论新课改下的语文情感教学

2022-09-10

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验, 是人们复杂心理活动的一种反映。对教育教学而言, 情感因素是我们接受有效信息的阀门, 培养创造能力的基础。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 指出了情感因素在教育上的作用是举足轻重的。语文学科是一门人文学科, 它借助语言文字接触人类的精神世界的一切最深入部分, 它与情感教育的联系很紧密, 情感教育是提高语文教学质量、实施素质教育的一个重要途径, 是推进教学过程优化的最强的驱动力。因而, 语文教学要借助一切可能的手段去挖掘情感因素, 让情感的泉水源源不断地从学生心灵深处涌出。然而教师怎样才能更好地进行高中语文的情感教学, 促进课堂学习呢?经过多年的教学实践, 我认为应做好以下几方面。

1 要积极开发和利用教材中蕴含的情感因素

语文教材本身颇具情感性, 且多是古今中外名篇精粹, 是作者“情动于衷, 不吐不快”的力作, 是“情”的喷涌结晶。因而, 语文教学应充分挖掘教材中的情感因子, 创设良好的语文氛围, 激发学生的兴趣, 在潜移默化中对学生进行美的熏陶, 真正的在语文课堂上体现情感交流、情感互动。语文教师在语文教学中, 首先要广采博览, 深刻透彻地了解作者的人生经历, 思想历程, 写作背景, 这样才能深刻剖析作品, 进入角色, 挖掘出创作时的匠心, 力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。其次就应该领悟字里行间跳动着的感情脉搏, 把握文中泻泄奔腾的感情激流, 发掘课文中蕴藏的思想感情, 从而准确把握课文的情感基调, 使学生与作品中的人物同休戚、爱其所爱、憎其所憎、陶醉其中, 乃至达到忘我的境界。总之, 课本中蕴藏着丰富的情感宝藏, 这需要我们语文教师能够准确地解情。此外, 教师在讲解课文时也应饱含感情, 配合课文的感情基调, 或豪放、或低沉、或婉约, 让课文的浓郁的感情汨汨的流入学生的心田。

2 注重朗读, 在朗读中享受情感

自古以来, 人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用, “熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会诌”, 是人人都知道的名言, 高中语文课本所选篇目, 大多文质兼美, 适合朗读。朗读可以激发人的情感美, 声情并茂的朗读有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄, 使静态的无声的语言文字化为动态的有声的具体情景, 可以使读者、听者、作者的情感交融在一起, 从而激发读者与听者的情感美。所以, 在课堂教学中教师首先应该读起来, 而且要动情地读, 特别是声情并茂地范读, 再加上手势和丰富的表情, 很容易调动学生的情绪, 从而激发学生的学习兴趣。学生更应放声朗读, 尤其是那些琅琅上口的古诗文作品。教师指导学生反复诵读采用的方式可以是多样的, 如集体朗读、个别诵读等;也可根据学生诵读的不同程度分别进行理解性的诵读、有感情的诵读等;还可以采用活动的形式, 如开展诗歌诵读会。不管采取哪种形式的朗读, 都是为了把学生带入到情感的世界, 让他们静下心来, 透过文字, 去触摸作者的灵魂, 进而洗涤自己的灵魂, 在激荡的情感中, 产生想象和顿悟。

3 利用多媒体教学, 创设情境触发情感

随着科学技术日新月异地发展, 多媒体在语文中教学中的应用日益广泛, 它不受时间、空间的限制, 而将教学的有关文字内容转化为生动的图、文、声、影, 在学生学习时给予充分的感性材料, 刺激学生多种感官, 丰富学生的表象, 引起学生良好的情绪反应。教师在多媒体教学中应利用多媒体的优势, 将语言文字所描述的内容变成形声搭配结合的立体平面, 以造成特殊情境, 形成情感辐射力, 叩击心灵, 营造心境, 将学生的情感流向引入轨道, 以期引起强烈的审美共振, 从而体验文章的情感美。常言到“触景生情”, 有“景可触才能有“情”可生。在语文教学过程中, 根据课文的特点, 创设与教学内容相协调的教学情境能让学生在特定的情境中思考、领会和体验以激发学生学习情绪和潜在智能, 促进学生情感的产生。创设情境激发情感是常见的手段是以图片、音像为媒体营造场景, 渲染气氛。如可利用多媒体, 展示符合课文内容的画面, 同时配以课文录音, 并把画面和录音链接起来播放, 把文中的形象美、意境美、语言美直观地再现出来, 从而使作品中的文字描述变得更鲜明、强烈、集中, 学生如身临其境, 自然而然地进入了情的境界。

4 在阅读教学中培养学生悟情能力

阅读教学, 不仅是教师引导学生理解语言文字的过程, 同时也是学生凭借语言文字, 认知客观世界的过程。在这个过程中, 如果学生表现出积极的情感心理, 表现出喜怒哀乐的心理特征, 说明学生受到文中生动的情景感染, 感受到各种新奇信息刺激, 思维处于极活跃的境地之中。教师要让学生用完全敞开的心灵去阅读, 把阅读学习的过程当成自己情感体验的过程, 真正融入作者的感情世界, 与作者进行心灵的沟通, 进行精神的对话, 在教学中要用激情或激趣的艺术, 调动学生好奇、求知、爱恨、喜怒、哀惧等情感因素, 教师自己也要进入角色, 用课文之情去激发学生之情, 唤起学生丰富的情感体验, 以至师生达到情感共鸣, 而产生愉悦、轻松、理想的阅读效果。

同时, 教师还要指导学生进行课外阅读。阅读名著名篇可以培养起学生美好的心灵和美好的情操, 达到滋润心灵, 提高修养, 启迪智慧和情感激发的目标。

5 作文教学也是培养学生情感的重要途径

情感是作文的灵魂, 古人说“言为心声”, 好的文章倾注着作者强烈的感情, 没有感情就写不出好文章。写作应是人的情感的一种真切需要, 写作的真正目的与意义在于为情而作文, 而非为文而造情, 作文教育的终极目标应是人的情感的培养和人的终身发展。教师要从不同方位、多渠道让学生进行多种情感体验, 丰富他们健康的思想感情。要让学生多写随笔, 及时准确地把学生生活中的各种感受记在本上, 长此以往, 学生就会逐渐具备较为丰富的情感, 他们会把生活中情感丰富的事理, 用正确的观点去分析, 去判断, 并会产生写作的冲动, 自觉地用文字表达出来。语文教师还要善于倾听学生的意见和呼声, 要和学生广交朋友, 多开展笔墨谈心活动, 与学生进行思想和情感上的交流, 以引起师生在情感上的共鸣, 这样, 既可沟通师生情感, 又能把准确的人生观、价值观灌输给学生, 培养学生健康情感。

情感教学作为一种教学形式, 可以激发学生学习语文的兴趣, 有助于学生人格的发展和完美, 可以丰富学生的人生阅历和情感体验, 它对于学生的发展有着不可低估的作用和功能。教育学家苏霍姆林斯基说:“我一千次的确信, 没有一条富有诗意的情感和美的清泉, 就不能有学生的全面智力的发展。”语文课堂和其他学科课堂的重要区别就是, 语文课堂要激荡起学生的情感波澜, 语文课堂是情的课堂, 是美的课堂, 注重情感的激发与感染, 是我们语文教学的重要任务!

摘要：本文从积极开发和利用教材中蕴含的情感因素, 注重朗读, 利用多媒体教学, 在阅读教学中培养学生悟情能力, 作文教学也是培养学生情感的重要途径等方面阐述了语文教学中教师应如何进行情感教学。

关键词：语文,情感教育