语文思维培养教学论文提纲

论文题目：初中语文阅读教学中的思维培养研究

摘要：《全日制义务教育语文课程标准（2011）》指出,“激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文。”同时指出,要发展学生的思维能力,学习科学的思想方法。可见,培养中学生的思维是一个重要的目标,而阅读教学是培养思维的重要途径。但在实践层面,还存在着教师对学生的思维培养意识不够,思维训练在阅读课堂中的渗透不足等问题。因而,针对这些问题展开研究,充分利用语文学科优势,突显学生在课堂中的主体地位,发挥教师在教学中的主导作用,推动思维的训练,探讨初中语文阅读教学中培养学生思维的策略与方法,这不仅是课程标准的明确要求,也是现实的必要需求。结合义务教育初中学段,以此为依托,从三个方面探究思维培养的可行性策略。从形象思维培养提出感知语言的策略,运用朗读、研读、写作三种方式,通过积累表象、语感培养、写作训练,达到形象思维品质提升的目的;从抽象逻辑思维培养提出问答策略,通过问答的三个环节提问、追问、反问,培养思维的主动性、深刻性和严谨性;从创造性思维培养提出创设情景的策略,通过营造民主自由的课堂氛围,对学生进行引导,探寻问题的实质,冲破固有思维的束缚,开拓学生思路,培养思维的独特性、发散性,在综合探究的活动中,能够让学生进行多元思考形成立体思考的思维方式,从而更好的发展思维、提升和优化思维品质。

关键词：初中语文;阅读教学;思维培养;训练策略

学科专业：教育硕士（学科教学·语文）（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究缘起

1.2 研究价值

1.3 文献综述

1.4 研究方法

第2章 深入感知语言,培养形象思维

2.1 朗读调动表象积累,提供形象思维的基础

2.2 阅读促进语感培养,促进形象思维的发展

2.3 进行读写结合训练,加强形象思维的运用

第3章 基于问题导向,培养抽象逻辑思维

3.1 巧设问题,激活思维的主动性

3.2 实时追问,培养思维的深刻性

3.3 反问质疑,培养思维的严谨性

第4章 创设轻松情境,培养创造性思维

4.1 自由民主,培养思维的独特性

4.2 多方启发,培养思维的发散性

4.3 综合探究,培养思维的多元性

结语

参考文献

致谢