杨爱玲《读书成就幸福的教育人生》5则范文

杨爱玲《读书成就幸福的教育人生》5则范文（通用5篇）

篇1：杨爱玲《读书成就幸福的教育人生》5则范文

《读书成就幸福的教育人生》

——《读书成就名师》心得体会

杨爱玲

双阳区齐家镇长岭中心小学

2014.9

《读书成就幸福的教育人生》

如果人生的丰富可以用色彩来比喻，书就是透射五光十色的水滴；如果世界的广阔可以用无垠来形容，书就是普照大地万物的阳光。教育就是一本书，它用有声的文字印证了文明的进程，以不断生成的理念彰显着精神的升华；教师就是一支笔，只有具备丰厚的文化底蕴，才能描画出知识的浩瀚，只有拥有深沉的人文积淀，才会勾勒出事物复杂的关系。因此，教育是知识的教育，教育是创造的教育，教育是教师与书籍共同谱写的教育！

翻开张贵勇的《读书成就名师：12位杰出教师的故事》一书，我开始醉心于书中那一个个阅读促进教师成长的典型事例，感悟着12位名师的自我追求，聆听着他们深邃的教育思想，品味着他们真实的教育情怀„„12位名师，他们虽然有着自己不同的人生起点，不同的读书方式，不同的阅读主张，但却都有一个共同的经历和收获——那就是做一个终身阅读的践行者和推动者，汲取丰盈的思想，为生命涂抹厚重的底色。在他们身上，我真切地体会到了阅读的美丽，阅读的力量，阅读的神奇！

作为一名小学教师，我爱读书，喜欢与书相伴，在文字中享受温暖的阳光，在阳光中收获人生的真谛。读名师的书，看他们成长的足迹，奋斗的艰辛，追求的快乐，可以激励自己奋发有为。读教育学、心理学方面的书，可以让自己始终注意从学生实际出发，遵循教育规律，始终牢记：教育的根本在于人格的塑造。读书促我自省，让我时时扪心自问：今天上的课有哪些新气象？今天的学习有什么新的收获？今天处理问题时是否有了新的方式？在不断学习、自我完善的过程中，我从一名刚走

上讲台、缩手缩脚的新教师成长为一名有教学自信、乐于与学生一起分享成长快乐的教师。虽然不能说，读书学习是我生活中唯一的快乐，但我可以说，读书改变了我的生活，带给了我成长的喜悦！

一、读教相长，教书育人

都说“教学相长”，我说是“读教相长”；都说：“读书破万卷，下笔如有神”，我却说“读书破万卷，教学如有神”。为什么这样说呢？因为不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，那不是你的。教学实际是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，教学就只能是个空架子。我们老师更多的是读课本、看教案、学教参，岂不知功夫在书外。如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。没有知识的滋养，没有文化的积淀，作为教师，教学就不会那么精彩。要想在自己的教学工作中游刃有余、自由翱翔，不读书怎么能行呢？陶行知老先生说：要想给学生一碗水，教师必须有一桶水，但这桶水始终有用完的时候，所以必须要不断地给予补充使之成为活水，读书就成了变死水为活水的源泉。陶老师指出了教师成长所必须的基本要素——读书。曾经在网上阅读了王三阳老师所著的《做幸福的老师》一书，此书就怎样减轻教师负担、改变教师生存状态、提升教师生命质量、做个幸福的老师，进行了有益的探讨。全书共有十章，我特别喜欢第二章“微笑教学”—— 亮出最佳的‘名片’。王老师把微笑称为老师最好的“名片”，主张“微笑教学”。他说：“教育应该是在微笑中进行的一项事业，每一位老师都应该把自己最美丽的微笑奉献给学生”。王老师结合生动的案例，为读者从四个方面解读

了微笑在教育教学中的特殊意义和作用，让我体会到了微笑的价值。一个好的老师明白应该在什么时候给孩子适当的鼓励。老师的一个善意的微笑，一个鼓励的眼神，一句真诚的表扬，对孩子来说，就是老师给他们的最好的礼物。当我们每天带着甜甜的微笑跨进教室，学生一定相信为师的是带了一份好心情来上课的，而学生也会是有着一份好心情来听这堂课，教学自然会收到良好的效果。所以，教师只有通过读书，才能完善和提升自己的教育教学艺术，拥有与众不同的精彩教育生活；只有终身学习，才能使自己成为一名真正“腹有诗书气自华”的教师，才能更加享受教育的幸福感。

二、读写结合，搭建学生与自我成长的桥梁

教育的本质是一种有意识地影响。你要想把学生和孩子培养成怎样的人，你首先要做这样的人。很难想象，一个本人不爱读书家里也没有几本像样的藏书的教师，能够培养出爱读书的学生和孩子。读书，是教师的人格魅力所在。教师要点亮学生心中阅读的那盏灯，要成为学生精神的导师，自己就得先读书。唯有如此，教师的世界才会更加辽阔，教师的生命才会更有活力。当教师将自己读书的喜悦、读书的体验、读书的收获毫无保留地传递给学生时，学生怎么会不受感染，怎么会不喜欢读书？教学之余，我经常阅读各种先进的教育理论的书籍，认真做好学习笔记，把学到的新理念和优秀教师的成功经验应用到自己的音乐教学中去，并及时写下总结、反思，还先后在教育理论书籍上发表了《浅谈提高小学音乐教师能力的途径》、《心理健康教育在音乐教学中的渗透》两篇论文。在写作的过程当中，我收获的是一种快乐。经验告诉我们，千万不要搁置写作，我们要学生写作文，我们必须做出表率来，写下读书的感悟，写下教育教学中的点滴故事，在潜移默化中便为学生与我们自身成长搭建了一座桥梁，离成功就更近了一步。

三、为终生的幸福奠基

读书，是教师专业成长中一个永恒的话题。在潜移默化中，它让我们的人生阅历更丰富，让我们的生命积淀了更多，也让我们更出色地担负起教育的使命。智者的片言只语，就能启迪我们的心灵；书写教育故事，就会让我们的生命拥有更多精彩。

回首十几年来的从教之路，是读书，使我单调、孤寂的生活变得丰富生动，是书籍带给我智慧和力量。感谢那些书籍，厚重而鲜活的论述为我的心灵开启了一扇又一扇窗，凭借这扇窗，我深刻体会到了为师之道；凭借这扇窗，我找到了教育幸福的源泉。此刻，我想大声地说：“是读书，成就了我幸福的教育人生！”

篇2：爱的教育成就孩子幸福人生

一、爱是情感的交流。没有情感的教育犹如荒芜的田地。我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，。孩子们上了中班以后有了自己的好朋友。有一次户外活动时，圣洁跑来问我：“李老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊？”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然奥运大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩滑梯？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时王鹤语跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩滑梯吧！”说完，不由分说的拉我来到滑梯前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，虽然看起来我的身体和幼稚的滑梯是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。孩子们经常会靠近我说：“老师，您真香！”“老师，给您糖吃！”每每这时我都感觉非常幸福。

二.爱是耐心和宽容。“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是一个好教师，如果一个教师仅仅像一个慈母一样爱学生，那么他将不比那种虽然读过许多书，但不爱事业也不爱学生的教师好，如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师，用爱心塑造幼儿的心灵，用爱心激发幼儿的热情，爱心是一种感情是一种催化剂，我们只有时刻把他带在身边，就一定会创造美好的明天”。

刚入园的幼儿因为年龄小，之前整天只呆在父母的身边，入园时面对着陌生的环境，老师和小朋友，独立性强的幼儿能融入集体生活，胆小，性格内向的幼儿哭闹不停，这时就更需要教师付出自己的爱心和耐心，让他们感受到老师和小朋友对他们的爱和关心，今年我教小班面对着三周的幼儿哭闹、打人、咬人一出又一出，弄的我招架不住，一会儿这个尿了，一会儿那个流鼻涕了，一会又打架了。批评责备他们吧？年龄小一说他又哭闹不停，满地打滚，弄的你一点办法都没有，不批评又得寸进尺。我想出一个办法奖励小礼物。并且利用课程教导他们。在课堂上我出示挂图《宇浩交朋友》。图上画着宇浩在班上爱抢小朋友的玩具和图书，又爱打人所以没有人愿意和他做朋友，可是他又非常想和别人交朋友。我问小朋友：“你们说宇浩该怎么办？”大家都说：“宇浩只要不抢小朋友的玩具和图书，也不打人，大家就愿意和他交朋友”。我顺势靠近挂图说：“宇浩告诉老师他今后在也不打人，我们愿意和他交朋友吗？”小朋友异口同声说：“愿意。”我拿了一朵小红花贴在宇浩的头上。接着我问：“我们班有谁愿意像宇浩一样再也不打人，不咬人。老师奖励一朵小红花”。

三、 爱是理解和尊重。作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，雖然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“李老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。”噢，原来是这样……我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。

篇3：彰显教育特色 成就幸福人生

【关键词】 教育特色 幸福人生 学校管理

【中图分类号】 G627 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）01-061-01

1. 学校管理以“现代化管理”为主题。以人为本，讲求人性化；民主管理，追求科学化。我们认为学校管理是管理者通过一定的机构和制度采用一定的手段和措施，带领和引导师生，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。“十二五”期间，学校将重点创设自主管理工作机制，构建科学实效的管理体系，将加强学校的开放度，邀请家长参与学校决策，向家长咨询，让他们有更多的知情权和话语权，形成家长、社会、学校共同参与的多元化管理格局。

2. 师资队伍以“名师工程”为主题。专业精神，不断追求卓越；专业技能，不断提升品质。詹瑜曾提出“幸福能力移植”说，认为要培养和提升学生的幸福能力，首先要提高教师的幸福能力，教师应成为教育幸福的享受者，才能以真诚唤醒真诚，以幸福唤醒幸福。为此，我们制定了“名师工程建设年”的实施方案，明确各年度的建设目标和分解任务，努力打造一支幸福的“名师”队伍，继续弘扬“乐于奉献、卓绝拼搏、不断追求”的精神，努力培养和造就一大批具有先进教育理想和独特教育风格的创新型教师，评选“最具幸福感教师”，指导教师制定个人发展五年规划，实现教师专业定向发展，打造各学科在全区、全市、全省乃至全国的名师。

3. 德育工作以“培养人格”为主题。夯实常规管理，创新教育内容，点燃精神追求。德育可理解为以德育人，以学生为主题，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。我们将构建“幸福德育”模式，实施生活德育，创新传统文化，形成良好习惯，培养健全人格，打造崇高精神，出台《育才小学幸福教育活动手册》。

4. 教学工作以“减负增效”为主题。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高。我们将在“十二五”期间提高教学质量，实现“减负增效”、“幸福课堂”，不断提升课堂教学文化品位，达成教学管理的精细化、课堂教学的品质化、课堂建设的多元化，完善《幸福课堂评价标准》，出台《教学工作实施指南》。

5. 科研工作以“幸福教育研究”为主题。以科研促教研，实施“科研兴校”战略。教育科研是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。我们将以“幸福教育研究”为主题，探寻正确的儿童教育模式和教师成长模式，倡导“在工作中研究，在研究中工作”的一体化，引导全体教师树立正确的学生观、教师观、教学观、学习观，造就一批科研型的教师，为师生幸福人生奠基。

6. 信息化工作以“数字化校园”建设为主题。提高师生信息素养，提升学校信息化应用能力与水平。教育的目的应该是培养完全而有个性的人。信息化教育是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。我们将在“十二五”完善数字化校园的基础设施建设，加强师生现代教育技术能力的培训，以课题为抓手，应用为重点，促进学与教的方式变革，以教育信息化带动教育现代化，创立电子版校刊《幸福教育》。

7. 体卫艺工作以“培养幸福少年”为主题。丰富学生生活，展示高超技艺，培养更多个性少年。体卫艺工作是学校教育的重要组成部分，对学生成长发展有着非常重要的价值，它能够培养人追求心灵美的高尚情操，培养人的情感态度，培养人的道德情操，增强人的体质，养成一种良好的行为习惯。我们将以“进一步提高体艺教师素质能力，力争在国内外成为一支名声斐然的艺术专业队伍，培养全国学校艺术教育先进单位荣誉和水平”为核心目标，鼓励教师参加校内外各级培训，参加各类赛事，提高专业技能，并积极组织学生参加国内外赛事，提升专业水平和影响力。

8. 构建以“家校文化”为主题的教育网络。我们期待教育网站的多元化构建，教育不只是学校一方之责，需要调动家庭和社会的多方力量。我们将组织班主任老师从不同角度进行家校合作的研究和培训，培养家长与学校合作，并积极参与学校教育的兴趣意识和能力水平，使家长和学校之间建立和谐、发展、互补的合作关系，增强教育实效。同时集合社会力量，组织学生广泛参与社区活动，形成三方教育共享、共赢的局面。

篇4：杨爱玲《读书成就幸福的教育人生》5则范文

幸福是人类生活的共同追求，儿童今天的幸福就是人类未来的幸福，虞永平在《幼儿教育》中说“幼儿教育不仅应给幼儿知识、发展儿童的能力，更应该激发幼儿积极的情感，让幼儿感到幸福”。 幸福的感受能引发儿童不断创造、探究和成长。为儿童开启幸福之门是我们每一位幼教工作者的天职。

在多年的探索中我们认为幼儿园良好的课程就是幸福童年的保证，幼儿园课程必须和儿童的生活联络，必须来自幼儿的生活，也是为了幼儿更美好地生活。我园以课程回归幼儿生活为核心理念，珍视幼儿生活经验、助其体验学习乐趣，将幼儿的知识经验、生活世界看成是课程资源，在引导幼儿关注生活、体验生活、美化生活、创造生活，进而热爱生活的过程中，实现了促进每个幼儿富有个性的全面和谐的发展，同时凸显了我园生活教育的特色办园。

幼儿的学习不同于中小学生的学习，他们的学习是同每日的生活密切联系在一起的。教育家陶行知先生说“我们没有生活外的课程，也没有课程外的生活”。每日生活就是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。在我园国家级十二五课题《生活即教育在幼儿园实效性的创新应用研究》的统领下，根据本地资源及区域文化，我园展开了丰富多彩、形式多样的主题教育活动，幼儿在积极参与中探索学习，广泛认识了生活的丰富，深刻体验了生活的精彩，从而进一步激发了幼儿对生命的热爱，对幸福生活的追求。

一、寻找主题——关注生活

在我园，细心观察孩子生活中的表现，善于观察、善于发现及时捕捉教育契机生成并切入到有价值的主题活动，是每位教师的基本功。

二、实施主题——体验生活

活动是人存在和发展的方式，而生活是一种实践，一种参与，一种体验，因此感受体验生活是我园生活课程的基础，由于生活本身就是一部活的教育百科全书，主题活动的内容来源于幼儿的生活，就需要让幼儿在真实的“生活世界”中去感悟，体验，亲历亲为。通过参与“生活世界”的各种实践活动，孩子们学到了各种知识，获得了各种经验，从而发展了各种能力，而主题实施中，如何有效运用社会实践、集体教育活动、区域活动、生活活动、家园联系和环境创设等这些丰富的形式，是让主题目标得到最有效落实的关键。

三、环境创设——美化生活

随着新观念的更新，活动室墙饰不再是静止不动的装饰，主题与环境是密不可分的。环境为幼儿园课程而创设，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。我园充分利用了室内外的每块墙面、每个角落，富于变化，利于活动，便于体验的环境创设，让我园的每一处空间都发挥了更具内涵的教育作用，真正做到了让幼儿在与环境的互动中获得发展。

在开展主题活动时，师幼共同参与环境创设，从儿童的需要和兴趣出发，自然地将教育目标、教育理念渗透到其中。如大班主题活动“我是中国人”，我园教师和幼儿利用每一面墙进行合理的布局：墙上张贴的是孩子们参与收集的全国的各地名胜古迹和优秀人物图片以及手工绘制的长城，墙下摆放着孩子们用彩泥制作的“中华特色小吃”和亲手创作的水墨画作品、京剧脸谱，教师甚至利用玩具橱的一面让幼儿通过手工折纸逐个连接粘贴制作成北京天安门。通过这样的主题环境创设让幼儿从多角度、多方面了解我们祖国的悠久历史和人文文化，有效达成了主题教育的总目标。

主题环境的创设并不是一朝一夕的工作，它自始至终贯穿着整个主题，是在尊重孩子的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富的，每一步都是孩子经验提升的体现，每一件作品都是孩子参与学习的写照，每一次成功都凝聚着老师和孩子的智慧、劳动和创造……

四、牵手家庭，丰富主题——创造生活

孩子的生活是有幼儿园、家庭、社会组成的，以幼儿园、家庭影响最为直接，教育不能是幼儿园单抢匹马、独自开展，必须发动家长和园所协同作战、互相支持，将生活教育课程融入孩子的全部生活，才能促进孩子的长远发展。

我园首先借助幼儿园的网站，班级宣传栏、家长开放日、家长会等与家长有效互动，向家长宣传我们的生活化课程和主题活动的开展情况，转变家长观念、听取家长的意见。在家长逐步参与的主题活动中：有材料的提供，有知识、经验的准备，有成果的展示……投入到孩子的活动中，家长也成为了孩子学习和生活的伙伴，共同分享生活的乐趣，激发创造生活的热情。从而创造出新的生活，新的精彩。

例如在大中小级部开展有关“春天”的主题活动中，我园家委会成功发起组织了的“走进大自然，体验田园生活”的亲子自驾游活动。一花一草、一事一物都是活教材，在家长的协助中，我们也将课堂搬进了大自然。寓教于乐，寓教于游，走出园所，融入户外，通过走进田园、寻找春天，参观家乡果都特产“果都咸菜”的制作工艺，参观农家乐“劳动最光荣”蔬菜大棚活动等，开阔了我园幼儿的眼界，培养了孩子热爱大自然、爱护动植物以及保护环境的美好情感。同时孩子们切身体验了劳动的艰辛和快乐。 在与果都镇爱心幼儿园小朋友的爱心结对互动活动中，我园家长和孩子还给乡镇孩子捐赠了礼物，孩子们通过自身条件和农村孩子的对比，懂得了节俭，培养了爱心。在这种幼儿园、家庭、社会“三位一体”的全方位立体式的教育模式中，幼儿的亲社会行为得到了加强，同时也加深了幼儿对自己家乡的热爱。

篇5：杨爱玲《读书成就幸福的教育人生》5则范文

正定紧邻省会石家庄，是国家级历史文化名城，史称“九省通衢”、“三关雄镇”、“千年古郡”。这方钟灵毓秀的热土，素有“尊师重教、崇学尚知”的传统，2300多年来，贤哲辈出，灿若星河。赵佗、梁梦龙、赵云、怀丙、白朴、王士珍、贾大山都是正定人，白居易、欧阳修、文天祥等历代文人雅士都在正定留下光辉诗篇。悠久的历史和深厚的文化底蕴，成就了正定“中国民间艺术之乡”“中国书法之乡”的国字招牌。进入新世纪，正定教育人传承先贤遗泽，创新办学理念，整合教育资源，以打造艺术教育品牌为切入点，推进全县教育均衡、和谐、可持续发展。

春风化雨 育人有声

近年来，正定以省会主城区定位为契机，对标先进，科学发展，加快融入省会一河两岸三组团城市建设新格局，着力打造华北平原的文化明珠、旅游名城、经济强县。思路明确方向，目标引领发展。结合文化强县建设，正定县乘势而上，借力发展，中小学布局调整、教育资源配置、课程改革、队伍建设等均取得突出成绩。特别是在艺术教育中，紧紧围绕家园、学园、乐园“三园式”学校创建，积极倡导“快乐学习，幸福生活”理念，下大力抓好艺体活动，优先配备艺术功能室和教学设施，优先艺术类教师的引进，优先提供艺术活动经费，基本实现了艺术教育专业化、器材设备标准化、艺术活动多样化。省委书记周本顺、副省长许宁，教育部副部长鲁昕、机关党委副书记吕玉刚，石家庄市委常委副市长程凯、副市长刘明轩，县领导杨立中、王晓辉、雍华奇等视察、调研教育时，对正定中小学艺术教育给予充分肯定。

管理创新 提升特色

正定县教育局积极发挥管理职能，认真贯彻各级关于加强中小学校艺术教育工作的意见，以内涵发展和特色建设为主线，以“一校一品牌、一生一特长”为目标，努力构建中小学相互衔接、课堂教学和课外活动相互融合、学校教育和社会教育相互贯通的艺术课程体系。结合教育部提出的“五个一”成长工程、“1121”工程、“体育、艺术2+1”项目等要求，将各项活动内容进行有机整合，制定了县域艺术教育实施方案，让艺术教育走进课堂、融入生活、走向社会。一是巩固阵地促深化。充分发挥课堂这一主阵地作用，明确规定音体美课程要开全课程、上足课时，确保开课率100%。鼓励学校创新工作思路，把艺术教育作为校本课程进行开发，让艺术教育真正融入学校教学体系。二是以赛精艺促提高。定期举办各类大型艺术展演，为师生提供展示才能、体验成功、相互交流的宽广舞台。目前为止，合唱比赛、师生器乐大赛、舞蹈比赛、师生书画展、班主任基本功大赛等分别举办了几届，成功举办了五届全县中小学艺术节，共有6000多名师生80个节目参加展演，先后有760人次、210个节目在省市艺术展演中获奖。其中，常山战鼓、贾然等荣获全国金奖。三是活动展示促提升。省市县重大活动，常山战鼓、高照表演都成为保留节目。2014年市运会上4个集体表演节目3个来自正定学校。每届县春晚节目中三分之一节目有师生身影。消夏广场晚会教育专场占据半壁江山。更有学校层面的开幕式、开学典礼、节日庆祝等多种时机、形式灵活的艺体活动，丰富校园文化生活，展示艺术教育成果。

艺教结合 放飞梦想

正定县确定了以活动为载体，以评价为导向，面向全体师生，强力推进艺术教育的发展思路，以学生艺术社团或兴趣小组为主，大力开展器乐、舞蹈、戏剧、美术、书法、工艺、摄影等小型、分散、灵活、多样的艺术活动，促进活动常态化，全县“一校一品牌，一生一特长”艺术教育格局已初步形成。弘文中学将国家级非物质文化遗产——常山战鼓传承并发扬光大，不仅敲出了北方“金鼓王”，更是以石家庄“文化名片”身份登上北京奥运和上海世博会的大舞台。县幼儿园、曹村联校、南牛中学等一批学校也相继成立战鼓队，合力打造“战鼓之乡”。朱河中学传承民间布龙技艺成立舞龙队，多次参加大型民俗展演和开幕式表演，舞龙成了朱河中学一张亮丽的名片。南楼中学已陆续举办了7届校园艺术节，一届比一届上水平，展现12个艺术社团成果，先后有5000多人次来南楼中学考察学习。县青少年活动中心开设美术、舞蹈、音乐等五大类，20个专业培训课程，培训开展得有声有色，荣获“河北省青少年校外教育示范活动中心”荣誉称号。解放街小学、子龙小学、永安中学、新城铺联校、西门里小学的书法，构成“中国书法之乡”重要一环。四中的扇子舞、雕桥小学的皮筋舞、明霞学校的拉丁舞，活动中心的民族舞、六中太极扇舞、弘文中学的千手观音，舞中各具特色。四中、新城铺小学的高照、六中、新城铺小学的剪纸，一中的摄影、新安学区的腰鼓、子龙的美术、三中的笛子、高平小学的石头文化、秦家庄小学的葫芦丝、戏曲，共同构成了正定学校的“一校一特色”。

团结协作 共铸辉煌

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。针对专业艺术教师短缺的难题，正定多措并举，配足配强艺术教育师资。一是加大教师补充力度。每年公开招考新教师，将艺术类教师单列，全部充实到农村中小学，仅近3年，就招录艺术类教师40人，从很大程度上缓解了农村艺术类教师短缺的需求。二是加大教师培养力度。建立健全激励机制，制定相关政策，支持、鼓励城镇学校艺术教师、中青年艺术教师和骨干艺术教师到农村学校任教。学区内、城乡间，采取“走教”、“ 支教”、“ 巡回教学”、“ 流动授课”、“ 定点联系”、“ 对口辅导”、“ 大手拉小手”、“ 多媒体教学”等多种形式，解决农村学校艺术教师短缺、教学质量不高的问题。三是实现艺术教育资源共享。依托正定县书法、美术、剪纸等20多个艺术协会和社区传帮带作用，有针对性地聘请社会艺术人才义务进校指导艺术实践，开展了器乐、元曲、书画家进校园、非遗进校园、书春等活动。组建了200多人的教师艺术团和“正定县书美协教育分会”、“常山声乐协会”、“古郡器乐协会”、“常青舞蹈协会”等14个教师艺术团体，定期开展活动，锻练了队伍，提高了素质。

豪情载誉 收获幸福

一分耕耘，一分收获。正定艺术教育在普及中提高，在提高中发展，在发展中形成特色，内涵发展催开繁花满枝。近年来，

正定教育局先后被省、市表彰为32类优秀组织单位、先后有800名教师获得市级以上荣誉称号，贾然老师获“2013美丽中国”大型音乐展播民族唱法金奖等。1600名学生获得市级以上艺术繁荣奖。2013年10月，教育部确定正定为全国农村学校艺术教育实验县。