语文信息技术课程论文提纲

论文题目：信息技术与高职语文课程的整合性研究

摘要：当今社会已经步入信息化时代,信息技术已经渗透到社会生活的方方面面,对于教育的影响也日益深入。如何实现其与课程教学的成功整合已成为课程改革的研究热点。高职语文作为一门重要的基础性课程,能否在目前的教育环境下积极的推进,对于提升高职高职生的综合素质有着重要意义。在信息化环境下语文课程与信息技术能否有效的整合在一起?如何整合?整合后会对高职高职生语文学习产生怎样实质性的影响?同时如何避免信息技术在高职语文教学应用中的异化,这些问题正是本文要研究的主要内容。 本文首先对本课题研究背景、目的和意义进行了阐述,对相关研究文献进行了研究,并对核心概念进行了界定,从而为本课题寻找到了强有力的理论支持。第二部分介绍了信息技术在推动高职语文课程教学改革、课堂教学方法创新、高职语文教师专业成长、教学设施优化等方面的积极作用,为信息技术与语文课程的整合的可行性与必要性提供了现实背景。本文第三部分在已有相关文献的基础上,结合论文主题,从设计定位、关键路径、基本形式三个层面建构了信息技术与高职语文整合的理论。第四部分从六个方面对信息技术与高职语文整合的实践路径进行了分析,即信息技术与高职语文教学环节的整合、与高职语文教学方法的整合、与高职语文教学内容的整合、与高职语文教师技能的整合、与高职语文教学模式的整合、与高职语文学科特色的整合,从而找到了整合的切入点。在实证分析部分作者从实验过的《婴宁》课文教学的班级来比较验证整合策略的效果,运用第一手的数据,分析了信息技术整合对高职高职生语文学习的影响,为高职语文教师在信息技术与课程整合方面提供了一个在实践层面上的参考。通过标准班和参照班同时进行的实验对比得出了整合的结论:（1）信息技术与高职语文课程的整合培养了高职生学习语文的兴趣并且提高了学习的能力。（2）信息技术与高职语文课程的整合改变了教与学的方式,实现了高职生主体地位的确定与主体作用的真正发挥。（3）信息技术与高职语文课程的整合可以增强高职生学习高职语文的兴趣,提高高职生学习高职语文的热情、改善高职高职生情感态度和价值观,提高高职生探究学习、自主学习、合作学习的能力。（4）激发高职生思维的积极性。能够提供给高职生易于理解知识的情景和方法,促进高职生知识的学习和技能的形成,能够改进教师的教学方法,帮助教师提高教学效果。最后一部分从技术过度使用造成高职语文教学异化的现状出发,指出在教学实践中,由于不能很好地遵循高职语文学科自身特点和教学规律,信息技术在高职语文教学的应用还存在着一些问题和误区,影响了高职生对祖国语言文字的学习感悟、理解运用及想象力、审美鉴赏等思维能力的培养,而后者却是高职语文教学的要务;过分依赖信息技术,片面注重信息技术的程序化妨碍了教学过程中高职生主体性和教师主导作用的发挥;过分迷信信息技术,片面注重信息技术的预设性制约了课堂教学过程生成性和交互性的生长。针对过分看重信息技术这一问题,作者从提升教师信息技术素养,丰富课程资源、改进授课模式、凸显教师主体作用等方面提出了应对策略,促使信息技术与高职语文课程更高质量的整合,从而达到提高教学质量,提升高职生素质的目的。

关键词：高职语文;信息技术;整合

学科专业：课程与教学论

摘要

ABSTRACT

一、绪言

(一) 研究背景

(二) 研究目的与意义

(三) 研究方法

(四) 理论基础

1. 理论支撑

2. 文献综述

(五) 核心概念

1. 整合

2. 信息技术

3. 高职语文课程与信息技术整合

二、信息技术与高职语文教学整合的应用价值

(一) 信息技术推动高职语文教学改革的深入

1. 便利信息存储的利用

2. 促进发散性思维的培养

3. 促使学习个别化的实现

4. 推动教学内容和形式多样发展

(二) 信息技术推动高职语文教学方法的创新

(三) 信息技术推动高职语文教师的专业成长

1. 推动学徒制发展，提高示范教师的指导水平

2. 丰富学习方式，提高教师教学技能

3. 奠定技术支撑，完善教学子技能掌握

4. 营造良好环境，形成积极情感信念

5. 促进教学反思，提升教学效能感

(四) 信息技术推动高职语文教学硬件的优化

三、信息技术与高职语文教学整合的理论建构

(一) 信息技术与高职语文课程整合的设计定位

(二) 信息技术与高职语文课程整合的关键路径

(三) 信息技术与高职语文课程整合的基本形式

1. 把信息技术作为学习对象

2. 把信息技术作为教师教学的辅助工具

3. 把信息技术作为高职生学习的认知工具

四、信息技术与高职语文课程整合的实践路径

(一) 信息技术与高职语文教学环节的整合

1. 运用信息技术提升备课质量

2. 运用信息技术课堂改进授课效果

3. 运用信息技术盘活第二课堂

4. 运用信息技术优化高职生评价

(二) 信息技术与高职语文教学方法的整合

1. 具象文本内容，提升综合素质

2. 整合多元资源，奠定知识基础

3. 营造联想意境，激活高职生思维

4. 丰富对话渠道，改进师生互动

(三) 信息技术与高职语文教学内容的整合

1. 阅读教学整合

2. 作文教学的整合

3. 与综合性学习教学的整合

(四) 信息技术与高职语文教学模式的整合

1. 呈现式教学模式

2. 自主学习教学模式

3. 研究性教学模式

(五) 信息技术与高职语文学科特色的整合

(六) 信息技术与高职语文教师技能的整合

1. 导入技能

2. 语言技能

3. 板书技能

4. 课堂组织技能

五、信息技术与高职语文教学整合的实证分析

(一) 实验背景

(二) 实验变量

(三) 实验预设

1. 突出信息技术的显示性价值

2. 突出信息技术的演示性价值

3. 突出信息技术的交流性价值

4. 突出信息技术的个体学习性价值

5. 突出信息技术的探究性价值

(四) 实验具体操作

1. 在逼真的问题情境中，展开教学过程

2. 利用信息平台选择，展示高职生熟悉的问题

3. 引导高职生探究、体验成功

4. 主体参与、交流评价

(五) 实验材料呈现

1. 学习目标

2. 学情分析

3. 教师讲解

4. 高职生学习

5. 资源介绍

6. 课堂评价

7. 授课总结

8. 教学反思

(六) 实验注意事项

(七) 实验结果及分析

(八) 实验研究结论

六、基于语文价值回归的反思

1. 进一步丰富内容资源

2. 进一步改进授课模式

3. 进一步推动高职生主体地位的巩固

4. 进一步促进多媒体课件内容与形式的和谐

结论

参考文献

致谢