小学班主任的班级管理

小学班主任的班级管理（精选十篇）

小学班主任的班级管理 篇1

要充满爱心,古人说过“老吾老,以及人之老; 幼吾幼,以及人之幼”,普通人尚且如此,作为一名小学老师———班主任,更要有此心才能做好小学班级的管理工作,要感到学生跟自己孩子一样,和他们交流是一种乐趣,相信每个孩子都是最棒的,都是可塑之才,要善于倾听孩子们的心声,跟他们交朋友,关心他们的快乐和悲伤,可能一个爱心的微笑,一句爱心的话语,就会激起孩子内心深处潜在的能量,甚至改变孩子的一生。因此,在平时班级管理工作中,多倾听,平等地对待每一位学生,在与学生的交往中,发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点,要抓住每一次机会,多表扬,而对一些不好的性格表现、行为习惯,也决不能姑息,一定要批评,但是也要注意说话时的方式方法,让学生能够感受到你的爱。利用一切机会,不同形式地灌输文明礼貌、宽厚待人、热情助人等思想。

在班级里,总会有一些学习差、纪律差的学生,他们也总是破罐子破摔,班主任对他们很是头疼,其实这些学生所承受的压力要远远高于其他学生,经常面对老师父母的指责,同学们的奚落,更需要老师的关心和帮助,用自己的仁爱之心去换取他们的信任,鼓足他们学习生活的信心。对待差生,要从两方面入手: 一方面,我加强对他们学习上的辅导,因人而异采取多种教学手段,耐心地给他们讲解,提高他们的学习成绩的同时也就提高了自信心; 另一方面,我注重从情感入手,从生活上多关心他们,听取他们内心真实的想法,坚持多表扬少批评,动之以情,晓之以理的原则,用自己的爱心转变他们的思想,帮助他们形成良好、健康的心理。

时代社会在变化,现代生活的压力很大,出现了留守儿童现象,这些留守儿童都是隔辈照理,也就是管好吃喝,其它方面照顾不到,学生在成长过程中,思想方面往往会出现偏差。具体表现就是不思进取、学习成绩差、打架斗殴、性格孤僻、自由散漫、胡乱花钱等,这些不良现象,若不及时纠正并加以引导,这些孩子必走入歧途,影响个人的一生,对社会有害无益。因此,班主任要摸清本班留守儿童的情况,以便有针对性地开展教育和及时处理孩子出现的问题。还要对这些孩子进行特别观察,对存在问题的留守儿童进行安全、法制、道德品质等方面教育,使之尽量保持健康的心理,具备正确的人生观、价值观。应该用多一份爱心去关心留守儿童,让孩子感到自己就是他们的亲人,要鼓励孩子和老师沟通,做孩子的知心朋友,以弥补孩子的亲情缺失,做孩子最可信赖的人。

二、合理利用班委会、班干部开展工作,管理班级

班级管理工作需要班干部的配合,班干部的表现一定程度上决定着一个班的集体面貌。他们是班主任的左右手,可以减轻班主任的工作任务。每学期开学,都要组织学生选举班干部,各种班干部产生的办法,如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法等,经过观察最好的班干部产生的途径还是民主推举法,因为同学之间朝夕相处很是了解,民主推举出来的班干部肯定是有威望的,而通过其它方式产生的班干部,有可能流于形式化,对班级管理起不到应用的作用。班委会成立后,还要从各方面培养班干部,使之达到合格要求,首先,表扬班干部的优点,在班级里帮助班干部树立威信; 其次,指导鼓励班干部大胆工作,过后指出不足之处,同时严格要求班干部个人在知识、能力上加强,在纪律上以身作则,在班级起到模范带头作用; 最后,还要培养班干部团结协作的精神,制定合理的班干部职责,按照职责去管理班级事务,既要各负其责,又要统一一致,进而带动整个班集体的发展,形成班集体的组织性、纪律性和荣誉感。这样班主任在班级管理的工作中轻松一些,也能及时掌握全面详细的班级情况,在工作中做到有的放矢。

三、遵守学校各项规章制度,力争上游,培养团队精神

学校是个大集体,班级管理是学校管理的有机组成之一,一定要与学校的管理要求相一致,管理班级水平的高低,还要与与其他班级进行横向对比,为了督促自己的班级管理的提高,需要激发本班与外班的竞争意识,从集体活动、班级荣誉、校规校纪评比等多个方面着手,来激发全班每个人竞争意识,这也是一种集体主义精神的培养。

可以根据学校工作安排和本班实际情况,会同班级同学拟定班级奋斗的目标,目标的制定不是目的,关键是如何通过努力去实现目标,从而增强班集体的凝聚力和竞争力,提高学生的素质才是目的,因此,在制定目标时,要注意学生的知识能力与发展能力,将目标分解,由易到难,以免打击学生们的自信心。具体管理中,可以充分运用那些做事认真和学习优异的学生的事例,把他们树立成其他学生的榜样,让其他学生学习他们,榜样的力量是无穷的,有目标就有动力,学生在平时的生活和学习中就有了一种看得见的行动准则和学习动力,形成一种积极向上的氛围。

正常有序的班级环境是进行学习和生活的保障,因此,班级管理中班级秩序极为重要,包括上课、下课、上自习、课外活动等,要扎实有效地对学生们进行日常行为规范检查,内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规以及路队常规等,使每个学生具有集体主义的思想,具有自我约束力,保证“团结紧张,严肃活泼”的良好班风班貌。

四、讲究方式方法,调动学习积极性,全面进行素质教育

当前教育背景下,升学率还是考核学校、教师工作的一项主要指标,对学生来说,主要任务还是学习成绩,学习质量的好坏是评价一个班集体的重要指标。学生的学习兴趣是至关重要的,在班级管理中,要始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性,使他们的学习态度变为自觉、主动,可以在与学生的日常接触中,有意识地多鼓励学生,从而增强学生的自信心,用自己的诚心去唤起学生的信任,及时鼓励表扬学生的点滴进步,主动地与学生谈心,肯定他们的闪光点,使学生对自己充满信心,充分发扬自己的特长,身心各方面得到全面发展。还利用班会和自习课,用多媒体方式介绍古今中外一些成功者的自强不息的人生经历,“三分天注定,七分靠打拼”,只要你努力,就可能成功。

总之,班主任是班集体的组织者和领导者,是学校实施教学及各种教育活动的具体施行者,班主任的管理工作在学校教育工作中具有重要作用,是学校管理工作的一面镜子,能够代表一个学校的管理水平。要做好班级管理工作就要对学生充满爱心和信任,还要针对性地讲究方式方法。

摘要：小学班级管理工作千头万绪,班主任要有爱心,还要借助班干部,使班级成为学校的有机组成部分,班级具有团队精神,学生品学兼优,全面发展。

小学班主任的班级管理 篇2

文/hjl200903hjl

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做一个负责的班主任应注意的管理艺术：

1、提高自身修养，塑造人格魅力

班主任的一言一行，一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。因此，班主任必须不断地提高自身修养，通过得体的言行举止和为人处事方式，起到榜样和示范作用。加强自身修养的内涵是多方面的，除了基本的道德素养之外，还应当通过不断地努力和学习，让自己具备多方面的知识和才能。加强专业课教学能力的培养是最根本的，专业课教学能力提上去了，作为一个班主任才有了最起码的威信。此外，班主任在课余时间还得尽量阅读课外书，源源不断地汲取营养补足自己的短板。通过理论的充实和实践的锻炼，让自己具备出众的才能，以此来征服学生的心灵，获得他们的认可。

作为一名班主任，只有当他具备了一定的人格魅力时，学生才会心悦诚服地接受管教，班级管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必须以身作则，为人师表，通过自己的不断努力塑造独特的人格魅力。

2、建立和谐师生关系，做学生的知心朋友

小学五、六年级的孩子还处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任，而不希望他整天绷着一张严肃的脸。想要成为一名受学生欢迎的班主任，首先要有一颗爱心，舍得对学生付出。不管班上哪一位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得班主任是值得信赖的“家长”；其次，要微笑着对待每一位学生。和蔼可亲能增加学生对班主任的好感，乐意和班主任老师交流；最后，要平等地对待每一位同学。不能因为哪个学生比较顽皮就冷眼相对，不能因为哪个学生比较内向就不和他交流，平等地对待每一个学生，让他们在阵阵暖意中感受到班主任老师的呵护和爱，从而从心底愿意和他交流。

和谐的师生关系，就是在班主任老师的嘘寒问暖中逐渐建立起来的，学生在放松的状态中，愿意和班主任进行交流，愿意和班主任做朋友，这样的氛围和环境无疑有利于班级管理工作的开展。

3、选好班干部，培养得力助手

学生干部是班主任的得力助手，谨慎地选拔和培养学生干部，能让班主任的管理工作逐渐从繁重琐碎走向轻松自如。在选拔班干部的时候，我严格按照“民意”进行选举，并且每个学期都要进行新一轮的选拔，同学们以投票的方式选出有威信的同学。当新一届的班干部选出后，我任命了纪律委员后，又别出心裁地任命副班长分管班级纪律。上个学期班里的纪律委员手握“大权”，滋生了一些骄纵的情绪，对关系好的同学睁一只眼闭一只眼，对关系不好的同学就格外严格。认识到这个问题后，我打破常规，让两个人搭档，负责班里的纪律工作。结果，两位同学的管理能力都不错，配合得非常好，班里的纪律好了很多。选拔合适的班干部，发挥他们的特长，并且定期地进行换届，既调动了学生的积极性，让有能力的同学都能参选，参与班级管理，班主任的管理工作因为有了小助手而变得井井有条。

4、加强学生自我管理，培养自觉意识

当代著名教育改革家魏书生认为：“管是为了不管”。对于小学五、六年级的孩子来说，需要管的地方太多太庞杂了。让他们以合适的方式实现自我管理，既可以减轻班主任的管理负担，还能培养小学生的自觉意识，可谓一举两得。比如，可以在班集体中引入自我评比机制。内容上分为学习、卫生、团结同学等几大块，定期进行评比。在机制的引导下，学生会不断地与别人进行对照，发现自己的长处，找到自己的不足，同时还能借鉴班上一些同学好的经验。在这个过程中，学生成功实现了自我评价、自我修正和自我管理。可以这样说，班集体的管理工作离不开学生的自我管理，仅靠班主任和几个班干部，是无法实现事无巨细的管理的。引导班上每位同学发扬主人翁精神，让每个人都成为班级管理工作的参与者，班集体的管理工作将会变得轻松自如。

小学班主任班级管理的若干思考 篇3

【关键词】小学班主任；班级管理；看法

【中图分类号】G625.1

在新的形势下，小学教育中的新问题、新情况层出不穷，要有效地应对这种现状，就要加强小学班主任班级管理工作，以新的教育管理理念、手段以及方法加强小学生管理力度，通过合理有效的措施对小学生行为进行约束，对其学习进行全面的指导，以适应教育发展的需要，提高班级管理水平。

1.加强小学班主任管理工作的意义

由于教育部颁布的相关条例对小学班主任的教学工作做出了明确的指示，要求小学班主任不仅要加强德育教育，还要通过教学教育资源的有效利用丰富班级活动，促进小学生的健康成长和全面发展。目前，大部分小学生都是独生子女，具有更成熟的身心和更突出的个性，因此，小学班主任加强班级管理具有更大的难度。除了少部分儿童与家长一起到外地生活之外，大多数的儿童是留在农村，由祖辈或者其他亲戚代为照顾，也就是常说的农村留守儿童。近年来随着留守儿童人数的不断增加，关于留守儿童家庭生活和教育上的问题日渐凸显，对农村留守儿童进行教育管理已经刻不容缓。 小学班主任在小学生心目中地位崇高且不可替代，所以在学生的学习成长过程中班主任的言行举止具有深刻的影响。小学班主任加强班级管理工作，不仅能够营造良好的学习环境，使学生在学习中投入更大的精力，引领学生徜徉于知识的海洋，还能通过良好榜样的树立不断地加强德育效果，促进学生素质的提高。

2.小学班主任加强班级管理的措施

2.1发挥表率作用，树立榜样形象

由于小学生具有较强的可塑性，在小学生的成长过程中，往往是班主任在学生心灵的塑造方面发挥着重要的作用，因此，相比于学生的父母，班主任一般具有更高的地位。小学生往往会在不知不觉中接受来自班主任的潜移默化的影响，在学习过程中、日常活动中对班主任的言行进行简单而全面的模仿，班主任的言行对他们的具有非常深刻的影响。因此，班主任应该对自身的行为和言语进行严格的规范和要求，在小学生面前要提高自身的素养和涵养，使自身为人师表的形象更加良好，做好学生学习的楷模。然而人无完人，班主任也不可能没有缺点，作为一名合格的教师，班主任要不断的努力提升自身的综合素质，通过各种行之有效的措施促进自身道德修养的加强，利用知识进行全面的武装，使自己的知识水平以及个人修养都无愧于班主任这一职称，真正的做到名副其实。在教学过程和日常活动中，班主任要善于发现自身存在的不足，同时及时的改正，避免学生盲目的学习。

2.2优选班级干部，公平公正合理

近年来，一些小学校园中不良风气蔓延，尤其是家长在替学生择校、任职班干部时，常常会采取一些不当的措施在其中进行干扰。部分学生可能深有此感，他们纯净的内心世界也可能受这些现象的影响遭受到了一定程度的污染。所以，班主任在面临这些现象时，应该对这些行径明确、坚决地抵制，避免学生受到伤害。例如，在评选班级职务时，班主任应该让学生自主竞选，以演讲的方式对自身参与竞选的理由以及优势等进行详细的说明，接下来让班级学生进行投票选举，体现选举的公平公正和选举结果的合理性。这样，由此组成的班委会才能切实真正地发挥管理班级的重要作用，使学生信服并提高自身服从班级管理的意识。

2.3合理分配职责，发挥学生特长

班主任在教学中常常会因材施教，同理，在分配班级干部的职权时，班主任也应充分全面的考虑学生的特长以及优势，分配时要严格依据学生的特点，一方面能够使学生各司其职，做好自身的本职工作，另一方面也能充分的发挥学生的优势，激发学生的工作热情，提高学生的工作积极性，为学校、班级、教师以及同学服务。例如，有的学生体育具有较大的优势，可以让他担任体育委员；有的学生善于组织班级活动，可以让她担任组织委员。除此以外，还应将管理细化到班级的方方面面，使每一名学生都能在班级管理中发挥自身职责，通过自身监督职能的发挥促进爱好学习的学风的形成，使大家产生更高的学习动力，在班集体的管理中发挥共同作用。

2.4完善奖惩制度，严格纠正错误

不管集体以及团体的规模如何，都应制定严明的纪律对个体的行为进行强有力的约束和规范，所以，班集体不仅要严格遵循学校的规章制度等规定，还要制定并遵守具有较强针对性的适用于班级的规章制度，该制度要经过班级以及班干部的商讨、表决才能出台，以更强的说服力贯彻执行，加强学生的认可度。當学生获得荣誉或者表现优良时，班主任应该在班级中对该名学生进行积极的表扬，以具体的语言或者行动加以鼓励；当学生表现不佳或者违反了学校、班级纪律时，班主任应该仔细的研究该生的行为特点，对学生行为进行适当的惩处，使学生正确认识自身的错误并及时的改正，同时班主任应对这一阶段班级的特点、风气进行一定深度的反思，对班级制度进行适当的调整，提高其适用性和合理性，以更好地适应于今后的管理。

2.5激发集体荣誉感，促进学生健康成长

如果学生能够加强自身的集体荣誉感、自豪感以及归属感，那么将有效地对学生进行激励，使学生不断地克服自身的缺点，提高自身的纪律意识，严格遵循班级规章制度，对自身的行为进行有效的约束。有的学生在学校开展的运动会中，由于积极的参与了团体接力的比赛，因此不计前嫌与发生过矛盾的同学重归于好，一起向着共同目标而奋进；有的学生并不热爱体力劳动，然而在班级荣誉的影响下积极的发挥了带头作用，在开展班级的卫生管理活动时更加主动，不怕脏、不怕累。由此可知，如果一个班集体团结向上、具有较强的凝聚力时，学生在学习以及生活过程中，往往将深受这个集体优良风气的影响，使自身的言行举止更加优秀合理。

3.总结

总而言之，小学班主任要加强班级管理工作，就应该对班级管理方式方法进行更加深入的研究，建立良好的师生关系，体现对学生行为的尊重与宽容，营造积极向上的学习氛围，增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力，使班集体更加奋进、和谐以及团结，促进学生的健康、快乐成长。

【参考文献】

[1]边鲜.小学班主任班级管理的创新发展研究[J].东方青年·教师，2013，（18）：70-70.

[2]马丽望.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程·小学，2013，（5）：144-144，145.

小学班主任如何进行有效的班级管理 篇4

我担任小学班主任工作多年,在班级管理过程中,以“民主、信任、放手与坚持”作为班级工作主要措施之一。班主任是班级的教育者和组织者,是良好班集体的培养者,要对一个班的学生工作全面负责,是每个学生健康成长的引路人。小学生是一个相对特殊的团体,他们刚刚踏入学校,正在经历着人生的第一次重要的洗礼,所以对于小学生的管理、教育、培养要格外耐心。班主任起着最为关键的作用,不仅要在学习上,而且要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说,小学班主任的班级管理至关重要。

一、民主

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体,所以班主任对他们的任何一方面都不能马虎,培养干部时也不能草率行事。我认为,在小学生干部委任时要进行民主的选举制度,让他们从小就有民主思想,也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。在选举时也要适当引入竞争机制,让所有同学都有被选举的机会,而不是传统的依照成绩来任命或变相任命班干部。这样的好处是让学生深深体会到自己除了课本知识外还有很多方面要学习。所谓的竞争机制不宜过于复杂,我们可以通过简单的“评分系统”、“竞争上岗”等方法来实现,在教育的同时也增加班级的学习气氛。

二、信任

“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,搞好班级管理得讲集体意识。如果说一个班是一艘船的话,那么班主任只能充当舵手的角色,他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此,班主任的首要任务是群策群力,充分调动学生积极参与班级管理的意识,发挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣,班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里,才会出现“我为班上献计策,我为班上添砖瓦”的动人景象。班主任要信任每一个孩子,充分发挥班干的作用,通过汇报,全面了解全班同学的各方面情况,好现象给予表扬,坏现象及时制止。后进生最忌老师歧视他们,他们需要老师的关怀和鼓励。爱和信任是一种伟大而神奇的力量,老师以爱和信任的眼光,哪怕仅仅是投向学生一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图像。我们要按照学生的不同特点,用爱心去感化他们。

三、放手

健全班级管理制度,培养一支良好的学生干部队伍,教会学生自我管理,自我教育健全的班级管理制度是形成健康向上的班集体的重要保障。班干部是班主任的喉舌、左膀右臂,也是班级的核心,班风、学风与班干部作用的发挥有密切关系,所以班干部的选拔组成、指导培养和根据变化及时调整组合是班主任工作的关键内容。班主任的工作计划要得以实施,必须得到班委会成员的大力协作。因此,班主任除了要选好班干部外,更重要的是要指导班干部如何去开展工作,使他们在明白如何处理班主任与学生的关系的同时,还明白如何去处理自身与同学间的关系。班主任要充分利用学生间容易沟通的优势,鼓励班干部开展工作,使他们在工作中学会自我管理、自我教育,自行解决同学中出现的各种矛盾。班主任不仅要锻炼学生的能力,而且要让学生融于班级这个“大家庭”,展现、张扬自我,在与同学的合作中,学会包容、忍让,相互学习,共同健康地进步成长。

四、坚持

进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”,除国家的法律法规、《小学生守则》、《小学生行为规范》和学校的校规校纪外,每个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则,不能违背。班主任不能“说话不算数”,更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据,是每个学生的行为准则。失去这个准则,班主任将失信于学生,其结果可想而知。古人云:“不积跬步,无以至千里。”如果做事情只讲“五分钟热情”,可以肯定:“那是不行的!”为什么?因为班级管理不是一朝一夕的事,它需要时间。首先需要时间去实践,其次需要时间去验证、去扩大。尤其现行的班级和学制密切相连,举个例子:小学学制六年,那么相应的班也存在六年。因此,我认为:班级管理贵在坚持。没有坚持,再好的管理方法也是于事无补。

小学班主任班级管理研究的论文 篇5

一、小学班主任班级管理工作的困境

(一)管理观念落后

小学生的心智不成熟，还没有形成科学正确的人生价值观，很多小学教师认为教育不需要以学生为主体，仍然采用传统的管理理念展开班级管理工作，这样不仅跟不上教学改革的步伐，还会限制学生思维的发展。假设教师一味地让学生遵循成年人的思维和逻辑，很容易扼杀他们的.天性，不利于学生的个性发展和逻辑思维能力的培养。如此一来，学生就变成学习的机器，班主任就是“机器”的操控者，长期下去，班主任与学生之间的距离将会被逐渐拉远，学生在这种不和谐的学习环境中将会逐渐丧失学习的兴趣。

(二)管理模式单一

受应试教育的影响，小学班主任管理往往维持一种模式，即采用监督管理方式督促学生学习。无论是在生活上还是在学习上，班主任给学生的形象总是刻板的、严肃的。在实际管理中，班主任并没有根据每个学生的个性特点制定具有针对性的管理方案，而是采用整体性管理方式使学生的个性得不到发展。这种管理模式既让教师感觉任务繁重，又不能有效发挥管理的作用与效果。虽然班主任会定期举办班会活动，并对个别优秀学生进行表彰。但是并没有将民主管理的理念引入管理目标体系中，学生在这种思想和管理模式的熏陶下，就是一个执行任务和规则的执行者，在这一过程中，学生的主体意识并没有得到有效发挥。

二、小学班主任班级管理工作中的突破

(一)改变管理观念

在班级管理中，班主任不能只是充当管理者角色，还需要扮演好教师和协调者角色，协调学生之间的矛盾和复杂关系，并以身心换真心的方式与学生相处，以爱心感染学生。班主任在教学过程中，要学会用欣赏、鼓励的态度进行日常教学，这样学生就会在轻松、愉悦的课堂教学氛围中展开学习。虽然用欣赏和激励学生的教学方式可以达到提升教学效率和教学质量的目的，但是在班级管理中，一味地采用这种方式会起到反作用。因此班主任应该站在学生的角度分析问题，当学生学习态度或者学习成绩不好时，千万不要对他们进行冷嘲热讽。除此之外，班主任应该与学生之间建立一种规则，这比口头批评会有效得多。相较于初中生而言，小学生的叛逆心理并不是那么严重，因此对于规则他们也会乐于接受，并根据规则办事。学生在平常学习过程中，就会增强班级荣誉感和责任心，全心全意投入到学习中。采用这种方式不仅可以约束学生的不规范行为，还可以有效改善师生之间的关系，为促进班集体和谐发展打下坚实的基础。就班主任班级管理工作而言，无论是制定合理的管理措施达到提高学生人际交往能力的目的，还是通过温暖行为感染学生，都需要达到一个“共赢”的效果。所谓“共赢”效果是指班主任、学生、学生家长、各科教师都能够在教育这条道路上成为赢家。在学生违纪情况下，班主任应该在第一时间了解其违纪动机，根据事实对学生违纪行为进行合理处理。在了解学生动机之后，教师应该与学生共同面对，而不是对学生一味指责和训斥，要和学生一起找寻解决问题的措施。

(二)根据学生个性化特征制定有针对性的对策

由于小学生年龄较小，他们的自控能力和自律能力较弱，影响学习效果的因素较多，因此，小学班主任应该综合衡量影响学生学习效果的因素。如果影响学生的不可控因素较多，班级管理工作的难度和复杂程度就会大大增加。为进一步保证班主任管理工作达到育人的效果，班主任应深入小学生日常学习和生活中，了解学生的学习态度和学习情况，并在此基础上制定科学化、系统化和多元化的班级规章制度，提高班级管理工作的针对性和有效性。班主任在制定班级规章制度时，不要抱着急于求成的态度，因为任何管理制度的制定都需要一定的过程，只要班主任拥有足够的耐心，并做到因材施教，就一定会看到制度和管理对策带来的效果。除此之外，班主任应该扮演好课堂教学的指导者和沟通者的角色，引导学生家长以积极主动的态度参与到学生学习态度的引导和管理中。一旦学生的学习态度管理成为了班级管理工作的中心任务，不再成为其他管理工作的“绊脚石”，管理对策和管理制度与学习态度之间就会相互融合，并最大限度地将班级管理工作落实到实处。

(三)发挥“小团体”的作用针

对管理模式单一这一情况，班主任可以借助班级“小团体”的力量提高班级管理效率。每个班级都会有一些“小团体”，这些“小团体”的形成因素有很多。比如某些兴趣爱好相同的学生走在一起，学习情况相近的学生走在一起，性格相似的学生走在一起，社交圈子相似的学生走在一起形成“小团体”。就班级“小团体”而言，班主任不要采取打压或者强制解散等方式，而是应该对这些“小团体”加以引导，让“小团体”能够发挥带头作用和指导作用，进而保障班级的和谐。班主任就“小团体”思想工作而言，主要从以下两个方面进行入手：其一，班主任要学会下放权力，适当地将某些管理工作交给“小团体”中的“小领导人”去做。这些“小领导人”在团体中已经具有了稳定的民心，并树立了一定的权威，因此无论是管理能力还是责任心，都比较强。其二，班主任让那些“横跨”若干个“小团体”的学生协助班级管理工作的开展，发挥他们的领导作用，在班级管理中起到联系班主任与学生的桥梁作用，最终达到团结学生、凝聚班级的目的。

总而言之，班主任班级管理工作要始终坚持“以人为本”的管理理念，在改变管理理念的同时，根据学生的个性化特点制定具有针对性的管理模式，顺应知识经济对人才的需求，为学生成长和发展做好基础保障工作。

参考文献：

[1]陈丽萍，刘李平，陈向阳。优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J]。广西教育学院学报，

小学班主任班级管理的沟通艺术分析 篇6

【关键词】小学班主任 班级管理 沟通 艺术

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0182-01

班主任能否处理好班级事务的各项工作，高效的沟通是关键，同时这也是保障班主任工作成功的前提和基础，但是当前小学班主任在沟通方面却存在诸多问题，如何解决这些问题，实现高质量的沟通，成为摆在相关教师面前亟待解决的问题，下面我们就来做具体的研究和分析。

一、班主任沟通工作的现状

1.沟通方法单一

当前很多班主任在和学生沟通的过程中，采用的方法过于单调、简单，喜欢给学生讲大道理，进行惯常的说教，结果常常引起学生的反感和厌恶，不但达不到教育的目的，反而让学生对老师产生抵触情绪，此外针对一些较为调皮的学生，部分教师还习惯采用压制的方式来管理，结果让学生感觉人格得不到尊重，自尊受到伤害。

2.沟通缺乏科学性和合理性

很多教师在与学生沟通的过程中，习惯站在自己的立场上思考问题、处理问题，容易使自己处于一种居高临下的状态，结果对学生是命令多于商量，批評多于表扬，不能有效的运用语言、表情、体态等与学生进行沟通和交流，更多的则是一种简单的压制，这种缺乏技巧的沟通方法，不但严重影响了沟通的实际效果，还得不到学生与学生家长的理解和尊重。

3.沟通缺乏正确的态度

教师在沟通过程中缺乏正确的态度主要表现在两个方面，首先很多教师在解决事情的过程中习惯性偏袒所谓成绩好的学生或是自己喜欢的学生，结果让其他学生产生很强烈的教师偏心的感觉，这种行为非常不利于学生心理的健康成长；其次教师在和学生进行沟通的过程中，采用千篇一律的方式，根本不考虑学生个性的差异、家庭生长的环境不同、心理诉求的不同等因素，结果在一定程度上影响了学生投入沟通的积极性，进而降低班主任工作的实效性。

二、实现班主任班级管理良好沟通应该着重做好的几方面工作

1.教师要以身作则，给学生树立良好的榜样

孔子曾经说过这样一句话：“其身正不令而从，其身不正虽令不从。”可见榜样发挥的巨大作用和能量，小学生正处于好奇心最重、模仿能力最强的阶段，教师的一言一行都有可能成为他们模仿的对象，鉴于学生的这种年龄特点，教师要格外注意自己的言行，争取做到不管是在言行举止还是衣着打扮上都能起到表率作用，比如针对现代很多小学生不注意讲究公共卫生的情况，教师除了要采取教育指导的方式之外，还可在这方面做一个好的榜样，看见教室地面或是校园地面有垃圾就随手捡起来，扔进垃圾桶里，这样久而久之学生也会进行模仿，自觉注意公共卫生，并在头脑中形成保护环境的意识和理念。对于学生的转变，教师要及时予以表扬和鼓励。针对小学生自制能力还比较差，教师要随时扮演好提醒的角色，让学生认识到无论在什么时候都要注意自己的言行和表现，从而让他们好的行为习惯继续传承和发扬，相信这种潜移默化的教育方式一定会比教师的训斥和责骂来的更有效果和力量。

2.教师要以平等的姿态来和学生进行沟通，接受学生的监督

教师要想确保班主任工作的顺利开展，就要秉持平等的理念和姿态来和学生进行沟通交流，让学生感受到尊重，加强对学生的感情投资，以情动人，以理服人，为了减少班主任工作的失误，提高班主任工作的质量，建议教师可在班级内设置一个“班主任工作建议薄”，鼓励同学们把对老师工作的意见和失误通过这个本子表达出来，让教师的教学和管理工作接受学生、学校和家长的共同监督，当然对于其中的意见和建议班主任要虚心接受，并及时加以改进和提高，这种通过建议薄来表达想法的做法，也不失为一种好的沟通方式，尤其是对一些性格相对内敛、不太爱说话的学生而言。

3.教师要秉持以人为本的理念，关注学生的成长

教师在开展工作的过程中要始终秉持以人为本的理念，在和学生交流的过程中充满人文情怀，为此教师要着重注意以下几点问题，首先教师要学会认真倾听，在和学生交流的过程中，教师要从关心着手，认真倾听学生的心里话及委屈、难过等压抑的情绪，不要一味的只关注事情本身，而忽略了学生的内心感受和想法，这样根本就达不到好的沟通效果，而教师认真、耐心的倾听，则会让学生产生感激、信任的情怀，进而对教师敞开心扉；其次教师在和学生沟通的过程中，要注意创设良好的交流环境，避免当着众多老师和同学的面和学生做沟通，这会让学生心理处于紧张状态，而无法完全放开，避免一边批改作业一边和学生交流问题，这会让学生产生不被尊重的负面感觉，总之教师在和学生沟通的过程中，要注意一些细节问题，关注学生的成长状态，结合学生实际情况采取有效的沟通策略。

4.教师要加强和家长的交流

要做良好的沟通教育缺少不了家长的参与，因此教师要密切和学生家长之间的联系，了解家长的教育方法和教育理念，了解孩子在家的表现和状况，这样在和学生进行交流的过程中才能做到更有针对性，才更容易抓住重点，进而取得实质性的工作成效。同时教师也要及时把孩子在学校的动态和变化反馈给家长，彼此之间交换意见，共同商量教育孩子的有效方法，在尊重家长教育意见的基础之上，教师可适当指导家长对孩子给予更多的民主教育，遇事尊重孩子的思想和观点，凡事和孩子采取商量的方式，给予孩子更多的鼓励和表扬；同时还可建议家长从书中借鉴，勇于放下家长的架子向孩子学习等，这些交流方式都会更有利于孩子全面、健康地成长。

结语：

做好小学班主任的沟通工作并非一件简单的事情，在这一过程中，教师可能会遭遇各种意想不到的状况和困难，因此要做好充分的思想准备，迎接未知道路上的挑战，同时要秉持认真负责的态度，不断探寻更具成效、更有技巧的沟通方式，切实为提高班主任的工作质量作出积极努力。

参考文献：

[1] 冯文清. 浅析小学班主任管理工作的沟通艺术[J]. 法制与社会， 2011，（07）

[2] 陈婷丽. 小学班主任如何做好班级的管理工作浅析[J]. 黑龙江科技信息， 2009（13）

[3] 刘玉红. 论班主任的班级管理艺术[J]. 语数外学习（语文教育）， 2012（08）

浅议小学班主任班级管理的艺术 篇7

关键词：班主任,班级管理,艺术

班级授课制是我国小学教学中所普遍采用的组织形式, 做好班级管理工作对整个教学过程都有着非常重要的意义和作用。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者, 是学生健康成长的引路人。做好任何工作都要注意科学理论和实践的有机结合, 班级管理工作也不例外。笔者认为, 做好班级管理工作既要懂得一般的班级管理理论, 也要熟悉并分析班级情况, 工作要有原则性和针对性, 根据实情采取相应措施, 同时又不失灵活性和艺术性, 主要有以下几个方面。

一、选拔和培养合格的班干部

班干部是班级的骨干, 是班主任做好班级管理工作的得力小助手。因此, 班主任工作的首要任务就是选拔合格的班干部。要调查了解, 考察实情, 选拔那些团结同学、关系集体、热情认真、乐于服务, 同时又具备组织管理能力的学生担任班干部。

此外, 好的班干部不是天生就具备班干部的能力, 还需要班主任选择最佳人选之后, 积极培养, 用心指导。班主任要针对班干部的特点进行合理分工, 扬长避短。此外, 小学生年龄小, 能力有限, 遇事喜欢问教师。所以, 教师要有注意培养学生的独立性和自主性, 鼓励他们积极锻炼自己, 放开胆量工作, 要有责任心和班级荣辱感。

再次, 教师要注意培养班干部的榜样意识, 树立班干部在全班同学心中的的威信。班主任要让班干部知道他们是班级的表率, 事事都应争当学生的榜样, 代表着班级的形象和尊严, 对班级建设起着非常重要的作用, 他们不但要管好自己还要管好班内的同学。为此, 他们就要时时刻刻严格要求自己, 做好班级的领头雁。教师也要注意指导班干部的工作, 树立班干部的威信, 维护班干部的权威。另外, 班主任要教育好班干部, 内部首先要搞好团结, 然后才能够团结同学, 做好班级工作, 进一步维护班集体的荣誉。

二、树立积极向上的良好班风, 制定合理的规章制度

一个良好的班集体应该是有着良好的班风, 全体学生团结一致, 不断进步, 争取一个又一个胜利的班级大家庭。

1. 班主任要做好表率。

小学班主任在学生心中的地位和威望是非常高的, 小学生对教师, 尤其是对班主任的话是言听计从。因此, 班主任要以身作则, 注意自己的言谈举止, 塑造好自己的形象。这是建立良好师生关系的基础, 同时, 只有这样, 才更能够更有影响力和说服力。比如, 每当我发现教室内有纸屑或者别的垃圾时, 总是不动声色地轻轻地走过去捡起来放到垃圾桶里, 每当发现卫生工具摆放不整齐的时候, 我都是亲自动手摆好, 时间一长, 慢慢地要我动手调整的机会就少了, 学生的良好习惯也就养成了。

2. 班主任要经常对学生进行道德行为规范教育, 提高学生的认知能力。

在平时, 教师要善于发现学生的良好表现并适当进行鼓励和表扬。同时, 教师也要及时发现那些不良思想和行为, 并及时进行批评教育, 让学生互相监督, 互相提醒, 共同进步。教师还要让每个学生明白, 发现善行善举, 每个人都要给予赞扬;发现恶行, 都要群起而攻之, 要让正气畅通无阻, 让邪气没有立足之地。针对学生中出现的不良言行或者现象, 班主任可以组织学生召开专题班会, 进行讨论, 以便提高学生明辨是非的能力。同时, 班主任还可以采用多种形式的教育活动, 直到班级的集体舆论, 如黑板报、墙报、手抄报等等。另外, 教师要让学生定期以日记的形式进行自我反思, 开展自我批评, 指出不足, 明确努力的方向, 也是一个自我教育的好办法, 同时推动集体正确舆论的形成和发展。

3. 制定符合学生实际情况的班级管理制度。

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”一个班级要想获得好的发展, 也必须有一定的班级管理制度来约束所有学生。制度制定的起始可以让学生充分发表自己的意见, 但是一旦制度定下, 所有的成员都必须清楚, 必须遵守。班规面前, 人人平等。但是, 班主任在针对不同学生的管理上面, 要进行变通, 要讲究管理的艺术, 以便充分发挥学生的个性, 培养学生积极进取、勇于开拓创新的精神, 让所有学生都能够获得进步。

三、建立良好的人际交往环境, 用心关爱每一个学生

集体氛围是否良好, 关系到教学工作能否顺利进行, 以及学生是否能有个正常的学习生活。因此, 要在班集体中内形成民主、平等、和谐的师生关系, 以及团结友爱、互帮互助的同学关系。教师要用心关爱每一个学生, 平易近人, 做学生的良师益友。教师既要有母亲般的慈爱, 又要有父亲般的严厉, 既能与学生平等相处, 尊重学生, 又能处处给学生热情的关怀和鼓励。同时, 教师要注意创造条件, 举办一些能够促进学生团结的活动, 让学生之间加深友谊, 互相帮助。

小学班级管理既繁杂又辛苦, 教师在班级管理中扮演着教师与保姆、长辈与朋友等多种角色。但是, 只要教师心中充满爱心, 关心和爱护学生, 并严格地要求和教育他们, 爱中有严, 严中有爱, 爱严结合, 一定到达令人满意的教育效果。

四、处理好与科任教师、家长的关系, 形成教育合力

班主任是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。因此, 班主任要善于处理好和科任教师的关系, 与各个科目的教师密切配合, 以便做到教育思想一致, 共同做好学生教育工作。班主任需要完成自己所任学科的教学任务, 还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透思想教育和进行班级管理的责任。总之, 班主任和科任教师关系密切, 不可分开。因此, 班主任要主动与科任教师联系, 交流情况, 密切合作。

此外, 班主任要和家长及时沟通。学生的家庭情况如何直接影响到学生在学校的表现, 因此, 班主任要加强家访活动, 真正地走进学生, 了解学生, 并争取家长的配合, 才能够更加有的放矢, 因材施教。

小学班主任的班级管理 篇8

一、转变理念, 理顺关系

教师在管理的时候, 应该及时转变理念, 做学生的引领者。首先, 理清班主任和学生的关系。班主任和学生是平等的师生关系, 而不是管理与被管理的关系。两者都是班级建设中的一分子, 师生应该建立平等和谐的师生关系。其次, 明确班主任和班干部的关系。班干部是连接班主任和学生之间的纽带, 应该将学生存在的问题及时反映给班主任, 而不是做班主任的“情探者”。最后, 明确班干部和学生的关系。班干部是学生选举出来管理班级的代表, 班干部在管理中要树立为学生负责的态度;在生活中, 严格要求自己的言行举止, 全面接受学生监督。

二、用制度来规范学生的言行举止

在“放手”管理的时候, 班主任既要让学生主动加入班级管理中, 也要积极做好班级管理的制度建设, 用制度来规范学生的言行举止, 促进班级管理的进步。

例如, 在课堂上让学生为班级管理献计策。将学生提到的好意见或者想法与其他学生分享, 争取大家认同后, 在班级中开辟一定的地方, 将制度写上去。让学生根据平时的了解, 选出班长和班级各科目的课代表, 每学期更换一次, 用规章制度对学生进行约束。这些制度的实施, 不仅可以减少班主任在管理上耗费的时间, 还能取得理想的效果。

三、创造适合学生发展的文化氛围

文化对学生具有潜移默化的影响。在“放手”管理的过程中, 班主任要和学生一起保护班级文化, 避免班级文化的缺失。每个班级在发展中, 都会有自己的特色文化。只有有效保障班级的文化, 才能让学生在文化氛围的作用下, 严格要求自己, 促进班级管理的进步。

例如, 学生要保护班歌和班级公约, 在班级公约的约束下, 严格要求自己, 抵制不良班风的蔓延。班主任可以在精神上对学生实施引导作用, 让学生爱护并保护自己班级的文化, 在班级文化的作用下, 学会关爱他人、关爱集体;创造良好的学习氛围, 促进班级管理艺术的发展。

四、放手不等于放纵

做任何事情都要掌握一定的度, 过犹不及。班级管理也是如此。“放手”并不是“放纵”, “放手”管理只是让学生参与到班级管理中, 用自己的力量为班级管理做贡献, 给学生一定的自主发挥空间, 但不是将管理的重任压在学生身上, 自己却撒手不管。

小学阶段, 学生正处于生理和心理发育的年龄阶段, 他们的思考能力、判别能力和处理问题的能力都具有一定的缺陷。所以, 教师在“放手”管理的时候, 依然是管理的主要操作者, 只是在“放手”管理的帮助下, 教师可以了解学生需要的东西, 关注学生学习的进展, 促进班级管理艺术的提高。

五、松紧搭配, 共同管理

在“放手”管理模式中, 学生肯定会受到某种因素的影响, 发生“碰撞”。班主任在管理的过程中, 要及时针对学生的问题进行分析, 做好学生关系的调节人, 松紧搭配。对不符合班级管理的行为要严格管理, 对出现问题的学生要及时教育, 妥善处理学生生活中遇到的矛盾, 促进班级管理的进步, 创造和谐的班级关系。

例如, 在给班级提意见的时候, 有的学生认为应该保持自己班级的特色, 将其他班级的管理艺术完全剔除;有的学生认为每个人的管理方法不同, 但是并不代表存在优点可以借鉴。当学生针对此问题发生冲突的时候, 班主任不能直接进行肯定或否定, 应该让班级学生共同发表建议, 服从大众的意见, 从而有效促进学生良好关系的形成。

小学阶段是学生学习生涯的基础阶段, 只有打好基础, 才能让学生在之后的学习中取得进步。班主任在学生的学习和生活中扮演着重要的角色。在管理的过程中, 如果班主任只进行单独管理, 不仅会耗费很多的时间, 而且难以取得显著作用。班级管理是小学管理中的一门艺术, 班主任只有及时转变观念, 大胆放手管理, 让学生主动加入班级管理中, 才能促进教育的进步。

摘要：生本教育理念要求教师充分尊重学生的人格和个性发展, 要求教师给予学生更多自我发展的舞台与机会。在小学班级管理方面, 班主任不应该事必躬亲, 大包大揽, 而应让学生积极主动地参与班级管理, 做班级的主人。根据本人多年的小学班主任工作经验, 我认为小学班主任只有适时“放手”, 才能开创班级管理的新局面。本文对此进行浅要探讨。

关键词：小学班主任,班级管理,放手教育

参考文献

[1]卢秀凤.浅谈小学班主任的班级管理艺术[J].玉溪师范学院学报, 2013, (12) .

论小学班主任班级管理的沟通艺术 篇9

一、从心里关爱学生

小学班主任沟通艺术的培养和锻炼当中最重要的一个环节就是要打开小学生的内心世界, 让小学生不再对班主任产生排斥心理。要做到这一点, 首先小学班主任要向学生展现自己对学生的关怀之情, 将小学生当做自己的孩子一样关心和呵护。从内心深处出发, 加强和小学生之间的心灵沟通和交流, 和孩子们做朋友, 当孩子们的保护神。在班级管理和平时的学习生活当中引导小学生树立正确积极的人生观念, 帮助学生改正学习生活过程当中出现的错误, 让学生体会到班主任内心当中对学生的淳淳关爱之情。努力营造一个关心、呵护学生成长的班级氛围, 跟小学生打成一片, 更好地关心和爱护学生。

二、从心里尊重学生

小学班主任在与小学生的沟通当中也要注意从心理上尊重小学生。从成人的世界观来看, 小学生尚处在一个心智发育不太完全的时期, 其中经常会出现一些错误和纰漏, 也会根据自己心中的自由想法提出一些不切实际的问题和创新思路。班主任在与小学生的沟通和交流当中, 要从心理上尊重学生的个人素质发展, 保护好小学生的童心和创造能力, 让学生勇于在学习生活的过程当中发展出属于个人自身的能力。每个学生出现的问题都需要班主任进行针对性的分析和解决, 客观地对待每一个学生的个性发展, 对不同的学生采取不同的教育手段, 让学生发挥自己的优点, 挖掘自身的潜能。在和学生建立起良好的沟通桥梁的同时也促进学生个人素质的积极发展。

三、对学生一视同仁

小学班主任在进行小学班级管理的过程当中, 会与小学生发生情感和语言上的交流和沟通, 这种直观的沟通方式会直接影响到与小学生感情的建立。班主任在与小学生的沟通当中要注意对各学生都一视同仁地看待。在班级管理的过程当中, 不可避免地出现优等生和后进生, 但两种学生从本质上来看依旧是相同的。教师在其中不应该掺杂个人的喜好和情感, 对两者进行感情上的区别对待。在班级管理当中表现出优待优等生, 而忽视后进生。这种畸形的管理方法会对学生产生极其恶劣的影响, 对于班级当中的后进生更是一种心灵上的打击。班主任在班级管理的工作当中要对所有小学生一视同仁, 主动向学生提供帮助, 引导学生正确积极地成长。用心灵感化, 用真诚待人, 对每个学生都实施科学的管理和帮助, 让教学活动的开展和进行都达到事半功倍的效果, 并且对于班级当中的后进生起到良好的促进作用。

四、宽容学生的错误

在小学班级的管理过程当中, 班主任经常会发现, 每个学生在自身学习和生活的过程当中都会或多或少地出现一些错误。俗话说:“人非圣贤, 孰能无过。”小学生在人生的生涯当中还处于起步阶段, 在学习和生活的过程当中出现一定的过错是十分正常的。班主任要用积极的态度看待学生出现的错误, 并且用宽容的心来对待学生的错误。在与学生的沟通交流当中, 用宽容和耐心来对待学生, 以学生的朋友的身份来和小学生进行交流沟通, 学生才会愿意将自己内心中真实的想法告诉班主任, 班主任也才能够根据学生的情况进行针对性的处理, 帮助和引导学生处理学习和生活中发生的错误, 让学生自行改正, 这样也才能够在以后的班级当中让学生不至于再次发生这样的错误, 给学生自己创造一个记忆点, 促进今后的班级管理工作良好运行。

五、营造自身积极的形象

小学班主任在进行班级管理工作当中, 也要对教师的个人形象进行积极的维护, 并且在班级管理当中向学生传递其他授课教师的特点和优点, 帮助学生发现其他教师身上的闪光点, 让学生对其他授课教师产生积极的兴趣, 以此提升学生的学习效率和学习兴趣, 更好地保障学生的成长和发展。

小学班级管理离不开小学班主任良好的沟通艺术。对于消除小学班级管理中出现的师生隔阂, 协调学生与学生之间、学生与教师之间的矛盾, 分析学生的个人诉求, 实行因材施教, 培养学生的班级集体荣誉感都有着良好的促进作用。在小学班级管理工作当中, 我们必须重视班主任沟通交流艺术的培养。在与学生的沟通中尊重学生的个人发展, 对学生给予爱的关怀, 并且用公正公平的态度管理每一个学生, 树立班主任自身优秀和睦的个人形象, 增加学生的好感, 从而达到促进小学班级管理的作用, 使学生在积极健康的班级氛围当中快乐成长。

摘要：在小学班级管理当中, 班主任充当着重要的引导和指挥角色。要真正做好小学班级管理中的各项工作需要处理小学班级管理中出现的各项问题, 这就需要班主任、家长和学生之间进行积极的沟通和交流。班主任在管理小学班级的过程当中要注意对学生有一个清晰的认知和了解, 并且尊重学生的个人发展, 才能保证小学班级管理的有效性, 促进和推动学生的成长。分析了小学班级管理中班主任的沟通艺术, 希望为以后的班级管理工作提供一些经验。

关键词：班级管理,关爱学生,尊重学生

参考文献

小学班主任有效进行班级管理的思考 篇10

班主任是一个班级的教育者和领导者, 也是班级管理的重要组织者和参与者, 因此, 如何采取合理、有效的措施, 提升班级管理水平是每一位班主任需要面对和认真思考的难题。

一、当前小学班级管理中存在的常见问题

(一) 学生在班级管理中的存在感不强

由于一部分教师受传统教育观念的束缚, 加之小学生自身缺乏自律性、自觉性和基本的管理能力, 在班级管理中学生不得不成为了被管束的客体, 班级活动的大小事务都由班主任亲力亲为。一方面, 由于班主任不仅需要面对、处理每天班级内出现的各种问题, 而且仍要兼顾教学, 长此以往, 其身体和精神上都将受到较大的负担和压力, 久而久之, 则会影响其日常的工作效率和职业幸福感;另一方面, 这也使得学生丧失了在班级活动中应有的积极性和主动性, 没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体, 不能算是一个健全的班集体, 也就不可能形成高效运转的班级管理机制。

(二) 放权班干部, 致使班级管理的民主程度较低

据笔者了解, 在中国, 小学的班级学生数一般在30至60人之间, 人数较多。由于班主任自身精力有限, 需适当地减轻工作负担, 以及锻炼、培养学生管理方面的能力, 班主任通常会赋予班干部一部分权力, 从而协助其进行日常的班级管理。但是, 有利也有弊, 由于班干部年龄较小, 自我意识较强和缺乏一定的管理经验, 致使他们不懂得如何有效协调、处理好班级学生之间的关系和问题, 甚至无可避免地使学生之间产生矛盾, 形成对立派别, 最终破坏了单纯、友好的学习氛围。还有, 在面对学生之间出现的问题时, 班主任有时会过于感性地偏信班干部单方面的说辞, 导致不能及时有效地发现和处理问题, 也不利于班级良好风气的形成。

(三) 班主任在班级管理中对“严”与“爱”的认识和把握不够

班级管理既是一门科学, 又是一门艺术。作为一个班级的管理者, 班主任在班级管理中将“严”与“爱”的关系处理好是非常重要的。不过, 对于“严”与“爱”, 现在很多班主任仍旧没有一个清晰的认识和准确的把握。有些班主任威严有余而亲和力不足, 他们认为在班级管理中需要的是严厉, 应该让学生对其有一种敬畏感, 甚至是惧怕感。虽然这种做法有一定的可行性, 却无法使学生真正对班主任敞开自己的内心世界, 从长远来看, 还会不利于小学生的健康成长。相反的, 有些班主任对待学生十分有亲和力, 与学生保持着较近的距离感, 有时甚至没有把握好“爱”的力度, 对学生过度的关爱会演变成为宠爱和溺爱, 这样也使得班级管理无法有序、有效地进行下去。

二、给予小学班主任有效进行班级管理的建议

(一) 教师积极转变观念和角色

班级管理是以班级为活动载体, 给学生提供和创造自主成长的机会, 让学生的个性特征和主体意识得以发展与激发, 鼓励学生培养大胆创新思维和实践能力, 让学生主动去感受、体验、判断, 并在这一过程中提升自身的综合素质为根本目的的。在新课程标准中已经明确提出了“一切为了每一位学生的发展”的新理念, 换言之, 学校和老师应该将学生看作是发展的人、独特的人和具有独立意识的人, 并且重视培养学生的创新精神和实践能力。在此新形势下, 班主任需要积极转变教育思想观念, 成为班级建设的引导者和合作者, 并尽可能地创造使学生参与到班级管理中的机会, 逐渐促使其成为班级活动的主体, 同时使班级教育的科学性和实效性得以体现。

(二) 民主选举班干部, 充分了解学生情况

在评选班干部时, 班主任应该坚持公平公开公正的原则, 让学生自由竞选, 例如, 以演讲的方式详细阐述自己参与竞选的班级职务的理由及优势等, 然后由学生进行投票选举, 这样体现了班干部选举的民主性与合理性。而且, 由此组成的班委会才能真正使学生信服, 并有效提升班级凝聚力, 让班干部管理班级的重要作用切实得以发挥。值得一提的是, 在班干部协助班主任管理班级的同时, 班主任仍需深入了解和细心观察每位学生的真实情况与性格特点, 及时与学生家长进行沟通和反馈, 知晓学生在家的学习和生活情况, 然后根据每位学生的不同情况及个性, 进行因材施教, 这样既可以拉近班主任与学生之间的距离, 得到学生的真正认可, 也有助于提高学生参与班级管理的积极性。

(三) 班主任树立良好的形象

小学生的性格特点是活泼好动, 且自律性不强, 因此, 在班级管理的过程中, 班主任需要严格对待学生。但是严格不等同于严厉, 严厉会让学生惧怕班主任, 只能得到学生表面的认可, 反而使师生关系变得紧张。当然, 在班主任严格要求学生的同时, 也不能缺少爱。唯有班主任充满感情地对待学生, 时刻将学生放在心上, 才能真正打动孩子的心, 拉近师生之间的距离, 这样有助于班主任深入了解学生的状态。总而言之, 班主任在进行班级管理时, 需要兼顾科学性与艺术性, 掌控好“严”与“爱”的力度, 做到不偏向任何一方, 这样才能不断提升班级管理水平, 为学生创造一个良好的学习和成长环境。

参考文献

[1]陈娜.小学班主任班级管理的若干思考[J].课程教学研究·教学管理, 2015, (5) :89

[2]王涛.论小学班级管理中的“严”与“爱”[J].中学生导报 (教学研究版) , 2013, (51) :4.