大学俄语情景教学浅析

第一篇：大学俄语情景教学浅析

俄语新生情景对话 餐厅订餐

——Алло，это ресторан?

——Здравствуйте. Слушаю вас!

——Я из номера 317 (тристасемнадцать). Я плохо себя чувствую ипрошу принести завтрак в номер.

——Пожалуйста.Что бы выхотели заказать?

——Легкий завтрак.

——Можем предложить вам салат из овощей，творог сосметаной，вареные яйца，чай с лимоном，кофе，печенье，фрукты.

——Хорошо，только без творога，пожалуйста.

——Сейчас вас обслужат.

——喂!是餐厅吗?

——您好!是餐厅。

——我是317房间。我不大舒服，请把早餐送到房间来。

——好的，您想定点什么?

——清淡点的。

——我们可以给您提供凉拌菜、加酸奶油的乳渣、煮鸡蛋、柠檬茶、咖啡、饼干、水果。

——好的，就是不要乳渣，麻烦您了。

——马上给您送去。

——Алло，это ресторан?

——Здравствуйте. Слушаювас.

——Вы не могли быпринести мне минеральную воду в номер?

——Пожалуйста，сколько?

——Бутылочки три.

——Какой номер?

——214 (двести четырнадцать).

——Сейчас принесут.

——喂!是餐厅吗?

——您好!是餐厅。

——你们能把矿泉水送到房间来吗?

——可以，要多少?

——三小瓶。

——您的房间号?

——214.

——这就给您送去。

第二篇：大学俄语4教学大纲

大学俄语4 课程教学大纲 College RUSSIA 4

课程编号: 学 时 数: 64 执 笔 人:

一、课程的性质和目的

本课程属于全校在高中阶段学习过俄语学生用的一门公共基础课。通过本课程的学习，要使学生达到：

1、实用性俄语篇章的阅读和翻译。

2、一定的听、说、写、译能力。

3、能用俄语交流信息。

4、掌握良好的语言学习，打下扎实的语言基础，提高文化素养。为进一步提高俄语应用能力奠定坚实的基础。

二、课程教学环节的基本要求

课堂讲授：

1、课堂教学要立足我校实际,博采众长,根据不同对象,不同教学要求和不同阶段,采取不同的教学方法。外语学习归根结底是学生自身的学习。课堂是学生语言实践训练的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识,加强和提高学生的语言应用能力,还要帮助学生养成良好的学习习惯,培养自学能力。要让学生懂得外语课是一门实践课,要求学生主动参与,积极实践,不断积累,持之以恒。

2、既要注重词汇、语法等语言形式教学，更要重视语言内容教学，逐步培养学生在语篇水平上获取信息的能力。

3、课堂教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华,提高文化素养。文化和语言有着密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。

适用专业: 非英语专业专科 学 分 数: 4.5 编写日期:2011年02月

4、课堂教学应以学生为中心，采用互动式教学模式。在听说教学中可采用对话、复述、演讲、和听 - 说 - 写形式;在读写课中采用听写、改写、俄汉互译和读 - 说 - 写形式，努力提高学生的语言应用和表达能力。

作业方面：

1、必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力,前者指语音语法和词汇等方面的知识,后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。

2、 作业应该有助于提高外语学习的效率,有利于提高语言应用能力。语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。作业应该把听、说、读、写、译各项语言技能的培养有机结合，使各项语言技能能够相互促进，相得益彰。

考试环节：

1、语言测试是检验大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段,是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。 语言测试应重点考核学生的语言基础和语言应用能力。测试中,要着重考核语言基础和语言应用能力,要采用一定比例的主观试题,防止应试教学倾向。测试要做到科学、公平和规范。

2、 各阶段教学结束时均应安排考试,考试的命题应以所学课本内容为依据。 考试的形式以笔试为主，可以学校自行命题考试、试题库测试和全省统一考试等。各个层次的教学必须是统一命题、统一考试、统一阅卷和统一评分等。

三、课程的教学内容和学时分配

第一单元 Давайте я вам помогу(8学时) 教学内容：

1、名词、形容词、代词单数第三格

2、 谓语副词(状态词)

3、 无人称句

4、 Текст: Давайте я вам помогу 。

教学要求：掌握名词、形容词、代词单数第三格的构成，理解谓语副词和无人称句。

1、 了解运用俄语来表达有关见面，认识及对人物的介绍的表达方式。

2、 理解人与人见面，认识及对人物介绍等内容相关的短文。

3、 使学生掌握询问别人的姓名、职业、年龄、家庭等方面的句式，让学生能够用俄语讲出自己的姓名、职业、年龄、家庭情况。

4、了解俄语语法概念，俄语的词类。

重点：名词、形容词、代词单数第三格的构成;某些不及物动词要求第三格补语;无人称句的主体。

难点：为了掌握名词、形容词、代词单数第三格的构成需作大量练习;强调某些跟第三格补语的不及物动词

第二单元Времена года(8学时)

教学内容：

1、 名词、形容词、代词复数第三格

2、 说明从属句( 1 )

3、连接词 чтобы 的用法

4、构词知识( 2 ) — 副词的构成( 1 )

5、Текст: Времена года

教学要求：掌握名词、形容词、代词复数第三格的构成，了解说明从属句和构词知识(副词的构成)，理解 чтобы 从句中谓语的构成(过去时或不定式)，掌握关于四季的词汇。

重点：名词、形容词、代词复数第三格; чтобы 从句中谓语的构成(过去时或不定式)。

难点：为了掌握名词、形容词、代词复数第三格的构成需作大量练习;要求熟悉 весна, лето, осень, зима 四季的描写句子

第三单元Часы и время(8学时) 教学内容：

1、数词 21—100

2、 年龄表示法

3/、钟点表示法( 1 )

4/、Текст: Часы и время

教学要求：了解数词 21—100 ;掌握年龄表示法和钟点表示法。

重点：年龄表示法中的主体;快速读数字。

难点：数字从一到一百反复练习;注意区分“是几点钟”，“在几点钟”(不用 в / 带 в );熟读课文。

第四单元 На границе Европы и Азии(8学时) 教学内容：

1、动词第一人称、第三人称命令式

2、 几个表示时间的前置词

3、泛指人称句

4、Текст: На границе Европы и Азии

教学要求：

掌握动词第一人称、第三人称命令式的构成;掌握几个表示时间的前置词的跟格情况。

重点：动词第一人称命令式的构成和前置词 к, по, на, за 。

难点：在掌握本课语法和词汇的基础上，强调前置词 к, по, на, за 句子中的谓语的体;熟读课文。

第五单元 В гостях(4学时) 教学内容：

1、关于去做客的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、动词第

一、第

二、第三人称命令式和几个表示交流信息的前置词。 教学要求：

1、了解用俄语介绍去做客的表达方式。

2、理解与去做客等内容相关的短文。

3、掌握就去做客等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关去做客的重要词汇及句型 难点：去做客内容的相关语法

第六单元 Спорт(6学时) 教学内容：

1、 表示与运动有关的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、 定向动词与不定向动词，关联词与连接词。 教学要求：

1、了解与运动有关的表达方式。

2、理解运动有关内容的俄语短文。

3、使学生掌握如何询问对方是否爱好和从事体育运动，了解对方从事何种体育活动谈论体育比赛及比赛结果，对比赛进行评价，谈体育运动的意义等句式，让学生将所学句式灵活运用。

重点：掌握下列句式：

1.Как вы относитесь к спорту?

2.Каким спортом в занимаетесь?

3.Какие соревнования проходят на этом стадионе?

4.Как игра? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中

第七单元 Город,транспорт(4学时) 教学内容：

1、关于与城市远输工具有关的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、动词体的基本意义，说明从句。 教学要求：

1、了解用俄语介绍城市交通工具的表达方式。

2、理解城市交通工具等内容相关的短文。

3、掌握城市交通工具等内容进行简单的俄汉互译的能力。

重点：有关城市交通工具的重要词汇及句型

难点：城市交通工具内容的相关语法，说明从句的理解和运用。 第八单元 Климат,погода(4学时) 教学内容：

1、关于气候天气有关的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、基数词的构成和用法，指示代词тот的变革和用法。 教学要求：

1、了解用俄语表述天气气候的方式。

2、理解天气气候等内容相关的短文。

3、使学生掌握如何询问某地区的气候、喜欢或不喜欢某地气候，评论天气，询问天气预报，建议带什么衣服等句式，让学生将所学句式灵活运用于真实情景中，培养学生独立的口语交际能力。

重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式

1.Скажите , какой климат у вас на родине?

2.Как сегодня на улице?

3.Вы слышали прогноз погоды?

4.Что передавали про погоду? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中

第九单元Отдых(6学时) 教学内容：

1.、关于休息有关的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、基数词的构成和用法。 教学要求：

1、了解用俄语描述休息日的表达方式。

2、理解休息期日等内容相关的短文。

3、掌握休息日等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关休息日的重要词汇及句型 难点：能用俄语阐述在休息日的各种安排。

第十单元Разговор по телефону(8学时) 教学内容：

1.、关于打电话有关的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、年、月、日、时的表示法。 教学要求：

1、了解用俄语打电话的表达方式。

2、理解打电话等内容相关的短文。

3、掌握打电话等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关打电话的重要词汇及句型 难点：

1、能用俄语描述打电话的各种情况。。

2、把握年、月、日、时的表示法，并运用。

第十一单元У врача(6学时) 教学内容：

1.、关于去医院就医的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、形容词的比较级和最高级;副词的比较级和最高级。 教学要求：

1、了解用俄语去医院就医的表达方式。

2、理解去医院就医等内容相关的短文。

3、使学生掌握如何询问对方身体状况、自我感觉，如何挂号看病，用何种药，如何用，用药后的感觉，安慰病人，祝早日康复等句式，让学生将所学句式灵活运用于真实情景中，培养学生独立的口语交际能力。

重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式

1.Как вы себя чувствуете?

2.Я хочу записаться к врачу.3.лекарство от чего

4.Как принимать лекарство? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中

第十二单元Магазины,покупки(6学时) 教学内容：

1.、关于去商店买东西的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、动词假定式，时间从句。 教学要求：

使学生掌握如何打听商店营业时间，何处销售何种商品，问有无某种货物，询问价钱，付款，对商品评论，换货等句式，让学生将所学句式灵活运用于交际情景中。

重点：掌握下列句式：

1.Когда открывается универмаг?

2.Где находится отдел обуви?

3.Это слишком дорого.

4.Сколько это стоит? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中

四、本课程和其它课程的联系与分工

大学俄语课程是大学非英语专业学生选修其专业英语课程的先修课，为其后继课程在英语语言知识及听说读写译技能方面奠定必要的基础。并为学生能够顺利通过大学英语等级考试以及毕业后在工作中对外交往、查阅资料奠定良好基础。

五、建议教材和教学参考书 建议教材：

[1]史铁强 刘素梅，东方《大学俄语》新版 2，2010年2月第二版,外语教学与研究出版社。 教学参考书：

《新俄汉词典》辽宁人民出版社

《俄汉双解词典》外语教学与研究出版社

第三篇： 大学俄语2 课程教学大纲

College RUSSIA 2

课程编号: 02232009 学 时 数: 执 笔 人: 黄文燕

一、课程的性质和目的

本课程属于全校在高中阶段学习过俄语学生用的一门公共基础课。通过本课程的学习，要使学生达到：

1、实用性俄语篇章的阅读和翻译。

2、一定的听、说、写、译能力。

3、能用俄语交流信息。

4、掌握良好的语言学习，打下扎实的语言基础，提高文化素养。为进一步提高俄语应用能力奠定坚实的基础。

二、课程教学环节的基本要求

课堂讲授：

1、课堂教学要立足我校实际,博采众长,根据不同对象,不同教学要求和不同阶段,采取不同的教学方法。外语学习归根结底是学生自身的学习。课堂是学生语言实践训练的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识,加强和提高学生的语言应用能力,还要帮助学生养成良好的学习习惯,培养自学能力。要让学生懂得外语课是一门实践课,要求学生主动参与,积极实践,不断积累,持之以恒。

2、既要注重词汇、语法等语言形式教学，更要重视语言内容教学，逐步培养学生在语篇水平上获取信息的能力。

3、课堂教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华,提高文化素养。文化和语言有着密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。

适用专业:学生 学 分 数: 4.5 编写日期:2011年02月

4、课堂教学应以学生为中心，采用互动式教学模式。在听说教学中可采用对话、复述、演讲、和听 - 说 - 写形式;在读写课中采用听写、改写、俄汉互译和读 - 说 - 写形式，努力提高学生的语言应用和表达能力。

作业方面：

1、必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力,前者指语音语法和词汇等方面的知识,后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。

2、 作业应该有助于提高外语学习的效率,有利于提高语言应用能力。语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。作业应该把听、说、读、写、译各项语言技能的培养有机结合，使各项语言技能能够相互促进，相得益彰。

考试环节：

1、语言测试是检验大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段,是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。 语言测试应重点考核学生的语言基础和语言应用能力。测试中,要着重考核语言基础和语言应用能力,要采用一定比例的主观试题,防止应试教学倾向。测试要做到科学、公平和规范。

2、 各阶段教学结束时均应安排考试,考试的命题应以所学课本内容为依据。 考试的形式以笔试为主，可以学校自行命题考试、试题库测试和全省统一考试等。各个层次的教学必须是统一命题、统一考试、统一阅卷和统一评分等。

三、课程的教学内容和学时分配

第一单元 Встреча,Знакомство(4学时) 教学内容：

1、见面，认识及对人物的介绍所涉及的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、俄语语法概念，俄语的词类，句子成分。 教学要求：

1、 了解运用俄语来表达有关见面，认识及对人物的介绍的表达方式。

2、 理解人与人见面，认识及对人物介绍等内容相关的短文。

3、 使学生掌握询问别人的姓名、职业、年龄、家庭等方面的句式，让学生能够用俄语讲出自己的姓名、职业、年龄、家庭情况。

4、了解俄语语法概念，俄语的词类。

重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式

1.Как ваше имя?

2.Кем вы работаете?

3.Сколько вам лет?

4.Где вы учитесь?

5.У вас есть дети? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中

第二单元 Семья(4学时) 教学内容：

1、表示对家庭成员介绍的重要单词、词组、常用结构及基本句型。

2、词的结构、几个表示出说的前置词、陈述句。 教学要求：

1、了解用恰当的俄语来对家庭成员的介绍。

2、理解与家庭成员相关的短文。

3、使学生掌握询问别人婚姻、子女状况、长相、家庭成员的业余爱好等情况的句式，能用俄语询问别人婚姻、子女状况、长相、家庭成员的业余爱好等情况。

4、简单掌握俄语词的结构，表示处所的前置词及陈述句的表达。 重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式

1.У вас большая семья?

2.Сколько человек у вас в семье?

3.На кого вы похожи?

4.Чем занимается ваш отец?

5.Как вы проводите свободное время?

6.Где работает ваш брат? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之

第三单元 Моя студеческая жизнь(6学时) 教学内容：

1、介绍大学生生活的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、常见的名词后缀，表示方向的前置词，俄语中的疑问句 教学要求：

1、了解用俄语进行有关大学生活询问和解答的表达方式。

2、理解与介绍大学生活有关等内容相关的短文。

3、使学生掌握询问对方在何学校学习，该学校的培养目标、课程设置、学生和教师数量及对方俄语学习的状况等句式，让学生能用俄语询问对方在何学校学习，该学校的培养目标、课程设置等。

重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式

1.Где вы учитесь?

2.На каком курсе вы учитесь?

3.Кого готовит ваш институт?

4.Что вы изучаете в институте?

5.Сколько времени вы учили русский язык? 6.Как у вас с русским языком?

难点：将所学句式熟练地运用于对话之中

第四单元 Рабочий день(6学时) 教学内容：

1、表示讲述工作期间有关的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、限定代词весь的变格和用法，表示时间的前置词，俄语中的肯定句和否定句。

教学要求：

1、了解用俄语描述工作期间的表达方式。

2、理解工作期间等内容相关的对话和短文。

3、使学生掌握询问对方今天是几号，在这天有何课程、活动，几点开始、结束某种活动，大约是几点钟等句式，让学生能够用俄语询问对方今天是几号，在这天有何课程、活动，几点开始等。

重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式

1. Какое сегодня число?

2.Какого числа у нас будет экскурсия? 3.Сколько сейчас времени?

4.Во сколько начинаются занятия? 5.Во сколько ваш отец выходит на работу?

6.Пора вставать! 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中

第五单元 В гостях(4学时) 教学内容：

1、关于去做客的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、动词第

一、第

二、第三人称命令式和几个表示交流信息的前置词。 教学要求：

1、了解用俄语介绍去做客的表达方式。

2、理解与去做客等内容相关的短文。

3、掌握就去做客等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关去做客的重要词汇及句型 难点：去做客内容的相关语法

第六单元 Спорт(6学时) 教学内容：

1、 表示与运动有关的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、 定向动词与不定向动词，关联词与连接词。 教学要求：

1、了解与运动有关的表达方式。

2、理解运动有关内容的俄语短文。

3、使学生掌握如何询问对方是否爱好和从事体育运动，了解对方从事何种体育活动谈论体育比赛及比赛结果，对比赛进行评价，谈体育运动的意义等句式，让学生将所学句式灵活运用。

重点：掌握下列句式：

1.Как вы относитесь к спорту?

2.Каким спортом в занимаетесь?

3.Какие соревнования проходят на этом стадионе?

4.Как игра? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中

第七单元 Город,транспорт(4学时) 教学内容：

1、关于与城市远输工具有关的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、动词体的基本意义，说明从句。 教学要求：

1、了解用俄语介绍城市交通工具的表达方式。

2、理解城市交通工具等内容相关的短文。

3、掌握城市交通工具等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关城市交通工具的重要词汇及句型

难点：城市交通工具内容的相关语法，说明从句的理解和运用。 第八单元 Климат,погода(4学时) 教学内容：

1、关于气候天气有关的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、基数词的构成和用法，指示代词тот的变革和用法。 教学要求：

1、了解用俄语表述天气气候的方式。

2、理解天气气候等内容相关的短文。

3、使学生掌握如何询问某地区的气候、喜欢或不喜欢某地气候，评论天气，询问天气预报，建议带什么衣服等句式，让学生将所学句式灵活运用于真实情景中，培养学生独立的口语交际能力。

重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式

1.Скажите , какой климат у вас на родине?

2.Как сегодня на улице?

3.Вы слышали прогноз погоды?

4.Что передавали про погоду? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中

第九单元Отдых(6学时) 教学内容：

1.、关于休息有关的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、基数词的构成和用法。 教学要求：

1、了解用俄语描述休息日的表达方式。

2、理解休息期日等内容相关的短文。

3、掌握休息日等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关休息日的重要词汇及句型 难点：能用俄语阐述在休息日的各种安排。

第十单元Разговор по телефону(8学时) 教学内容：

1.、关于打电话有关的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、年、月、日、时的表示法。 教学要求：

1、了解用俄语打电话的表达方式。

2、理解打电话等内容相关的短文。

3、掌握打电话等内容进行简单的俄汉互译的能力。 重点：有关打电话的重要词汇及句型 难点：

1、能用俄语描述打电话的各种情况。。

2、把握年、月、日、时的表示法，并运用。

第十一单元У врача(6学时)

教学内容：

1.、关于去医院就医的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、形容词的比较级和最高级;副词的比较级和最高级。 教学要求：

1、了解用俄语去医院就医的表达方式。

2、理解去医院就医等内容相关的短文。

3、使学生掌握如何询问对方身体状况、自我感觉，如何挂号看病，用何种药，如何用，用药后的感觉，安慰病人，祝早日康复等句式，让学生将所学句式灵活运用于真实情景中，培养学生独立的口语交际能力。

重点：通过句型到对话，掌握本课所学内容的句式

1.Как вы себя чувствуете?

2.Я хочу записаться к врачу.3.лекарство от чего

4.Как принимать лекарство? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中

第十二单元Магазины,покупки(6学时) 教学内容：

1.、关于去商店买东西的单词、词组、常用结构及基本句型。

2、动词假定式，时间从句。 教学要求：

使学生掌握如何打听商店营业时间，何处销售何种商品，问有无某种货物，询问价钱，付款，对商品评论，换货等句式，让学生将所学句式灵活运用于交际情景中。

重点：掌握下列句式：

1.Когда открывается универмаг?

2.Где находится отдел обуви?

3.Это слишком дорого.

4.Сколько это стоит? 难点：将所学句式熟练地运用于对话之中

四、本课程和其它课程的联系与分工

大学俄语课程是大学非英语专业学生选修其专业英语课程的先修课，为其后继课程在英语语言知识及听说读写译技能方面奠定必要的基础。并为学生能够顺利通过大学英语等级考试以及毕业后在工作中对外交往、查阅资料奠定良好基础。

五、建议教材和教学参考书 建议教材：

[1]史铁强 刘素梅，东方《大学俄语》新版 2，2010年2月第二版,外语 7

教学与研究出版社。 教学参考书：

《新俄汉词典》辽宁人民出版社

《俄汉双解词典》外语教学与研究出版社

第四篇：情景教学法在大学口语教学中的应用

情景教学法在成人英语口语教学中的应用

——红星美凯龙口语培训实践报告

报告人：李洒洒 指导老师：李平

实践时间：2017年4月20日至2017年6月30日 共5天 实践单位：红星美凯龙Parker E-commerce Co.Ltd.

摘要:笔者于2017年4月至6月底在北京市朝阳区高井甲村8号红星美凯龙商业区Parker E-commerce Co.Ltd.开展了近三个月的实习，主要工作是进行英语口语培训以提高公司员工的口语水平，帮助他们与国外客户顺利的进行日常沟通。在教学过程中笔者发现学员因年龄、学习时间和精力等问题导致很难记住学过的英语知识，经观察、访谈和查阅相关文献，发现情景教学法能有效解决这个问题，经一段时间课堂运用和实施后，学员学习热情提高，学习效率提高，并克服了说英语的焦虑心理。情景教学法在口语教学中的恰当运用与英语听力、阅读能力训练相结合，将有助于提高学习者的英语综合应用能力。 关键词： 情景教学法; 成人英语口语教学; 构建场景

1.引言

参加社会实践活动有助于大学员更好的与社会接轨，快速为正式进入社会积累经验。笔者所实践的地点是位于朝阳区北京市朝阳区高井甲村的Parker E-commerce Co.Ltd.入驻在红星美凯龙家具商业大厦。从4月份初到6月底近三个月的时间口语培训中，笔者以《新概念》英语课本为主，以专题场景对话为辅，对学员进行英语口语培训。教学进展并非一帆风顺。随着教学进度的推进，笔者发现学员们在学习新知识的时候会遗忘掉之前已经学习的内容，在督促学员注重复习与运用的同时，也慢慢开始反思自己的教学方法是不是适用。在不断的向老师及有教学实践经验的人员的请教下，笔者了解到了情景教学法，并通过网络学习掌握到情景教学法的使用方法及应遵循的原则，经过文献学习、观察和访谈后，将此教学方法付诸于实践教学中。

本实践报告探讨情景教学法的内涵和理论基础，在前人对情景教方法研究基

1 础上，结合本人实践经历研究并探讨创设情景的几种策略和实施情景教学法应遵循的原则，最后提出对成人英语口语教学的建议。 2.文献综述 2.1理论基础

情景教学法于20世纪30年代到60年代产生并盛行于英国。前期被称为口语法，50年代后改为情景法，70年代后被引入中国。情景法的产生与当时社会科学中的思潮有着密切的关系，尤其与语言学，心理学，社会学的发展密不可分，情景教学法的教学理论主要受到语言学上的结构主义的影响，学习理论则主要受到心理学上的行为主义的影响。其次，情景教学法的形成与索绪尔的结构主义语言学及斯金纳行为主义心理学的影响息息相关。[1] ‚情景教学法最大的特点是符合人体大脑活动的过程。据生理学家研究，人体大脑左脑半球主要是执行语言、逻辑、数学和书写等分析性任务;右脑半球善于处理空间概念、认识图表、音乐、颜色等直观性过程。但是两个脑半球不是孤立地工作。而是互相支持并补充着彼此的活动。运用情景教学法，除了重视视听说以外，还强调自己身临其境的表演，进入一定的角色。这样的方法学习语言，思想高度集中，两个脑半球处于兴奋状态，增强了记忆效果，印象极为深刻。‛[2]且‚心理学研究认为‘新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起人大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶’，形成优势的兴奋灶这种心理感官原理的理论应用于英语教学实践，便是直观教学。情景教学最直接地体现直观教学原理，通过教师有目地引入或创设情景，刺激学员的视觉和听觉，让学员感知、理解、运用所学知识，缩短认知时间，提高学习效率。‛[3] 2.2相关研究

情景教学法因其独特的教学模式受到国内外人士的广泛关注，自其于20世纪30年代由英国Harold Palmer和A. S. Hornby 提出并研究后便得到迅速发展。[4]自其70年代引入中国后便开始受到国民重视，《新概念》就是用情景教学来编辑的。目前情景教学法的研究方向包括情景教学法在教学中的应用、情景教学法的理论依据及其方法以及情景教学法探源等等。

濮宏魁认为，形真、情切、意远、情寓其中是情景教学的四个要素。情景教学要求形象具有真切感，神韵相似，以鲜明的形象，强化学员感知教材的亲切感;

2 要求情感参与认知活动，以充分调动主动性;要求意境广远，形成想象契机，有效地发展想象力;要求教学从教材中心出发，由教材内容决定情境教学的形式[2]在教学过程中，创设一个或一组围绕教材中心展现的具体情境。‚情境认知理论认为，学习者只有在丰富的语言情境下，实际地运用语言，才能获得良好的学习效果，而脱离情境的学习是无效果的学习。因此将语言学习者尽可能多的暴露在语音知识环境中，有助于学员自主地提高语言能力。‛[3](p.102-103)

‚情境教学强化情感体验的调节性、动力性、感染、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。除此之外，情境教学为学员提供良好的暗示有利于锻炼学员的创造性思维，培养学员的适应能力。但倘若情景创设不当，学员有可能会停留在看热闹的层面，不能全身心投入课堂，因而达不到预期的课堂效果。‛[5]因此如何将情景教学法恰当的运用到教学中去也是教学研究中的一个重点。虽然研究情景教学法的前人很多，相关研究成果不计其数，但在如何在英语口语教学中创设情景的研究还不足。

良好的语言学习环境对学习新语言有极大的促进作用，而国内所谓的外教课跟双语教学大都只是流于形式，没有解决实际问题。这也是造成‚哑巴英语‛现状的一个不容小觑的因素。学员主观能动性的发挥能调动学员学习英语的积极性，从而培养学员运用英语进行交际的能力。[6]这就要求英语口语教学需结合合适场景情景，在这种情况下，英语情景教学法应运而生，作为英语口语教学中最常用的教学方法之一，其核心是贴合文本创设有意义的情景。 3.研究方法

在此实践期间，笔者所用的研究方法主要有文献分析法、观察法和访谈法。[7]通过搜集、鉴别、整理与情景教学法相关的文献，其中包括情景教学法的实施方法、使用原则、注意事项等等，用并对文献进行分析总结，笔者形成了对情景教学法的充分认识;通过观察分析课上学员在使用描述性语言、具体物体和活动等不同方法设置的场景中的表现，更进一步体会到情景教学法在教学上的适用性。并在此基础上，寻找最有效的构建情景的方法;通过与学员进行面对面的交流，在了解学员的口语水平时，询问学员喜欢的娱乐场所类型，并根据不同学员构建不同的教学情景，最大化情景教学法的优点，提高学员口语水平。 4.研究发现与讨论

3 笔者通过研究发现，情境教学是治疗学员上课无法集中注意力或注意力不持久的一剂良药，它是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学员的，具有积极的暗示作用。[8]诸如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，因而也就必然存在着潜移默化的暗示作用。[9]换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。笔者将研究重点放点如何创建情景教学上。

通过访谈笔者还发现，情景教学应遵循循序渐进的原则，要和学员的知识水平相适应。在对学员进行面访时，其中一个学员表示，学习进度太快，词汇量太大，导致学员记忆出错，容易记混单词。在进行成人英语口语培训时，老师应从学员的智力水平和知识水平出发，来促进学员最大限度的调动旧知识学习新知识。[10]情景的创设应贴近生活，将学员的生活经验和课堂联系起来，使课堂与生活息息相关。教学应遵循整体的原则，学习单词的时候并不是一个一个孤立的学习，而是将所学知识联系成一个知识网，增强学习的整体性。除此之外，情景教学法还应联系实际生活展现情境，即将教材中的内容，与实际生活相匹配，创建对应的生活场景，强化学员对教材的感知，增进对文章的理解。[11]包括通过描述性语言创设情景、通过运用实物创设情景和利用活动创设情境。其中最常使用的是通过描述性的语言来创设情景，也是笔者在实践教学中最常用的方法。

笔者在讲menu的时候，给学员们创设了一个餐厅的情境，让学员使用menu一词，并延伸到另外一个短语menu in Chinese，同时学会bill一词。通过构建情景，让学员自由组队进行表演，分别饰演服务员与顾客，由此将先前所学的知识运用到生活实景中去，并帮助记忆新知识。通过这些场景的构建，学员的情绪被很好的调动起来，清除说英语的羞涩感，既锻炼了学员的英语表达能力，又消除了畏惧英语口语的心理，学习的有效性大大提高。 5.结论

情景教学法是指教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表

4 象，使学员如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，‚情景教学‛对培养学员情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。它之所以能产生良好的效果，在于它能够唤起学员的情感，并通过情感来增强教学的效果。运用情景教学的时候要注意所设情景的合理性，来激发学员的兴趣，调动学员的各种情感，让学员的思维、想象、猜测都充分的融进到教学中去。成人英语口语培训时，在使用情景教学的同时也要注意与口语训练相结合。教师可结合口语模仿法，为学员设置演讲场景，让学员模仿英语演讲者。其次，应注重培养学员的语感，语感与口语能力有着密不可分的联系，若读不出句子的重音和语调，那么口语表达也必然存在一定的问题。除此之外，还应扩大学员的阅读量，阅读是积累词汇的好方法，词汇量充足，口语表述便会更清晰。教学应注意先易后难，由浅及深，充分考虑各方面因素，改进不足，以求达到最佳效果。

参考文献：

[1]文嘉玲.情景教学法探源[J].科技信息(科学教研).2008(23) [2]濮宏魁.试谈英语情景教学法的特点[J].苏州教育学院学刊.1987(2) [3]姜军.英语情境教学的理论依据及其方法[J].科教文汇,2008(7):102-103 [4]曹海仙.情景教学法在教学中的运用[J].文学教育(上).2011(05) [5]霍晓静.情景教学法在大学英语教学中的应用研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版).2010(04) [6]陈梅.情景教学法在大学英语教学中的运用[J].中国民航飞行学院学报. 2008(04) [7]王璐璐;戴炜栋.二语习得研究方法综述[J].外语界.2014(10) [8]许满云,方伟.情景教学法在大学英语口语教学中的应用[J]. 湖北广播电视大学学报.2012(0) [9]楼建丽.成人英语教学的困惑及对策[J].内蒙古电大学刊 . 2005 (10) [10]穆文娟.成人英语口语教学方法[J].海外英语.2015(0)

[11]高瑛.成人英语教学现状及创新教学方法探讨[J].中国成人教育.2010(9)

第五篇：大学俄语语法

大学俄语语法详解

大学俄语语法主要是考察形动词，次要考察副动词。 形动词形动词：通过行为来说明人或事物的特征。

形动词(причастие)是动词的一种形式。顾名思义，形动词既有形动词的特征又有动词的特征。它通过行为来说明人或事物的特征。 形动词的形容词特征：形动词和形容词一样，有性，数，格的变化，在句中说明名词，并同它在性，数，格保持一致。形动词在句中通常用作定语，回答的问题какой的问题

стоящий стутент 站立着的大学生

учащаяся в институте сестра 在学院学习的姐姐 моющее средство 洗涤用品

подойти к спящему сыну走进睡觉的儿子身边 друдья живущие в Пекине住在北京的朋友

形动词的动词特征：形动词和动词一样，表示事物的行为，状态，有时和体等意义并具有与原动词相同的支配能力。 ученики ，уважающие учителей尊重老师的学生们 дети， играющие вмяч 玩球的孩子们

形动词的分类：俄语中形动词按动词意义分为两大类——主动形动词(действительное причастие

)

和被动形动词(страдательное

причастие)。主动形动词和被动形动词又各分为现在时和过去时两种。 主动形动词(действительное причастие)

1. 构成 1)现在时主动形动词由未完成体动词(несов)现在时复数第三人称形式，去掉词尾-ут(ют)/ат(ят)，加上后缀-ущ及词尾ий(ющий)1

大学俄语语法详解

第一变位法动词或-ащий(ящий)第二变位法动词构成。 знать ——знают—— знающий писать ——пишут—— пишущий танцевать ——танцуют—— танцущий лежать ——лежат—— лежащий говорить ——говорят ——говорящий

2)过去时主动形动词由未完成体(несов)或完成体(сов)动词过去时形式构成，过去时阳性以-л结尾时，去掉-л加后缀-вший，以其他辅音结尾的直接加后缀-ший，如 читать ——читал—— чиавший сделать—— сделал ——сделавший расти ——рос—— росший лечь ——лѐг—— лѐгший нести—— нес ——нѐсший увечь—— увлѐк—— увлѐкший умереть—— умер—— умерший

带-ся动词构成形动词时，在词尾-ий后加-ся，词尾发生变化时，-ся永远不变化。如：

Учитья-учатся-учащийся-учащаяся-учащееся-уччащиеся учавшийся

находиться-находился-находившийся находившаяся-находившиеся

大学俄语语法详解

вести与идти及派生动词的过去时主动形动词为： вести——ведший

идти——шедший

привести——приведший

пройти——прошедший 2.意义和用法

主动形动词主要用于书面语中，它通过正在进行(现在时主动形动词)或已经进行过(过去时主动形动词)的行为来说明事物的特征。主动形动词表示的行为是由被说明事物本身发出的，其意义相当于“做„„的”，如：

1)мы вошли в зал и увидели танцующие

пары。 2)Яоказал товарищу позвонившему мне， что вечером буту дома。

形动词在句中可以单独使用，也可以带有补语或状语。形动词带有说明语时，和说明语一起组成型动词短语(причастый оборот)。形动词短语可以位于说明语之前，也可位于其后。位于被说明语之后时，要用逗号隔开。如：

3)Работающие в Шанхае друдья часто пишут мне。 4)На дворе шумят дети ，играющие в мяч 。 3.形动词短语与限定从属句互换

主动形动词短语在意义上有时相当于带(第一格)的限定从属句，因此一般可以用“который(第一格)+现在时或过去时的动词谓语”的结构替换。替换时需要将形动词改成与其时，体相同的动词变位形式，并在前面加上与被说明名次在性，数上一致的который的第一格形式，如： Все знают артистку ，поющую певшую в этой опере 。

大学俄语语法详解

Все знают артистку， которая поѐт пела в этой опере 。

把连接的限定从属句转换成形动词短语时，需要去掉который(如主句中有指示词也应去掉)，将从属句中的谓语动词改成与其时，体相同的形动词，并使形动词在性，数，格上和被说明的名次一致，如： Анна Петровна поучила письмо от студентов， который уважают еѐ 。 Анна Петровна поучила письмо от студентов，уважающих еѐ 。 要注意的是：由于形动词没有将来时形式，因此带有将来时动词的限定从属句就不能用形动词来替换。例如：

Я хорошо знаком со специалистом которыйзавтра будет читать нам лекцию

这样的句子不能使用形动词。 被动形动词(страдательное причастие)

由及物动词构成，它通过某一事物(所承受的行为来说明事物的特征，意思是“被„„的”，被说明事物是行为的直接客体。如： изучаемый язык

所学的语言 купленный костюм

买来的衣服 被动形动词有长尾和短尾两种形式。 1. 长尾被动形动词有现在时和过去时之分。 构成

现在时长尾被动形动词由未完成体及物动词现在时复数第一人称加形容词词尾-ый(–ая-ое-ые)构成，重音位置大多同不定式。如： читать -читаем -читаемый любить –любим- люимый

大学俄语语法详解

видеть –видим- идимый провдить-проводим -поводимй

организовать –организуем- организуемый(组织的)

以авать 结尾的动词构成现在时被动形动词时，由动词不定式去掉-ть后加后缀-ем和词尾-ый(-ая-ое-ые)，如： Давать- даваемый Узнать- узнаваемый

有些及物动词没有现在时被动形动词形式，如： пишать -литьмыть –петь- брать-шить-ждать

2.过去时被动形动词由完成体及物动词(сов)不定式词干加后缀 -нный -енный -ѐнный –тый构成。

1)以-ать- ять- еть结尾的动词，去掉-ть后加后缀-нный，以-ать-ять结尾的动词，构成被动形动词时，其重音向前移一个音节。 прочитать - прочитанный напишать – напишанный

2)以-ить，- ти 结尾的动词，去掉-ить- ти加后缀词尾-енный， -ѐнный ，如：

получить -полученный принести -принесѐнный выполнить- выполненный выучить- выученный

动词构成第一人称单数形式时，发生语音交替构成被动形动词时仍保留。

大学俄语语法详解

купить –куплю- купленный опустить-опущу -опущенный встретить- встречу- встреченный поставить -поставлю -поставленный пройти –пройду-пройденный найти- найту- найденный

某些动词(主要是单音节动词和以-нять- нуть- крыть结尾的动词)在构成过去时被动形动词时，去掉- ть 后加-тый。其重音与该动词过去时阳性单数重音相同。如：

открыть -открытый забыть -забытый начать -начатый взять- взятый одеть -одетый сшить –сшитый 2. 用法

长尾被动形动词在句中主要用作定语，其性，数，格，应与被说明的名词一致。

长尾被动形动词可以单独使用，也可以带有补语或状语。长尾被动形动词不带补语或状语时，一般位于被说明的名词之前。被动形动词带有说明语时，与说明语一起组成形动词短语。形动词短语可位于被说明的名词之前或之后，位于被说明的名词之前时，不用逗号;位于被说明的名6

大学俄语语法详解

词之后时，要用逗号与句中其他成分隔开。被动形动词的行为主体用第五格表示，如：

(1)Ей понравился роман “Открытая книга”。

(2)Газеты ，издаваемые в Москве ，можно купить во всех городах России。

(3)На окне стоит ваза ，сделанная этим заводом из стекла。 3.被动形动词短语有时可用带который的限定从属句互换

被动形动词短语，在意义上有时相当于不带前置词第四格的带который的限定从属句，用限定从属句替换被动形动词短语时，被动形动词短语主体由第五格变为第一格，充当从属句中的主语。如果原句中没有表示主体的第五格补语，从属句应根据意义上加上主语或用不定人称句，如： (1)Повторяйте пройденные уроки。

Повторяйте уроки， которые вы прошли。

(2)Веикая Китйская стена ，построенная нашим народом ，известна всему миру。

Веикая Китйская стена ，которую построил наш народ， известна всему миру。

(3)В нашей виблиотеке много газет и журналов， получаемых из разоых стран 。

В нашей виблиотеке много газет и журналов， которые мы получаем (или： получают) из разоых стран。

由个别不及物动词构成的被动形动词，在转换为限定从属句时，который7

大学俄语语法详解

的格要根据动词的要求来确定，如：

(1)Наш цех ，руководимый опытным инженером， перевыполнил план

(2)Наш цех ，который руководит опытный инженер ，перевыполнил план

反之，由不带前置词的第四格который连接的限定从属句，改换成型动词短语时，应去掉который，将从属句中的谓语动词换成被动形动词(其时，体应与谓语动词相同，性，数，格要和被说明的名词一致)，从属句中的主语则应该成第五格补语，如：

(1)Вопрос ，который мы обсуждаем на сегодяшнем собраии，очень важен

Вопрос ，обсуждаемый нами на сегодяшнем собраии ，очень важен (2)Исправьте ошибки ，которые вы сделали в работе

Исправьте ошибки ，сделанные вами в работе

副动词(деепричастие)是动词的一种不变化形式，它兼有动词和副词的双重特征。副动词通过本身所表示的行为或状态来说明动词谓语，在句中常做状语，如：

1)Читая статью ，он подчѐркивает

интересные места。 2)Волнуясь，он

отвечал наэкзамене

хуже ，чем мог 。 1.副动词构成

副动词有体的区别，分未完成体副动词和完成体副动词两种。 (быть的副动词为 будучи。特殊)

大学俄语语法详解

未完成体副动词构成(несов)

(1)由未完成体动词(несов)现在时复数第三人称去掉人称词尾，加上后缀-а(-я)构成，后缀-а 加在-ж-ч-ш-щ之后，而后缀-я加在其他辅音和元音之后，如：

лежать –лежат- лѐжа читать –читают- читая учиться –учатся- учась говорить -говорят -говоря спешить –спешат- спеша танцевать -танцуют -танцуя искать –ищут-ища сидеть-сидят- сидя

(2)以-авать结尾的未完成体动词( несов )，去掉不定式中的-ть，加后缀- я构成副动词。

Вставать-вставая давать -давая

(3)带-ся动词构成副动词时， -ся改为 –сь。

Волноваться- волнуясь заниматься -занимаясь

(4)有些未完成体(несов)不构成副动词，如： пить шить петь ждать есть писать мочь等。

(5)未完成体副动词的重音大致有两种情况：变位时重音移动的动词，9

大学俄语语法详解

构成副动词时，其重音大多加在后缀上;变位时重音不移动的动词，其副动词重音大多与现在时复数第三人称形式相同。 3. 完成体副动词构成

1) 完成体(сов)过去时阳性为-л结尾的，去掉-л后加后-в(-вши)构成。后缀-в和вши通用，但现在俄语中常-в。

如：просмотреть- просмотрел- просмотрев Написать-написал- написав кончить -кончил -кончив

2)如果动词过去时阳性以其它辅音结尾，直接加后缀-ши，但这些副动词比较少用。如：

помочъ -помог -помогши принести –принѐс- принѐсши лечь -лѐг -лѐгши

3)带-ся的完成体(-сов)构成副动词时，只用-вши或-ши，-ся改为-сь。

Встретиться-встретившись увлечься -увлѐкшись

4)有些动词有两种副动词形式，如: услышать –услыша- услышав увидеть –увидя- увидев принести-принеся -принѐсши привести- привеся- приведши прийти -придя -пришедши

大学俄语语法详解

достигнуть -достигнув -достигши

5)完成体副动词的重音大致有三种情况。如：以-а-я结尾的副动词同复数第三人称形式;以-в-вши-ши结尾的同不定式或过去时;必须用后缀-я构成的副动词，重音在-я，如： прочесть -прочтут -прочтя найти –найдут- найдя принести -принѐс -принѐсши 3.副动词的意义和用法

1)副动词和副动词短语在句中经常表示主要行为发生的时间，回答的问题。此外，还可以表示行为进行的方式，原因，目的和条件等状语意义，回答等问题，例如：

(1)Тануяона ，двигалась очень легко。

(2)Вставая рано ，она всегда успевала приготовить завтрак。 (3)Вера рассказывает， улыбаясь。

(4)Много занимаясь ，ты будешь говорить по-русски лучше。 (5)Недавно вернувшись в институт， я опять начал скучать по родителям。

2)副动词本身没有独立的时间意义。未完成体副动词主要表示和句中谓语动词的行为同时发生(不论发生在现在，过去或将来)的动作，而未完成体副动词主要表示在句中谓语动词的行为致歉发生或完成的动作。例如：

(1)Сидя на берегу， мы вспоминаем детские годы。

大学俄语语法详解

Сидя на берегу ，мы вспоминали детские годы。 Сидя на берегу ，мы будем вспоминать детские годы。 (2)Вернувшись домой，Зоя готовит ужин。

Вернувшись домой ，Зоя готовила ужин。 Вернувшись домой， Зоя будет готовить ужин。

3)副动词和做谓语用的动词所表示的行为必须是同一主体发出的，例如： Девушки гуряют в саду， и весео рзговаривают по-русски。 Девушки гуряют в саду， весео рзговаривая по-русски。

(注意)带有-нужно ，-нельзя等谓语副词的无人称句中也可用副动词。如：Нужно учиться ， не боясь тудностей。

Нельзя идти ，не выполнив работы。

4)副动词在句中可以单独使用，也可以带有状语或补语，组成副动词短语деепричастй оборот。副动词和副动词短语可以位于句首，句中或句末，它们一般都要用逗号与句中其它成分分开，如： (1)Гуряя по парку ，друдья о чѐм-то спорили。 (2)Таня вышла из комнаты ，не простившись。 (3)Алѐша， лѐжа на кровати ，о чѐм-то думает。 主语+谓语

主动形动词 谓语+主语

被动形动词

副动词

表示主要动作之后的次要动作