浅谈多媒体的教学策略

第一篇：浅谈多媒体的教学策略

多媒体教学存在的问题及改进策略

【摘要】随着现代科技的飞速发展，近十几年传统的课堂教学发生了革命性的变化,课堂教学也大都引入了信息技术， 人们逐渐认识到现代教育技术的应用在现代化的人才培养中起着越来越重要的作用。多媒体技术的出现给现代教学带来了深刻的变化，冲击着传统的教学模式，引起教学方法的和手段的变革。多媒体教学作为一种全新的教学手段，能将文、图、形、声四位一体，更具有动画、录像、录音的效果。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。但在使用多媒体进行教学中，也存在着一些不容忽视的问题。 【关键词】 多媒体;课堂教学;问题 【正文】

随着现代科技的飞速发展，近十几年传统的课堂教学发生了革命性的变化,课堂教学也大都引入了信息技术， 人们逐渐认识到现代教育技术的应用在现代化的人才培养中起着越来越重要的作用。很多学校已经运用了多媒体进行教学，多媒体这一现代化教学方式改变了传统的课堂教学模式,但新的教学方法和模式进入课堂必然会有一个适应期，另外，教师和学生观念必须真正的转变，因为这是一次全新的教学改革。且教学方式、教学模式等都发生了变化。多媒体教学若使用不当,会使这一先进的教学手段发挥不出其应有的效能。而很多老师在运用多媒体教学中并没有的发挥多媒体在教学中的真正作用，原因之一是对多媒体教学的认识不足，导致了在教学中一些问题的出现，所以我们必须正确的使用它，才能发挥它在教学中正真的作用。

一、教师没有做到以学生为中心

学生才是学习的主人。每堂课都应当以学生为本，立足于学生的发展。学生知识、技能的掌握， 能力、习惯的培养，乃至品德、情感、价值观的形成，都有赖于课堂教学。不管传统教学还是现代化多媒体教学，学生永远是教学的主体，教师所做的一切都应该围绕这一原则进行。过去，传统教学往往忽略了这一重要因素。现在，随着教育改革及创新教育的不断推进，对学生的主体作用越来越重视。但仍然有不少教师，教学老一套，有些教师虽然采用了现代化多媒体教学手段，但依然摆脱不了满堂灌的教法，换汤不换药，自己一个人常唱独角戏，只管击键讲解，把学生放在一边，师生很少交流，致使学生失去兴趣而说话、打盹、睡觉等。另外，发挥学生的主体作用应该面对全体学生，只有这样才能充分调动全体学生学习的积极性。但有些教师只关注中上等学生，特别是优等生，对差生关心不够，如问题设置针对中上等学生，回答问题也只照顾中上等学生，整个课堂只是面向中上等学生，而把差生放在一边，这也不利于学生主体作用的发挥。

二、对多媒体教学目的认识不明确

不少教师对应用多媒体教学的目的认识不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，教学就先进，教学手段就现代化，自己就教得好，学生就学得好，而忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段，是为教学服务的这一特征[2]。如教学中常发现一些教师不顾学科的属性，不考虑教学内容的贴切性，把课件制作的色彩艳丽，图文出现的方式不断变化，各种声音轮番上阵，极大地影响了学生的注意力和思维的连续性，这样的课件就根本达不到应用多媒体教学的真正目的。

三、没有注意与传统教学手段的结合

在多媒体使用中，不少教师认为多媒体是提高教学质量最有效手段，过多地追求和利用多媒体，无形中摒弃了一些传统的教学手段。利用多媒体手段时，并不意味着摒弃传统的东西，传统手段有其优越性。如教师板书逐渐被多媒体投影代替是教师使用多媒体中的常见现象，也带来了一定的负面效应。运用多媒体教学中，常发现很多学生不记笔记，问其原因，较一致的回答是“来不及记”，因为多媒体的转换比较快，记笔记就会耽误听课。为了扩大课堂容量，不少教师在使用多媒体教学时常把重要的方法，结论等课前直接输入电脑，上课直接打出。这样做看似节约了时间，却忽略了学生的接受与记录，其效果事与愿违。

四、课堂中走马观花，课件制作哗众取宠

不少教师反映，在利用多媒体教学初期，学生热情高，兴趣浓，但随着时间的推移，多媒体应用的增多，学生的学习热情大减。通过对学生调查及观察发现，不少教师应用多媒体教学，课堂容量增大，教学进程明显加快，使学生应接不暇，最终导致学生对所学内容不理解，思维跟不上，笔记也跟不上。其次，有的教师为了把课件做得精彩，花费许多精力从各种渠道搜集了不少生动的画面，剪辑了丰富的影视材料，这对增强教学的直观性和生动性都有鲜明的效果。但遗憾的是，教师在运用如此精彩的课件上课时却忽视了画面本身的作用，播放画面走马观花，不对画面内容作充分的深刻的解读，这样怎谈得上学生对课堂所学知识很好的理解和掌握呢? 有些教师为了追求“新、奇、特”的效果，制作应用高难技巧，每制一个课件，常常要花费几天时间，这在讲时间、讲效率的今天是不足取的，同时也违背了应用多媒体教学的初衷。这样不仅没有达到预期效果，而且画蛇添足，无意间分散了学生注意力，浪费了时间和精力。

五、教师对多媒体的技术管理水平低下

很多教师在课堂教学中使用了多媒体进行教学，运用了幻灯片进行课程内容的展示。而且，课堂教学效果也很好，但有时教师在运用多媒体教学中会遇到一些技术上的故障，面对这些技术故障有些教师就会束手无策， 处在被动的状态，导致课堂中不能正常的进行教学。

就以上出现的问题，我提出来了一下的改进措施

一、明确多媒体教学的目的，突出学生的主体性

明确教学目的，突出学生的主体性,从根本上改变了传统教学中教师的中心地位。建构主义强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是信息加工的主体, 是知识意义的主动建构者。学生在面对计算机时可以根据自己的基础和实际情况制定相应的学习进度,最大限度地发挥自己的主动性和积极性。

二、在课件设计上多下功夫，多进行课件修改

一个成功的课件不一定是视频或图片多的课件，而应当是和教学内容紧密联系，具有清晰的教学脉络，配以恰如其分的相关资料，加之适当的表现手法 ，能够切实提高学生的学习兴趣和教学效果的课件。另外，要不断的改善课件质量 ，最好方法就是在课堂教学使用后不失时机的进行总结，针对教学过程中发现的不够完美的地方进行改进，从而提高课件的可操作性和实用性。多媒体课件的设计是多媒体教学的一个重要环节，课件设计的好坏将直接和教学质量相联系，所以花适当的精力在课件设计上是十分必要的。一个成功的课件不一定是视频或图片多的课件，而应当是和教学内容紧密联系，具有清晰的教学脉络，配以恰如其分的相关资料(可以包括一定的故事记载、图片资料、视频信息等)，加之适当的表现手法(如动画设计、声音效果等)，能够切实提高学生的学习兴趣和教学效果的课件。达到这种效果必然要求使用者对教学内容相当熟悉，如课件的制作和使用是不同的人员，那样就会使教学效果大打折扣。因此，事实上，使用多媒体并不会减轻教师的工作量，相反，一个成功的课件是教师和相关人员辛勤劳动的结晶。

三、要考虑学生的实际接受能力

在内容的编排上, 图像、声音等给予学生的刺激, 应尽量选择有效的信息形式, 要突出教学重点、难点，选择学生能够理解的知识和信息。只有这样, 才能充分利用这一工具。教师要避免成为“放映师”, 首先也应该认识到自己在课上的角色，虽然有了多媒体这个帮手, 但教师的作用还是至关重要的,是多媒体无法取代的。

四、 课堂教学和活动相衔接，注重强化交互性

多媒体辅助教学的交互性体现在两个方面，一是师生之间的“交互”，二是人机之间的“交互”。 师生之间的“交互”是指在教学活动中，教师在充分发挥主导作用的同时还要重视发挥学生的主体作用，使教学活动完全处于师生协同活动、相互促进的状态之中。因此，在多媒体辅助教学中要尽可能多地发挥学生主体作用，让学生动手，动脑、增加动手操作的机会，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的主体作用得到进一步发挥[6]。人机之间的“交互”是指在多媒体辅助教学过程中，还必须正确处理好人与计算机的关系，计算机多媒体集文字、图像、声音和图形于一体，作为多媒体课件的设计者，就要在设计过程中强化这种交互性，使操作者能利用人机之间的交互功能，灵活调用图、文、声、像并茂的教学信息，激发学生的求知欲、创造欲，增强其对知识的认识和理解。

五、提高教师的多媒体技术水平

现代教学媒体的冲击，以及多媒体的运用逐渐的进入课堂，使得部分教师并不能很快的适应这种新的教学的方式。首先，之前一些没有接触过多媒体教学的教师，并不会运用其进行教学，这些教师必须通过学习来提高自己运用多媒体的水平。教师可以通过的培训方式来增加对多媒体教学的认识。另外，技术管理方面的知识也是必须要掌握的，只有不断的增加这些知识的学习，扩充自己的对多媒体专业知识的认识，不断的提高技术水平，才能更好的把握课堂教学，达到教学的最佳水平。

计算机多媒体技术为课堂教学改革提供了新的模式，也向教师提出了更高的要求，加强科学管理。要将多媒体教学和传统教学方法有机的结合起来，熟练掌握，逐步形成课件制作的规范和模版，逐渐改善多媒体教学的环境，在熟悉教材的基础上，根据教学大纲的要求创造性地制作重点突出，层次清楚的教学课件。利用多媒体教学可以提高教学的质量，可以化繁为简、化难为易、化静为动，可以把学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。而且能发挥学生学习的主动性，调动学生学习的积极性，增强了学生的参与意识，极大地提高了学生的兴趣。成功的、正确的多媒体教学达到了传统教学达不到的教学效果。我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，正视存在的问题，努力解决问题，就一定会使计算机多媒体教学发挥其最大的效能，真正成为教学的好帮手。

第二篇：运用多媒体实现有效课堂教学的具体策略

摘要：伴随着现代信息技术的飞速发展，传统的教学模式已经被打破，新的教学手段和方式已经进入了教师的课堂，新的教育理念正在向陈旧的教育思想发起挑战，现代信息技术在教学中可以将图片、视频、声音等融为一体，拓展学生的知识面，增大学生的信息获取量，鼓励学生参与到整个学习过程中来，促进学生主动发展、全面发展，将抽象的学习过程转变为具体的、可操作性的实践过程，帮助学生形成抽象思维，为提高课堂的高效性奠定基础。

关键词：农村学校;多媒体;优化;课堂教学

现代信息技术在教学中可以将图片、视频、声音等融为一体，全面展现在学生面前，在这样的教学环境中，学生的积极性可以得到充分的调动和发挥，拓展学生的知识面，增大学生的信息获取量，鼓励学生参与到整个学习过程中来，促进学生主动发展、全面发展，将抽象的学习过程转变为具体的、可操作性的实践过程，帮助学生形成抽象思维，为提高课堂的高效性奠定基础。

一、 利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的参与度

(一) 创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣

在教学课堂上，教师应该精心设计课堂教学，创设能使学生积极参与，激发兴趣的和谐的教学氛围，这是唤醒学生参与学习过程的基础和前提，也是培养学生创新能力的基本保障。现代信息技术集图片、文字、图像、视频、音乐等多种手段为一体，把枯燥乏味的教学材料用浅显易懂的方法展现出来，动态的视觉效果，会刺激学生的感觉器官，让学生耳目一新，从而使教学内容变得更加充实和生动，充分激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中在课堂教学上。

(二) 采用先进的教学手段，降低学习难度

新课改的过程中十分重视教师的教学过程和学生的学习过程，在学生的学习过程中，既要关注学生获取知识的途径和方法，又要关注学生解决问题的过程和能力，在有限的课堂教学中最大限度地获取和挖掘知识，从而获得学习的真正能力。对于学生而言，学生的知识储备能力有限，缺乏学习和生活上的实践经验，获取知识的基本渠道就是通过对事物的观察做出基本的判断，在他们的头脑里形象思维占据着主体地位，要先让学生的形象思维上升到抽象思维必须具备基本条件，把形象的、具体的事物展现在学生面前，帮助学生由形象思维到抽象思维的提升。

二、 充分利用现代信息技术，提高课堂教学的效果

运用现代信息技术，教师可以将教材上的基本内容整合成学生容易感知的思路，在课堂教学有限的时间内最大限度地呈现有声有色的教学内容，完成由形象思维到抽象思维的转变，在多次的课堂教学实践中不难发现，在特定的教学情境中去感知学习能力，有助于学生对学习内容的掌握和理解，引导学生发现问题和解决问题。

(一) 利用多媒体手段使教学内容增加趣味性

课堂教学的基本载体是课本，对于学生来说，课本上的内容十分枯燥和乏味，教师如果不能认真整合教学资源，将学生感兴趣的内容展现在课件上，学生就不能在课上集中注意力，学生的思维就跟不上教师的教学速度。但是，多媒体教学就能很好地解决这一难题，教师通过现代信息技术，能充分发挥课堂教学的有限资源，获取最佳的教学效果，同时在这一过程中，教师还能帮助学生认识和理解现实，帮助学生从更多的角度掌握课堂知识，使学生在课堂上真正体会到学习成功的喜悦。

(二) 利用多媒体教学，巧妙突破课堂教学的重难点

在课堂教学上，教师通过多媒体可以给学生提供更加丰富的学习素材，引导学生建立起知识的具体架构，帮助学生从形象思维飞跃到抽象思维。教师巧妙设计课堂教学内容，能顺利将课本知识的重难点进行有效突破，调动学生学习的积极性和主动性，让全体学生参与到教学过程中来，学生可以不受时间和空间的限制，用最多的资源去掌握基本的知识，提升基本知识和基本技能的运用能力。

三、 运用现代信息技术提高学生学习的能力

(一) 创设良好的学习环境，帮助学生提高学习能力

现代信息技术中的网络资源、软件资源不仅能提高我们的教学效果，还能将高容量的信息内容用声音、形象、音乐、画面直观展现出来，这不仅能丰富我们的教学内容，还能增强教学的感染力，让学生在课堂教?W中发挥自己的主观能动性，提高学生的学习能力。

(二) 培养学生的批判精神和敢于质疑的思维

伴随着新课改的不断实施，教学过程中增强对学生的创新思维的培养，创新思维首先要让学生对现有事物敢于提出不同的意见，敢于打破陈旧的规则，并进行完整的系统论述，多媒体技术的运用使课堂教学的容量加大了，学生的知识面也拓展了，这为学生创新能力的培养提供了很好的平台，学生接触的知识面广了，相应的能力自然就提高了，这就帮助学生在学习过程中树立了学习的信心，培养了学生的创新精神和勇于探索的精神。

(三) 结合多媒体教学，培养学生的实践能力

运用现代信息技术最大的优势就是能够创设虚拟的学习情境，为学生提供各种模拟的劳动和工作环境，培养好学生的实践能力。在传统的教学过程中，学生要想获得实践的能力，必须走出课堂，走出学校，但是，在多媒体应用在教学实践上以后，教师只要花少量的时间就可以为学生创设一个虚拟的实践场景，开设多种渠道让学生投入到学习的实践中去，从而不断提高学生的实践能力，最终帮助教师实现教学目标，完成教学任务。

(四) 利用多媒体教学，培养学生的观察力和对问题的理解力

观察是学习的第一位要求，在学生的学习过程中占据着首要地位。教学中，教师能利用现代信息技术将静态的图片转换成动态的视频呈现给学生，让学生自己观察由静态到动态的演变过程，增强学生的观察力，最后自己发现问题，总结问题，从而解决问题。让学生用感官去理解和掌握事物的基本规律，就能用自己的语言将事物的基本规律自己总结出来，让知识变得更加浅显易懂。

综上所述，现代信息技术的运用，巧妙地处理了传统课堂教学模式与新型课堂教学模式的关系，让学生从不同的角度去掌握和理解知识，开拓了学生的思维，打破了学生学习在空间和时间上的限制，帮助学生充分感受和理解知识获取的思考的过程，培养了学生的创新能力和探究事物的能力，让学生成长为新时代下学科核心素养全面发展的人才，从而让教师的“教”和学生的“学”不再成为课堂教学改革的难点，最终提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1]王娟，吴永和.“互联网+”时代教育的反思与创新路径[J].远程教育杂志，2016(02)：40.

[2]王娟，刘名卓，祝智庭.精品资源共享课建设的启示[J].中国电化教育，2013(12)：33.

作者简介：

张彩利，甘肃省定西市，安定区幼儿园;

贵雪梅，甘肃省定西市，安定区宁远中心小学。

第三篇：多媒体在小学英语教学中的运用策略

摘 要：多媒体辅助教学在小学英语课堂教学中有利有弊。例如，“拿来”痕迹明显，课堂缺乏个性化等。笔者针对这些弊端研究出了一些解决办法：提高现代教育技术素养，灵活驾驭多媒体等。

关键词：小学英语 多媒体辅助教学 负面效应

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2015)08B-0062-01

随着新课程改革的全面实施和现代信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学手段受到小学英语老师的欢迎。凡事有利必有弊，小学英语老师们在使用多媒体设备的时候，发现了一些负面效应。

一、小学英语多媒体辅助教学存在的负效现象

多媒体辅助教学手段弥补了传统英语教学手段的缺陷，丰富了师生们的课堂活动，提高了英语课堂教学的效益。经过这些年的运用和观察，笔者发现了在使用中存在的一些问题。

(一)“拿来”痕迹明显，课堂教学缺乏个性化

老师们为了方便，直接采取“拿来”主义，直接从网上下载或者拷贝以前执教老师使用过的资料。做得稍认真一些的也不过将几个课件机械地拼凑起来，如此随意、不精心的多媒体课件不但不能对教学起到促进作用，还会使学生因其突兀的任务环节产生疑惑，导致英语课堂教学缺乏个性化。

(二)一味依赖多媒体，教师应有的角色弱化

在小学英语课堂教学中，我们经常会发现部分英语教师把自己变成了不折不扣的课件放映员。英语课上新单词或语法的教授，不板书也不讲解，只用多媒体展示;教读课文时，也不对阅读进行指导，只让学生跟读课件的录音，就算完成教学任务;练习题从网上下载到课件上，也不根据自己班学生的实际情况进行调整……长此以往，课堂教学形式将会走向另一个单一。

(三)过度追求多媒体的外在效果，忽视与教学内容和学生实际的切合

实践中，绝大部分英语教师习惯并依赖多媒体教学手段。因此，不管教学内容是否适宜使用多媒体，他们都一味地套用。把大量的时间纠结于多媒体课件是否形式新颖别致。过分追求声音、图像、动画效果等造成的视、听觉冲击，忽视了声音、图像和动画内容与教学内容的关系，让形式和内容主次不分。在这种情境中，小学生渐渐由语言的学习者变成了课堂中的“看客”，注意力被分散，直接影响小学生对知识的理解和应用。

(四)多媒体成了高科技的“黑板”

有些教师为了节省课堂时间，将大量的板书内容直接搬上了多媒体课件。虽然多媒体课件能将抽象乏味的知识变得形象、生动，但也不能把多媒体作为黑板的替代品。从表面上看，多媒体辅助教学保证了课堂教学时间，但从长久看来，反而会影响小学生对英语书写重要性的认识。

二、小学英语多媒体辅助教学负效现象的解决策略

(一)提高现代教育技术素养，灵活驾驭多媒体

多媒体也是一柄双刃剑，只有熟练掌握使用技术，提高现代教育技术素养，才能把它挥舞得游刃有余。成功的小学英语多媒体辅助教学手段的使用，不但要充分体现教师的个人教学风格，还要使学生易于接受并乐在其中。这就要求英语教师在设计多媒体课件时，不仅要汲取别人的金点子，还要灵活运用现代教育技术素养，从教材、学生和教者的实际出发，设计出个性化的课件，唯有个性化才是最好的。

(二)发挥教师主导作用，让多媒体为我所用

多媒体辅助教学不是以多媒体操作为核心。依循英语新课标的要求，一节课的教学设计中，教师主导作用是不可以抹杀的。教学设计应围绕学生和教学内容进行，而不是因一个现成的“好”的多媒体课件而设计这节课。小学生是一个个鲜活的生命体，教学过程有预设也有不确定的生成，教学设计在实施过程中会经常有所调整，教师的主导作用因此必须得到发挥，需要根据生成的课堂能动地调整课件，让多媒体课件为教师的教和学生的学发挥最大的作用。

(三)结合教学内容，用最简洁的手段达到最实在的效果

教师在设计课件时，应考虑教材的内容，遵循小学生的特点，适时地选择多媒体信息，如图片、音效、视频等。避免附带信息的干扰，创设各种清晰明了的教学情境，把握课堂中小学生的有意注意，让多媒体教学真正起到作用。

(四)使用新媒体，莫忘旧媒体

多媒体教学给小学英语教师带来了很多便捷。笔者认为教师的板书无论如何都不能被压缩或替代的。小学英语教学中书写训练是一项不可或缺的内容，三年级学生刚刚接触英语，仅通过多媒体课件的演示训练小学生的英语书写能力是远远不够的。在课堂上教师板书能帮助小学生理清所学知识的脉络，帮助记忆，起到了书写的示范作用。

让我们做小学英语教学的有心人，认真钻研教材，合理利用网络资源，突出教师主导性，使学生们感受到小学英语多媒体教学的乐趣。

参考文献：

[1]刘晓明.多媒体在小学英语教学中的作用[J].中国校外教育，2010，(2).

[2]张凤山.多媒体英语教学五忌[J].科学教学，2008，(1).

[3]王立春.论多媒体辅助下的小学英语课堂教学[J].中国科教创新导刊，2011，(36).

第四篇：多媒体课件在小学数学教学中的应用策略

[内空提要]利用强大的信息技术，制作出多媒体课件，配合教学使用，已经成为一种时尚的教学方式和手段。它的优势是十分明显的，使一些在常规教学中的重点和难点通过生动、形象、有趣的画面、动画、声音展示得以轻松解决，并充分的调动了学生学习的激极性和求知欲。但我们也不能盲目地使用多媒体课件，认为它是万能的，是最好的。每一种教学手段和方式都有其不可替代的作用，都能在合适的教学环节中发挥出重要的作用。我们不可能用一种方式取而代之。我们要在充分了解其优劣的基础之上来合理的使用多媒体课件。 关键词：多媒体 课件 教学

近几年来，利用各种电脑软件制作的多媒体课件在课堂上得到了广泛的应用，深得教师所喜爱，且已渐渐成为一种时尚的教学手段和途径。多媒体课件的应用使课堂充满了生机，改变了教师一支粉笔、一张嘴的形象。教师在课堂上也省心不少，学生也乐于课件的辅助教学，学得轻松、愉快，课堂效率得到大幅度的提高。 多媒体课件辅助教学作为一种新兴的教学手段，优势是明显的，但如何与课堂教学有效的结合，需要我们不断地进行探索和实践。我们不能盲目使用，只有正确认识、精心制作、准确操作才能使得它发挥出应有的作用。

一、根据教学内容需要选择使用多媒体课件 任何一种教学方式都有其存在的价值，不可能一统天下。各种教学方式应该根据课的内容需要而选择合适方式搭配使用，才能达到最佳效果。很多时候，课件所发挥的作用只是替代了小黑板的作用。看看现在各种观摩课、竞赛课，几乎每堂课都用了多媒体课件，里面绝大多数课件确实在课堂教学中起到了事半功倍的效果，为整堂课增色不少;可有的课件纯粹是为了赶时潮，只是在让学生看动画片，显示一些图片，练习，是一种可有可无的课件，甚至有的课件对课没帮助，反而过多地分散了学生的注意力，打断了学生的有序思维。我们要明确课堂教学目标、步骤、重点、难点，根据需要决定是否需要用课件，我们始终要摆正多媒体课件的地位是辅助教学，是一件工具，就像挂图、幻灯、小黑板一样。做一套课件是要花费很多的时间和精力的，如果采取其他方式能取得同样的效果，甚至更好，何必就一定要课件呢?

“好钢用在刀刃上”，课件的使用主要是为了展示变化规律，化静为动，激发学生主动发现;分析应用题和几何题目，灵活多变，挑战学生思维，演示动画过程，解题、编题，题意尽显其中，巧用随机函数，电脑判断正误，其乐无穷，练习形式多样化，有趣化，快乐学习等。

二、确定教学目标，有的放矢

一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表现出来，而且能达到最佳的教学效果。制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点、难点问题;是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识;是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。

但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如：在一堂数学课上，一位教师想让学生计算几道进位加法题，呈现出一副迷宫内写着算式的画面，然后问：“你能计算这些题吗?”没几个学生回答。原因是大部分学生被迷宫吸引住了，根本没看到那几道算式。

因此,我们要根据教学目标来解决教学中的重难点问题,而不是让课件成为一个漂亮的黑板。

三、课件制作要贴进学生生活，适合学生的年龄特征 因材施教对于课件制作来说也是一样。我们不只是单纯利用课件在完成上课任务，我们还应该通过课件在信息处理方面的优势，在设计课件时，能够根据教学内容设计，把学生所熟悉的生活元素融入课件中，使得课件更有时代气息，生活气息，贴进学生的生活，进行着无形的教育。另外我们要注意的是，不同年龄的学生在生活经验，文化内涵，情感等许多方面都是有所差异的。课件的制作不能忽视这个问题。低年级的学生有意注意时间短，所以在制作中就以生动，形象，学生喜闻乐见的各种卡通形象，故事情节，一个个游戏来进行;高年级的有意注意时间长，而且对于卡通故事没有了什么兴趣，所以在课件制作上就主要以生活实际为主，反映学生所见、所闻、所想。因此我们在制作课件时，必要地去优化、美化程序，让学生对其产生兴趣，以此激发学习兴趣，促进学生思考。但在这里，我们要注意，课件主题内容要突出，背景图，装饰图片不能过多，过亮，尤其是一些动画装饰素材更要适可而止，避免学生在学习时分散注意力。

四、注重课件的可控性 这反映在两方面，，一方面指课件中的制作要具有很强的可操作性，能够适应动态的课堂。课堂是教师和学生互动学习的天地，同一个内容不同时间，不同的教师，不同的学生都会出现不同的情况，这就要求课件在制作时要注意课件具有应变性，而不能是一个走马灯。在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，我曾多次看到，由于教师在操作电脑想显示问题时，结果不小心多按一次键，结果切换到了答案画面，使教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的失败。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。将信息的切换定义为按一下鼠标或键盘，将课件做成直线型。这样既没有了交互性，更使其他教师不能直接使用这些课件，浪费了教学资源，而且也束缚了教师的教学思维，影响了教师的课堂发挥。

另一方面是指上课教师要了解课件每一个操作步骤，了解整个结构，准确及时地打开画面，引导学生观察画面，分析画面中出现的各种情况，使教师和课件做到协调一致。可在实际情况中，大多情况下，都是电脑教师根据上课老师的要求来做课件，授课的不会制作，制作的不会授课。在这种情况下两者只能是勉强相互协作，在效果就打了折扣。因为在双方思想交流的过程中会出现许多障碍，这些障碍直接影响着课件的制作时间与质量。就算课件制作出来，上课教师还要花好大一部分精力去熟悉课件的使用，加重了教学负担。因此加大教师电脑知识培训是必须的，并不要求每个教师都能制作出精良的课件，但最起码能够制作简单课件，知道利用这个软件来做课件能达到什么程度，做出什么效果，这样的话，在电脑教师帮助制作课件时，上课教师也能够参与到课件的制作过程中，熟悉整个流程，加快了课件制作的效率，提升了课件与教学的有效整合。教师不能只是一个课件的使用者。

此外，还有一些细节问题要引起我们的注意。例如：一些教师在使用课件中，在展示了一个画面后，继续进行了教学，但内容与这个画面无关。此时的画面或声音就会影响到学生的注意力，教师应该及时关掉，使之黑屏，让学生的注意力放在教学内容上;课件中的设计要美观，能给予学生美的享受，而不单纯是为了教学，美的教育是无处不在的。课件中声音的导入一般分为三种，提示音，应该清晰明了;反馈音，应该体现鼓励或表扬的感情成份;背景音，应该温和舒缓，陶冶情操，且和画面相适应。声音时间长短的设置及音量大小等细节方面也是我们要去注意的。

合理选择，正确使用，才能更好使多媒体课件在教学中发挥出最高的效用。

第五篇：浅谈多媒体教学的优势与不足

摘要目前多媒体教学日益普及，多媒体技术已被广泛引进了课堂教学形式。多媒体教学具有增强学生的学习兴趣、增加课堂上的教学信息量、提高课堂教学效率等明显的优势;也存在着一些存在的问题，多媒体显示速度快，学生没有充分的时间考虑课堂提问等。因此，我们根据上述问题提出了多媒体教学改革意见。

关键词 多媒体教学 优势 不足 改革意见

目前，多媒体技术已被广泛引进了课堂，多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战。多媒体教学具有明显的优势，同时也存在一些问题，有待做深入地研究。以我们学校法律课程为例来谈谈多媒体教学的优势、不足多媒体教学改革意见。

一、多媒体教学的优势

1.有利于学生对抽象的概念、定理、公式的理解与掌握，增强学生的学习兴趣。多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过录像、动画等表现形式而变得直观、易懂。例如法律中语盲是教学中的难点，而刚入学的学生一接触法律就要学习概念，一开始就感到法律的概念抽象、难懂、枯燥，从而形成畏惧法律的; 心理。通过多媒体课件动态演示案例录像过程，学生对法律的概念获得了较为生，动的感性认识，理解了法律概念的思想来讨论。

有了较直观地认识。利用Powerpoint强大的动态演示功能，将概念中的定义分割选取制成动画形式给学生播放，使学生对法律概念精髓就会有一个更加直观、深刻的理解，使抽象的概念变得具体而生动了。抽象的概念得到了理解与掌握，学生学习法律的兴趣也增强了。

2.能节约课时，增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率。使用多媒体进行教学，只需教师将事先准备好的课件在课堂上进行演示，省去了教师在黑板上书写的时间，节约了课时，从而可以加大教学信息量，提高教学效率。以法律教学为例，从其教学的现状来看，一方面教学内容多学时又普遍受到压缩;另一方面，案例分析学时少内容多的新版教材陆续使用，且根据教学大纲的要求教学质量不但不会降低，而且还要进一步提高，多媒体教学方法为此提供了可能性。 3.清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染。多媒体教学方法为少粉尘污染。粉尘污染对教师和前排学生的影响都非常大，目前课堂上使用的无尘粉笔其实并非真的无尘，一般学生都不愿坐前排。多媒体教学方法省去了板书，既节约了时间、减轻了教师的负担，又减少了粉尘污染、有一个清洁卫生的教学环境。

二、多媒体教学中存在的问题

1.多媒体显示速度快，学生没有充分的时间考虑问题。采用多媒体进行教学，由于多媒体的显示速度比传统的板书速度快，其单位教学容量比传统的单位教学容量大，因此学生没有充分的时间考虑有关的课堂设间，记课堂笔记也有相当的难度，学生对此反映比较强烈，影响了整体的教学效果。

2.抽象思维能力难以培养。多媒体教学可以将抽象问题变成形象问题，可以将抽象的概念、定理变成直观、具体的内容，有助于学生对抽象内容的掌握与理解，但这些不能代替抽象思维，教师应积极引导学生对形象、直观思维的有效思考整理变成抽象思维。抽象思维能力的培养是学生能力培养中的重要内容之一。

3.教师与学生的交流减少，互动性差。在使用多媒体进行教学时，没有情感的大型屏幕成了教学的“主角”，师生之间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱，这种削弱会直接影响课程的教学效果。

三、多媒体教学改革意见

1.使用多媒体进行教学，不能忽视传统的教学方法。多媒体教学是我们必须探讨的一个新课题。例如法律课程是否有必要引入多媒体教学，争论就很多。在这里值得一提的是，对多媒体教学的认识有一个误区，认为便用了先进的多媒体设备，就告别了黑板粉笔这种传统的教学工具，其实不然。在教学过程中，对于法律课程中案例分析的时间、人物、地点，使用黑板粉笔会起到良好的作用和效果。

2.充分发挥多媒体教学的优势，避免其不利因素。在课堂上将概念、定理及例题等使用多媒体显示出来，既节省了时间，又减轻了教师的负担。而对案理的推导以及例题的演讲过程，则使用在黑板上边推导，边讲解的传统的教学方法。对于课程中那些较抽象的概念、案例使用多媒体的动画功能加以演示;对于例题中的一些复杂的案件，事先做好课件，与例题一同在屏幕上显示;在利用多媒体显示内容时，注意速度不可太快，对学生要多加引导，让教学内容自然出现。总之，多媒体教学中既要充分发挥多媒体教学动画、直观速度快、容量大等优势;又要充分考虑学生的接受能力、思考速度等实际状况，将多媒体教学与传统的教学方法有机地结合起来，最终达到教学效果的最优化。

3.注重师生交流，提高教学质量。使用多媒体进行教学，要灵活的调节课堂进度，师生进行有效地沟通。讲解时要注意语言的表达具有启发性与感染力，声音要抑扬顿挫，使学生听得明白，产生兴趣;新知识、新概念的引入要注意打好伏笔。教师在教学的过程中要注意学生，情绪的变化，善于根据学生情绪的变化发现教学中的问题、及时调整教学方法、正确判断教学效果;教师在发挥主导作用的同时，要十分注重学生的主体地位，讲解时要求学生跟着老师的思路走，及时回答老师提出的问题。

四、结束语

通过近年来的教学实践证明: 我们的多媒体教学改革意见，深受学生的欢迎，教学质量也得到了稳步提高。我们深感在稳定提高教学质量、深化教学改革方面还有许多工作可以做，任重而道远，我们将不断地探索和实践，在广泛的基础上做出比较完整和完善的规划。相信通过我们不断的努力和探索，一定能够把多媒体教学工作做得更好。