病因学研究设计与评价

2022-10-13

第一篇：病因学研究设计与评价

病因研究常用方法

阐明疚病发生利流行的原因是防治炔病和促进健康的根本措施。在进行病因研究时，些应们科学的价究方法独得可靠的资料，然后进行资料分析和病因的正确判定c病山研究常用入龙以下几类：

一、观察性研究

观察性研究扰是在白然状态下对研充对象进行观察，将研究对象的情况如实的记录报述出来c由十我们研充的是人群户疾病相健康的规律，所以研究者不可能或不可能个部字据或拌制所功研究对象发小疾病或健康的条件。

(一)描述性研究

描述性研充足利用常规记录成通过特殊设计的调杏收集资料，梢述疾病在地区、时间和人群中的分布特，也列病提出线索或假说。常用的措述性研究方法有以下3种。

1横断间研究就是对某人群门前某疾病或健康的地区、时间利人群中的分布特征进行调金的一种最常剧的平报述性研先。它既盯以是所有研究对象的普杏，也可以足对部分研究刑象的抽样调杏，进行横断面研究时，疾病或健康与某案案或特列：是在一次调查中得到的.它们是并存的，因陌在病因分析时，只能对病因提出初步线索.不能得出有关病闽则果又系的绪论—

2.小态学研究又称枷义件研究、对比调杏研究。它是在秆体水平上研究因素均疾病的义系，即以群体为观察、分析的单伦，迥过描述不问人群户菜因素的暴露情况与疾病的频率，分析该因素与疾病的关系。常们的研究方法包括4：态比较研究和生态趋势研究。

3.个案调查又称个例调金、病家调代。迫常是对病因未明的病例、病例的家庭及周围环境进行的流行病学调企，从而柑出病初次线索。

(二)分析性研究

分析件研究是对描述性研究提川的病因线索或假说进一步在人群中进行验证的入法;常用的研究方法打：病例对照研先和队列研究2种。

1.病例对照研究是病因研究户重要的分析研究方法之本方法是选定患有莱病的病例和未患该病的对照，分别调查其既往暴露于某个(或某些)危险因子的情况及程度，以判断暴露危险因子与某病打无关联及其程度大小的一种观察研究方法。病例对照研究可以广泛地探索疾病的可疑因素，如在一次食物中毒的暴发中，可以从食谱中逐一探索哪一种食物可能是致中毒的因素。冠心病的研究中，在病因不明的阶段，可广泛从机体内外诸因素中筛选可疑危险因素，如家族遗传史、个人患病史、饮食史、吸烟饮酒史、体力活动情况、职业史、经济情况和居住地等等;病例对照研究也可以深入检验某个或某几个病因假说，经过描述性研究或探索性的病例对照研究，初步形成病因假说后，可以利用精心设计的病例对照研究加以检验：比如经过探索，发现吸烟与肺癌的发生关系极大，环境污染也可能与肺癌发病仑关。于是着重调丧吸烟量、吸烟年限、吸烟方式、戒烟历史、被动吸烟、吸烟种类等有关吸烟的详细情况以印证吸烟与肺癌有关的假说。着重调查大气污染程度、住宅居空面积、通风习惯、厨房通风程度、热源种类、从事炊事操作时间等有关因素，以考察暴露于空气污染的各种情况。

2.队列研究队列研究是选定暴露及木暴露于某因素的2种人群，追踪其各自的发病结局，比较两者发病结局的差异.从顺判定暴露因子勺发病柯无因果联系及关联大小的一种观察研究方法。它与病例对照研究一样，主要用于枪验病假设。它在探求暴露因素与疾病的先后关系上光确切其因，再纵向前暗观察而究其果，因此能助证暴露与疾病的N果关系枷于观察能切实知道暴露在允，刚疚病发生在后，故从时间父系上，将合因果联系的船规律，达一点恰恃弥补丁病例对照研究的缺陷。

文章来源：莆田男科医院莆田男性不育医院

第二篇：因病缺课病因登记与追踪制度

为保障学校师生身体健康，有效防止传染病疫情在学校发生，早期发现传染病病人和疑似病人，做到早隔离、早治疗，根据《中华人民共和国传染病防治法》，结合学校实际制定本制度。

一、了解缺课原因

任课教师对于因病缺课的学员，应当了解学员患病的缺课和可能的病因，如有怀疑，及时上报学校办公室。学校办公室接到报告后，及时了解学员患病的情况，以做到早发现、早预防。

二、及时统计上报

任课教师负责每天做好对因病缺课人数的统计与登记，并做好与因病缺课学员的联系工作，学员第一节课下课前将缺课的学员名单上报培训部，任课教师要与学员家长保持联系。

三、规范请假制度

告知学员缺课时要向任课教师请假，说明具体是事假还是病假，如是病假需向解释病因。

四、严禁带病上课

任课教师做好家长的思想工作让患病学员在家治疗休息，严禁“带病上课”。培训期间，学员如有异常情况需及时与家长联系。学员病愈后由医院开具相关证明，经学学校核实后方可复课。

第三篇：青少年颈椎病的病因与治疗

浅谈青少年颈椎病

颈椎病的发病率越来越高，而且出现低龄化趋势，有调查显示，青少年颈椎病患者占患病人群的10%--20%，且发病年龄越来越小。我国有80%以上的青少年处以亚健康状态，亚健康和严重不健康的分别为82.5%和17.5%。为了更好地预防青少年颈椎病，现将青少年颈椎病的病因和预防措施总结如下。一. 青少年颈椎病发病原因 1. 体位不良。

学习坐姿不正确

颈椎生理曲度的改变是青少年颈椎病的主要因素，而青少年颈椎生理曲度改变的原因主要是坐姿。养成一尺，一寸，一拳书写姿势的良好习惯对预防颈椎病起到很重要的作用。长期伏案学习使后侧韧带不平衡，导致颈椎生理曲度改变。

睡姿不正确

近50%中学生枕头高度不符合要求，不良睡姿主要与枕头过高、过低或不枕有关。高枕，一般着力点在后枕部，低枕或不枕着力点在后枕部和上胸椎，在长期受力的作用下。前凸的生理曲度自然变直甚至反弓。长时间不良的睡眠体位必然引起椎旁肌肉、韧带及关节的平衡失调，张力大的一侧易疲劳并出现不同程度的劳损。

不良生活习惯

长时间躺着看书、看电视也会引起颈部不适，严重可发生颈椎病。颈部某些肌肉由于长期过度紧张易发生劳损、痉挛，促使颈椎小关节发生变性或骨质增生等，同时对颈髓神经和血管产生压迫，进而出现颈椎病症状。 2. 坐位时间过长青少年正处于生长发育的旺盛时期，骨骼、肌肉组织的生长尚未完全定型，这个时期又是学习的黄金时期。青少年白天大部分时间要坐在课堂上，课间活动时间比较短，休息时间少，颈部长期维持过伸、过屈的姿势，极易造成颈部肌肉和椎间盘疲劳，引起慢性劳损或颈椎间盘的变性。 3. 外伤因素

50%以上的颈椎病发生和外伤有直接的关系。因此，预防头颈部外伤对防止颈椎病的发生十分重要。如运动时不注意保护颈椎，尤其是突然转颈，或者外界暴力，均会导致颈椎不稳，颈椎间盘突出、局部软组织损伤而产生不同程度的颈部疼痛和神经刺激症状，加重颈椎的负荷。 4. 颈椎的先天性畸形

各种先天性畸形，如先天性椎体融合、颅底凹陷、发育性椎管狭窄等情况都易于诱导颈椎病的发生。

二、青少年颈椎病的特点

青少年颈椎病与中老年颈椎病有所不同,青少年的椎间盘尚未退变或处于退变的初始阶段,X线侧位片上仅出现生理曲度的改变(曲度变直或反张)。这种生理曲度的改变在青少年颈椎病中普遍存在,被确认为青少年颈椎病的重要影像学征象之一,是早期诊断青少年颈椎病的一个重要指征和客观指标;或2～4个椎体局限性失稳和位移,相邻上下关节和椎体后缘出现“双边、双突征”;正位片棘突偏斜、寰齿关系紊乱等。少数患者并没有X线改变或X线改变轻微,没有明显的椎间隙狭窄、骨赘形成及小关节增生等退行性改变。这个阶段是预防颈椎病发生的早期治疗的最佳时机,在此阶段如果得不到及时有效的治疗,颈椎间盘退行性病变及其继发骨质增生等病理改变就会提前发生,最终导致颈椎病。

三、根据临床症状及影像学资料进行诊断。

①症状：以颈肩部酸痛、颈部不适及颈部僵硬为主,部分伴有偏头痛、头晕、恶心、记忆力下降、心悸、胸闷、憋气、失眠、耳鸣等症状。

②体征：大多数患者颈部触摸棘突偏歪,一侧关节突隆起,颈部周围软组织绷紧、呈条索状、压痛明显。

③颈椎X线片显示：颈椎生理曲度变直;有双边、双突征;棘突偏歪;张口位见齿突偏向一侧,环齿关系紊乱等。

四、选择有针对性的中医正脊手法治疗

我们认为,颈椎力学结构的失衡是青少年颈椎病主要发病机制。治疗青少年颈椎病的关键是纠正椎间关节错位以及调整颈椎曲度,恢复颈椎力学结构平衡。在临床中我们发现,青少年颈椎病不仅要考虑到下颈椎结构紊乱,也应注意上颈椎及上胸椎结构紊乱,同时要注意上颈段、下颈段与上胸椎之间的关联关系。87%的颈椎曲度改变合并胸椎侧凸,其侧凸是旋转性的。临床治疗时,要十分重视这些相关性与症状之间的逻辑关系。因此,我们确定了四大针对性手法,分别用于上颈椎中寰枢关系紊乱的调整、下颈椎中椎体错位的调整、颈椎曲度异常的调整、胸1～2椎体旋转移位的调整,同时配合理筋手法来松解颈椎周围的肌肉、韧带和关节囊等软组织,来恢复颈椎正常力学结构的平衡,取得了良好的临床疗效。其中合并有头痛头晕的患者,寰枢椎的调整,治疗效果显著;合并有心悸、胸闷、憋气的患者,除调整颈椎外,胸1～2椎体旋转移位的调整也是十分重要的,这可能与星状神经节和胸1～3交感节前纤维受刺激有关。颈椎曲度的调整在青少年颈椎病中也有非常重要的作用,颈椎曲度是反映颈椎平衡的重要指标,它表现了颈椎与椎旁软组织之间相互关系。颈椎生理曲度的改善与症状体征的消失呈明显的正相关。恢复颈椎的生理曲度对维持颈椎的远期稳定性及恢复颈椎本身的生物力学环境有重要意义,生理曲度的恢复对防止邻近节段乃至整个颈椎的进一步退变有积极作用。

五、预防。

颈椎病危害很大，不但容易影响孩子身体的健康成长，还容易引起各种并发症，绝对不可小视。为了预防青少年颈椎病的预防要注意以下四点：

首先，要保证必需的营养要素。儿童正处于生长发育的黄金时期，要保证必需的营养要素，以获取较高的骨峰值，维持骨量的稳定。为此，青年人在身体发育前及发育过程中，应合理安排饮食，多食用含钙、磷和其他骨代谢必需物质的食物，以补充骨代谢所必需的原料，为日后做好更多的贮备。

其次，青少年要积极锻炼身体。适当增加身体的活动量，可促进骨组织的血液循环，以利于骨组织的生长发育。锻炼身体时要有意识地加强对骨骼的锻炼，也就是说，要通过各种各样的运动使骨骼受力，增加对骨骼的良性“刺激”，这样有利于骨小梁的发育和骨量的增加。

再次，保持良好的生活习惯，戒除烟酒等不良嗜好。吸烟与饮酒会严重地影响内脏的功能，使消化系统对钙磷的吸收减少，而从尿及大便中的排泄增加，使体内骨代谢处于供不应求的状态，严重的影响骨镐的正常发育。

最后，不要过多地摄入蛋白质和咖啡因。因为过多地摄入蛋白质会产生较多的酸性物质，并从尿中排出。这样会使大量的钙从尿液中排出，不利于骨质疏松的预防，有人把这一现象称为生物学中的酸雨。咖啡因食入过多，会使胃肠功能下降，促使钙从尿及大便中排出，不利于骨量的增加。

综上所述，青少年预防颈椎病家长不容忽视，要积极培养孩子从小养成良好的习惯，加强锻炼，保证孩子的健康成长

第四篇：仔猪红黄白痢病因与防治措施

摘要：就仔猪黄白痢发病原因进行论述，介绍仔猪黄白痢的临床症状及预防措施、治疗方法，降低仔猪的死亡率，从而提高养猪业的经济效益。

主题词：仔猪黄白痢病症状综合防治

仔猪黄、白痢是由致病性大肠杆菌引起的。其中仔猪黄痢多发生于仔猪出生后1周以内，以1～3日龄居多，常整窝发病，发病率在90%以上，死亡率可达100%。仔猪白痢多发生于1 0～30日龄仔猪，以10～20日龄者居多，发病率可达30%～80%。黄、白痢是养猪生产中的一种常见病和多发病，它不仅给养猪业者带来直接的死猪损失和巨额的药费开支，还间接地影响到病愈猪的生长发育，成为养猪业者经济效益好坏的重要制约因素之一。根据多年从事养猪场兽医工作的实践经验和对该病的发病原因进行过的一些观察分析，在其综合防制措施方面提出以下观点。

1、发病原因

仔猪黄白痢的发生主要是因为仔猪自身抵抗力差，同时受外界环境及多种致病因素诱发而发生，主要有以下几个方面。

1.1、环境中病原微生物诱发仔猪黄白痢。这一情况约占35%。主要是初生一周龄内的仔猪，特别是易感仔猪吮吸

被病原微生物污染了的母猪乳头时，病原微生物便进入了仔猪的消化道，由于仔猪消化道未发育完善，胃腺分泌胃酸的机能很低，缺乏游离盐酸，难以抑制病原微生物的繁殖，使部分乳汁分解为有害物质，再加上细菌毒素刺激肠道黏膜，引起肠道卡他性炎症，肠道内容物发酵与腐败后产生大量气体，又增加了对肠道的刺激，使肠道蠕动加剧，造成吸收功能障碍，引发此病。

1.2、环境应激诱发仔猪黄白痢。约占20%。主要发生在仔猪10～30日龄时，气候多变，阴雨天持续时间长的情况下，特别是寒冷季节、地面太凉而又没加垫草，使仔猪受凉、抵抗力下降的情况下可引发仔猪白痢。此时主要是母乳内转移性抗体逐渐减少，应激因素的存在，导致仔猪抵抗力降低，数种不同血清型的致病性大肠杆菌致使仔猪发生局部性肠道炎症而发生下痢。病猪排出灰白色或灰黄色浆状粪便，严重的呈糊状且带有腥臭味，身体迅速消瘦，其死亡率的高低与环境条件、有无并发感染等因素有关。如果仔猪得不到有效的治疗，就会导致仔猪死亡、发育不良、生长受阻而形成僵猪。

1.3、哺乳母猪患病诱发仔猪黄白痢。约占30%。哺乳母猪患病后，往往引起体温升高，造成生理代谢紊乱，引起乳汁变性，致使仔猪消化不良，早发性大肠杆菌乘虚而入，大量繁殖。导致仔猪全肠道发生卡他性炎症病变而出现黄

痢。黄痢发生后，一是可使胆汁吸收不良;二是肠道内细菌繁殖产生的内毒素向血液中移行，引起变态反应。胃门平滑肌变态收缩时，出现仔猪吮乳后呕吐;空肠分泌大量黏液，造成仔猪高渗性脱水，该病以产后一周内发病最多，严重时死亡率高达70%以上。

1.4、饲养管理不当诱发仔猪黄白痢。约占15%。其一是哺乳母猪突然换料。在生产中，往往由于母猪哺乳需要大量能量而改变饲料配方，加大饲料中能量饲料的比例。当饲料中能量饲料如玉米添加量超过60%时，仔猪很快便会出现黄、白痢症状，这是因为突然饲喂高能量饲料形成的乳汁过于浓稠，乳脂含量增高，而仔猪的胃肠道对脂肪的消化率很差，打乱了肠道内的消化吸收平衡，导致了仔猪下痢。其二是饲料中油脂含量过多、饲料霉变、青料或轻泻饲料比例过大。饲料中米糠、油饼、鱼粉等比例过高，仔猪的消化机能不健全，采食后无法消化而发病;霉变饲料本身含有大量毒素，可导致仔猪消化机能紊乱而下痢;喂给青绿饲料过多，或轻泻饲料如麦类等比例过大，易使仔猪难以完全吸收利用而下痢。其三是仔猪供水不足。仔猪开食后，往往食欲都很旺盛，如果此时供水不足，就会导致仔猪误饮粪尿污水，感染细菌，发生下痢。

2、临床症状

仔猪黄白痢的主要症状表现为仔猪大便稀薄、腹泻，

黄痢为淡黄色、白痢为灰白色，粪便腥臭，发病初期，吃乳、吃料一般正常。发病中期仔猪吃乳、吃料减少，有轻微的脱水症状。发病后期，仔猪不吃乳、不吃料，易继发感染，最后严重脱水而死亡。

剖检：出现严重的肠炎症状，肠壁变薄、充血，肠系膜淋巴结肿大。

3、预防措施

3.1、加强母猪防疫，提高母源抗体水平;及时对仔猪进行免疫注射，提高仔猪免疫能力。

通常采用K8

8、K9

9、K98三价灭活苗或K8

8、K99双价基因工程苗在母猪产前15～20天免疫注射1次，预防仔猪黄白痢。规模化养猪场可以采用本场仔猪黄白痢发病猪进行病源分离，制作针对单个养猪场的自家苗对母猪进行防疫和对仔猪进行免疫注射。免疫预防办法是最科学、最经济的预防黄白痢疾病发生的办法。在大部分养猪场采用K8

8、K99双价基因工程苗在母猪产前15～20天免疫注射的办法是有效的。 3.2、搞好母猪的饲养管理

首先注意应供给妊娠母猪和哺乳母猪优质饲料,以保证胎儿发育健全,在哺乳阶段促使母猪分泌更多更好的乳汁,保证仔猪的营养需要。此外,母猪产前驱虫,上产床前的清洗、消毒工作等都是相当重要的管理环节。

在仔猪母猪哺乳期间不随意改变饲料配方或更换饲料，禁用

高能量饲料，防止喂发霉变质饲料。不用普通高能量配比的肉猪饲料饲喂哺乳母猪。母猪产前7天开始减料，产仔当天不喂饲料，只喂少量加盐款皮水，产后逐渐加料，使母猪能够均匀地分泌出性状优良、数量充足的乳汁，利于仔猪的消化吸收。其次保证了母猪哺乳期内基本健康元病，给母猪提供一个适合的环境条件。夏季注意了防暑降温，冬天做好了防寒保暖，增强母猪的体质;及时清除粪便，保持圈舍清洁、干燥、卫生，临产当天先把母猪乳房和胸腹部洗干净，用0.01%高锰酸钾液或0.1%新洁尔灭消毒，并把每个乳头的乳汁挤掉几滴，再让仔猪吃奶。然后每10～15天用消毒药做1次消毒。

3.3、加强仔猪的管理，提高仔猪的抗病能力

在寒冷天气，加强仔猪防寒保温措施，用保温伞、保温板或红外线灯泡增温，预防仔猪受凉下痢。没有使用产床的养猪场，保持圈舍的干净卫生、供应充足的饮水、防止仔猪饮用脏水等措施都是预防仔猪黄白痢的技术措施。同时可以在仔猪出生后，用50%北里霉素涂抹母猪乳头，每日2次，可以预防仔猪黄病。并视情况对仔猪进行滴服其他抗菌药液，效果更好。我们常用的抗菌药物包括各种抗生素、磺胺类药物及喹诺酮类药物。为了防治仔猪肠道菌群失调，还在饲料或饮水中加了0.5%促菌生或其他菌粉制剂，连续服用。注意了用细菌制剂等就不再用抗生素，仔猪2日龄、10日龄

用右旋糖试铁、牲血素、富铁力的其中一种肌肉注射lml;在仔猪3～5日龄补水时，在水中加入口服补液盐，供仔猪自由饮用，并保证饮水的干净、清洁。7日龄起给仔猪补料，及早锻炼胃肠功能，促进器官发育，减少白痢发生。对断奶仔猪，在饲料中添加利高霉素、新肥素中的一种，每50kg饲料内添加100g，连续7天，可预防仔猪下痢。 3.4 、仔猪黄白痢的治疗

仔猪下病如果早期进行治疗，治愈率较高;如果治疗太晚，仔猪就会死于脱水和并发感染。临床上我们根据不同情况区别对待。

在发病初期，仅出现下痢，尚有一定食欲与饮欲，可在肌肉或皮下注射抗菌药物。1天2次，连用2～3天。在发病中期，仔猪除下痢外，食欲废绝，身体明显消瘦，有脱水症状。在注射抗菌药物的同时，进行口服补液，方法是：根据猪只大小，用胃导管一次投服药液300～1000ml。药液的配置以口服补液盐为基础，加入适量抗菌药物，或加点收敛药物。配合一些葡萄糖和维生素等壮补药。对极度衰竭的严重病猪，除用上述方法外，还进行了静脉输液，在输入的葡萄糖盐水中，加入适量抗生素、地塞米松2ml和10%维生素C1～2ml;为防止酸中毒，还可用3%～5%碳酸氢钠。

此外，我们通常还采用了以下治疗方法：(1)用0.1%亚硒酸钠1ml一次注射，防治仔猪下俐。(2)把新鲜马齿苋

用清水洗净，再用开水烫过，每头小猪50～100g，可治小猪顽固性下病。(3)用每公斤体重1.0～1.5ml乳酸环丙沙星或恩诺沙星，每日2次，连用3日。(4)注意区别红痢与血痢，一旦诊断有血痢存在，应进行药物净化，以血痢净1g/kg拌料，连喂30天;不吃料的乳猪灌服0.5%痢菌净溶液，每公斤体重0.25ml，每天1次;每日用消毒灵对猪舍和环境消毒1次。

第五篇：自考《现代教育测量与评价学》历年真题及答案

2005年上半年高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学试卷6231

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【】 A.格兰朗德 B.斯塔费尔比姆 C.泰勒 D.德雷斯 2.在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【】 A.形成性测量与评价 B.诊断性测量与评价 C.终结性测量与评价 D.安置性测量与评价 3.在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【】 A.疑问陈述 B.正面陈述 C.否定陈述 D.似真性陈述 4.解释测验分数的参照系为【】 A.标准 B.常模 C.目标 D.等级 5.包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【】 A.领域参照测验 B.目标参照测验 C.掌握测验 D.标准参照测验 6.以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【】 A.表征性分数 B.实质性分数 C.掌握性分数 D.认知性分数 7.在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【】A.记忆 B.观察 C.思维 D.想象 8.具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【】 A.称名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比率量表 9.科举考试制度始于【】A.春秋战国时期 B.两汉时期C.魏晋南北朝时期D.隋朝 10.测量与评价的指导思想是【】A.选拔适合精英教育的学生B.创造适合学生发展的教育 C.对学生的学业进行精确的评定 D.改变教育的内外环境 11.效度始终是针对一定的【】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言 12.美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【】 A.500+100Z B.90+20T C.500+70Z D.100+15Z 13.标准参照测验的定量标准是【】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线 14.以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【】 A.教师综合评价法B.测量结果转换法 C.核心内容参照法D.最佳行为评价法 15.以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【】 A.语言文字推理测验 B.图形 C.作品分析D.数字符号 16.个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【】 A.自陈量表法 B.投射测验法 C.情境测验法 D.逆境对话法 17.在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【】 A.品德情境模拟测评B.品德现场情境测评 C.品德情境积分测评 D.品德现场评语测评 18.学生身体领域发展目标，本质上是【】 A.身体发育、增强体质 B.身体素质、身体形态 C.身体发育、身体形态 D.身体发育、身体素质 19.由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【】 A.标准化测验 B.非标准化测验 C.成就测验 D.能力倾向测验 20.情感领域教育目标的最高境界是【】 A.接受 B.反应 C.价值评价 D.价值复合体形成的性格化

二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。 21.教育评价是在获得足够多的资料事实的基础上，作出。 22.斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了，而是为了改进。 23.按测验的材料可分为文字测验和。 24.整个测验的难度系数在左右时，可使测验对被试有较大的鉴别力。 25.主观性试题主要适合于测量的教学目标。 26.筛选评价指标的方法有经验法、调查统计法和。 27.教育调查依据目的可以分为常模调查和两类。 28.任何一批原始分数，转化成Z分数后，这批Z分数的平均值为。 29.标准参照测验的定性标准是。 30.学生课业发展的内容框架可以从个体一般发展目标，学科性发展目标和三个层面来界定。 31.考试只是评价过程所运用的而已。 32.思维能力的测验与评价方法有语言文字推理测验，图形和。 33.能力倾向测验主要有学习能力倾向测验和。 34.具有一定倾向性的心理特征的总和称为。 35.“三环结构说”的核心是。 36.体育锻炼的主要项目有身体素质锻炼和。 37.建立评价学生全面发展的指标体系主要包括和一般发展目标。 38.比率量表的零点是。 39.为满足教育测验的需要，布卢姆等人将教育目标分为认知、情感和三个领域。 40.区分度的分析方法大约可以归纳为两类：一为外部效标法;二为。

三、名词解释题 (本大题共2小题,每小题3分，共6分) 41.教育测量 42.掌握测验

四、简答题 (本大题共5小题，每小题6分,共30分) 43.教育测量与教育评价的区别与联系。 44.改进教师教学的功能是什么? 45.创新的概念及内涵分析。 46.体育情感领域发展目标。 47.发展性评价的基本内涵。五.论述题(本大题共2小题，第48小题10分第49小题14分,共24分) 48.试述多元智能理论的观点。 49.联系实际谈谈你是如何理解发展性教师评价?

2006年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学

一、单项选择题(本大题共19小题，每小题1分，共19分) 1.五分制是一种【】A.称名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比率量表 2.我国教师进入转型期，国际教师专业发展的必然趋势是【】 A.师范教育 B.教师教育 C.终身教育 D.继续教育

3.由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为【】 A.标准化测验 B.非标准化测验 C.成就测验 D.能力倾向测验

4.在编制配合题时，相对于选项而言，每一试题的配对数目不超过【】 A.5个 B.7个 C.10个 D.

12、个

5.当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为【】 A.正值 B.负值 C.0 D.1 6.建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水

平的测验，我们称之为【】 A.领域参照测验 B.目标参照测验 C.掌握测验 D.标准参照测验

7.采用多元的方法对学生的课业发展进行评估.重视过程与结果的评估方法是【】 A.表征性考评机制 B.实质性考评机制 C.掌握性考评机制 D.发展性考评机制

8.一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为【】 A.记忆 B.观察 C.思维 D.想象

9.采用内省报告、观察评判为基本方式，以语言文字转达评定结果的方法称为【】 A.操行评语法 B.操行加减评分法 C.考试考核测评法 D.积分测评法

10.教育评价是以教育目标为标准的【】 A.事实半口断 B.价值判断 C.过程判断 D.数据判断

11.物理量的测量大多是直接性的，丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只能通过人对来自外界的刺激作出___的测量。【】 A.间接性、推断性 B.模糊性、不确定性 C.间接性、多样性 D.多样性、抽象性

12.我国的考试制度的建立是在【】 A.西周 B.两汉时期 C.魏晋南北朝 D.隋朝

13.对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，我们称之为【】 A.形成性测量与评价 B.诊断性测量与评价 C.终结性测量与D.潜力参照测量与评价 14表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值叫【】

A.评价指标 B.评价权重 C.评价标准 D.评价目标

15.以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容【】 A.分析性 B.创造性 C.操作性 D.实践性

16.以下哪一项不是人格评价的内容【】 A.气质 B.性格 C.适应性 D.交际

17.课堂作业观察评估法是属于【】 A.思维分析评价法 B.作品分析评价法 C.心理分析评价法 D.想象分析评价法 18.假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分，又知该学生所在年级中有80%的学生成绩低于75分，我们可以表达该生的【】

A.标准分为80 B.原始分为80 C.百分等级为80 D.常模分为80 19.教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案，

以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是【】 A.档案袋评价 B.动态评价 C.轶事记录评价 D.同伴评价

二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 20.测量的三个基本要索是测量的量具、测量的单位和测量的______。 21.测量与评价的指导思想是为了______的教育环境。

22.评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的______。 23.知识、领会、应用、分析、综合、评价是布卢姆______目标的分类。 24.评价标准是由强度和频率、标号、______三个要素构成。 25.发展常模可以分为年级常模和______两类。 26.标准参照测验的定量标准是______。

27.同伴评定的两种常见方法是人物推定法和______。

28.托兰斯创造思维测验分为甲、乙两式，甲为图形思维创造测验，乙为______。 29.人格心理测量与评价的方法有自陈量表法和______。

30.道德心理学家的研究表明，道德的形成与发展有一个他律到自律，再由______

的过程。

31.学生身体领域发展目标，本质上是学生的身体发育和______。 32.建立评价学生全面发展的指标体系主要包括学科学习目标和______。 33.斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了______。 34.填空题的空白处所填写的应该是______。 35.等距量表的零点是______。

36.教育测量与评价在行使行政教育管理的功能中，对教师的管理具体体现在教师资格评

定，教师教学艺术水平的界定，教师管理水平的界定和教师______的界定。 37.效标关联效度可分为同时效度和______。

38.基于测验题目的双基度指标下的经验评判法，题目的双基度可在______之间取值。

39.题目区分度就是题目区别______。

三、名词解释题(本大题共2小题，每小题3分，共6分) 40.效度 41.课程目标参照

四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 42.教育评价包含的几个共同的要点是什么?

43.一份高质量的测验蓝图所具有的两个最基本的作用是什么? 43.一份高质量的测验蓝图所具有的两个最基本的作用是什么? 44.测验内容领域规范的四个目的是什么? 45.操行评语法的优点与建议。

46.《中小学评价与考试制度改革》文件的主要精神是什么?

五、论述题(本大题共2小题，第47小题11分，第48小题14分，共30分) 47.如何理解教育改革呼唤教育测量与评价更加科学化? 48.结合教学实际，论述新课程评价改革的重点

2007年4月高等教育自学考试福建省统一命题考试

现代教育测量与评价学

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分.共20分 1.测量必须具备三个基本条件，以下哪一项不是 ( ) A量具B单位C标准D.参照点 .2.测量与评价的指导思想是为了 ( ) A.选拔适合精英教育的学生B.创造适合学生发展的教育环境C.对教育对象进行价值判断D.对学生进行分等级排名次 3.国际教师教育发展的必然趋势是 ( ) A.师范教育B.教师专业化C.终身教育D.继续教育

4.对经常表现出学习困难的学生，多半在形成性测量与评价之后实施的是 ( ) A.终结性测量与评价B.诊断性测量与评价C.常模参照测量与评价D.标准参照测量与评价

5. 以下哪一项不是信度估计的方法 ( ) A.重侧信度B.复本信度C.同质性信度D.标准信度

6.整个测验的难度系数在多少时，可使测验对被试有较大的鉴别力 ( ) A.0.3B.0.5C.0.7D.0.9 7.将抽象的概念用于特定的和具体的情境是认知领域目标的哪个类别 ( ) A.知识B.领会C.运用D.评价

8.年龄常模是属于 ( ) A.发展常模B.组内常模C.百分等级常模D.标准分数常模

9. 以下哪一项不属于标准参考测验分数解释的范围 ( ) A.正确百分数B.掌握分数C.百分等级分数D.内容等级分数

10.重视用多元的方法对学生的课业发展进行评估，重视过程与结果的评估方法是 ( ) A.表征性考评机制B.实质性考评机制C.掌握性考评机制D.发展性考评机制 11.测量学生一般的学习能力和潜能，即是否具备较好的学习和研究的潜在能力的为( ) A.学习能力倾向测验B.职业能力倾向测验C.创造能力倾向测验D多元治理倾向测验 12.养成性品德测评法又称为 ( ) A.品德情境测评法B.OSL品德测评法C.FRC品德测评法D.积分测评法

13.以作品、表演、展示、操作等方式真实地表现学生学习的成果与过程的测验是 ( ) A.课程目标参照法B.专题内容领域参照法C.表现性测验评价法D.评定量表测评法 14.以下哪一项不属于作品分析评价法 ( ) A.拼图法B.作图法C.完成法D.课堂作业观察评估法 15.多元智力理论是由谁提出来的 ( ) A.加德纳B.斯滕伯格C.卡特尔D.吉尔福特

16.品德语言描述模拟测评和品德图像模拟测评是属于 ( ) A.操行平语法B.操行加减评分法C.品德情境模拟测评D.品德现场情境测评 17.一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 ( ) A.记忆B.观察C.思维D.想象

18.情感领域教育目标的最低阶段是 ( ) A.价值评价B.接受C.反应D.价值复合体形成的性格化 19.填空题的空白处所填写的应该是 ( ) A.关键的词语B.识记的内容C.再认的内容D.想象的词语 20.由测验专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验称为 ( ) A.标准化测验B.非标准化测验C.成就测验D.能力倾向测验

二、填空题(本大题共20小题.每空1分。共20分) 21.心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度，把量表从低级到高级分成称名量表、顺序量表、____________和比率量表。

22.教育测量是一种以量化为主要特征的____________。

23.人们把“凡存在的东西必有其数量，凡有数量的东西都可以测量”这两句话看成是构成测量和量化评价的____________。

24.教育测量与评价在形势教育管理的功能中，对教师的管理具体体现在：教师资格的评定;____________;教师管理水平的测定;教师的个性评定。 25.题目区分度就是题目区别____________。 26.测验题目基本上分选择型和____________。

27.常见的简答题有简释题、直接问答题、列举题和____________。

28.我国在具体学科研究中，把教育目标定位识记、了解、简单应用、综合应用、____________五个层面。

29.测验的常模可以分为____________和组内常模两类。

30.标准一词的含义，从定量的方面看，需要确定一个____________作为分类决策的依据。

31.汉布莱顿模式把内容领域范围分成四个部分：说明、____________、内容范围、答案范围。

32.用于班机学生评价的档案袋基本上可以分为成果型档案袋、过程型档案袋、____________三类。

33.所谓发展性评价观，在本职上是秉承一种以人为本，以学生为中心，以____________为基础，以促进学生全面发展为根本宗旨的现代教育评价理念及方法体系。

34.多元智力评估指标及方法有学生行为日记，智力技巧游戏，智力焦点和____________。

35.人格测量与评价的方法有____________和投射测验法。

36.“四项意识说”是从社会实践活动的范围和顺序上来考查人的思想品德，是由政治观、世界观、人生观、____________四个意识因素构成。

37.品德测评的主要功能有描述评定、发展差异、反馈、教育、____________。

38.学生身体领域的发展可以包括身体发育水平、身体素质、身体形态、____________等。

39.本次课改的重点之一，就是让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探究和合作的学习方式，逐步改变教师中心、课堂中心、学生中心的局面，促进学生____________的发展。

40.知识、领会、应用、分析、综合、评价是布卢姆____________目标的分类。

三、名词解释题(本大题共2小题，每小题3分，共6分) 41.信度42.掌握测验

四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 43.简述教育评价包含的共同的要点。 44.教育评价指标与目标的关系。 45.简述测验内容领域规范的四个目的。 46.何谓课程目标参照? 47.体育认知领域发展目标。

五、论述题(本大题2小题，第48题10分，第49题14分，共24分) 48.请论述您对发展性教师评价的理解。

49.请论述国外课业考评的主要经验及其对我们今天的课程改革的启示。