第一篇：幸福人生的理解范文
以“幸福”为话题的作文：我所理解的幸福
以“幸福”为话题的作文：我所理解的幸福
有一种追求，明明失望，却不愿回头；有一种努力，明明失败，却不愿认输；有一种喜欢，明明是错误，却不愿松手；有一种美好，明明是幻想，却不愿打碎；有一种幸福，明明是平庸，却依旧守候。
那个记忆中的下午，阳光收敛了它的光芒，和煦的阳光似有似无的给周围的一切染上了一层淡淡的鹅黄。我站在游船上，本着童颜无忌的理由，不住地舞动双臂，冲着岸边和桥上的游人大喊着“Hello! Hello!”就在这种毫无防备下，一对年迈的夫妇闯进了我的视线。我照旧如此般热情地向他们大喊：“Hello! Hello!”他们缓慢而从容地转过头来，展开微笑，依旧缓缓地向我挥手，那是只属于老人的微笑，从容，慈祥，带着岁月的沧桑。
我倚在船边，目送着他们从从容容地离开，塞纳河的河水依旧平静，远处的铁塔依旧伫立，巴黎的空气中依旧流淌着浪漫，婆娑的树影依旧在塞纳河边上的林间小道，圣母院的钟声依旧在敲响。
一位头发花白的老人搀扶着另一位同样步入花甲之年的老人，缓慢地前行。或许是我的自作多情，但那一瞬间，内心涌起一丝异样。我不相信存在着轰轰烈烈，耀武扬威，永生永世的爱情，但那一刻我相信我看到了幸福，一种如细水般的老迈的幸福，它饱经风霜，但它却更加真实。
这种幸福我为之动容，也为之恐惧，因为它需要大半生的代价。这么说可能会有些不妥甚至是自私，但我认为这是我真实的文字。
有的时候，我认为幸福就是一杯咖啡，它需要一个合适的杯子，一种合适的拉花，在合适的时间送到合适的人的手中。这是一种“合适”的幸福。它拥有合适的契机，你为之付出了合适的努力，所以它的到来理所应当。
总会在无意中看到很多这样的景象—一位母亲带着蹒跚学步的孩子在玩闹，母亲站在离孩子几步远的地方，孩子迫切地想要追赶上母亲，但母亲总是退一步，再退一步，不知不觉中孩子就已经围着母亲绕了一圈又一圈。无法忽视的是孩子和母亲脸上同样灿烂如阳光的笑容。这是世间最伟大的幸福。
幸福，它可能是微不足道，也可能举世瞩目，我自是无法用一己之言将其概括而下，只能说——
幸福就是以我为圆心，以你为半径所画的圈。
第二篇：对快乐人生的理解美文
英国的《星期日泰晤士杂志》曾发表过一篇文章，介绍了伊冯·琼斯和伊维特·琼斯这一对连头孪生姐妹的快乐人生。她们在1949年出生于美国的洛杉矶市，她们的母亲威拉·琼斯是一位贫穷的黑人妇女。当时医生们预言这两个小姑娘顶多只能爬行，他们告知威拉无法给她的女儿们施行手术分离，因为她们共用循环系统。医生们还说这对孪生婴儿活不了几年，要维持她们的生命，需要有昂贵的特制操练机械以及每分每秒的精心监护，否则，难以保证她们不会折断对方的脖子。威拉当时已同丈夫离婚，她还要照顾其他5个发育正常的孩子，这一切都得靠她在一家纺织厂当熨衣工的微薄工资来维持。医生们劝威拉把孪生婴儿留给医院。威拉对此只是报之一笑，她说：“上帝既然把孩子给我，我相信他也一定会告我抚育她们成长的方法。”烕拉和她的孪生女儿们用事实证明医学专家们预
自那以后姐妹俩就一直生活在母亲身边。她们一生只离开过洛杉矶一次，那是70年代初，她们作为福音歌唱演员前往美国南部的黑人教堂里演出。她们喜爱这种旅行生活，不幸的是母亲年事渐高，气力不支，且患有关节炎和静脉曲张症，她那跛瘸的双腿再也不能踏动离合器，给女儿们开车了。
她们又回到了洛杉矶中部黑人居住区的一个半间公房里，母亲和两个孪生女儿同睡一张床，一副帘子隔起的另半间房里住着一位残疾的黑人妇女和她患有白血病的15岁女儿。
尽管生活给伊冯和伊维特带来了无数的困难，但她们都天生一副好脾气。琼斯姐妹早晨一睁眼就要笑，一直笑到晚上上床阖眼为止。她们从未打过架，就连拌嘴也没发生过。她们体内机制受到自然协调，因此无须商量什么时候坐下来，什么时候站起来，什么时候上厕所。琼斯姐妹头部相连，互相都看不到对方的脸。伊维特的脸略向下偏，因此伊冯的视野更开阔些。她俩交谈时，就把脸转向下方。她们说语时轻声悄语，只有自己才能听见对方的声音。琼斯姐妹走路时——他们甚至还能跑——不紧不慢，尽管她俩的脖子几乎弯成90度，但走路时却从来没有绊倒过。
在人世间，少有像她们那样遭受人生不幸的女孩，也少有像她们母亲那样遭受人生不幸的母亲，可她们却活得比许多人快乐、开心。她们在人生的不幸之中，选择了快乐，选择了坚强。孪生姐妹尽管一体，却是两个独立的人。伊冯说：“我不知道伊维特在想些什么，我也感觉不到她的疼痛，她是她，我是我。”虽然她们总是同时做事情，但说起话来却总是说“我”而不说“我们”。尽管如此，琼斯姐妹却并不希望从身体上互相脱离，即使医生们已成功地给其他的连体双胎做了手术分离。姐妹俩觉得连在一起倒挺有意思，虽然这意味着两人中有一人死亡，另一人也会跟着丧命。
琼斯姐妹大部分时间都待在家里，读书或看电视。她们偶尔也上街看电影或找朋友玩。对于外人的好奇与不礼貌的议论，她们从不介意，总是耐心地因答人们提出的各种问题。琼斯姐妹的母亲威拉尽自己的力量，靠着一点社会保障金和福利费照料着自己的孩子，并希望能有一天也让她们自己安个家。
人生却未必都很完美，也未必都很快乐。而在有些外人看来，应该苦恼一生的人，却在不幸的夹缝中寻找到人生的快乐。
第三篇：教师的幸福人生
《教师的幸福人生与专业成长》读后感
什么是幸福?幸福是一种感觉，每个人的感受和体会都不同。人生包含工作、生活、娱乐等不同的内容，此书从工作这个视角，并且是教师这个特定的行业出发看待幸福，书中有许多可供借鉴之处。现代社会竞争日益激烈，普通百姓的生活成本和生活压力与日俱增，据调查，越是大城市人们的幸福指数越低。并且不论什么阶层，人人都认为自己是弱势群体，因为每个人身边都有鲜活的例子证明自己处于弱势群体一族。作为教师，这个几乎等同于弱势群体的职业，要想幸福地工作和生活谈何容易。肖川教授认为：增强教师幸福感的关键是培养教师良好的专业素养。而教师专业素养的核心是专业心态，即人生态度。良好的专业心态用肖教授的话讲就是：接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。对此论断，我非常认同。
“接受现实”。现实是我们所处的生存环境，有社会环境、工作环境和个人的生活环境。大部分是我们个人所无法改变的。以前我们个人可以改变的生活环境也随着物价、房价的不断上涨而成为一种痛。有位先贤曾说过：改变不了环境就改变自己。初出校门的年轻学子有几个不是抱着改天换地的豪迈踏入社会的?又有几个不是被生活磨去了棱角的?人至中年，我以为只有勇敢的面对周围的环境，接受这
个事实。这是最基本的态度。
“悦纳自我”。悦，使自己愉悦;纳，接纳，也就是宽容和谅解自己，保持一个积极乐观的心态。要养成善于从工作中或生活中愉悦自己的心态，善待自己，正视自己的错误与不足，并以积极的心态加以改正。
“心存感激”。简单来说，心存感激就是对爱的感知和对爱的回报。有人说感知幸福也是一种能力。有些人缺乏这种感知，对别人的给予麻木不仁，对别人的奉献漠不关心，这种人自己很难幸福，更不用说对社会的回报。如果有颗知恩图报的心，就必然会时常被一些小事而感动，就自然会给自己以正面的引导。 “追求卓越”。接受现实不是满足现状，悦纳自我不是不图发展，心存感激不是安心享受，追求卓越才是目标要求。特别喜欢其中的一个小故事：一个木匠行将退休，老板却要让他再盖一栋房子，他很不情愿每日应付，没想到最后老板把那幢房子的钥匙给了他。我们每天都在书写自己的人生，却常常没有竭尽全力，最后我们会无奈的发现我们不得不住在自己所盖的房子里面。如果可以重来，情形也许会大有不同，但覆水难收，我们自己就是那个木匠!从这个意义上说，追求卓越与其说是我们追求上进的一种希望，倒不如说是我们生存的必需，如同阳光空气，不能缺少，否则，我们就只能自作自受，住进自己“奖给”自己的危房。
境由心生，环境是由态度生长出来的;你的思想就是你的世界，你的思想就是你的处境。世界其实就是我们自己，痛苦与快乐，成功与失败，全在我们怎么看。态度决定行动，看问题的方式决定了主观幸福。
第四篇：教师的幸福人生
安徽省含山县仙踪中学 强城
德国哲学家费尔巴哈有句名言：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”对与大多数人来说，作为教师是幸福的，因为有社会地位，有稳定的薪资，有假期有知识。可是，据我对身边教师同行的调查，几乎98%的第一线教师都感到不幸福。一个更匪夷所思的事实是，当下，教师的幸福指数在下降，我们甚至也能听到一些很极端的言论，诸如“宁可为妓，不可为师”等等。
诚然，诚然，教师是辛苦的，工作时间长，班级人数过多，平时还要应付各种检查，教师疲于应付，所以很多的教师都说：“我是不幸福的!”但西方谚语有云：硬币都有两面性。教师的工作是人与人的交流，有很大的不可预知性，这可能会给我们的教师生涯带来痛苦，也会带来很多新奇的感悟，丰富我们的内心，增加我们的幸福。因此，我对这一职业有着自己的一番体味，我们同样可以拥有属于自己的那一份幸福。
一、有“梦想”的教师是幸福的
有梦想的人生才是幸福且充实的，有梦想的人生才是幸福且快乐的。作为教育工作者，不论你处在什么样的位置，我们都有着共同的梦想——将自己感悟到的幸福真谛予以传递，因此我们不能让自己不幸福。
有些人把工作看作是一种谋生的手段，工作中总是抱怨不公，自怨自艾，可以说是有理想没追求，因为他们没有真正的体会到自己的工作的幸福，每天、每年，他们都重复着相同的工作，简单而机械，他们没有用心的去丰富自己的教育人生，没有成为一个有梦想的教师，最后也就是一个平庸的教师，可实际上，教育不是简单的重复，而是用心的创造，用我们的梦想去引导学生创造更多的梦想成真。
生活即是教育，教师的幸福来源于自己每一天日常的、琐碎的、平凡的教育生活，教师的幸福源泉就是学生，当我们走进学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误接连又犯，桌椅摆放歪了，作业又忘了„„但我知道，这就是孩子，这不是错误，这是孩子的天性。孩子各有秉性，怎能整齐划一?每当这时，我就会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解;少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。我蹲下身子，仰望我的学生，欣赏我的学生，在赞美中给学生播撒幸福，我也会因学生的快乐而倍感幸福!我们引导学生去感悟人生，在“照亮”学生的同时，也“照亮”了自己，因此，只要我们有梦想，有着十分明确的目标，在成就着学生的过程中，也成就了我们自己的教育人生。
二、有“情”的教师是幸福的
一个幸福的人，身上必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情!幸福的教师也是，大多拥有热情、激情，在事业上非常投入，热爱学生，热爱学校，热爱工作。
当我们走近我们的学生，和我们的学生无话不谈时，你会惊奇地发现在自己都进了一个多彩的世界，他们的丰富情感以及太多的闪光点是我们在课堂上无法发现和挖掘的：有的学生有音乐梦想;有的学生有着海一般宽广的胸怀;有的学生有着演说家的激情;有的学生有着诗人一般的气质;听着他们富于情感的诉说„„我看在眼里，喜在心里，谁说我们的学生对老师不尊敬?他们有着火一样的激情，是作为老师的我们太没“情”了，是我们心中没“爱”了。当我们以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每一个学生时，让他们感受到我们的情，让他们在我们的爱中长成大树，长成栋梁，并且懂得以爱去回报社会，回报生活。我们的工作是何其有意义，用我们的激情去点亮每个学生心中的梦想，用我们的情感去哺育每个孩子饥饿的心灵。因此，有情有爱的教师也是幸福的。
三、懂得“享受”的教师是幸福的
作为教师，我们应该充分的享受我们的教育人生。当我们利用循循善诱的言语去帮助学生完成一次次的成长，看到他们不断的进步，看到他们毕业，我们的幸福感便油然而生。 若干年后，偶尔的一次邂逅，那个曾经稚嫩的学生，如今已功成名就。可现在的他无论在事业上多么成功，此时在你面前又仿佛变回了那个乖巧的学生，如数家珍的说着当年的一些事，一些人。此时，作为他的老师，你享受到了一个老师的成功，每到节假日，看着手机里的一个个既陌生又熟悉的名字给你发来的祝福短信，每一位老师都会露出开心的笑。而这样这样的幸福“享受”，是其他行业无法带来的，桃李满天下的幸福是只有教师才有资格享受，我们不能辜负这份“享受”。
当然，生活不全部是工作，享受的人生应该还有别的，那样才构成完整的幸福，有时，闭着眼睛听听音乐，让优美的旋律从全身的毛孔中慢慢地进入我们的心泉，看看电视，了解外面的世界，养几盆花，种几兜草，拉拉琴，练练字，看看书，利用假期放松身心，把工作上的事情暂时抛在脑后，尽情地徜徉在大自然的山山水水之间，相信此时，你会更加庆幸自己是多么的幸福。
四、有“事业心”的教师是幸福的 陶行知先生曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生”。徐特立也说：“教书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴呀!” 当我们看到我们的学生学业进步，道德成长，个性萌发，我们应该感到我们的这一份教育事业真的很有意义。试想，当你通过自身努力能促使社会一代代人整体素质的提高，你会轻视你的这一份事业吗?当我们把学生从对我们的疏离和不屑转变成对我们的信赖和尊敬，当我们把对学生的麻木和苍白转变成对学生的欣赏和喜爱，你能不珍视你的这一份事业吗?我想，如果我们把教育当成是自己的事业的话，我们会用心的，我们会让这一份事业多姿多彩，充满挑战，充满幸福。
幸福是社会和人追求的目标，也是我们教师群体追求的目标，愿我们的教师能够胸中有梦想，用爱和积极进取的心态去对待我们心中那一份神圣的教育事业，积极乐观的去创造属于自己的幸福人生，成为“有梦、有情、有笑、有心”的幸福人。
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第五篇：教师的幸福人生
在我们实小营造书香校园之际，我也趁着东风
拜读了肖川博士的《教师的幸福人生与专业成长》《好教育，好人生》，这两本书都是肖川先生的教育随笔，文辞兼美，富有教育性艺术性，读起来亲切自然，令人回味，给人以无穷的动力。书中深入浅出地道出了教师的心声。一拿到这两本书，封面上的“幸福人生”四个字吸引了我。“幸福人生”谁不希望拥有呢?肖先生说，幸福是一种感觉，它包括物质的幸福和精神的幸福。表现为：幸福就是一种充实的、闲适的、没有空虚感、匮乏感，没有内在的紧张，焦虑。幸福就是内心的平安，自由自在。
职业不同幸福感、成就感表现也就不一样。商人的幸福那是做成一单生意赚取利润的欣慰;科学家的幸福来源于创造发明;而教师的幸福感源于哪里呢?我认为教师的幸福感主要表现在三个方面。
教师的幸福之一，也是最重要的一点来源于教师的专业素养水平。专业素养比较高的教师，工作干得出色漂亮，她就容易获得领导的赏识，同行的尊重，学生的爱戴和家长的信任，就能满足教师自尊的需要，就是幸福的教师。
教师的专业素养包括人际沟通与交流表达，也包括穿着打扮，待人接物，获取信息，建构知识的能力。教师要提高专业素养第一要多读书，读不同类别的书，人文艺术，自然
科学。读专业书养底气，读文学书养灵气，读哲学书养大气。第二，提升学历，参加各种培训。第三，在教学实践中不断总结反思，参与教学研究。
教师的幸福之二，保持健康的体魄和良好的心态。身体健康是干好工作的前提和保障，教师应树立良好的生命意识，学会关心自己，多参加锻炼，保持良好的体魄。
专业素养的核心是专业心态，及人生态度，心态决定状态，拿肖先生的话来说就是：接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越。时时保持良好心态，懂得：“快乐是一种美德;微笑是一种力量;歌唱是心灵的阳光;简单就是享受;优秀是一种习惯;成功是一种心态;清白是温柔的枕头;幸福是灵魂的香味”成为“心中有盼头，手中有事做，身边有朋友，家中有积蓄”的四有新人。
教师的幸福之三，要关注自己的孩子。子女的成功与否直接关系家庭的和谐，直接影响教师的幸福指数。我们教师具有职业优势，在不断提高自身素质，把学生当成自己孩子的同时，千万不要忽视了自己的孩子。要把子女当成最重要的学生加以培养。
当一个教师专业素养达到较高水平，教学业务精湛;具有良好的心态和健康的体魄;再加上子女的成功，那就可以算得上是幸福的教师了!