(3)对课堂教学互动性的增强。

目前，学生将移动设备带入课堂已是一件寻常小事，课堂上普遍存在学生由于沉迷于玩智能手机、平板电脑等移动智能设备，然而，也正是这一现象对传统教学、课堂学生行为规范及教学秩序的影响和冲击，针对该现象，一个行之有效的方法就是通过增加移动智能终端在课堂上的应用，增加学生的兴趣，同时提高课堂上与学生的互动性，将学生的注意力从他们开小差的内容转移到课堂上。

很多人都听说过移动课件，也接触过移动学习，甚至有些人正在做移动课件，那么移动课件在教学应用中具有哪些优势呢：

第一、可以随时随地的学习。学习者能在任何地点、任何时间、以任何方式学习任何内容，这种独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了"总在线 "的学习需求，这也奠定了移动学习在未来学习中的重要地位。

第二、可以充分利用琐碎的时间学习。移动学习以其独有学习的碎片性的特点，为学习者提供了学习知识的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间，掌握一个相对完整的知识组块，正如面对一堆看似杂乱无章知识碎片，经过每天一片、一点的摄入和积累，最终会形成一个完成的知识拼图一样。

第三、满足了个性化的学习需求。移动学习的交互性可以实现信息及时的双向流通，有利于培养学习者的交流沟通能力，激发学习者的学习热情，发展学习者的个性，有利于提高学习者的学习成绩和信心。

当然，移动教学应用过程中也存在着一定的缺点，比如说，可控性差，学生在课堂上操纵自己的手机，教师无法整体操控，容易造成课堂秩序混乱。因此，该种教学方式对教师队伍也有极大的要求：(1)对移动教学设备的运用要熟悉，能做到灵活运用;(2)多加运用，不要徒有形式，必须能站在新的高度看待注重交互性的课堂教学，能设计出更具互动性的全新的课堂组织形式，将各个移动课件的功能发挥出来;(3)能掌控课堂氛围，防止课堂组织混乱以及学生注意力不集中;(4)对教师的讲解水平提出了新的要求，能够更为自如地针对多媒体的演示方式进行讲解。 无线互联网时代的发展给移动学习的应用带来了新的契机，移动学习方式使个性化学习、对话性学习和协作式学习成为可能，并使学习者随时随地随心地进行学习活动，提升和丰富了教学资源和教学机会，对培养学生自主学习和可持续学习能力起到了积极的作用。随着新技术的不断发展，移动学习必将在教育信息化中发挥更大的作用。