计算机辅助语言学习在大学俄语教学中的应用

2023-01-27

随着教学投入力度逐渐增加, 很多高等学校的外语教学条件得到了巨大的改善, 也使得目前国内比较流行的计算机辅助语言学习 (Computer Assisted Language Learning, 缩写CALL) , CALL教学方法在很多高校得以开展。与传统教学方法相比, CALL取得了较为明显的教学效果。

1 计算机辅助语言学习 (CALL) 教学法理论溯源

计算机辅助语言学习, 在多数高校的外语教学活动中, CALL的主要体现形式是多媒体辅助俄语学习和网络课程。该教学方法主要理论来源是行为主义、认知理论和建构主义。

(1) 著名心理学家斯金纳的著作《言语行为》为行为主义在语言教学活动中的应用提供了理论基础。该理论认为把学习的内容作为一种刺激源, 利用多媒体的文本、图像、声音、动画, 等等, 对学习者产生刺激, 达到记忆的效果, 其主要特点为重复性语言训练, 即所谓“刺激—反应”模式[1]。

(2) 认知心理学产生于20世纪50年代末。该理论认为学习者的学习过程是一个编码、储存、加工过程。在这一过程中, 学习者一般会根据自己的态度、需要、学习策略、兴趣和原有知识结构对当前外部刺激做出信息加工[1], 有所选择, 有所侧重。对于外部刺激, 学习者不是被动接受, 而是要主动应对。

(3) 建构主义最具代表性的人物是瑞士心理学家皮亚杰。该理论认为学习是学习者自己建构知识的过程。学习者在一定的环境中, 借助他人的帮助, 利用必要的学习资料, 通过新、旧经验之间的反复、双向的相互作用形成自己的经验结构的过程。建构主义学习理论强调以学习者为中心, 强调学生不是外部刺激的被动接受者, 而是知识、意义的建构者, 是信息加工的主体。

2 计算机辅助语言学习 (CALL) 教学法教学优势

2.1 多媒体课件激发学生的学习兴趣

多媒体课件与传统板书相比, 可以向学生提供大量的音频、视频材料, 提供色彩斑斓的图片和文字, 学生对即将进行的外语学习充满新奇感, 从而产生强烈的学习欲望。视觉、听觉等感官刺激与传统教学方法相比要远远大得多, 这就是行为主义理论的出发点。多媒体课件与网络课程都可以给学生提供具有时代性、真实性和生动性的语言学习环境, 使教学对象产生了想学、乐学的动力, 传统教学模式下的焦虑感大大减弱。

2.2 提供生动和谐的语言交际环境和学习情境

C A L L可以激发学生的兴趣, 还可以向学习者提供一个尽可能真实生动的语言环境。语言的学习, 离不开语境的作用, 传统的教学模式很难给学习者提供一个接近真实的学习环境, 而多媒体课件和网络课程在这方面具有相当大的优势。教师借助多媒体创设和模拟真实生活情景, 为学生提供一个良好的语言学习环境;学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演等多种方法学习掌握外语。

2.3 拓展学生视野, 增加教学信息, 提高教学效率

传统教学模式受困于教学条件, 课堂授课信息量较小, 范围较窄, 老师开展课堂活动效率较低。心理学研究表明, 学生从听觉、视觉获得知识, 分别能够记忆15%、25%;如果同时使用这两种手段, 可以使学生接受知识内容65%。多媒体手段能把自学提纲、知识图表、课堂练习等直观快速地显现给学生, 扩大课堂活动的空间, 减少板书等所占用时间, 提高课堂容量, 增大课堂教学密度。再如, 在一节课结束之前, 教师运用多媒体可以轻松使这节课的内容重现, 同时也能对新学内容进行分析、比较、归类, 可以扩大学生视野, 培养学生分析问题的能力, 提高讲课效率。

2.4 增强自学能力, 提高综合素质

外界刺激固然重要, 然而真正促使学生努力学习的原因在于其自身内在动力, 语言学习者的主动性和创造性必须得以发挥。学生应当成为学习过程中信息加工的主体和知识意义的主动构建者, 而不仅仅是外部刺激被动者和知识意义的灌输对象。多媒体课件和网络课程在给学生提供了良好的学习环境的同时, 也为学生提供了不同层次的学习内容, 让学生可以根据自身情况选择学习对象, 构建自身的学习体系, 促进自学能力, 并进一步提高综合素质。

3 计算机辅助语言学习 (CALL) 教学法应注意问题

3.1 教师在计算机辅助语言学习 (CALL) 教学法中的角色

C A L L教学法虽然具有得天独厚的教学优势, 但是运用不当也会适得其反。教师在CALL教学法中的角色是第一个重要方面。教师应当是教学活动的组织者、引导者, 学生构建自己的学习体系的帮助者, 而不是一个播映员。多媒体课件和网络课程都是在辅助教师更好地开展教学活动, 而不是让教师偷懒。教师不能躲在计算机的背后, 成为一名鼠标操作手, 而应当充分利用现代科技, 既授人以鱼, 又授人以渔, 启发学生建构自身的学习模式, 突出认知主体在建构中的作用。教师不仅要时刻跟踪最新的信息, 还要能够利用最新资讯为自己的教学服务, 掌握获取、设计、传播、实施、整理反馈、调整等不同能力。

3.2 运用CALL时的技术

C A L L教学法要求教师掌握基本的计算机知识和操作技能, 熟悉常用软件的使用, 比如Microsoft Office, Autherware, Realplayer, Flashplayer;要求教学保障人员及时有效地开展计算机维护工作, 以确保硬件设备的正常运转。计算机知识的缺乏和硬件设备保障的滞后使得教师在开展C A L L教学法时效果大打折扣, 出现一有问题手忙脚乱、无所适从的局面, 最后只好回到传统教学模式。

3.3 运用CALL时的目的

C A L L教学法是现代科技与教学手段结合的产物, 给信息化教学带来了无穷的便利, 但同时也使得教师对教学的认识发生的一定程度的变化, 认为教学手段先进了, 学生学习一定就会更好, 而忽略了C A L L教学法本质只是一种教学手段的改变。教师应当充分借助此种教学手段, 提高教学效果, 而不是利用这种教学方法“偷懒”。教师的作用随着教学手段的改变而出现了一定意义上的加强, 而不是减弱。