浅谈提高小学生作文能力的几个“转变”

2023-01-12

1 观察生活, 变“好高骛远”为“贴近现实”

长期以来, 为了让雪花僧写出“有内容”的作文, 我都是在作文前组织相关的活动, 让学生观察活动, 体验活动, 然后写作文。如写《记一次拔河比赛》前, 先组织班内之间的拔河比赛, 学生有了亲身体验, 再写出来。时间长了, 我也产生了困惑:组织活动劳神费力, 且担风险, 不是长久之计。探索使我找到了捷径。

教育学告诉我们:小学生的好奇心胜过一切。正因为好奇, 他们在上学和回家的途中, 往往会观察到各种各样的事物。生活素材比比皆是, 是各具特点的人物形象:有景色迷人的田园风光;有丰富多彩的活动场面;有令人难忘的乡土人情……我让学生将自己的所见所闻写在日记本上, 收集积累。久而久之, 学生们由依事论事, 见物说物, 进而能讲清一个道理。说明一些问题, 抒发自己的一种情感。例如“2007年秋后连续几天大雾, 同学们十分惊奇, 感慨万千。于是我让同学们描述大雾的景色, 大家竞相描写:啊!朦朦胧胧的, 模糊一片, 那树林, 那楼房, 不知躲到哪里去了, 当浓雾渐退到像一面轻纱的时候, 先前的树木争先恐后地探出头来, 楼房露出了含羞的脸庞。雾散尽后, 大自然恢复了它本来的面目, 公路上汽车在疾驰, 田野里湿漉漉的麦田又展现在我们的面前……同学们信手拈来, 基本上能抓住雾中的特有景色来写, 达到写作要求, 有的学生写的十分生动。这样让学生随时随地的观察身边生活, 进行作文训练, 学生有抽象到具体, 有贫乏到生动, 其作文能力便会与日俱增。

2 体验生活, 变“乏味”为“趣味”

生活是丰富多彩的。春天的花蝶飞舞, 夏天的雷雨突降, 秋天的丹桂香味醉人, 冬天的瑞雪悄然飘来;校园里的课间游戏, 家庭中的亲情故事, 社会上的新人新事都是指导学生写作的好材料。可以说, 生活有多么丰富, 作文就有多么丰富。可是长期以来, 我们的作文教学总是走不出课堂, 以作文练作文, 学生常常为无事可写、无事可说而犯愁, 更谈不上有真情实感了。于是, 我让学生从对生活的体验中去增加作文的兴趣。

大自然的草木花鸟都是我们观察的对象。为了了解蜗牛的生活习性, 我们号召学生捉蜗牛、养蜗牛、观察蜗牛。为了赞美可爱的家乡, 我鼓励学生在家长带领下游公园山川、看家乡特产;我启发学生写一项家务活、一种爱好、一次处事;我还引导学生观察节日生活, 了解当地朴素的风俗习惯……

多次多彩的校园生活是学生最熟悉、最亲切。男女同学的合作与竞争、师生之间的亲密谈话, 都给学生留下深刻的印象。在生活中, 学生全身心的投入, 或喜、或忧, 积累了丰富的感性材料。《蜗牛赛跑》、《校园采访》、《我的课余生活》等一大批充满生活情趣的习作就这样在学生们的游戏中诞生了。

学生感受最深、写起来最得心应手的是亲身体验的直接生活, 但我们同时看到, 电影、电视、网络、书籍等媒介对学生的生活也产生着前所未有的巨大的影响, 为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。学生可以随意吸收、模仿、引发各种联想。因此, 我们将作文教学与引导学生上网、读报、看新闻等活动结合起来, 拓宽生活面, 这样他们就有更多的东西可写了。

3 感受生活, 变“负担”为“趣味”

作文教学仅仅让学生感到有话可写, 有话想写, 还是比较容易的。而要使学生真正达到喜欢写作文是不容易的, 这就要在注重平时积累的基础上, 让学生多练笔, 不断提高写作水平, 不断获得写作成功的情绪体验。今天的社火生活五彩缤纷, 时代发展迅速多变。这就要求我们去思索、去发现, 捕捉那些人无我有的新材料。为了让学生调高写作水平, 我让学生坚持写日记, 把自己对生活的感受及时记录下来。我把他们的日记看成是师生促膝谈心的芳草地, 精心批阅, 加以指导。在批阅日记的过程中, 我和他们共享成功的喜悦, 共担困惑的忧愁, 热情地抚慰幼小的心灵, 鼓励他们更上一层楼。每个月, 我向校刊和报社推荐学生的优秀日记。学生日记的内容丰富多彩, 有写自己学习中遇到困难, 在课堂中学会了什么;有的写自己在生活中的发现;有的写自己在玩耍过程中的新发明;还有的把家庭中的烦恼诉说给老师听。久而久之, 学生似乎领悟到了日记的奥秘, 越写越有趣, 好日记如雨后春笋般的出现。

4 创造生活, 变“必须”为“乐趣”

“生活即课堂”。我们的作文教学课堂应该不设墙壁, 要引导学生去观海去听涛, 去看花去赏月, 去耕耘去收获, 去创造美好的生活, 在大自然的怀中写下充满稚气的诗篇。如国庆节到了, 怎么让学生过一个有意义的假期, 写出有意义的作文?老师结合实际, 为学生提出如下建议:A、和家长看家乡变化;B、参加游园活动;C、借阅有意义的课外书;D、搞小发明;E、自编手抄报……让学生根据自身条件, 参与其中的某些活动, 去创造美好的生活, 在美好的生活中观察、感受、发现、写作。

美好的生活学生自己创造, 精彩的写作素材也是学生自己创造。过有意思的生活, 才能写出有意思的文章。小学生作文不同于成年人的文学创作。成年人的文学创作讲究“源于生活, 高于生活”, 小学生作文是他们真实生活、真实想象的写照;成年人的文学创作目的是为人类提供“丰富的精神食粮”, 小学生作文的目的旨在提高他们的观察、认知、想象、思维水平, 最终提高他们的语文素质。我们的作文教学要鼓励孩子大胆实践, 积极体验, 自主创造, 自由表现。这样, 写作才能成为学生的一种“享受”, 成为学生生活不可缺少的重要组成部分。

总之, 要真正把作文教学落到实处, 切实提高小学生的作文能力, 使学生终生受益, 就必须真正转变教学理念, 指导学生学会观察生活、体验生活、感悟生活和创造生活, 实现生活经验的积累。这也是新课标所大力倡导的。

摘要：作文是一种创造性活动。对学生来说, 它是一种综合性最强, 难度最大的作业。因此, 学生怕写作文是一种普遍现象, 也始终困扰着教师。如何激发学生作文的欲望, 锻炼学生作文的勇气, 将学生这种害怕作文, 讨厌作文的心理转变为喜欢作文, 写好作文呢?实践告诉我们:必须在让学生观察生活, 体验生活, 感受生活, 创造生活等方面实现“转变”。

关键词：观察,体验,感受,创造,转变