谈中小学网络课程建设应注重的几个环节

2022-09-10

新课程标准的颁布和实施,使我们认识到:没有充足的课程资源作后盾,新课程标准将不会得到充分地贯彻落实,校本课程和综合实践活动课也不会很好地向更深的层次发展。因此,如何合理有效地建设和利用课程资源是搞好新一轮课改的重要前提之一。

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和。充分利用网络、积极开发并合理利用校内外各种课程资源,进一步推动课程改革,提高课堂效益,是学校网络课程建设的指导思想。现就当前中小学课程网络建设中出现的一些问题,谈谈应注重的几个环节:

1 加强对校园网的建设与管理,网站主题切忌大而空

校园网的建设与管理是目前学校工作中一个相当重要的环节。一个学校如想利用其网络平台来搞任何一项研究性、教学性活动,就必须先搞好其校园网的建设与管理,把具体工作做扎实了。这是一个基础,也只有立足于这个“基石”,才能在其平台上做出我们想要的来。因此,校园网的建设要立足学校自身的特点,切不可随波逐流,要根据学校内部结构及其应用层面而精心架构。

教育网站是网络技术的发展为教育提供的新的教学领域,学校的校园网站正在为学校与社会的教育服务中发挥着重要的作用,因此各学校的校园网站构成了教育网站的主题。教育网站的成功与否,取决于网络课程的组织、网络课程的质量,这就需要有效的课程建设,网站课程建设将有助于网上课程的开发实施。但从目前我国的校园网站来看,内容从学校行政管理到各学科教学,面面俱到,而系统的网络课程少而又少,且更新滞后,彼此孤立,缺乏联系。现在教育网站中大部分教学资源仅仅是教学内容的课堂版改编成网络版形式,并不关心内容的表现形式是不是能满足参加该网站学习的学习者需求,也不关心能否完全满足远程教学中学习者个别化学习的要求,这是造成目前远程教学效果不好的一个很重要的原因。笔者认为,与其现在的校园网站大而空,不如发动各学校建立专题网站,让各个学校根据自己的优势,选择一个发挥自己优势的主题,然后把主题做细、做全,做深,这样,几百所中小学校的校园网站联合起来,将呈现给学习者一个广阔的、丰富的网络课程学习领域。

2 重视学科资源的开发及应用

2.1 用好教材,拓展教材的使用空间

教材本身是已经筛选了的课程资源。课文中有许多文质兼美的作品,这些作品自身颇具魅力,在品读、感悟中,借助文本,引导学生学会阅读,学会欣赏,学会表达。同时,由某一篇作品引发开去,可以生成很多“教材”,如作者的其他相关作品,作品的背景知识,某一个知识点的产生的新知识……在查找和运用中,引导学生学会搜集、学会筛选、学会整合,立足原教材的点,努力把这个点推向广阔的面。在体现“用教材教”的理念的同时,又使教材紧密结合学生的经验和生活实际。

2.2 加强与其他学科之间的整合

加强各学科的整合是新课程倡导的观念之一。例如语文课上播放与课文有关的歌曲、配乐朗读,利用挂图、投影、网上下载图片等方式优化语文教学,鼓励学生动手画文中展示的景象等。还可以从其他学科中挖掘可利用的资源作为学习语文的材料和情境,充分利用学生资源,把学生的思想观念、见闻经历、知识技能、言谈举止、兴趣爱好、性格特征等纳入课程资源。这样,学生在合作学习、探究学习、自主学习的过程中,相互之间都成了丰富多彩的课程资源,学生课前收集的各种资料,在交流中就成了共享的网络资源。

3 网络课程表现形式的多样化

3.1 采用灵活多样的表现形式,实现教学内容多媒体化和情境化

随着网络带宽的拓宽和网速的全面提升,基于WEB的多媒体教学将是网络教学的趋势。网络课程的发展方向是基于流媒体(实拍教学场景、丰富的教学辅助材料)和MUD(MOO)技术的虚拟真实教学环境等更加人性化的教学环境,比原来纯文字、图片资料更能调动学习者的积极性。

3.2 交互方式多样化

通过同步、异步形式以及基于文本的电子邮件、讨论区、BBS等交互方式,设置网上答疑、网上讨论、网上作业、网上测验、实践操作等环节,以实现学习者与学习内容之间的交互、学习者与教师之间的交互、学习者与学习者的交互。

3.3 导航系统便捷化

一个适于自主学习的便捷导航系统应该至少包括:课程结构说明、课程的层次或网络目录结构(如网大的课程结构)、学习历史与状态记录、课程和学习单元快速链接、便捷的资源检索、导航帮助等。

4 重视教师在网络课程建设中的作用

从网络课程建设的实践总结出:网络课程的成功开发,50%是创意。在网络课程教学中,教师不再是站在讲台上对学生的“口耳相传”,直接控制教学过程观念。而是对学生们的网上学习进行教学干预,引导进入学习情境,指导选择不同的学习方法,组织开展小组研讨,督导学生主动学习等。教学策略的设计是教师与学生共同研究协商的结果,教学过程的组织与实施,是双方共同合作完成的,教师在网络课程教学中占主导地位。教师做教学中的“五导”即:指导、引导、诱导、辅导和督导,而不是控制地位。而是教师可以根据网络课程教学的特点,具体分析课程目标和学习对象,结合教学过程中某一阶段的教学情况和信息反馈,设定严格的教学实施流程,把握教学干预的时机和环节,适时、适度的实施教学调控。它既强化了教师的主导地位,又保证了网络教学识受控的自主学习,而不是放任的自主学习。

课程内容以良好的多媒体形式表现出来并在网络上运行以及远程教学中许多关键技术的实现,都离不开技术人员的参与。但这并不是像现在一些教育网站建设那样,认为由技术人员按照教师写的脚本就能开发出高质量的多媒体学习资源。学科教师在教学第一线,针对不同的学习者,如何将知识呈现给学习者,有自己独特的方法和形式。因此,在课程开发建设中,应重视教师的参与,由教师和专业人员共同合作完成。

网络课程现正处于设计和开发的尝试中,它的开发要综合运用教育学、心理学、计算机科学和各门课程学科多方面的知识。网络课程的开发对于促进教学模式和方法的变革,促进教学体制和管理的变革,及至促进教育思想和理论的变革,都有着开创性和启示性的意义。在新课改下网络课程资源的建设是任重而道远,我们必须要“依托网络、挖掘资源、科学规划”,必须要时刻保持观念的更新及创新精神,才能适应信息时代的教育潮流,把网上教学带入一个完善的阶段.

摘要：现代教学离不开网络,网络环境下的教学离不开一定的网络资源。

关键词：中小学,网络课程,建设