基于高中语文诗词欣赏教学下的创造性思维培养

心理学研究表明:“创造性思维是智力活动的重要部分。它是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式。它鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维, 创造性解决问题。”其核心是创造性思维, 所以, 高中语文诗词欣赏教育也应该充分发挥诗词的创造性思维成果, 让每个受教育着在学习诗词的过程中, 感受和体验诗词艺术审美快乐。

高中语文诗词欣赏教学的目的除了审美教育功能之外, 还有一定的非审美的教育功能。当然, 这种非审美教育功能是在对诗词体会和品位中进行的。一方面, 诗词欣赏教学可以进行道德教化, 对培养受教育者的精神境界和理想教育具有一定作用。另一方面, 诗词欣赏教学可以发展受教育者智力、培养丰富的想象力和创造力。在高中语文诗词欣赏学习过程中, 学生的欣赏能力得到了体验和感知, 他们和诗词融为一体, 运用各种想象, 进行语言、文字的再创造、再感知、不断进行创造和想象从而获得新感知。然而, 高中语文诗词学习需要进行大量的、长期的学习感知, 才能逐步训练学生思维能力。要做到这些, 就必须突破传统的教育模式, 有意识的启发和激励。为此, 笔者提出一些教学策略:

1 将具体的形象思维应用在高中语文诗词的教学实践活动过程中

形象思维特点是具体形象性, 可以说没有丰富的联想, 诗词创造就无法进行。爱因斯坦这样描述他的思维过程:“我思考问题时, 不是用语言进行思考, 而是用活动的跳跃的形象进行思考, 当这种思考完成以后, 我要花很大力气把它们转换成语言。”在高中语文诗词欣赏教学的具体实践活动过程中, 也要善于结合受教者掌握的基本基础知识, 通过具体的形象、直观的、生动的诗词教学场境让学生独立思考, 形成自己的思维, 不断探究诗词知识, 从而充分发掘学生对诗词知识的欣赏潜力和思维能力。随着电子计算机技术的应用, 诗词教学的形象性、生动性得以更好的展现。为了让受教者更好的进入体验诗词学习的角色, 可以采用多媒体教学, 将诗词的教学融入形象的画面中。这样诗词的教学就显得栩栩如生, 诗词的表现力、感染力进一步加强。如在学习虞世南《咏蝉》:“垂緌饮清露, 流响出疏桐。居高声自远, 非是藉秋风。”, 这首诗词写作者选择蝉、空山、深林、月光、青苔的形象, 借此来表达自己的思想感情, 构成形象思维。虞世南“居高声自远”的思想, 当它没有跟咏蝉结合的时候, 是抽象的逻辑思维。在进行多媒体教案设计中, 可以用Powerpoint或Flash课件设计蝉、空山、深林、月光、青苔情景场面, 加上恰如其分的配乐朗诵, 把诗词所要表现的形象展现出来, 再把这些形象同咏蝉结合起来, 让学生理解和感知借蝉等具体的形象造就“居高声自远”这种思想, 进而引发学生思考:这种思想的来源是什么?接着教师就可以结合作者的时代背景进行说明:是作者从生活中来的, 作者在唐太宗手下做秘书监, 深得唐太宗的信任和称赞, 他的声誉同他的地位有关, 也同他的品格有关。他从生活经历中体会到这种“居高声自远”的逻辑思维, 一朝同蝉的居高声远的形象结合, 这样构成的“咏蝉”, 这种居高声远的思想就不再是抽象概念, 成为形象思维了。学生对诗词的基本情绪和结构就有了较为深刻的影响, 使学生在掌握基本知识技能的前提下探索求异意识, 不断唤醒创造力的潜质, 把发掘知识潜力与发掘思维力结合起来, 安排些有思维培养品位的诗词作品, 激发积极、持续的欣赏能力。

2 将语文课外活动应用在高中语文诗词教学实践活动过程中

高中语文课外活动, 是培养创造性思维的基本方式。让学生自主学习和直接体验突破了在传统的教学模式中, 以教师讲学生听为主的模式。克服了机械学习的弊端, 让学生广泛的参与学习, 促成创造性个性的形成。将语文课外活动应用在高中语文诗词教学实践活动过程中就是要以各种形式组织开展课外活动, 如比如诗词书画比赛、作文比赛、诗词知识竞赛、诗词欣赏演讲比赛、诗词朗诵会、诗词讲座等课外活动。还可以带学生去参观各地的风景名胜, “登山则情满于山, 观海则意溢于海”, 利用乡土资源, 积累写作素材, 激发学生的创作热情。这样, 不但能激发学生学习诗词的兴趣和学习语文的兴趣, 而且能够陶冶情操更好的进行学习。从而培养学生创造性思维的能力, 我们不妨从具体的语文课外活动的教学案例加以说明:开展由班级成员为主题, 组织进行“革命诗歌朗诵会”主题班会之后, 再在课堂教学中学习《革命烈士诗三首》;如在学习苏轼《题西林壁》前, 可借春游活动机会让学生参观攀登庐山, 或者先观看幻灯片, 然后再学习课文, 体验庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山, 进而得出“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”, 游山的体会的情感共鸣。在学习苏洵《六国论》时, 可举苏辙《六国论》和李祯《六国论》进行比较阅读, 使学生获得知识结构中一部分相关知识, 为学生对新课的理解提供一个坡度, 从课外到课内, 发展学生创造力。通过课外活动让学生感悟诗词折射出来的深邃哲理和思想境界, 通过自身理解进行深刻的艺术把握。这样不但巩固和深化了课堂所学的基础知识, 又拓宽了视野, 培养了其好奇心和兴趣爱好, 有利于激发创造性思维。

综上所述, 高中语文诗词欣赏教学对培养学生创造性思维特性有着重要作用, 在高中语文诗词教学中, 教学者应该善于根据高中语文教学内容特点, 结合教学实际, 努力提供思维创造性发展的空间设置, 让学生在掌握扎实的高中语文诗词基础知识的前提下, 培养学生创造性思维能力, 只有这样才能更好的理解诗词基础知识, 把知识学活学牢, 为再创新提供基础。教育者指出:“高中语文诗词的质量在于思维性的培养, 课堂教学的生命在于学生自主的领悟与创造”, 在高中语文诗词教学教学活动中, 更应该成分发挥诗词独特艺术特质, 让每堂语文诗词课留给学生创造性的领悟时间和空间, 只有这样, 高中语文诗词的教学才真正艺术印证了诗词艺术的魅力。

摘要：诗词欣赏是高中语文教学的的一部分, 对培养创造能力、进行创造性教育起着重要作用, 也是进行素质教育重要内容。随着弘扬和发展传统文化需要, 如何通过高中语文诗词欣赏的教学, 加深对诗词的领悟和提高, 真正意义上展现语文诗词所表现艺术魅力, 已成为每个高中语文教学者亟待解决的问题。为此, 本文就如何培养学生创造性思维, 简要提出高中语文诗词欣赏课的教学方法。

关键词：高中语文诗词,创造性思维,教学