第一篇：打造幸福人生范文
“追求教育幸福 打造美丽人生”征文作品
我骄傲我快乐我是音乐教师
祁家湾中学团委选送
“幸福在哪里，朋友啊告诉你”这是我最喜欢哼唱的一首歌曲，每天的我都在感受着生活的幸福，都在开心的工作，因为我是一名快乐的初中音乐教师!
自从我选择读师范专业后，我最大的愿望就是希望将来能回到我的母校----祁家湾中学，做一名音乐教师，那将是最最幸福的!我身边的人经常对我说：“为什么考师范类的啊，当老师多没前途，为什么不选择好的学校和专业呢，将来可以赚更多的钱呢!”是啊，教师，这个普通的字眼到底应该怎样理解，教师是一种职业，可它又不单单只是一种职业，我如何在这短短的几分钟内诠释教师的含义。
我不想说教师是红烛，燃烧自己照亮别人;我不想说教师的清贫和与世无争;我不想说教师就意味着奉献意味着牺牲，就连有些文艺作品中出现的教师形象，也大多是衣着朴素，家居简陋。
新时代赋予了教师新的使命，与时俱进是我们不懈的追求，我们应该是阳光的，充满生气的教师队伍，我们学电脑，搞教研，我们所追求的，应该是更现代化，更科技化，更人文化的教学方式，我们懂得修饰自己，使自己漂亮，得体;我们懂生活，会生活，有自己的兴趣和专长，我们能够从容的面对几十双渴求的眼睛，在学生面前，我们是父母，是大姐姐，是朋友，我们是团结实干，年轻的集体，我们仍然一如既往的爱着自己的这份工作，为人师表，做学生的典范。1
之所以选择以后当一名老师的初衷也很简单，只是因为那时我，喜欢看到老师站在讲台上，滔滔不绝的给学生传播知识的那份洒脱，那份激情，那份自豪。我觉得教师是一个让别人尊重的职业。毕业后回到了母校，看着熟悉的教学楼和操场，看着身边老教师忙碌的身影，听着教室里朗朗的读书声，我告诉自己：愿望实现了，好好的努力吧!
刚刚工作的那一天，我提着老教师给我的一台旧录音机，欣喜而又不安的走向了初一的教室。就在教室门口，我停了下来：终于要站在讲台上了，终于可以看到一双双稚嫩的眼睛了，可是，三尺的讲台上，我是否可以成为一名像我当年的老师那样，特别让学生喜欢的老师吗?万一有调皮的学生欺负我怎么办……马上要打上课铃了，我整理好笑容迈进了我的第一节音乐课堂。
教室里很安静，学生们都在看着我，等着我，课桌上面也只有一本课本----《音乐》。我看了看他们的眼神，我发现了，他们在笑，那是一种善意的笑，一种信任和期待的笑容。那一刻，我知道了，真正的幸福是成为老师之后，能够拥有同学们对我的信任和期待!我对自己说：我一定要上好我的音乐课，一定把我的知识多多的告诉你们，并用音乐来帮助和指导你们的生活，也要让音乐带给你们很多快乐。但我也只是普普通通的教师队伍中的一员，做为一名中学音乐教师，我曾经很困惑。1997年，我分配到现在我所任教的祁家湾中学，在此之前，学校没有专职的音乐教师，也没有一件象样的乐器，学生对音乐课的概念无非就是唱歌，听歌，甚至是做作业。我很茫然，有种被忽视的感觉，好象我的踌躇满志，信心百倍没有用武之地。我
从最基础的发声练习入手，尽管最初同学们还觉的好笑;我从简单的民乐民歌欣赏入手，告诉同学们生活中不只有几首流行歌曲，我们还有丰富的民族音乐宝库;一项项文艺活动经我们精心筹划，安排，得以圆满开展;学生们经过我们的辅导能够在台上翩翩起舞，一展歌喉。我释然了，是的，做为一名音乐教师，我的价值不正是体现于此吗?有了我们，校园变的丰富多彩，课堂变的有声有色;有了我们，校园到处充满着歌声，充满着生气;我愿意把我对音乐的感受传递给我的学生们，我愿意给学生一节轻松，愉快的音乐课，学生们可以从我这里感受到音乐的魅力。有时，我真的很骄傲，我从来没有后悔过我选择了这样一份职业，在学生眼里，我是不同的形象：我是活泼的，漂亮的，阳光的，多才多艺的，甚至我还可以是新潮的，时尚的，因为我是音乐教师。
我知道，我工作的目的不是为了培养音乐家，艺术家，而是让学生感受音乐，体会音乐，热爱音乐，音乐可以表达情感，音乐可以调节心情，我们的生活处处离不开音乐，懂音乐的人必然懂得感情，学音乐的孩子不会变坏。
我相信，在不远的将来，我们的上课铃声也将变成美妙的音乐，课间操也许会变成极富舞蹈性的韵律操，我们的音乐课将变成学生展示自我的平台。
做一名教师，内心很充实，而做一名音乐教师，我很快乐，我会继续做好我的本职工作，一如既往地走下去。
我骄傲，我快乐，我是音乐教师!
第二篇：打造诗意教育文化 成就师生幸福人生（小编推荐）
打造诗意教育文化 成就师生幸福人生
——中华路小学特色教育工作纪实
前言：
中华路小学坐落在名城镇江之长江与京杭大运河十字交汇处，是一所既有八十多年历史又具现代气息的学校,建校于1928年,始名私立达仁小学,因学校纪律严明、校风优良、办学成绩显著，故被誉为旧镇江“四大名校”之一。1956年，私立达仁小学改为公办中华路小学。镇江市委市政府、润州区委区政府十分重视学校的建设发展，2000年, 学校“三址合一”(中华路小学本部、中华路二小、荣庆里分部)工程作为镇江市政府为民办实事工程之一，进行我校办学史上规模最大的工程建设。2002年3月28日校园改扩建工程竣工，生均占地面积及办学条件发生翻天覆地的变化，时任镇江市四套班子主要领导及区领导参加了新校落成庆典活动，百姓拍手称赞。
八十多年的春华秋实，中华路小学全面贯彻党的教育方针，学校的办学水平在多年的厚积薄发中不断提升，逐步形成了儿童诗教育、艺术教育等品牌特色，教育质量得到了社会各界的广泛好评。学校先后被评为国家级绿色学校、全国“十一五”教育科研先进集体、江苏省文明单位、江苏省实验小学、江苏省文明学校、江苏省和谐校园、江苏省平安校园、江苏省诗歌教育先进单位、江苏省青少年科技教育特色学校、江苏省示范家长学校、江苏省巾帼示范岗、江苏省红旗大队、江苏省优秀少年科学院、镇江市现代化小学等数十项荣誉称号，学校已成为师生的成长乐园和精神家园。
诗意，生命的追求!像诗中表达的那样给人以美感的一种意境、一种感觉、一种优雅。诗意教育文化，是一种人与自然和谐发展、意趣相投、和谐共生的文化。中华路小学始终把学校特色建设作为一项重要工作，在规范优质做好常规工作的前提下，努力走“特色立校”之路，提炼与时俱进的育人理念，形成学校个性的观念文化，围绕“让每位孩子享受诗意的童年”这一教育观，从引领诗意理念、营造诗意环境、实施诗意管理、培塑诗意教师、打造诗意课堂、建设诗意社团等方面架构起诗意教育文化的基本框架，在探索和实践中不断丰富诗意文化的内涵，促进师生生命的成长，增强学校的核心竞争力。
一、诗意教育：体现人文关怀，追求幸福人生的教育理念
一个富有生命力的事物本身就是一首隽永的诗，诗意的教育更追求对人的尊重，学生作为独立的生命个体的尊重，强调人本精神和平等、民主、尊重的学生观。追求诗意的教育就是在追求理想的美的教育。
八十多年的办学历程，凝练了中华路小学“求真、求美”的校训，我们立足学校实际，凝聚、提炼、发展自身的价值理念，以科学发展观为指导，以实施素质教育、推进课程改革为主旋律，以办人民满意教育为目标，在“成就师生幸福人生”的办学理念指引下，形成了“新、实、谐、趣”的校风、“善导、严谨”的教风和“自主、实践”的学风。我们以“诗意人生、魅力校园”为文化核心，努力打造和谐校园，造就诗意智慧、敬业奉献、追求卓越的中华园丁，培育诗意言行、学会求知、胸怀理想的中华学子。
师生成长的每一步，都无不接受学校文化的熏陶，尤其是学校观念文化更是强烈影响着教师的教育教学观念。学校以“和谐教育、诗意人生”为办学价值观，竭力构建观念文化。学校以办学理念为土壤，“生长出”自己的文化核心----“诗意人生、魅力校园”，并用它表达与呈现我们办学的主旨，向师生员工及社会昭告我们的希望与理想、目标与行动。一方面，我们要求教师以“诗意教育”为目标，追求科学育人、情感育人、智慧育人的新境界，关爱每一个学生，细心呵护每一个学生的点滴进步，为孩子积蓄成才的力量，让每位孩子享受诗意的童年;另一方面，学校引导教师努力精心营造诗意教育环境：精心布置校园环境，积极开发校本课程，组织诗教社团活动，评选“校园小诗人”，创设诗意的学习生活„„在让每位孩子“诗意教育”的同时，我们也积极地引导每位教师“享受工作”，体验育人之乐和教育工作的幸福感，在成就孩子的同时成就自己。
二、诗意环境：涵养审美情趣，创设优美静雅的育人环境
“诗意的校园是美丽的，美丽的校园才有诗意。”学校尽管地处正在改造之中的老城区，但是努力克服种种困难，以“高起点、强内涵、抓师资、创特色”为治校方针，努力创设未成年人的健康快乐成长的特色育人环境。
我们的校园庭院小巧精致，处处渗透人文教育底蕴。学校在提出了建设“以儿童诗为底色，晕染魅力中华，构建书香校园”的目标后，重新规划与布局，充分利用校园的每一寸土地，布置景点，绿化做到了“春有花、夏有阴、秋有香、冬有绿”，形成轻松、优雅、宜人的学校氛围。庭院入口处草坪上卧放形状圆润美观的景观石，石上刻有“达仁”二字作为对学校历史的缅怀、对教师教育教学的勉励、对学生成才的导向，时刻提醒师生牢记“求真、求美”的校训，激励他们用行动去创造文明。庭院中心的“书山石”时刻教育学生从小就要博览群书，全面发展自己，奋发拼搏，为将来幸福人生奠定基础。“思乐池”的诠释为：“教化若水。水利万物而不争。善凝聚而不散，生死相依，荣辱与共;善包容而不骄，滋润万物，广济天下;善克难而不懈，百折不回，水滴石穿。”山水则意蕴“仁”、“智”。花坛中的小景点石上，书写着“真、善、美、勤、和、谐、健、乐”等字，是师长希望学生养成的良好品德习惯的无声提醒。庭院西面花圃中央摆放上石凳石桌，供学生学习休憩，见泉而生感，生感而近道，近道而生乐，有乐而幸福，凸显人与自然的和谐。师生观景、品石、读文、思水，徜徉六载，一朝顿悟，在他们的心田里就能悄然播下诗意的种子。
校园走道墙壁文化布置突出以“诗歌美丽童年”为主题的特色诗歌文化圈，有经典儿童诗歌、有经典古诗词、有浅显的古文、有学生自己的作品;教学楼走廊上的学生书画作品，都给学生一个展示自我风采的空间，也让学生在潜移默化中受到学校文化的感染和熏陶;利用校园橱窗、班级软包、电子屏、宣传展牌等进行阵地文化建设，让师生接受校园精神文化的熏陶，激发学生的求知欲望，促使他们逐步建立正确的人生观、世界观，塑造出优良的品格。中华儿童诗社活动阵地色调柔和、诗意浓郁，诗社墙面有中华儿童诗社历史荣誉、辅导老师、优秀作品、社团活动等介绍，小诗人们在这里插上想象的翅膀任诗意的情怀放飞驰骋!走进中华校园，花香、果香、书香，香气氤氲;童趣、诗趣、理趣，趣趣生辉。学校于2010被评为区首批绿化管理先进学校。
为了让校园成为师生幸福人生的共同驿站，在学校环境绿化、美化的基础上，我们倾力打造精神家园，更加注重人文化建设，力求在人际道德关系上体现“自尊、尊人”，在人际心理关系上体现“和谐、真诚”，在人际行为关系上体现“合作、竞争”，营造人文化环境。如评比“星级年级组”、“杨瑞年中队”，强化集体荣誉和合作精神;实施“爱心工程”，以求建立幸福的师生关系、互信的家校关系，形成上下沟通，左右协调的局面;创建“党员示范岗”，建立和谐的干群关系，引领教师本职岗位创先争优。健康、人文又富有诗意的整体学校文化形态和氛围，让师生快乐学习、快乐工作、快乐生活，师生都能用诗意的眼光自主审视周围世界，以诗意情怀处理人与自然、社会以及自我的关系，形成健康、积极的人生态度，享受充实、美丽的人生。
三、诗意管理：做最好的自己，构建刚柔相济管理文化
教育是一种民主的对话，一种思想与思想的交流，一种追求至真至善至美的心灵沟通，一种洋溢诗意的心灵与智慧的交汇。诗意管理、自主管理、精致管理都是我们追求的管理理念。
我校秉承“以人为本，刚柔相济”的原则，落实“管理无大事，细节定成败”， 即从大处着眼，勾绘共同愿景;小处着手，在细节中成就事业。在管理学校的过程中，我们将建设一流工作团队列入重要议事日程。通过构设学校发展规划，向教职工和社会清楚地表述学校将来的发展方向、领域目标和工作举措，激励教师做学校需要他们做的事情。同时，我们注重合理配置团队资源，让人各就其位、各尽其才、物尽其用，以评价、评优为杠杆，进行价值导向和水平区分，建立协作竞争机制，促进教职工不断改进行为方式。
第一，重目标，凝聚人。学校规划是构建管理文化的基本纲要。我们在制订和实施学校发展规划中，注重自下而上，坚持“民主生成”，在教职工共同参与、凝聚共识重生成与实施规划，形成共同的愿景。学校每年的工作目标都由教代会全体教师表决通过;教师发展规划和个人工作目标均由校长室与教师协商确定;期末举行教师目标达成情况述评会，年末开展星级年级组、教研组的评选。引导教师将工作与实现自我价值相联系，把学校“恪尽职守、率先垂范、善学善做、雷厉风行、自动自发、追求完美”的二十四字要求，化为自己的自觉行动了，让厚积笃行，创新超越成为学校的主旋律。第二，重制度，规范人。制度建设是组织发展和效率提升的重要保障，更是构建诗意文化的基础。为此，我们按“合法、合情、合理”的要求，健全完善了一系列工作制度，学习制度、考核制度、奖励制度等，编印成册，让学校的各方面工作能及时、清晰地呈现在教师面前，增加了学校各项工作的透明度。同时将重要的制度和规范，如“八大承诺”等，张贴于学校最显眼的地方，使管理进一步规范化、科学化。第三，重执行，塑造人。如果没有执行，任何好的计划都是零。为强化执行，我们要求学校的管理团队要践行“四好”。一是计划好。学校的每一项工作都要作精密安排，明确做什么，什么时候做，谁去做，如何做以及做到什么程度。二是布置好。我们要求行政布置工作时一定要简单明了，指令明确，如果任务复杂，可以把工作内容、具体要求、完成时间、责任人及何时检查等做成PPT,到时放映简述即可。三是督查好。校长督查行政，将每周的各项工作分工到人，周末进行完成情况星级评定;行政督查教师，教学和德育两条线值班行政，巡视查看条线人员任务完成情况，及时沟通，及时整改，月末组织教师百分考核。四是总结好。为了让大家能做好以后的工作，对工作的完成情况要适时进行客观性评价。月末各行政人员都要整体反思条线工作，形成工作总结电子文稿，在校务会议上进行本月工作反馈，并组织行政人员考核，接受教师监督。第四，重氛围，发展人。我们关注教师的专业成长，成果分享，智慧碰撞，引领教师在团队中成长。以校本研训为平台，以“读：主题阅读+集体共读+自由选读;行：集体研讨+课堂实践+多维交流;写：教育博客+案例反思+专业论文;研：省市课题+微型课题+校本研发”为途径，不断加速教师的专业成长，努力做到文化发展学校，文化浸润教师。
学校于200
8、2009连续两学年被评为区第
一、第二届教育教学管理先进学校。2009年，学校被授予市语言文字规范化示范学校、镇江市第
三、第四届“三服务”特色网站学校、区五一文明号称号，学校被评为区艺术教育管理先进学校。2010年，学校通过了镇江市文明单位的复评。
四、诗意教师：焕发职业光彩，打造具归属感的教师团队
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是教育的第一资源。唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生。优质教育取决于教师队伍的质量，学校内涵发展的过程也是提升教师素质的一个过程，打造一支高水平具有诗意的教师队伍，是学校特色教育科学发展的关键。
我们深化师德师风建设，以“八荣八耻”荣辱观教育、“打造优秀教师群体”等主题活动为中心，开展了以“践行师德创先争优，做人民满意教师”为主题的教育活动，以“校先进教师”、“十佳青年教师”评选为抓手，坚持通过系列学习教育活动的开展，让广大干部、党员和教师，进一步明确新时期下的奋斗目标与任务，也为继续加强自身的思想政治教育和职业道德教育，不断增强育人意识，规范教育行为打下了良好的思想基础。
1、学校努力为教师打造“五个平台”：一是坚持以思想教育为主，建设教师职业道德教育平台。结合形势和教师实际，抓好理论学习，贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，抓好教师规范;广泛开展师德建设活动，抓好典型引路，营造“社会尊师重教，教育回报社会”的氛围。加强教师爱岗敬业教育和爱校爱生教育，开展“修师德、树师风、铸师魂”主题教育，在教师中实行“热心爱教、文明执教、优质施教、廉洁从教”的“四教承诺”制，坚决纠正有偿家教、体罚学生等不正之风，大力宣传先进教师事迹，弘扬精业奉献精神，以“友善、合作、进取”为目标，培育教师团队精神”。 2007年至今，已有多位老师赴连云港市灌云县下坊中心小学支教。李晓燕老师获省支教先进教师称号。2011年9月，我们正在筹备与连云港经济开发区猴嘴小学的支教事宜。2011年，市师德标兵、区道德模范余剑菁老师的爱岗敬业的事迹在区内进行了巡回演讲。二是搭建“专家引领、名师示范、同伴互助”的校本培训平台。学校组织教师认真制订“三年个人发展计划”，使每位教师明确发展方向，思考成长的有效途经。在校本教研活动中，特别邀请了专家每周参与学校的语文、数学、少先队等教研活动，有针对性的指导教育教学。注意发挥各学科骨干教师的示范作用。采用学科组集体备课→骨干教师执教→全体教师听课、评议的形式，骨干教师所上的展示课经过反复推敲，充分凸现了课改理念，教师在听课、评课过程中，受到了启发，得到成长。同伴互助是校本教研的灵魂，发扬教师团队协作精神，加强群体合作与研讨，通过互助共同提高，促进专业化发展。每天下午，各年级的语文、数学、英语及综合学科的教师集中在指定地点进行组内集体备课，集体研讨。集体备课制度加强了教师间的业务研讨，同伴互相学习，取长补短，从整体上提升了教师的教育教学水平。2010年学校被评为区校本培训先进学校。三是搭建“国内外参访、访问学者、各级各类培训”等形式的教师外出学习平台。学校以“三大”活动为抓手，科学合理规划全员培训的工作方案，鼓励教师参加高层次学历进修，出台教师教育教学理论学习考核规定，开展结对传帮带活动，组织教师教育教学基本功系列考核活动，搭建促进教师专业发展相关平台，加大教师信息技术培训力度，完善培养考核激励机制，不断提高教师整体素质。进一步加大各级骨干教师的培养力度，充分挖掘各级骨干教师后备资源，服务其专业发展发展。200
9、2010年，钱芳、田静两位教师分别被派往加拿大和美国进行培训进修。四是通过公开课、评优课、研究课、示范课、观摩课、教师论坛等形式为教师提供的展示平台。本着教师自主参与的原则，每学期各学科都会在期初制定大组教研课和组内研究课计划。学校教导处针对各年级的学科特点，开展组内评优课、课题组汇报课、公开课、示范课、观摩课等，加快了教师的专业成长的步伐。英语学科的严海燕在省英语评课中获一等奖，语文学科的韦莉萍在省级写字教学赛课中获得一等奖，数学学科的曹阳、童辉、吴香，语文学科的张珺、陈静，美术学科的陈红、体育学科的张翔，音乐学科的严凤云、智慧，科学学科的田家飞、凌荷仙，思品学科的苏丹等教师都曾在市、区的赛课、基本功比赛中获
一、二等奖的好成绩。学校语文、数学教研组被评为市优秀教研组、优秀学科群体。五是建设教师终身学习平台。随着新课程走进课堂，教师肩负推动历史重责，要把握时代的脉博，顺应历史的要求，就要由“知识仓库型”升级为“创新型”老师，以创新教育来促进社会的发展。随着信息技术手段越来越多地在教学中发挥重要的作用，数字图书馆、资源库、课件、多媒体等越来越多地进入了课堂。学校不仅利用每周集中学习开设了班主任论坛和教学论坛，而且利用丰厚的网络资源，给教师提供了终生学习的平台。学校的图书馆藏书两万多册，整合市区信息网的资源，电子图书存储量达20余万册。教师们可以在其中能自主选取、继续学习最需要的、最适合自己的各种理论，尽情领略着先进的教学模式，学习着名师的实践经验，品尝着各种教育的智慧，不断进行自我反思，不断更新理念，不断创造新的教育方法，更好地进行教育实践，才能在教育观念与行为上达到新型教师的要求。近几年来，发表于省级以上刊物上的有30余篇，发表于市级以上刊物上的有50篇，在市级以上交流的文章有10余篇，有近四百篇论文在参加省、市论文评比中获奖。
2、积极教育和引导每一个教师做到“五个学会”：学会学习，树立终身学习的思想,不断充实自己，提高工作本领;学会交流，自觉提高合作能力，将自己成功的经验与其他同事分享;学会共处，保持同事间良好的人际关系，为教育教学工作增添活力与动力;学会构建自我，把工作和事业内化为生命和生活的需要，使自身在学习和工作中不断成长;学会实践，将学习获得的理念、方法应用到自己的教育教学实践中去，从而提高教育教学工作的效益。
2009年，学校被评为镇江市“三大”活动先进集体、区慈善爱心单位。
五、诗意课堂：优化教学模式，生成有效合作的灵动课堂 今天的课堂应当是诗化的课堂，充满活力的课堂，是生命与生命的交流，是心灵与心灵的碰撞，是生命成长的沃土，是学生在知识储备增长的情境中以及在彼此欣赏中体验课堂的欢乐，经历生命互动的积极过程。
1、确立自主、有效课堂学习的基本原则。学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。学校在“十一五”期间，以镇江市教育科学立项课题《基于学生自主学习的有效课堂教学的策略研究》为主课题，开展了针对性的研究，旨在树立“以人为本”的教学思想，促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，立足激发学生学习的内部动机，保持学生自主学习的持久动力，优化课堂教学结构，探索提高课堂有效教学策略的途径和方法，使学生学会自主学习，学会独立思考，真正成为学习的主人。教学实践中，教师根据学生的认知水平和个性特点，以学定教，发挥其主体性，使其积极主动地参与到学习中来。
2、建立基于自主学习的有效课堂教学模式。伴随有效课堂教学理念与实践的探讨，我们对有关有效课堂教学模式进行了梳理、比较和研究。经过长期的研究与实践，构建了我校自主学习诗意课堂教学一般模式框架“导入激趣——自主探究——反馈释疑——迁移实践”。
① 导入激趣。上课伊始是学生精力分散期。而创设情境，则可以使学生尽快地将精神集中到课堂学习上，从而为此后的学习奠定了一个情感基础。用一到两分钟从学生已有知识出发，形成思维的迁移;或从学生的生活实际出发，激发兴趣与求知欲，形成探究问题的内驱力，将学生自然引入学习活动。②自主探究。根据教材内容和学生实际，出示明确的自学目标和要求，设计引导学生自学的问题。学生主动、独立完成自学问题，发现疑难和困惑，品尝自主探究的乐趣。自主学习是构建诗意课堂的基础性环节，因此特别规定不能少于十分钟。③反馈释疑。“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、张扬个性的对话”。自学效果的验证，自学困惑的解决，肯定是独立自学后学生十分期待的问题。十至十五分钟的小组合作和展示，不仅能够对自学情况进行交流，共同解决疑难困惑，还能使学生体验到收获的快乐和自信。④迁移实践。学生的思维水平毕竟是有限的，有些疑难仅靠他们可能难以解决，这时，要充分发挥教师的主导作用，因势利导，特别强调要有针对性。要么利用追问的方式循循善诱地把问题简约化、具体化，再次抛给学生解决;要么引导学生一起分析思维中的不足和障碍，以期“顿悟”。课堂中随机生成的新问题更是师生共同进步的生长点，师生在多样化的交流中，享受思维碰撞的愉悦。同时，本着因材施教的原则，在承认学生差异的基础上，发现每个学生的独特需要，设计分层达标练习，是诗意课堂的关键环节，让学生清楚地知道自己对知识的理解程度，通过对错误问题的展示、印证和反思，发现自己的不足和缺陷，最终不同的学生得到不同的发展。各环节之间有着一种内在的逻辑链条，是环环相扣的。运用四个环节进行长期的训练，还会生成一种反思的品质。于是，孜孜以求的诗意课堂，就在这些环节的层层推进中自然生成了。
我校各学科还根据学科特点进一步细化了自主诗意课堂模式。数学新授课确立的课堂模式：创设情境、引入新知——自主探究、合作交流——质疑问难、点拨归纳——灵活应用、拓展创新;语文阅读课教学模式确定为：导入新课、明确目标——自主学习、整体感知——合作探究、品读感悟——展示交流、点拨升华——强化巩固、拓展延伸。英语学习的教学模式：自主预习，明确目标——创设情境，导入主题——自主探究，设疑质疑——合作探究，解惑释疑——分层练习，强化表达——深化练习，拓展延伸。
2009年，学校被评为区现代教育先进学校，同时学校也被定为润州区小学语文教改实验基地。2010年，学校被评为江苏省课改先进单位、省苏教版小学语文教科书试验工作先进集体。学校的多个“十一五”小课题获区
一、
二、三等奖。
六、诗教活动：塑造诗意少年，孕育独具个性的特色文化
“特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。企业如此，学校如此，凡事莫不如此。”我校独具个性的童诗特色文化，是学校诗意文化建设的源头和基石。学校儿童诗教育的历史，可以追溯到上世纪六十年代，算来已有五十多年的历史了。九十年代以后，学校儿童诗教育更是迈入了一个崭新的天地。学校的童诗教育以课程、行为、活动为三大核心元素，相互联系，相互促进，不断丰富着童诗特色的内涵。
1. 独特的儿童诗教育课。乘着新课程改革的东风，学校进行了儿童诗的开发与研究，将儿童诗教育纳入课程计划，每班每周安排一节诗教课，定计划、定内容。全校每周推出一位诗教老师上校级公开课，并进行研讨。粗略地估计一下，每个在中华路接受六年小学教育的孩子每周至少有1-2小时的读诗时间，能参加2-3次诗歌活动。六年下来，平均阅读到近千首经典诗作，大多数孩子创作量每学期在十五首以上。几年下来，好多孩子都有了自己的小诗集。 2004年，学校省级重点课题《少先队活动儿童诗化的研究》，顺利结题，此项成果获得省级研究成果评比一等奖。2009年，为了使执教老师能顺利开展童诗教学活动，尽快地加入到诗教研究工作中来，学校组织骨干老师编写了校本教材——《童诗如花》，邀请了著名儿童诗作家圣野、黄亦波指导并题词，并正式列入课程计划。2011年进行了修订出版第二套教材《童诗如画》。全套教材共按年级分为六册，真正做到了诗中有画，画中有诗，以主题单元阅读和童诗创作技巧双线并行，并融入了丰富的地方乡土资源。让孩子们理解并掌握创作和修改童诗的一系列技巧，让孩子们在诵诗、赏诗、写诗的过程中启迪思维，丰富情感，提高素养，接受美的熏陶。学校儿童诗课程与教学真正走上了自觉成长的道路。
2.丰富的养成教育行为。“当我们开心的时候，我们就读诗，当我们感动的时候，我们就写诗，诗中有善，诗中有真，诗中有美„„”我们结合养成教育、环保教育，传统美德教育等，引导学生创作生动活泼、富有教育意义的童诗。镇江电视台、《镇江日报》等多家媒体相继报道了学校以诗促文、以诗育人的经验。在习惯养成的路上，我校坚持以“用诗意的语言说话，用诗意的心灵生活”为目标，以“目标引领、分层推进、活动规训、评价激励、研究深化”为主线，形成多元的童诗行为文化。
3.活跃的诗歌社团活动。1997年，学校成立了自己的儿童诗社“中华儿童诗社”，其间汇聚了百来个爱诗的孩童，播撒了儿童诗的种子。儿童诗社的小诗人们可是学校诗歌教育下的佼佼者，也是同学们学习诗歌的领头雁。他们每周定时参加诗社活动，系统地学习诗歌和创作诗歌的方法。每年暑假，小诗人们得以“走出去”，赴宁波、到上海参加全国小诗人夏令营，与国内享有盛名的大诗人手拉手去采风，聆听大诗人圣野、黄亦波、金波的诗歌讲座，获得各种丰富的体验。我读读你的诗，你改改我的诗，社员之间切磋交流，开展 “诗歌沙龙”。“中华儿童诗社”还只是一个刚背起书包的孩子，幼小却朝气蓬勃。 全国著名诗人圣野、黄亦波、市内著名儿童文学作家贾叙伦及晚霞诗社的专家、浙江新童谣的组织者都先后到我校，面对面地指导小诗人写诗，观看孩子诗剧表演，欣赏孩子精心制作的诗配画作品。2006年，学校诗歌教育活动受到国家、省、市专家好评，《人民日报》头版曾刊发了学校学生庆祝“世界儿歌日”的活动情况。学生的诗配画作品也在江苏教育网上刊登。
近几年，省市各级各类报刊上，留下他们一首首玲珑小诗，一串串稚言心语。学校学生在《儿童诗》、《中国童诗》、《七彩语文》等杂志上发表了100多首儿童诗。2007年，学校小诗人陶然以一首《母爱在喷发》获全国小诗人夏令营诗歌创作特等奖，该奖为夏令营历史上唯一一个特等奖。学校的诗刊《小贝壳》定期编辑出版，每年发表学生的诗作几百首。2008年12月31日，由中国文联出版社出版的《阳光下的蒲公英》一书，在镇江市中华路小学举行首发仪式，这本由我校“中华儿童诗社”社员创作的诗集，共收集了74名学生创作的诗歌，分为美丽校园篇、想象篇、奥运——同一首诗篇、温馨家园篇等四个篇章。
4.诗意的学校茁壮成长。作为有着八十年历史的老校，在各级领导的关怀下，已成为珍珠项链上的一颗明珠。占地不大的校园充溢着浓郁的诗香，别出匠心的环境布置熏陶着每一个学生，丰富多彩的社团活动更是练就了一批批小诗人。
学校儿童诗教育得到了社会各界的肯定，形成了自己的办学特色。学校定期举办诗歌朗诵，学生的节目个个精彩;学校的红领巾广播每星期都播诵学生的优秀诗作;学校的宣传栏里贴满了学生自己创作的诗配画作品;每个班级的黑板上都开辟了儿童诗专栏;每班都有自己的诗社;学校诗歌考级活动更为诗意的校园增添色彩„„校园里到处是诗的芬芳，诗的光彩，师生每天都在诗的海洋里遨游、成长。
2003年、2006年，学校被江苏省诗词协会、教育学会授予“江苏省校园诗教先进单位”;2009年，在江苏省首届诗歌现场创作比赛中，我校有10人获一等奖;2010年3月，学校诗歌特色教育成果《打造童诗教育品牌，绽放素质教育之花》获江苏省基础教育教学成果二等奖;2010年6月，我校参加镇江市“课程故事讲述”比赛，“童诗如花——倾听花朵的语言”获镇江市一等奖;2010年7月，在《中国教育学刊》创刊30周年大会上，我校《诗意溢满校园》参加全国学术经验交流，2011年5月，学校童诗特色教育经验《儿童诗教育特色建设历程》被选编到由江苏省教育厅主编的《首届江苏省小学教育论坛论文集》并参加省经验交流大会„„
结语
童诗教学的美丽牵手，播下了诗的种子; 童诗教育的执着前行，弥漫着诗的芳香; 诗意教育的宏伟构想，诠释着诗的意境。
中华路小学是一所充满魅力的学校，一所潜心发展的学校，每一名“中华”人由衷感谢各级领导、专家所给予的关怀与厚爱。学校将以“办镇江市一流的小学”和“省内外知名的特色学校”为愿景，彰显诗意特色，锻造诗意品牌，共建诗意家园。
愿中华路小学的老师和孩子们畅游在诗歌的海洋里，永葆一颗童心„„
第三篇：打造幸福校园享受教育幸福
在历史悠久的金代摩崖石刻遗址西五公里,亚沟镇政府驻地,座落着一所学校——阿城区亚沟镇中心小学。学校始建于1974年,历经37年风雨兼程,学校规模由小到大,设施由简陋到完善,设备由落后到先进,教学质量不断提高。2010年上级投资500多万元在校舍原址新建了四层现代化教学大楼,从此,掀开了亚沟中心小学历史新的一页,学校也朝着“标准化学校”的目标迈进了坚实的一步。
学校现有教学班13个,学生500人。学校占地面积15703平方米,校园环境优雅,整体布局合理,师资队伍精良,设施设备齐全,配有各种专用教室,是哈尔滨市一类学校,是学生向往、家长放心、社会满意的花园、学园、乐园三园式和谐幸福校园。
多年来,学校坚持“打造新农村品牌学校”的办学方向,在“创造幸福教育,享受教育幸福”的办学理念引领下,全校师生重于行、实于做、立于思,追求真知,探索真理,学做真人,形成“细节造就成功、态度决定一切”的校训,“快乐相伴,和谐发展”的校风,“求实、求真、求新、求进”的教风和“乐学、乐思、乐问、乐做”的学风,学校各项工作得到了家长的认可和社会的好评,社会声誉也在不断提高。近五年获得各级各类光荣称号十余次。
工欲善其事,必先利其器。近年来,学校抓住机遇,在各级党委、政府悉心关怀下,积极筹措资金,大规模进行学校建设。在校园文化建设方面体现分层布局,融知识性、教育性、艺术性于一体。各楼层设计主题分别为“知礼有仪”、“孝亲尊师”、“传承经典”和“理想教育”。同时在校园
楼道、墙壁等处制作图文并茂的名言警句等宣传标语,营造了浓厚的校园文化氛围,对学生起到了潜移默化的教育作用。
各项专用教室的建设为培养学生的创新实践能力提供了有力保证;校园广播系统的配备让学校充满了生气与活力;监控系统的使用,有力的保障了全校师生的安全。学校办学条件的提档升级彻底改善了农村孩子受教育的现状,更是践行着我们的承诺:改善师生工作、学习条件,让师生享受到教育的幸福,快乐工作、快乐成长!
“教师是教育之本”。我校拥有一支结构合理、素质优良的教师队伍。在岗教师30人,平均年龄36岁。教师学历合格率100℅。哈市级骨干教师1人,阿城区骨干教师、学科新秀5人,哈市级优秀教师、优秀班主任10人。他们为提升学校的办学水平奠定了坚实的基础,为学校的可持续发展插上了腾飞的翅膀。
优秀的教师团队离不开优秀的管理,素质高、凝聚力强、特别能战斗是亚沟中心小学这支坚强的领导集体的突出特点。在王景权校长的带领下,班子成员秉承“师之所思,我之所想,生之所需,我之所为”的思想,为实现幸福教育这一理想而扎实工作着。为深入学习贯彻《教师职业道德规范》,学校开展了“我讲我的教育故事”、“师德演讲”“学习先进人物事迹交流会”、“评选师德先进个人”、“师德问卷调查”等活动,进一步规范了教师从教行为,优秀教师层出不穷,教师在献身教育中感受到了职业的幸福。
在“建设学习型校园”、“争做学习型教师”精神指引下,立足于学校岗位实际需要,多角度、全方位地开展教师岗位练兵活动,不断丰富练兵内容。通过校本研修活动的开展,学校涌现出了一批年轻的教育教学能
手。[2007年,陈国华老师在《全省小学信息技术学科校本教研及农村教学研讨会》上执教《摇船调》,轻松愉快的课堂给所有与会领导教师留下了深刻印象。2008年王丽伟老师参加全国英语教师迎奥运风采大赛获二等奖;三个学科老师参加哈市教师岗位练兵展示;2009年我校在镇级进行了教师岗位练兵专场展示;2011年敖丹老师参加哈市地方学科素养大赛荣获特等奖;数学团队参加阿城区学科素养大赛获特等奖。] 教学质量是学校的生命线。我校坚持“科研兴校、科研促教”的教学管理理念,借助教科研的平台,全面提升教育教学质量。
多年来,学校建立了完善校本研修制度,定期开展教研活动。教师参加各级各类赛课,组织骨干教师、学年组长参与备课、试讲、摩课,集思广益,教师在团队教研活动中成长起来,三年共有14节公开课在哈阿两级展示。2011年语文教研组被评为哈市优秀研究型团队;我们借助哈教研院UC教研活动和《亚沟中心小学教师网络教
研工作室》,全力搞好网上研修, 6位教师被评为网络教研先进个人;我们还以哈学会课题《课堂教学策略的研究》做引领,全力打造“快乐有效课堂”。每学期都组织主题鲜明的教学活动,教师也不断创新课堂教学新模式,设计了很多独特的教学方法和教学活动,极大地激发了孩子们的学习兴趣。
在全面推进素质教育的道路上,我校始终坚持“德育为首,教学为主”的办学方针,努力塑造学生完美人格。以“让每个学生都获得成功”为育人目标,以“在家里做一个好儿女,在学校做一个好学生,在社会做一个好公民”为育人理念,以特色活动为载体,开展了内容丰富、形式多样的品德教育活动。
学校通过家长委员会、家长会、教师家访和校园开放日等形式同家长 建立经常性联系,构建学校、家庭、社会三结合的德育教育网络,形成强大合力,为学生幸福人生奠基。
丰富多彩的文体活动也是德育教育的主渠道,学校成立的舞蹈队、合唱队、鼓乐队、器乐队、滑雪队、美术小组,大大丰富了学生的校园文化生活,培养了学生的志趣。每年的庆六
一、庆七
一、艺术节、国庆节的文艺汇演都为学生展示才艺搭建了舞台,培养了学生艺术表现力和鉴赏力;一年一度的春秋两季越野赛、运动会、形式多样的小型体育竞赛,锻炼了体能、发挥了特长,培养了学生集体荣誉感;“中华魂”主题读书活动,在孩子们稚气的吟诵中传承着祖国灿烂的文化;新队员入队仪式,彰显了祖国新时代接班人的风采。这里不仅是学生们学习的理想场所,也是孩子们展示才华的舞台,更是放飞理想的驿站。学校数次获得优秀少先大队,百万青少年上冰雪先进集体,镇运动会总分永保第一名,区艺术节比赛先进集体等荣誉。
沐浴着课程改革的春风,校本课程悄然地走进了学校,走进了师生的心里。我校先后开设了音乐学科《口风琴教程》、《古诗新唱》,美术学科《京剧工艺脸谱》、语文学科《中华成语故事》、《新苗成长校园作文选》等校本课程,编辑了校本教材。通过举行“班级器乐比赛”、“校本课程阶段成果汇报”等活动深化校本课程的实施。 2009年陈国华老师在区回民小学进行音乐校本课程展示,2010年在学校全镇运动会上进行古诗歌曲校本课成果汇报,2011年董会新老师的《咏鹅》一课在
区音乐学科教研活动进行展示,得到哈市教研员亢音老师的好评。校本课程的实施,不同程度地促进了学生的全面发展,丰富了学生学习生活,学校呈现出一片快乐健康和谐的氛围。
充满挑战的历程,孕育希望的发展。面对困难,我们充满豪情;面对事业,我们充满自信。我们有信心举托未来,让学生因我们的教育而改变命运,让教师因无私的奉献而体验生命的精彩,让我们为实现“幸福教育”的终极目标而不懈努力,创造亚沟中心小学新的辉煌! 总字数:2546个字时间14分54秒
第四篇：打造幸福教育理念 彰显幸福教育特色
一、 “幸福教育”的定位
教育的价值在哪里?世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想 的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”德国哲学家康德的观点“人是目 的，不是手段”是教育应遵循的原则。教育应本着“以人为本”的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生为终极目标。
二、幸福教育的内涵是：以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。
三、幸福教育的目标是：为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使在吉林一中接受教育的所有学生都有——理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格。
四、幸福教育的核心是：把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福地教、幸福地学”。
五、幸福教育的探索与研究
(一)、以先进的制度管理学校
在一所学校，教师应该学习法家思想，做到依法治校，按制度办事，有法可依，有法必依，执法必严，违法必究，就是说教师应该加强制度意识，学校的规章制度必须遵守。为此，学校加强了制度文化建设，制定了各类规章制度，实施科学施教、民主管理、依法治校。 周戈庄小学管理制度
(一)周戈庄小学章程
(二)岗位职责 校长职责、业务校长职责、党支部书记职责、工会主席职责、教导主任职责、总务主任职责、德工处职责、教科处职责、教研组长职责、班主任职责、任课教师职责
(三)教学管理
周戈庄小学教学常规管理实施细则 周戈庄小学课题研究方案 周戈庄小学教师培训方案 学生作业设置、监控制度
(四)德育管理
周戈庄小学小学生一日常规教育及考核标准 周戈庄小学班主任考核制度 周戈庄小学师德考核制度
周戈庄小学师德标兵、教辅评选办法 周戈庄小学优秀少先队辅导员评选办法
(五)各特室制度
办公室管理制度、实验室管理制度、卫生室管理制度、心理咨询室管理制度、图书室管理制度、食堂安全工作制度、微机室制度、音美器材室制度
(六)教师管理
周戈庄小学教职工考勤制度
周戈庄小学教师岗位目标考核制度
周戈庄小学骨干教师、优秀教师评选制度
(七)中层干部管理
周戈庄小学领导班子例会制度 周戈庄小学干部评分制度
(二)以幸福的教师带动学校
没有“幸福的教师”, 就没有“幸福的教育”。在教学活动中，学生的激情迸发需要教师激情的激荡，学生的快乐拥有需要教师快乐的感染，学生的幸福体验需要教师幸福的传递，只有幸福的教师才能托起学生幸福的人生。
1、狠抓校本研修，引领教师专业成长。 (1)学习培训强素质
学校建立健全了教师业务培训的长效机制。分批选送骨干教师到外地学习交流;鼓励支持青年教师考研读研;组织教师参与高密名校校际教研活动;聘请教育专家来校讲学，种种举措在促进教师业务水平和能力迅速提高的同时，也让教师有了优越的成长快乐感。 (2)教学研讨原生态
学校以教研组建设为依托，成立各类草根教研组织，定期开展星级达标、同课异构、双向预约、特色课堂等教研活动，营造了浓厚的教研氛围，使每位教师都能成长为研究型教师。总的来说，我们的教研活动，不管是何种形式，其宗旨都是为了给予每位教师一个展示的舞台，一个平等交流探讨的机会。同时让老师在活动中互相借鉴、互相启迪，迸发出创新的灵感。 (3)狠抓课题，提升能力
我们本着“让教学研究化，让研究教学化”的原则，通过广泛开展教科研活动，切实提升教师的问题意识、研究意识、理论素养、创新精神和破解问题的能力，并最终实现教师教育教学科研能力、实践能力的提升。我校研究的《影响小学生学习积极性的外部因素及对策研究》、《小学教师健康工作心态研究》已经结题;《小学语文学科情境教学模式的探索与研究》正在申请结题;《培养小学生自主学习合作探究能力的有效策略研究》已经立项。
2、落实读书学习机制，提升教师文化素养。学校制定教师读书学习机制，通过征求教师意见，为教师购买书籍，教师每月阅读一本书，寒暑假自选2本书，每年阅读12本书。学校还定期编写教师学习材料，印发到教师手中，组织学习，提升教师的师德修养和业务素质。组建“读书沙龙”，每月一次“读书沙龙”活动，每次两个小时，畅谈读书收获、问题、反思等，学校干部参与，相互学习，相互讨论。让教师写起来，教师每月写文2篇，字数不限，可以是心得体会、好书推荐、名段摘抄等。评选优秀读书写作教师，每月根据康城书院投稿和文章写作情况评选出优秀教师，学期末予以表彰。
3、开展多样文体活动，增强教师身心健康。
学校以“全员健身，健康幸福”为宗旨，号召教师坚持每天锻炼1小时。为激发教师参与体育锻炼的热情，学校定期举行多样化的健身活动：跳绳比赛、乒乓球比赛、拔河比赛、踢毽比赛、趣味体育比赛等。广大教师在比赛活动中锻炼了身体，愉悦了身心，体验到了幸福。
4、营造温馨环境，促进教师幸福发展。学校在教育教学管理过程中，不断加强对教师的人文关怀，增强了教师的职业责任感和集体凝聚力。学校在努力提高教师专业素质的同时，还对教师的生活给予了无微不至的关怀，做到以情暖人、以情感人、以情服人，为教师们鼓足干劲地创先争优而保驾护航。我们学校是距离高密最偏远的一所乡村小学，近几年分配的青年教师离家远，一周只能回家一次。为此，学校加大了周转房宿舍的建设，宿舍新铺设地面，粉刷墙壁，购买衣橱，安装电视、电脑;厨房设置电冰箱、抽油烟机、厨具一体化，给他们营造了家的氛围。我校的高秀英老师，去年孩子只有几个月大，婆婆离家到周戈庄看孩子，但没有住的地方。学校得知后，专门布置了一间屋子给他们居住，领导班子成员一起去走访慰问，解决了这一难题。今年我校秦永军老师光荣退休，学校感谢他对教育的辛勤付出，给他送上了鲜花、纪念品和衷心的祝福。关心教师，从小事做起，从细节入手，对待教师少一点强制，多一份尊重;少一点限制，多一份人性，对待教师严中有爱，爱中有严，和谐相处，
共同发展。这正是我们学校对待教师们的态度。
(三)、以快乐的学生提升学校
第五篇：用和谐打造幸福校园
***市实验中学***
教育作为传承人类文明的事业，应该始终关注人的幸福，把提高师生幸福指数、促进师生幸福成长作为我们的办学目标。而什么是幸福?如何在学校教育中把师生的幸福摆到首要位置，是对一个学校是否能够做到以人为本、健康发展的检验。在这个过程中，营造和谐的成长环境，打造和谐校园，显得尤为重要。
在党的十六届三中和四中全会上，中共中央先后提出了以科学发展观统领经济社会发展全局和构建社会主义和谐社会的重大战略决定。科学发展观把“以人为本”作为其本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为其出发点和落脚点。学校作为培养人的场所，是引领社会发展与文明的重要基地，从教育的作用来看，学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，在启迪心智、传授知识、确立人生价值、实现人类进化上具有极为重要的作用。因此，学校教育理应担负起构建和谐社会的重任，创建和谐校园是构建和谐社会的基础，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。
那么什么样的校园才能算是一个和谐校园呢?我认为：
一、和谐的校园应该是一个法治的园地。和谐的校园必须把依法治校真正落到实处，要根据国家的法律开办学校、管理学校，学校的所有教育教学活动要在法律规定的框架内进行。在校园内，各方面的利益关系要得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，学校公平与正义得到切实维护和实现。这样的学校机制健全、管理完善、秩序良好，学校能够保持安定团结的发展局面。
二、和谐的校园应该是一个民主的温室。学校要实行民主治校，鼓励教职工为学校建设和发展建言献策。学校领导要充分尊重民意，善于广集民智，使学校的政策更加科学合理，管理更加规范高效。也要广泛听取家长和学生的意见，关注他们的诉求和感受。要积极鼓励大家充分发表意见，引导大家自觉、主动地参与到学校的管理中来，使教职员工有当家作主的自豪感，使学生从小养成关心时事，参与管理的意识和能力。
三、和谐的校园要有新型的人际关系。一是教师与学生之间应建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。师生之间的关系应该是相互合作、彼此尊重，实现教学相长和共同发展。教师在与学生的交流中，要做到理解学生、尊重学生，宽容、平等地对待学生。二是同学之间应建立起相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系。良好的同学关系，有利于学生的进步与成长。三是教职工之间也要建立和谐的人际关系，同事之间，要多一点尊重，多一点宽容，多一点爱心，努力形成团结和谐、共同发展的良好氛围。最后一点，特别需要指出的是，学校与家长之间，更要建立和谐的关系。彼此要互相理解，互相尊重，在对孩子的教育上携起手来，形成合力，给孩子创造一个校内校处互相配合、互相补充、互为依托的成长环境。
四、和谐的校园要有正确的办学方向。教育质量是学校的生命线，但什么才是教育的质量?二十一世纪，对人才提出了新的要求，那就是要求人才具有全面的素质。学校的办学方向一定要符合这个大的方向，一定要沿着这个大的趋势。绝不能把分数作为衡量办学质量高低的标尺，一定要充分尊重人的发展规律，尊重学生的个体差异，包括尊重教师作为人的个体差异，促进校园内所有人的发展，提升所有人的幸福指数，这样的校园才能称之为和谐校园。
打造和谐校园，一定要注意在制订学校的各项规章制度的时候，避免埋下不和谐的祸根。比如很多学校普遍采用的聘任制，如果单纯让各个年级、所有教师实行双向选择，必然造成相当一部分教学水平一般的教师在聘任中无人愿聘，个别教师虽然抢手但必竟不能担任所有班的教学。如果学校不提前进行大量的调研，拿出指导性的聘任方案，必然造成教师间的关系紧张，影响整体的工作积极性。再比如很多学校，过分强调教师之间的教学成绩评比，虽然可以在一定程度上调动教师的工作积极性，但学校制订的集体备课、以老带新、共同进步等制度就会形同虚设，教师之间各自为战，逐渐趋于保守，不利于整个教师队伍水平的提高。
当然，在学校里面讲究“和谐”并不是不要原则。子曰：“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美。小大由之，有所不行。知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”所以“和谐”并不是简单地“老好好”主义，在实际工作中也要强调“得罪人”不是目的，“不得罪人”不是本事，在原则上问题上不能迁就和让步，争取达到不怒自威是管理者的最高境界。
在和谐校园构建的各个要素之中，人的和谐是关键，校园和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。校园中的人，主要由领导干部、教师、学生三类人构成，而其中领导班子的和谐是关键中的关键，干群关系和师生关系的和谐是基础。校园是否和谐，首先就看这个学校班子是否和谐，这是由领导班子的特殊地位和作用决定的。领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾、不允许产生矛盾，也不是班子内部只有一种声音、一种意见，而是坚持民主集中制的原则，不同意见充分讨论甚至思想交锋但又形成一致意见和决议的和谐。在这过程中，班子“一把手”的言谈举止和所作所为是关键与核心。“一把手”坚持民主集中制，让大家充分说话，畅所欲言，又善于引导和集中大家的意见，形成决议和决定，这样的领导班子必然是一个心情舒畅、生动活泼、充满活力的领导班子，也必然是一个和谐的领导班子。没有领导班子的和谐，肯定就没有干群关系的和谐;而没有干群关系的和谐，一般就没有师生关系的和谐。如何建立和谐的干群关系和师生关系，应当说领导干部和教师始终处于主导地位。
需要特别指出的是，一个学校的校长在打造和谐校园中起着决定性的作用。我们经常说：一位好校长就是一所好学校。一支由狮子所率领的绵羊部队，其战斗力远胜过由绵羊所率领的狮子部队。这些话都强调了校长是一所学校的灵魂，是一所学校繁荣或衰落的关键。校长要把教育当成一项事业，把办学变成自己的一种追求。校长自己要先有事业心，才能让教师有事业心。校长的道德号召力远远大于行政领导力，要求教师做到的，校长自己一定要做到，而且要先做到。
我们经常说文化治校、文化强校，打造和谐校园其实就是打造和谐文化。一个学校的团队内部一旦形成一种成员共同认可的和谐文化，那么管理就成为一种看似没有人管其实人人按照共同价值观生存的文化现象，这样的校园才最适合师生的共同成长，这样的校园才是真正的和谐校园。