初中物理测量大气压强实验的教学策略

2022-09-11

教育家曾说过,学生学习的过程就是他们自主的进行探索的过程,而不是由教师对其进行灌输。教师仅仅起着一个引导的作用,学生才是学生的主体。物理课堂要以实验为基础进行教学,才能充分引导学生建立探索性思维。教师应有效利用初中课本的各项实验进行教学,让学生参与到其中。测量大气压强实验是新课标教材八年级下册中重要的一个实验内容。要求学生在掌握了压强公式的基础上动手做实验。

1初中物理测量大气压强实验器材的准备

一般做实验的第一步要准备实验器材。进入实验室后,通过相关的讲解和对实验目的的了解,诱导学生去选择正确的实验器械。要求学生根据所选器械,进行分小组讨论,设计一种实验来测量大气压强。

2初中物理测量大气压强实验的教学策略

2.1引导学生感受大气压强

通过阅读教材,并结合课本说出什么是大气压强,要能用大气压强的原理解释生活中的一些现象。例如卫生间里常用的空气吸盘,还有收纳用的真空袋等。利用实验室的一些合适器材设计一个小实验,来实测大气压强的值。

2.2让学生分组讨论,设置疑问

分小组让学生进行讨论,选择恰当的方法进行实验。有的小组选择了吸盘,但在实际操作中却发现气压计难以将吸盘拉下。这时就诱导学生自己想办法,有的学生说换用大的气压计,而有的又说最好是换用小的吸盘。最后,学生一致认为最好的方法是换用小的吸盘。

2.3适当适时拓展学生的思路

新课标课本上有用注射器测量大气压的实验方法,也可让学生动手去进行尝试。模仿注射器测量大气压时,通过学生演示可以发现,就算时超出弹簧测力计的测力范围也难以拉出注射器活塞。这时,我们就要诱导学生自主分析其原因,有可能是给出的弹簧测力计的量程太小,需要换用更大量程的测力计,当然,也有可能是注射器太大,可以换5ML注射器重新进行实验。通过学生之间进行讨论,确定换用小的注射器是产生误差最小的方法。

2.4自主分析数据

在这个实验中,在课本上有现成的数据供学生参考,但是这些数据也仅仅是让学生参考的作用,但大部分学生会以这个数据为准,对实际实验中的数据不管不顾。教师要要求学生实事求是,用实验中的真实数据来计算。或许有些学生认为自己的数据不够准确甚至是错误的,但实际上我们需要的就是学生真实测出来的数据,毕竟我们的实验不是很精确,会存在很大的误差,但只要在规定范围内,就基本上都可以认为是正确的。如果,一些数据相差很大,这时,学生就要根据自己的数据对整个实验过程进行分析,找到实验过程中一些产生误差的步骤,并分析其产生的原因。例如,在拉活塞的时候,不仅有大气压还有活塞与注射器壁接触产生的摩擦力,这样就时测出来数值要大于实际的大气压强。

2.5总结问题,分析问题

在完成以上各项工作以后,要对整个实验进行总结。首先,要站在全局的角度上考虑,此次需要的实验器材,及实验目的和实验数据,分析实验过程的难易程度。其次,要从第一步开始总结,在哪一步会出现误差。比如,第一次使用弹簧计拉活塞时,超出了弹簧机的弹力范围,这个时候换用小的注射器后,同时应换弹簧计。因为弹簧计因使用不当超出量程后,会造成后续的测量不准,故应换弹簧计。另外,拉弹簧计时应缓慢拉动活塞,不能用力过猛,忽然一下拉掉活塞。这样数据会非常不准确。还有就是在读取数据时,要等弹簧计静止时进行读数,不然很容易因为数据读取不准出现误差。最后,鼓励学生在日后的物理学习中要多动脑多动手,培养学生的动手能力和探索能力。

3结语

在新课标的指导下,对初中物理教学的要求已不仅仅是把实验结论直接灌输给学生,让其记忆,而是充分利用初中课本中的实验,去引导学生自己动手,设计实验,做实验,分析数据等,培养学生的实验动手能力和探索能力。在初中物理的学习中建立起物理思维,通过物理的实验学习科学家的探索方法,领悟物理思维的严谨。同时在实验过程中,要把时间花在引导学生思考上,鼓励自己思考,分析问题并解决问题。

摘要：在初中物理的学习中最注重的是物理思维的建立,学生要通过物理的实验学习的探索方法,领悟物理思维的严谨性。初中物理新课标要求在对物理的学习中要格外注重探索性思维的形成,并运用在物理的学习中去,进而提高学生的探索能力,为日后的工作生活提供帮助。本文讲以大气压强实验为例,对物理实验教学的有效策略进行探索。

关键词：初中物理,教学策略,大气压强实验