浅谈小学信息技术课程教学的策略

2022-09-15

从事小学信息技术课程教学的教师, 就必须加强对这一课程特点的研究工作, 积极进行信息技术课程教学方法的探索, 从而创新小学信息技术课程的教学策略。

一、小学信息技术课程教学存在的问题

就目前, 小学信息技术课程教学主要存在这样一些问题:1.课堂授课比较随意, 没有理想教学效果。虽然《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》要求这一课程把培养目标定位为提要学生的信息素养和能力。然而我们看目前的教学现状, 由于起步晚的原因, 信息技术课的重视程度相比其他课程显然不够。别的学科都早存在“××新课程教学法”等成果, 但信息技术课程就连基本的教学大纲就不完备, 教师随意授课, 课程教学缺少理论指导。而信息技术课程的教师对运用信息技术课的教学法存在困惑很大。虽然每当上课之前教师都准备好了教案, 可到课堂上就是难以把学生的注意力吸引住, 不少时候教师根本无法把课堂秩序控制好, 这就很难有良好的教学效果。2.学生信息技术水平差别大。一些家有计算机的学生, 有经常操作学习的机会, 也能够具备一定的操作计算机的基本内容, 课堂上接受教师的教学内容也就比较顺利。但家里没计算机的学生, 就难以接受教学内容, 由此导致班级里明显的层次差异, 教师授课面临很多困难。3.单调乏味的信息技术理论的讲解。通常情况之下, 实际操作是学生最喜欢的课程教学内容, 而理论课就难以提起兴趣。教师单纯枯燥地讲解信息技术理论就无法调动学生的学习兴趣, 缺乏配合任课教师要求完成的学习任务所需要的热情。加上单一的教学方法, 以板书形式来进行的讲授方法, 就缺乏对信息技术课的特点和学生的学习兴趣的足够考虑, 这显然与学校和教师不能足够重视信息技术课程所难以分开的。

二、小学信息技术课程的教学策略

小学信息技术课程教学的有效开展, 其面临的一个重要前提就是将学校与教师对于小学信息技术课程教学的认识的进一步提高, 这就需要教师与校方一起, 在一个新的高度上, 努力把信息技术教学理念大幅提升。同时, 创新教学方法并灵活运用, 使学生的学习兴趣与动机得到有效激发, 从而达到学生学习效果与教学效果的双优化。这就需要相关教育部门的大力支持, 不断对小学信息技术课程教学的投资加大, 特别是那些条件不好的小学要多加注意, 大力支持这些学校开好信息技术课程;还要对小学信息技术课程开展优势进行大力宣传, 让学校有关领导和老师对其重要性有充分的认识。不仅如此, 还必须对信息技术课教师的专业知识与素养进行强化培养, 对非专业教师兼任信息技术课程教师的情况必须严格控制, 使小学信息技术教师的教学水平和整体素质能得到切实的提高。

加强教师对各种信息技术课教学手段的运用。建议采取这样一些教学手段:⑴以问题情境的设置让学生有兴趣。有效设置小学信息技术课的问题情境, 对学生学习兴趣的激发有很大作用。期间, 教师应注重这样几个问题:一是要设置高质量的问题情境。这一问题非常值得我们重视。在小学信息技术教学过程中, 不少任课教师提问的目的就是要设置问题情境, 由此很可能就把最初设计问题情境的目的往往会忘记掉了, 这就导致学生不明白教师为什么要进行提问。因此, 教师教学设置问题情境, 就必须把学生的思路用问题的利用来进行打开, 促使学生能够有思考问题的积极性和主动性, 使自身被教师的问题所启发, 由此可把信息技术真正学到手。二是要结合学生的学习实际进行提问。那些一个个有目的的问题就可以成为问题情境的中心内容, 借助于这些问题可以把教学内容引到学生中间。然而必须注意设计问题要与学生学习的实际情况密切结合好, 防止出现与教学内容的偏离或者提问的问题过难, 而让学生丧失掉学习的积极性。三是尽量让问题的注意面扩大的所有学生。应通过问题的不同层次性来把所有学生的注意力调动起来。把简单问题的提问对准那些学习比较差的学生, 而对优秀学生的提问一定要有深度, 让他们有兴趣去积极思考。⑵以小组合作学习促进学生交流和讨论。通过有效的小组合作学习促使学生在交流、讨论过程中, 获得自身的发展。在教学过程中注意发挥学生的主体性是新课标对教师的要求, 而学生积极主动性发挥最好的办法就是组织有效的学生小组合作学习形式。通过组织学生开展有效的小组合作学习活动, 还能借助于交流和讨论让学生在彼此思维的碰撞过程及时捕捉有利于自身的新观点和闪光点, 发展学生自身的发散性思维, 不仅可找到问题的答案, 而且也有利于学习方法的创新。⑶开展分层教学做到学生都有所收获。围绕让学生都有所收获, 小学教育阶段信息技术教育课就要对学生的学习情况与学习能力不同的情况加以考虑, 分层教学的开展必须以发展眼光对待。因此, 对优秀学生的要求, 教师应给予放宽对待, 教学方法主要是指导学生学习, 从而相应地让优秀学生的自主学习能力得到发展;至于那些学习能力差的学生, 教师应把教学方法主要定位为扶持, 给他们地热练习题要相应地设计, 对其学习进行积极指导, 表扬要及时和适时, 把自信与成就感让学习困难的学生树立起来, 对其进一步学习加以鼓励。⑷让学生通过合理评价找到自己学习的优缺点。教师要在学生找到自己学习过程优点和不足的基础上, 能得到及时的提升和补充。教师要避免学生的学习积极性受到打击。对学生评价合理可以把学生的潜能有效发掘出来, 让其个性化得到促进和发展。

摘要：本文围绕小学信息技术课程教学如何改进, 从该课程的特点入手, 分析了当前小学信息技术课程教学存在的问题, 提出了改进建议。

关键词：信息技术课程,问题,建议