班主任的班级管理策略

第一篇：班主任的班级管理策略

德育论文 从心做起——新手班主任管理班级的策略

从心做起-新手班主任的班级管理策略

[摘要]：班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，不仅影响到学生习惯的养成，思想品德的形成，综合素质的提高，而且影响到班级的凝聚力，甚至影响到学生未来的发展。因此，班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策略。

[关键词]：讲故事 批评 表扬 耐心 家校共育

时光裹挟着青春的气息穿梭在我的岁月里，不知不觉中，我从一名学生变成一名教师，从受象牙塔保护到在更纯洁的象牙塔中保护我的学生。开学伊始，接受我的第一份工作语文教师兼任班主任，初入社会的我，面对班主任工作这一重任，感受到了巨大的挑战。在摸索与适应中，我度过了我的班主任工作第一年。班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，

班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策略。

一、让中段学生在故事中养成习惯

传统德育方法总是以说教为主，这一方法表现出的诸多弊端，老师不厌其烦地教学生做人的道理、学习的方法，达不到要求甚至批评他们，指责他们。即使老师是满怀真诚，把心都掏出来了，但却没有对方的回应，这根本就不是有效的沟通。中段学生已经比较有自己的想法了，长时间、多次说的说教，极有可能引发学生的逆反心理，反而使学生离好习惯的养成越来越远。

因此，道德教育应从“灌输”转向“对话”，从“大道理”转向“小细节”。而最关键的，是要“说教”转向“讲故事”。现在的学生不喜欢听老师长篇大论的讲道理，太枯燥无味。有时候我会给学生讲一些教育中的小故事，而这些故事中包含着我们要讲的道理，这时候，就连那些注意力最不集中的学生也听的特别认真，教室里特别安静，学生自己从故事中悟出的道理，自己会用心地去品味，相信这比直接的说教效果要好得多。

在上《画杨桃》这一课时，课文告诉我们的道理之一就是：当别人做事或者看问题的想法与我们不一致时，不要忙着取笑别人，因为每个人看问题的角度不同，要学会尊重别人。通过课文的讲解，这个道理很快就被学生所理解接受，可是在平时生活中他们做得却不一样。上课时，有同学回答问题角度不同，在座的学生就会起哄或是讥笑;在游戏中，对规则理解不同的学生，也常常会被排挤等等。课文的道理大家都懂了，我觉得没有必要再一次重复说教，趁着吃中饭前的一小段时间，我给学生讲了一则当时在网上流行的关于“金立通讯集团董事长兼总裁刘立荣与其同窗李盛”的故事。当然，三年级的学生要听懂原版的故事比较困难，我对这个故事进行了适当简化，告诉他们李盛常常对刘立荣的许多行为不以为然，最后两人一个身价过亿，而另一个却是普通人。听完故事后，学生们惊讶的眼神告诉我，他们开始思考这个道理了。而后的课堂中，起哄和

1 嘲笑变少了，理解和尊重更多了。

哲人说：“一颗沙里看出一个世界，一朵野花里一座天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那里收藏。”生活中一些平凡的小故事里往往包含着最深刻的人生道理，它们比起抽象的理论，能以更简单、更直接、更迅捷的方式把这些道理揭示出来，拨动心灵，让我们于瞬间豁然开朗。有时候讲一小时的大道理，不如给他们讲一个小故事，学生既感兴趣又能在最短的时间里感悟到其中的道理。

二、让学生的心灵在“批评与表扬”中绽放美德之花

叶圣陶先生说过，“合格的公民首先应该是个诚实正直的人”，我们要把学生培养成为有高尚道德品质的人，形成良好的行为习惯，把中华传统美德的精华内涵寓于小学素质教育之中，逐渐让他们形成好思乐行、感知欲望强烈、友爱守纪、文明礼貌、富有同情心和责任感的优秀品质。

开学初的时候，我们班的一小男孩儿受到德育处在全校同学面前表扬：他每天将吃完早饭的垃圾扔进垃圾箱才走进教学楼，一件小事，反映出他良好的习惯。当他受到表扬时，其他学生向他投以羡慕的眼神，看得出来，他们喜欢老师对他们的行为进行评价。

心理学家赫洛克于1925年通过实验也证明：没有反馈的学习，效果最差，因为没有反馈的学习是盲目的。学习一定要有及时的反馈，那怕反馈是批评，都会对学生的学习起到一定的促进作用，可见比批评更可怕的是放弃，对孩子不闻不问的伤害是最大的。于是，我就开展了我们的“批评与表扬”活动。

我每天都会向班级的学生了解其他同学在一天中的表现，让他们相互评价，并结合自己的观察，在中午的时候，对学生前一天的行为进行评价。批评那些做得不够好的，表扬那些做得好的。但是，渐渐地我发现，被表扬的学生都是我发现的。因为孩子们都争先恐后地来向我报告，“某某在走廊上跑步”，“谁在课间欺负同学”„„我感觉到，我的活动指向性有了偏差。

那天中午，我不仅表扬了一位放学后主动打扫的学生，还表扬了在座的每一位学生，认为他们在晨读习惯中都有进步，值得表扬。孩子们有些诧异，有几个“快嘴巴”已经忍不住嚷嚷：“老师，某某今天早上都没有把故事书放在书本上呢!”我早料到这样的情况，因为那个没有将书本放桌上的学生已经主动来向我汇报过了，但我装作不知情，并问他们：“后来发生什么了呢?”孩子们你一言我一句将事情汇报给我，我补充道：“在同学的提醒下，他立马将书本放上来了，并且他已经和我说过了。你们觉得他不能得到表扬吗?”“他能得到表扬，因为他知错就改。”有学生举手说道。“很好!老师也觉得他值得受到表扬，包括刚刚举手的同学，老师也想表扬你，因为你善于发现同学做得好的地方。”

孩子们依旧经常向我汇报其他学生的情况，只是和以前不一样的是，经过那次的谈话后，我常常能听到一些相互表扬的汇报，而且根据我的观察，每一个孩子都在努力做得更好一些。于是，我也将活动改成了“表扬与还需努力”。

2 没有一个孩子喜欢被批评，但是并不是说不需要批评，将批评换做“还需要努力”，可以告诉孩子他的有些地方还需要改进，有意让孩子作一下前后对比——这样做，聪明的孩子就会明白。并且，通过这样的活动，学生们还懂得了，善于发现他人之美也是值得表扬的好品质，班级也变得更具有凝聚力。

三、让后进生在“耐心呵护”下寻求突破

后进生的存在作为一种较为普遍的教育现象，越来越引起人们的关注。在我们班级，留守儿童较多，因而后进生也占有相当的比例。要全面提高教育质量，提高全体学生的素质，绝不能忽视和放弃后进生的培养和教育。

面对这样的学生，教师要有足够的耐心。我们班一个小男孩，总是爱在老师说完话后，像老人家一般将老师的话嘀咕着重复一遍，并自创一种上扬的语调，而且，他的动作很慢。

老师讲到第二题，他可能连第一题的题目都还没有看清楚。时间久了，他也就放弃了“挣扎”，慢慢地开始经常走神，订正后交上来的作业写得断断续续，甚至还有空白。刚刚成为老师的我，有些急功近利，面对这样的学生很不满意。可是，我该怎么办呢，班里的其他学生早已将小手高举在那儿，我不能只等这一个孩子。于是，我开始和他沟通，告诉他：上课尽量少走神，听老师讲，适当做笔记，不懂的下课再来问。一开始，效果并不好，上课还需要时不时点他名字，提醒他注意;交上来的作业乱做一通，更别提订正了。

有天课上，我布置了看拼音写词语的作业，我站在他身后说：“一个一个拼，老师看你写。”并且提醒他将字写端正。那天他将所有的拼写都做出来了。我在同学们面前表扬了他，并告诉他“慢慢做，你可以做好。”

接下来，我经常抓住机会表扬他，鼓励他，他也开始认真起来。第二次、第三次小测验，他还是挂了红灯笼。再有感染力的语言在一次次事实面前也会失去效力，他偶尔还会回到原来的样子。我也只能继续鼓励他：慢慢来，你可以做得更好。直到最近一次小测验，他终于不再挂红灯笼。他其实是个可爱的孩子。虽然动作慢，却肯听老师的话，不给班级添乱，而且他的数学还不错。

作为老师的我们，总是忍不住要拿自己班的孩子去和别班的孩子进行对比，认为他们样样都不应该落后，我们希望他们有出乎意料的进步。我们在潜意识里把自己的期许都加在了孩子身上，希望他们强大，希望他们优秀，希望他们不要惹麻烦。却忘记了，他们才是自己生命的主人，我们老师最该做的只是在成长的道路上领着他们走下去，不用急躁，一切进步与成就都有发生的时间和规律。

其实有些时候，只要告诉他们：孩子你慢慢来。

四、让学生在家校共育的环境下健康成长

家庭教育是一切教育的起点，是整个社会教育不可缺少的重要组成部分。随着基础教育改革的不断深入和素质教育的全面推进，家庭教育的工作日益引起我们的高度重

3 视。新的教育形式告诉我们必须以素质育素质，家长的素质的高低决定孩子的素质发展。引导家长走出溺爱的误区，改变让孩子自然成长的观念，改变单纯的、物质的责任观，树立和履行以教育为核心的科学的责任观，把他们以抚养孩子为重点的责任心，转移到以教育孩子为重点的责任心上。

为进一步密切家校联系。我们班还建立家校联系本，以记载学生家庭作业为载体，适时加上老师对学生在校表现的评价与反馈，使家长能及时了解到孩子在校的表现，它是以书面的形式和家长进行沟通的最好方法。其次，充分利用学校创建的校讯通平台与家长做好沟通工作，也进一步加强了家校联系。第三，组织好家长会。家长会是班主任对学生家长集体工作的基本形式，在会上向家长提出配合学校完成上述工作任务的有关要求。参加工作近三个月，我组织了第一次家长会。

这次家长会主要分为观看视频、班主任讲话、任课教师讲话、家长学生互动、家长代表发言这五个环节。

第一个环节我制作了一个简短的视频，内容都是我平时捕捉到的孩子们精彩的瞬间，比如大课间跳绳、运动会、课堂表现等，通过这样的一个视频与家长共享，我希望他们能够直观地了解到孩子们在校的表现情况。从效果来看也是不错的，孩子们依偎在自己父母的身旁，看着自己的表现，欢笑声充满了整个教室。

在家长学生互动上我让家长看看自己孩子的作业，尤其是他们的优秀作业，让家长了解自己的孩子平时作业情况。事先，我还让孩子们写了一封给家长的信，并让几位孩子上台将自己的信念给家长听，他们稚拙的语言，却深深地打动了在场的每一位家长，我看到有孩子的母亲，偷偷地抹去了眼角的泪水。最后是家长发言，有家长讲了自己是如何和孩子沟通的，也有家长说了自己在教育小孩上的方法，还有家长说发现自己的小孩变得懂事了，孩子们在成长，他们逐渐懂事起来，父母和我们都为他们感到开心。

家长们对新形式下的教育是很关心的，对我们教师的要求是很高的。我作为教师有很多地方离他们的要求还相差一段距离。会中，有的家长要求教师能不能相隔几天，就将孩子这段时间的行为、思想等向家长进行反馈;有的家长要求教师能不能针对有差异的学生提出不同的要求标准;有的家长要求教师要加大思想教育的力度，提出了“教师的话比家长的话好用”的观点等。这次家长会使刚踏上教师岗位的我受益匪浅。

此外，我还充分利用家庭访问，了解孩子们的家庭情况，在家表现等等。希望孩子们在家校共育的环境下能够更加健康、快乐地成长。

结语

作为一名新班主任，对学生要张弛有度地进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情。时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，应该尽量用他们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，寓教于乐，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来。

4 我想，学会做人学会做事是我们要花一辈子来做的事情，我现在的角色也只是学生们成长道路中的一个领路人并且在和他们一起学习成长。只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱之中。

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第二篇：班级管理的策略

1.注重感情投资

记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。

詹姆·爱克兰特(Jaime Escalante)—一电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求;即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。 2.遇事保持冷静

有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应.但不要反应过度。 3.正面陈述你的纪律和要求

有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。 4.规则并不是越多越好，关键在执行

你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。 5.保护学生的自尊心

避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。 6.让眼睛动起来

视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80%潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。 7.避免背对你的学生

有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛.总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第六感觉.可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。 8.采取管理措施时坚持逐步升级的原则

当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施;如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如果你确实有一点情绪失控.选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他(她)的行为.这时需要采取进一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。 9.借用沉默的力量

与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。 10.不要反应过度

当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而不是你在控制你的行为。有些学生会尝试发现你的热键——导致你失控的行为，要学会控制自己的行为。记住，学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。 11.有选择地做出反应

学会忽略一些轻微的违反纪律的行为。尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。 12.通过调座位来解决纪律问题

如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。

13.避免与学生在全班同学面前争论

如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论.公开的争论不会有胜利者。 14.不要大声吼叫

确实，有些研究表明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。如果你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是认真的。 15.当谈及学生的不良行为时，就事论事

错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。 16.正确理解学校的行为管理规范

包括：严重的违规行为(如打架、药物滥用、酗酒、逃学等)应采取什么管理措施?执行管理办法时应遵循哪些程序?有无必要采取停学或留校察看的处分?如果需要，如何实施?学生家长对学生的不良行为负有哪些责任? 17.在学年初细化班级日常事物的管理程序

例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。 18.不要给学生贴标签

要帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。

19.不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生

无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生(可能还包括学生家长)站在你的对立面。

20.在学生表现好时积极鼓励

学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。 21.准备一些“弹性”的作业活动

例如，小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等，当发生突发事件时(如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等)，让学生做这些作业。 22.不要轻易带学生去校长室或把家长找到学校 如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。

23.把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段

你可能因此而承担相关责任。此外，很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内謇非常枯燥的时候。

24.对于严重而根深蒂固的学生问题，可以与学生签订契约

帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。 25.遇到问题，学会求助

如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议，向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点.从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。

第三篇：体育中学班级管理的有效策略

内容摘要: 本文主要从“尊重学生的主体权益，提升集体责任感;互换师生角色，加深彼此沟通;运用教育技巧，提高管理实效”等几个方面阐述了在体育中学班级管理工作中，如何深化“育人为本”、“育人为本”的教育理念。

关键词：尊重 责任感 互换角色 教育技巧

体育院校运动训练专业的学生有着和普校学生截然不同的性质：首先，在专业特点上具有特殊性。他们体育专业性极强，活泼好动，感情底蕴浓厚，尤其是多年训练使学生养成自我约束力不强，自律意识薄弱等特点。其次，在文化背景方面具有特殊性。运动训练专业的学生文化层次可谓参差不齐，文化基础差异较大。部分学生学习自主性较弱，学习盲目、无计划，更无法很好的掌握有效的学习方法。再次，生源环境具有特殊性。体校的孩子来自于不同的教育环境、家庭环境、社会环境，学生的心理特点、学习方式、思维方式、交际方式也与普校孩子有质的不同。尤其是面对复杂多变的社会生活现实，他们有开拓进取追求人生价值的积极一面，也会受到价值多元化、自私自利等趋势力的影响，从而缺乏责任感和使命感。这些年来，如何做好体育院校学生的班级管理工作?如何引导运动训练专业的学生自觉、自律、善思、善行?如何实现“育人为本”和以“学生为本”的教育原则?一直是我思考和深入研究的课题。

现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“育人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。

第一，尊重学生的主体权益，提升集体责任感。首先，班主任在工作中要广泛听取学生并及时采纳正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”。如让学生参与制订班级本学期的工作计划及规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定了《班级公约》，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。其次，将班干部、三好生、品德优秀生的选举权下放给全体学生。在选举的时候，学生庄严地举起右手或交上选票之前，他不能不严肃地思考：什么是真正的优秀学生?班上哪些同学才真正值得我敬佩?„„教师为学生提供这样的思维过程，便是给了学生一次自我教育的机会，学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。这对班主任提出了更高的要求，那就是设法造就一个良好的班风。另外，在教育方法上力求避免使用传统的命令、要求、任务等方式，而应更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标，树立起群体价值观，使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分，自己的一言一行都关系着这个班级。总之，班级一切活动都是学生形成集体主义观念的良好途径，让学生懂得辨别美丑善恶是非的道理，并把这种道理转化为植根于心灵的道德信念。在集体舆论健康的班级里，至少大多数学生的道德评价、是非判断与班主任是一致的。班主任也正因为如此而坦然自若地尊重学生们的选举权。表面上看，教师对学生的选举“放任自流”，而实际上教师已通过平时的教育引导不露痕迹地决定了学生们的正确选择——教育者的理智与艺术正在于此!

第二，互换师生角色，加深彼此沟通。老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。作为一名班主任，要把自己置于学生位置去认识、体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事?这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。

首先，师生之间因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说“我们、我们班”，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的;在说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”，学生听起来觉得很安全，不会像听到“针对”那样紧张、充满火药味;教师叫学生时，只叫其名，他会觉得班主任与自己是平起平坐的;在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员，严格遵守班规班纪，用自身的榜样示范去说服、感染学生，学生对老师的心理防线也会慢慢地消失了。其次，要给学生以丰富的情感，教师还要用心来赢得学生的微笑。比如对于犯了错误的学生，给予一个如严父般慈爱的眼神，引起学生内心的触动和反省;对于问题回答正确的孩子用一次轻轻的抚摸表示赞许;有时候一个微笑，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。同时，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。总之，在教育过程中，班主任要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。

第三，运用教育技巧，提高管理实效。班主任应树立“以人为本”的教育理念，针对不同的学生实施不同的教育策略，谈话要在理解、信任、尊重的基础上进行，运用教师的语言唤起学生的爱，把一些教育观念、道德规范融入在细微的生活之中，用情感滋养学生的心灵。

首先，谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。例如我班曾出现过一个“问题学生”，初一时还文质彬彬的孩子到了初二突然性情大变，不仅在训练中逃跑去网吧，甚至在教室里因为一件很小的事情和同学大打出手，教导处的老师曾多次约谈这个孩子，摆事实，讲道理，但效果都不明显。对此我既没有用严厉的话语去批评孩子，也没用“学校处分”来警告孩子，而是和他的父母约好时间进行了一次家访。这次家访让我了解到孩子心中的疑惑与苦闷，来自单亲家庭的他一直和母亲一起生活，由于他的母亲马上要再婚了，所以他变得非常没有安全感，怕和继父的关系处理不好，怕失去母亲的关爱„„孩子的一切变化源于内心的不安，通过家访让我找到了和孩子交谈的突破口，也找到了解决问题的有效途径。最后，这个孩子终于打开心结，重新走进课堂，面貌焕然一新。

其次，交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。比如对于脾气急躁、易冲动的学生，易采用商讨式批评;对于自尊心强、固执己见的学生，易采用渐进式批评;对于依赖性强、试探性心理较突出的学生，易采用能动式批评。另外，批评时要考虑学生的处境及态度，一时不能接受的，可以转换话题，缓和气氛，采取冷处理的办法。应沉着冷静，分析缘由，全面考虑，恰当运用教育机智和教育技巧，恰当处理。通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生;面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。

总而言之，渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。“赏识”理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和幸福。要给学生创设宽松自由的成长环境，要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任。真正有尊严的班主任，是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。

北京市第十二中学体育分校

数学老师：胡小薇

第四篇：小学班级管理中存在的问题及解决策略分析

【摘要】小学班级管理工作是小学教育教学活动开展的重要基础，但是现在的小学班级管理模式已经远远滞后于教育的发展了。在小学班级管理中，班级管理方式单

一、对于班级管理工作缺乏经验、班级管理内容繁琐等都会给学校教育事业的发展产生制约。就这些存在的问题进行了简要的分析，并提出了相关的解决策略，希望能给从事班主任工作的教师有所借鉴。

【关键词】小学班级管理 问题 策略

教师是教育活动的引导者，而班主任是班级管理活动的引导者，通过班级管理工作的开展，能够促进小学生在学习和生活上良好基础的形成，让他们获得更加全面地发展。正所谓“无规矩不成方圆”，对于良好班级管理模式的构建也需要借助于规章制度，但是却不能局限于规章制度。传统的班级管理过于依赖规章制度，难免会有弊端，因此，我们要发现小学班级管理中的问题并积极地探索新的解决途径。

一、小学班级管理中存在的问题

1.班级管理方式单一

对于刚步入学校的低年级小学生而言，班主任采取的管理方式都是比较有效的，都能取得不错的成效，但是随着学生年龄的增加，对于学校要求和老师的班级管理有了一定的了解，就会有所违背，这样看来，班级管理的方式就过于单一了。单一的班级管理方式容易引起学生管理的散漫，也不利于教育教学活动的开展，因此，教师和学校应当集思广益，共同致力于拓展班级管理方式，不让班级管理工作成为教育道路上的绊脚石。

2.班级管理经验缺乏，工作压力大

班级管理工作的主导是班主任，然而对于班主任这一工作岗位，却很少有教师愿意选择，现实情况就是，学校选择刚刚入职的年轻教师从事班主任这一工作岗位。刚刚参加工作的年轻教师虽然对工作热情满满，认真负责，对小学生也有充分的耐心，愿意投身到这份事业中去，但是和老教师相比较而言，年轻的教师在班级管理工作上缺乏经验，再加上刚入职各方面的压力，更加难以让班级管理工作开展的井井有条。

3.班级管理内容繁琐

班级管理工作并不是我们通常所认为的简单的纪律管理，这项工作实际上是非常繁琐和复杂的。首先，班级管理工作要与各个学科教师的教学工作相结合，教育教学活动是学校教育的中心环节，班级管理应当为教学活动的开展提供良好的分为和环境，奠定坚实的物质基础;其次，班级管理工作和德育教育也是相辅相成的，通过班级管理活动的开展，能够在潜移默化中实现对学生进行的德育教育，一举两得;再者，班级管理工作还包括班级的体育卫生、课外活动的管理;最后，班级管理工作还要注重对班级生活的指导。

二、小学班级管理中问题的解决策略

1.严控班级规模，减轻教师压力

虽然我国已经着手解决大班额的问题，但是现在很多地方的适龄儿童仍然过多，导致教育资源分配极其不均，这在无形之中增加了教师，尤其是班主任的负担，一般情况下，班主任在管理班级的同时还要兼顾授课，这给他们带来的压力无疑是巨大的，正所谓鱼和熊掌不可兼得，做好教学工作就会忽视班级管理，影响班级管理的效率。所以，我们必须要把控制班级规模提到日程上来，确保班级管理效率达到最优水平。

2.加强对教师班级管理工作培训

对于从事班主任工作的教师来说，班级管理管理是其工作的重点内容，在对待班级管理工作上，虽然离不开自身的努力，但是也需要得到学校的重视。学校应当加强对班主任班级管理工作的培训，让班主任可以学习到先进的管理方法，同时，也要积极组织教师之间的沟通交流，让有经验的教师分享自己对于班级管理的经验，除此以外，学校应当鼓励教师创新班级管理的方式方法，不断提高管理水平。

3.促进多方共同参与班级管理

对于小学班级管理工作而言，单靠班主任一人的力量是很难开展的，这就对班级管理工作的多方参与提出了要求。作为班级的引导者，班主任所发挥的作用不容小觑，虽然班主任是班级管理的主导，但是班主任一人之力毕竟微薄，想要取得良好的班级管理成效，还离不开多方共同参与、共同努力。在班级中，班主任可以通过民主选拔班干部，让班干部协助自己来完成班级管理工作，同时，在提倡家校联合的当代，班主任也不能忽视与家长的沟通交流，可以鼓励家长也积极的参与到班级管理工作中，大家共同努力，为学生营造一个良好的环境。

三、结语

小学班级的管理工作虽然复杂、繁琐，但是却要系统、有序的开展，作为班级管理的主导，班主任应当不断学习，完善自身的知识体系，不?嗍导?，强化自身的能力提升，不断反思，提升自身发现问题、解决问题的水平。通过对教育管理理念的不断更新来慢慢提高班级管理的效率，为学生营造更加有利的班级氛围，创造更加和谐的学习环境。

参考文献：

[1]蒋春辉.当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016，(20)：52.

[2]张昌龄.网络环境下小学班级管理的问题及对策研究[J].中国校外教育，2014，(08)：29.

[3]朱景荣.论如何抓好小学班级管理工作[J].教育现代化，2016，(32).

第五篇：论小学生班级管理责任感的培养策略

【内容提要】班级管理是班主任对全体学生思想、学习、劳动等方面的全面管理。班主任管理班级的方式和教育着重点如何，直接影响着班级管理实效。只有让学生具有班级管理责任感，才能自觉地把自己看作是活动的承担者和主人翁，从而提高班级管理的实效。因此，在平常教育工作中我着重从班级自主管理入手，多途径培养学生自主管理班级的责任感，让学生自主管理、自主服务、自主学习。从而提高了实效。 【关 键 词】 小学生;班级管理;责任感;自主管理;培养策略

班级是学生成长的摇篮，是促进学生健康发展的平台。

作为十几年的高段班主任，我发现如今的学生越来越难管，即使班主任每天尽职尽责，想尽办法但班级管理的效果还是不尽人意，就显而易见的、每天都要抓的纪律、卫生来说，班主任每天辛辛苦苦地工作，结果还是今天纪律扣了分，明天卫生被警告，于是又忙于认真查证、批评教育。类似事情发生多了，班主任就没了耐心，动辄狠批一顿，可还是收效甚微。

这是为什么呢?通过我自己几年来的观察和实践发现，这是把学生作为单纯管理对象的工作态度和方法所致。它忽视了对学生是班集体的主体的认识，忽视了班集体建设与培养每个学生责任感的关系，因而在班级管理工作中没有注意培养学生对自己、对他人、对集体的责任感，使学生思想上形成一种惯势：值日生是你安排给我的，纪律是你在管我的，活动是你要我参加的„„从而不会产生出于“这是我的责任”的自我教育、自我管理。就这样，长期以来，学生管理班级的责任感得不到培养，自我教育、自我管理的能力得不到发展，而班主任整天忙得团团转还是事倍功半——班级管理的实效得不到提高。

那么怎样提高班级管理的实效呢?我个人觉得首先需要学生具有责任感，能自觉地把自己看作是活动的承担者和主人翁。只有引导学生在班级中对自己、对他人、对集体负责，才会使他们主动积极地参与到班级管理中来，把班集体建设好。托尔斯泰①认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。然而现在的学生大多数是独生子女，有许多学生自小就养成“以我为中心”的习惯，校内、家内“唯我独尊”的不在少数，他们缺乏责任意识，不懂的关心，不知道谦让，不尊重别人的劳动成果，不理解父母的艰辛，以至于不珍惜学习的机会，不明白学习的目的，有的甚至不珍惜自己的生命。由此可见加强对学生责任感教育就显得尤为重要。作为班主任应该利用各种途径培养学生自主管理班级的责任感。

1 下面就来说说我在提高班级管理实效中，多途径培养学生班级管理的责任感的策略。

一、班级活动中培养学生的责任感

一个先进的班集体，就像一篇优秀的散文，形散神不散。一个个性格各异的孩子就像一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，丰富多彩的活动就是一根最合适的线了。

(一)精心设计班队活动，培养责任感

如果整天只让学生坐在教室里，那是培养不出责任感的，只会使学生显得疲疲塌塌，对身边一切事物漠不关心。可见，教育形式单调乏味，不但学生产生厌倦情绪，而且会影响教育的效果。只有把教育活动搞得生动活泼、妙趣横生，一个活动接着一个活动，才能不断引发学生的兴趣，步步深入，越搞越红火，从而使教育达到预期的目的。班队活动中，我设计与责任感有关联内容。例如“我爱我的班集体”，让学生回忆老师关心教育自己成长的一件事，了解班级某一同学的爱好和特长。准备参加“猜一猜”的游戏。准备一个最拿手的节目，参加“露一手”表演。通过活动，师生情更深，同学情更浓了。为培养团结向上的良好班集体，打下了良好的基础。我还在班级中举行“做文明学生、创文明班级”的中队会。首先让学生收集一些文明礼貌的故事，准备在班会上讲给大家听，学唱歌曲《咱们从小有礼貌》，和《礼貌歌》。通过讲故事、唱歌曲、答问题、照镜子、见行动等一系列节目表演、使文明礼貌，在每位队员上生根开花。总之，一系列丰富多彩的活动使学生对学习更热爱，对集体更关心，对同学更友爱，它像一根无形的线连起了每一个孩子的心。

(二)在实践体验活动中，培养责任感

教学实践经验告诉我们，学生的责任感只有在实际的体验活动中才能得到更好的培养。因此我在班中开展了“《规范》②在我心中”、“学会关心人”等活动，强化“对他人负责”、“关心他人”的好行为;设计了“为父母亲洗脚”的活动，强化孝敬长辈的教育。课本剧、故事会调动了学生的学习兴趣。以前，大多数同学都认为学习是一件枯燥无味的事，很多同学都把学习、上课看成是一种任务，缺少学习的主动性。而我在教学中开始带领学生挖掘也寻找其中的乐趣，学了《时光老人的礼物》让学生自编自导演一演;学了《私塾先生》我让学生声情并茂夸一夸陈毅元帅的沉着、机智;学了《我是你的儿子》我让学生举一反三说一说„„渐渐地，学生中埋怨学习苦的人少了，下课时，午休时，放学时，学生以浓厚的兴趣谈论着怎样编好节目，怎样讲好一个小故事，班级中形成了乐学、爱学、惜时、爱班级、爱同学的氛围。讨论会、辩论会提高了学生明辨是非的能力。

(三)在正确的舆论氛围中培养责任感

一个班光有良好的学习氛围还不够，还要有正确的舆论氛围。有一次，早上6点30分，我一到校发现罗斌与田李为铅笔盒，而推推搡搡，教室里也乱成了一团。面对此景，我没有急于发火，而是及时让他们各自回座位，开始早自修。下午正好有节班队课，班会课上，我临时组织学生召开了“假如当时„„就不吵架了”的讨论会，发动每一个学生深入思索这一事件的起因和严重性，以及怎样预防的办法，也利用这件事教育每一个学生：遇事要冷静，拳头解决不了问题。会上同学们纷纷提出了自己的正确看法，当事的两位同学更是作了诚恳的检讨。同学们在接受教育的同时也充分唤起了自己的主人意识、团结意识和责任感。

二、班级日常管理中培养小学生的责任感

现代教育改革家、全国优秀班主任魏书生③把班级比作一个小社会：社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生们走出家庭，通过在这个小社会里的学习与实践，具有了一定的适应能力。他说：“既然是社会，就有一个管理问题。”确实，一个班级管理得不好散如一盘沙，成天出事情，班级混乱，何谈发展自己，超越别人;管理得好，每个人都发挥了潜力，在集体中形成了合力，班级增强了实力，发展成一个优秀的班集体，每个人的素质也能从中得到发展，从而促进素质教育。其中班主任管理班级的方式和教育着重点如何，直接影响着班级管理实效。

(一)确立奋斗目标，培养集体责任感

树立班级的奋斗目标是班主任指导学生增强信心，加强责任感的动力。在明确的奋斗目标中，培养学生的责任心。我们班根据班级实际，指导学生先制订个人目标，进而讨论酝酿，制定出适合班级自身情况的责任感培养目标。目标有大有小，有远有近。我们班级的奋斗目标是“做好每件小事，争当优秀班集体”。 在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生爱集体的责任心。在做事情时，我要求学生应该努力去做，做完后每人要反思“我尽力了吗?我努力了吗?”作为集体的一份子、一滴水，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。每位同学要有自己的奋斗目标，我们班分层次设立的个人荣誉有：优秀队干部、优秀值日生和进步生等等-。通过平常学习生活的表现，给予相应的奖励标志，获得对应的奖励荣誉。这样有意识的培养，使学生感到自己是班级的小主人，增强了集体责任感。

(二)明确分工职责，培养工作责任感

班级日常管理的实践表明，一个几十个人的班级，仅靠一个班主任、几个任课老师的管理是不行的，关键是教育和引导学生领会“我是班级的一员，我是班级的主人，班级的荣誉、成绩是和每一个队员息息相关的。”，从而主动关心班级的事情，积极参

3 加班级管理。在老师的引导下学会自我管理，我就把班级事情细化，让每个学生在老师的帮助指导下都有实实在在的事情可负责。比如班级中设有值日班长，由学生轮流担任。班级中早自修的晨读，学生的个人卫生检查、早到、安全、自行车的摆放、戴红领巾、校徽。由于充分发挥了学生自我管理的意识，作用。每天早晨，总是最早从我们班级传出琅琅的读书声，学生工作也落实到人，事事有人做，人人有事做，比如门有专管员，每一扇窗有专管员，如果哪位同学工作不到位，值日班长会及时批评教育，并限令其及时整改，同时也向辅导员老师汇报。大家在学校每周的升旗仪式上看到五项竞赛④的流动红旗，由班长从领奖台上取来挂在教室里，心情很是激动。有的学生在班会上说：“每天在校我的心情特别好，因为我每天都能看到黑板旁的流动红旗，我知道自己该怎样做。”

(三)学会自我管理，培养管理责任感

学生自我管理是一种自觉行为，它的直接动力来源于责任感。比如一个有集体责任感的学生，当他领悟到教室整洁对全班同学学习生活都很重要时，他便会自觉地讲究卫生，注意不乱扔屑等，并要求其他同学也做到。班级管理中的另外方面也是如此。这学期，我们四年级的英语老师请病假了，所以学校里安排了一位还在读大四的实习老师来给他们上课。因为没有经验，所以新老师上课显得有点羞涩，于是有位同学就在课堂上又是吃东西，又是捣蛋，周围几位同学见了，都感到吃惊，纷纷指责他，最后众多同学的批评终于使他安静了下来，并且开始认真听课。课后，老师并没有去批评她，但他经过一番激烈的思想斗争终于鼓起勇气，自己向老师承认了错误。这种集体对她的批评和她个人的自我批评行为都属学生自我管理，而它是源于责任感的，如这个事例中这些周围的学生身上就流露出来他们对教育帮助同学的责任感。自我管理的作用有时是教师的教育无法取代的。因为孩子们更熟悉自己周围的同学，只要他们已经具有初步的对自己、对他人、对集体的责任感，一旦他们积极行动起来，更能找到解决总是的适当的办法。

三、多种形式的竞争中培养学生责任感

进入了新时代、社会各行各业都实行了公开、公平、公正的竞争原则，因此，现实生活工作的成功与否，与是否具有竞争意识，有了直接的关系。我在近年来所从事的小学高段教育工作中进行了培养学生竞争意识的探索，觉得可在班集体建设中经常性、多方面地为学生创造竞争的机会，创造参与竞争的情境，培养学生竞争意识，提高自主管理的责任感。

(一)班干部的“上岗”竞争

当小干部是大部分孩子的向往，老师能引进竞争机制，就能调动学生的主观能动

4 性，使荣誉感和责任感有机结合。促进班集体的建设。在实施班干部的“竞选”时，我采用了这样的方案;，先决定新的中队委员会，从中队长到各委员的职务、职责，然后，一个个招标竞选，侯选人由推荐产生，必须自己写好我为什么要当班干部，怎样履行这个职责的发言稿，这样“上岗”的队员感觉有压力，就能为中队建设出谋划策，展示自己的才能，队员们“参政”、“议政”的积极性也被调动起来。

(二)组与组之间竞争

我在开学初作好准备工作。每组成员的搭配基本平衡，全班约定开展“纪律、安全、卫生”三方面的竞争及提出竞争过程中的原则。由于竞争意识深入人心，所以校开展的各项竞争均取得了好的成绩。在假期征文竞赛中，王峰获得县读书征文二等奖，在学校进行的唱队歌、国歌比赛以及数学知识竞赛中均获得了校一等奖。这学期同学向《南湖晚报》、《小学生园地》的投稿积极性很高，不但完成了上交中心所规定的数量，而且自发向报社投稿，徐佳辉的《一次有趣的实验》被《南湖晚报》录用，徐忠鑫的《一堂难忘的教学课》被《小学生园地》录用，也大大地鼓舞班上全体同学写作的积极性。在校“艺术节”中，王婉莹的“虾趣”，陆凌波的书法均获得二等奖。实践说明孩子有了集体意识，心中有了集体，能为集体着想，为集体献一份力，那优秀班集体的建成就不是一件难事了。

四、有效的师生沟通培养学生责任感

良好的师生关系是教育产生效能的关键，更是培养小学生班级管理责任感的重要途径。在新时期里建立理想的、新型的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。

(一)面对面谈话式沟通

这是最直接、最传统的沟通方式，师生直接面对，真诚而坦率地交谈，沟通的效果可能立竿见影。

(二)书信交流沟通

书信交流进行沟通也是较为传统的一种师生沟通策略。但即使在现代高度发达的社会里这种沟通方法还会起到很好的作用。在某些环境下、可能有某些事情师生之间不方便直接面对面沟通，那么通过书信来进行沟通不失为一种较好的方法。

(三)周记沟通

现在加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式等等。在实际操作过程中，我发现学生的周记⑤在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于情面，现在越来越多的学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出

5 谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任亦可利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级大计，充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识和责任感，又起到了加强班级的管理作用。比如我班的班长在管理班级上有这么一种想法，她在周记中这样写道：“一个班级的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的，而是靠全班同学为一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的各方面成绩赶上去，我真希望我们班同学能做到这一点，为我们班级争口气。”我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路，赞成并支持她搞好班级管理工作，下放权力，结果在她的带领下，班务工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面，每周五项竞赛都能得到流动红旗。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。

此外，作为班主任还应该在班级中创设一个宽松的教育氛围，为学生参与班级管理提供保障。班级管理中目标的制定，制度、措施的形成均要广泛征求学生的意见，吸收各种合理化建议，最后定夺后由学生监督执行。总之，在进行德育工作和班级管理中，增强学生的责任意识，培养学生的责任心，是教师开启学生“做有责任心的人”的一把钥匙，教师必须时常有的放矢地去开启学生的心扉，让每个学生真正成为有责任心的人，才能使我们的班级管理工作事半功倍，大大提高班级管理的实效。 注释：

①托尔斯泰：列夫〃尼古拉耶维奇〃托尔斯泰，俄国小说家、评论家、剧作家和哲学家，同时也是非暴力的基督教无政府主义者和教育改革家。他被认为是世界最伟大的作家之一。

②魏书生：男，1950年生，当代著名教育改革家。他自1978年任中学教师，至今已30多年，因他在教育改革中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、语文特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十

三、十

四、十

五、十六大代表，对我国语文教育产生了重要影响。

③《规范》：《小学生日常行为规范》是依据国家正式颁发的《小学生守则》制定的，是国家对小学生日常行为的最基本的要求。其目的在于加强对小学生的文明礼貌教育和行为训练，以促使他们从小养成良好的行为习惯。

④五项竞赛：指我们学校少总步根据学校实际制定的，各班开展的五项竞赛，具体包括卫生，纪律、红领巾、小黄帽，校徽的检查，一周一总结，优胜班级颁发流动红旗。

6 ⑤周记：作为班主任给学生布置的周末回家作业，是以周为单位的文字记录，用文字记载一个星期来的自己的思想、学习、生活情况的文字记录。

参考文选：

[1]徐建芳.《培养学生自主管理的策略》，《班主任》2009年01期

[2]贾宁.《新课改下初中班级自主管理问题于对策研究》，山东师范大学，2011 [3]林艳阳.《让班级成为学生自主管理的园地》，湖南师范大学，2005年 [4]陈松恩.《建构学生自主管理模式》，《文教资料》，2008年24期 [5]魏书生.《魏书生班主任工作漫谈》，漓江出版社，2005年6月

[6]李伟胜.《班级管理新探索：建立新型班级》，华东师范大学出版社，2006.6. 7