课程信息技术化论文提纲

论文题目：高中信息技术课程思政元素分析与教学实践

摘要：随着信息社会的不断发展、生活节奏的不断加快,社会的信息化程度也越来越高。这种现状给青年学生提供了展示自己的平台,也拓展了他们的视野,同时如果他们没有正确价值观和坚定理想信念的引导,就容易在当前环境中迷失自己。这就是当前环境变化带给国家和学校教育的难题。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会中提出:要将思想政治工作贯穿到教育教学的各个环节中,构建全员、全过程、全方位的育人格局。随之,教育部出台了一系列相关文件,要求高校要全面加强课程思政的建设,把课程思政作为落实“立德树人”的关键环节。目前,尽管“课程思政”在高校开展的轰轰烈烈,但处于“拨节孕穗期”的高中生正是进行思想政治教育的关键时期,更需要付诸心血。高中信息技术作为中学课程体系里边的新兴的一门交叉学科,本身蕴含着丰富的思政元素。但在传统的授课中,教师往往将教学重点放在了知识传授和技能培养上,忽略了对学生的思想政治教育,再加上国家对课程思政的大力推行。因此将思政元素融入信息技术教学,不仅符合当下高中信息技术的教学目标中情感态度价值观的相关要求,也符合高中生身心发展的特点,更是落实“立德树人”教育根本任务的体现。本文以高中信息技术课程思政元素的分析与教学实践为主题进行探究,主要包含以下几个部分:第一部分,通过查阅相关书籍、政策法规及学术论文,了解“课程思政”的实施背景,明确本研究的目的意义及价值;第二部分,结合过往研究,对课程思政及思政元素进行概念界定,并对通过对马克思关于人全面发展的理论、习近平关于课程思政的重要论述、道德发展阶段论及隐形教育等理论进行阐述,明确本研究的理论依据。且论述了国内外的研究现状;第三部分,通过学生问卷调查和教师访谈收集数据,分析了解目前延安市信息技术课程思政元素融入教学现状,根据分析结果提出了当前存在的问题:一是对课程思政的认识不够,二是思政教学手段单一,学生情感体验不足,三是大多数学生处于被动接受,参与感较低;第四部分,在研读了《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》后,选取了教育科学出版社2019版普通高中信息技术教科书两册必修及六册选择性必修教材作为研究重点,以“结合知识点”“结合事物的正反面辩证分析”“结合时事”“结合中国特色社会主义伟大实践”等四点依据了分析蕴含在内的思政元素,按照“家国情怀”“社会责任”“哲学思维”“科学精神”以及“个人品质”等五个层面将教材中的思政元素分类并形成思政元素库。第五部分,针对分析出来的思政元素,结合实际情况设计了《数据的计算》及《计算机系统互连》两个教学案例进行教学实践。《数据的计算》以信息技术核心素养为核心进行设计,融入“文化自信”“健康的生活方式/体育强国”“现代技术观念”“爱国主义精神”等思政元素;《计算机系统互连》则以传统的三维教学目标为指导进行案例设计,同时也融入了“信息安全意识”“实践能力”“居安思危意识”“爱国主义精神”等思政元素。随后对教学实践进行反思,提出相应建议。第六部分,也是本研究的最后一个部分,主要对文章进行了总结与展望。通过研究,从教材中分析并形成的的思政元素库可为中学信息技术课程思政的进一步展开与推广提供借鉴与参考。同时,设计的融入思政元素的高中信息技术教学设计案例能够指导一线教师的教学。另外,倡导教师根据自己不同的理解适当调整思政元素,以实现在教学中更好的达到思想政治教育的目的。

关键词：信息技术;课程思政;思政元素;信息技术教学

学科专业：现代教育技术（专业学位）

摘要

abstract

一、绪论

(一)选题背景

1. 课程思政融入教学,是党和国家对教育提出的新要求

2. 课程思政融入教学,是落实“立德树人”根本任务的有效途径

3. 课程思政融入教学,是信息技术新课标的要求

(二)研究目的及意义

1. 研究目的

2. 研究意义

(三)研究方法与思路

1. 研究方法

2. 研究思路

(四)研究内容

本章小结

二、概念界定、理论依据与国内外现状

(一)相关概念界定

1. 课程思政

2. 思政元素

(二)理论依据

1. 马克思关于人全面发展的理论

2. 习近平关于课程思政的重要论述

3. 科尔伯格道德认知发展理论

4. 隐性教育理论

(三)研究现状

1. 国内研究现状

2. 国外研究现状

本章小结

三、高中信息技术课程融入思政元素的教学现状调查分析

(一)学生问卷设计、实施与分析

1. 问卷设计与实施

2. 调查结果的分析

(二)教师访谈设计、实施与分析

1. 教师访谈设计与实施

2. 访谈结果与分析

(三)调查结论

1. 对课程思政认识不够

2. 思政教学手段单一,学生情感体验不足

3. 大部分学生处于被动接受,参与度较低

本章小结

四、高中信息技术课程思政元素分析

(一)教材选取

(二)思政元素的划分

1. 家国情怀

2. 社会责任

3. 哲学思维

4. 科学精神

5. 个性品质

(三)思政元素挖掘途径

1. 结合课程中的知识点挖掘思政元素

2. 从正面、反面两个层面出发,辩证分析,挖掘思政元素

3. 结合时事挖掘思政元素

4. 结合中国特色社会主义的伟大实践挖掘思政元素

(四)思政元素库

1. 必修一《数据与计算》思政元素

2. 必修二《信息系统与社会》思政元素

3. 选择性必修一《数据与数据结构》思政元素

4. 选择性必修二《网络基础》思政元素

5. 选择性必修三《数据管理与分析》思政元素

6. 选择性必修四《人工智能初步》思政元素

7. 选择性必修五《三维设计与创意》思政元素

8. 选择性必修六《开源硬件项目》思政元素

(五)各册教材中思政元素特点分析

1. 必修教材所蕴含的思政元素最多

2. 必修教材偏“家国情怀”,选择性必修教材偏“个性品质”

3. 必修教材“家国情怀”层面思政元素分布最多

本章小结

五、高中信息技术课程思政元素融入教学实践

(一)高中信息技术课程思政元素融入教学设计案例

1.《数据的计算》课程思政教学设计案例

2.《计算机系统互连》课程思政教学设计案

(二)教学实践反思

本章小结

六、总结

(一)研究成果

(二)创新点

1. 选题视角新

2. 研究结果创新

(三)研究不足与展望

1. 研究不足

2. 研究展望

参考文献

附录A 高中信息技术课程思政教学现状调查问卷

附录B 教师访谈提纲

附录C 思政元素类别与频数汇总表

致谢