浅谈英语学案设计与应用

学案, 是学生活动的设计, 作为教学的辅助手段。目前, 在许多学校和教师中普遍使用, 但因学案的设计理念存在着较大的差异, 应用的效果自然差异也较大。学案教学的经验值得认真总结, 存在的问题值得深入研究。

1 学案的基本认识

1.1 理论认识

《高中英语新课程标准》 (以下简称《新课标》) 在教学建议部分告诉我们:倡导“任务型”的教学途径, 培养学生综合语言运用能力;加强对学生学习策略的指导, 为他们终身学习奠定基础。基于这两点, 笔者认为, 学案作为教学的辅助手段, 设计应当以“任务”为驱动, 努力培养学生自主、探究、合作的学习能力与策略, 从而努力达到《新课标》对高中英语教学提出的要求。

1.2 学案的性质与功能

学案是为完成教学目标, 对学生活动的设计, 引导学生自主学习和探究, 确保学生学习中的主体地位的落实, 实现学生学习的最大效益, 最大限度的为师生“互动-探究”提出课堂时空。在某种程度上, 它解决了多媒体辅助教学手段的不足, 具有便于学生整理、保存和反思的优点。

1.3 学案与教案的关系

学案和教案都是由教师设计的, 都指向共同的教学目标。教案本身包含着学生活动的设计, 学案是在教案的基础上产生的。但是学案不等同于教案, 学案只提供给学生使用, 只设计学生的学习活动, 提供学生必须的学习资料。因此, 不能将教案和学案混为一谈, 更不是“教学案”、“讲学稿”、“练习片”等。

1.4 学案与教材和练习的关系

学案设计的重点是学生活动的设计, 依托教材为学生提供学习导航、活动任务 (包括真实任务和学习型任务) 、知识连接、知识拓展等。学案不是教材的缩写, 在教学中, 决不能丢开教材文本。有些教师设计的学案, 只是罗列大量的练习, 用于课堂上讲讲练练。这难以突出学生学习的主体地位, 引导学生自主学习, 难以实现《新课标》倡导的“任务型”教学途径, 难以突破以教为中心的传统的教学模式。

1.5 设计的着力点

学案作为教学的辅助手段, 作为学生学习的资料, 不是简单的提供问题的情境和参考资料, 必须在内容选择, 任务设计, 情境的创设充分体现新课程的理念, 努力突出活动设计的自主性、探究性、开放性和创造性。应用学案着重培养学生的学习策略, 培养他们终身学习的能力。

教者适宜以一课时的教学内容为单位设计学习活动, 提供必要的学习资料。以课堂学习为主, 兼顾课前预习, 课后学习等活动, 使课堂教学环节完整的结合起来。设计的内容不宜太多, 太繁, 而是围绕教学目标, 突出重点和难点, 给学生较多的学习时空。设计的任务应具有层次性、思考性、探究性。使用过的学案便于学生保存, 留作日后再学习, 再认识。

2 学案的具体设计

2.1 课前学习

有意义的课前预习, 有利于培养学生自主的意识和能力, 有利于提高课堂教学效率。学案就可以利用它导学功能, 使课前的预习真正成为学生先行探究的自主学习活动。学案中设计课前任务, 可以包括两方面的内容。

学习要点。依据教学目标, 将本节课的知识要点设计成任务。任务要求不要太高, 目的是引导学生预习、研究, 促使学生认真自学, 培养学生阅读理解的能力。

问题思考。指向学习目标, 结合学习内容, 以1~2个问题引领学生预习, 深入研读文章, 培养学生分析问题, 归纳问题的能力, 要求学生写出答案要点, 然后课上回报预习的结果。

2.2 课堂学习

这是学案的主要部分, 着重指向学习目标, 设计任务情境, 引导学生开展问题探究, 合作学习活动。

2.2.1 任务设计

根据教学目标, 围绕重点内容设计任务情境, 组织开展教学活动。学案上的任务情境必须重点突出, 在重点内容上组织学生深入思考, 交流合作。必须联系现实生活, 选用生活中的现象, 实例作为任务情境的材料, 这既有利于学生理解知识的精神实质, 感受知识的实践价值, 又帮助学生了解现实生活, 拓展学习领域, 增长感性知识。学案上的任务情境要少而精, 使学生围绕需要解决的问题深入思考, 广泛交流, 认真表达。

2.2.2 相关链接

为帮助学生更好的理解知识, 领悟方法, 发展能力, 可以围绕本课主题和学习的重点, 设立“相关链接”栏目, 主要是提供一些相关的知识, 以及现实生活中的典型现象和实例。作为拓展知识和学习的形式。

2.2.3 总结与反思

加强总结与反思, 及时巩固所学内容, 及时发现问题, 这是教学过程的一个重要环节, 是提高教学效率的一种重要的策略, 也是培养学生自主学习的一种途径。在设计学案时, 必须留有一定的空白, 时间留3~5分钟, 指导学生对本课时所学内容和活动进行总结和反思。

2.3 课后学习

布置课后练习或课外实践活动, 并提出具体的要求。课后学习活动可以是做课本和学习资料上的相关练习, 可以设计1~2个指向课堂学习内容的探究性问题或任务。这样体现了教学的完整性, 促进课前、课内、课后学习活动的一体化。

以上仅是对英语学案一种基本框架的思考和描述。在教学实践中, 针对不同的教学内容, 教学目标和要求, 教者可以不断的优化学案, 但关键在于学案能否符合《新课标》的教学要求;能否有效的完成教学任务;能否引领学生自主探究、合作学习;能否真正帮助学生转变学习方式, 提高学习能力和水平。

3 实际应用

科学的设计, 并等于理想的现实。精心设计的学案能否充分的应用, 关键还要看如何科学的运用。

指导学生根据学案认真预习。将学案提前发给学生, 指导学生根据学案上提出的课前学习活动的任务和要求, 利用课余的实践认真开展预习。在课堂上首先检查预习情况, 并予以简要的总结和评价。这样一方面检查学生的预习情况, 另一方面了解学生对新课内容的认识基础和主要存在的问题, 使教学重点更突出。

组织学生认真开展问题探究活动。学案上设计的问题是指向学习重点的问题。教学中必须着重应用这些问题情景组织学生开展自主学习和探究。要有充裕的时间, 引导学生围绕问题结合所学内容认真阅读、思考、讨论、书面或口头交流。对于得出的方法和技能, 教师帮助总结和提炼, 指导学生在学案上做好记录, 便于总结和反思。

把学案和其他教学手段结合起来。学案教学虽然有它的有点, 但是也缺乏形象、直观、动态的特点。因此在教学中必须与其他的手段结合运用。在教学中指向重点内容展开学习活动的同时, 充分运用多媒体辅助教学, 以培养学生多方面的能力。

引导学生做好学案的保存与整理。精心设计的学案, 既有指向教学目标的知识要点, 又有学生对学习过程与结果的总结与反思。是一份很有价值的学习材料。要指导学生依次整理、保存好每堂课使用的学案, 留作将来学习、考试复习的重要资料。

摘要：本文从对学案的基本认识入手, 介绍了英语学案设计的基本框架和主要内容, 强调英语学案应以任务为驱动来培养学生自主、合作和探究的英语学习能力, 从而达到学案教学的最大效益。

关键词：学案,基本认识,具体设计