小学生班主任班级管理反思

小学生班主任班级管理反思（共18篇）

篇1：小学生班主任班级管理反思

《小学生班主任班级管理反思》-----研修日志

班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作，确实不易。小学生由于年龄小，不懂领教，自觉性又差，为了让他们从小养成良好的学习习惯，培养浓厚的学习兴趣，低年级的班级管理显得尤为重要。作为一名低年级班主任应多了解学生，多加指导，无私奉献，培育沃土，让幼苗茁壮成长，这样的班级才会焕发生机。就此，通过这次远程学习，对于小学生班主任班级管理，做以下反思：

一、培养有责任心的班干部，工作实行精细化责任制。作为班主任，一定要充分相信学生，放手让学生去做，这样培养锻炼了学生的处事能力，如班长的统领和协调检查；纪律委员的时时监督管理课堂；学习委员的学习带动，作业的督导，早读及写字课的课堂指导；小组长的作业检查和作业收交，保卫兵时时对教室的保洁等等。给班干部足够的空间时间去做自己份内的班级事务，当他们做不好或做不对时，我首先指出他们的误点，再鼓励，指导他们，给他们机会继续做下去，既在同学面前树立他们的权威形象，又可以促使他们做得比以前更好，使他们的责任心更强。

二、勤跟班，做朋友，融入班集体。

作为班主任，应主动融入班集体中，与孩子们交朋友，做到腿勤、手勤、觜勤，跟班管理，作为低年级班主任，应放下老师架子，拉近师生间的情感距离，与学生交朋友，做他们的良师益友。

三、促进学生上进的思想教育，在鼓励中求进步。对于学生的大小“报告”及出现的问题，我一一过问，并当中间人，及时地处理，引导他们遇到类似问题该如何解决，让打架的同学领悟到打是不能解决事情的，让引起纠纷的同学主动端正自己作风，同时让他们感到班级同学间的团结友爱的重要性，提高他们自我的素养，上进的思想意识，以及感受到老师是可以帮他们的。我还注意有意识地引导各方面的人才，平时多注意学生的特长爱好，力争让每一个学生都能在各方面提高自我向上的思想，对点滴的进步进行及时的鼓励，求得全体同学的共同进步。

四、培养习惯，关键在于坚持。

习惯形成的过程人们通常分成三个层次，一是不自觉阶段，依靠外力的督促教育，刚接班时，听说是因为某些原因，这个班经常换老师，班时的风气一度受到影响，学生行为散漫，存在不少的不良习惯，我采取了时时监控，调整，跟踪，一旦发现问题，势必引导解决，并进行教导，严格要求；二是成为自觉行为，靠内部的自我监督，当班里的每一个行为，如开校会，做早操的纪律，课前的准备，排路队，保卫兵对教室的保洁，值日生的责任，上副科课的状态等等，渐渐在全体同学的坚持中形成一种行为习惯时，我试着放手让他们在班干部的带领下自觉完成；三是自动化，达到类似本能的程度。前两个层次最关键的就是要有意志力，持之以恒，到了自动化以后，也不需要监督，也不需要意志努力，而是继续坚持。在我和全体同学的努力下，我班的班风，行为都较以前有了很大的改善。良好的行为习惯的养成也同样促使良好的学习习惯，一旦学生形成了良好的学习习惯，如：认真的学习态度，以学习为乐趣；自觉地看书、写字，积极动耳、动眼、动手、动口的习惯；自学的习惯，课前预习、课后及时复习，这是最佳的教育习惯。

五、多赞许，多热情，善于发现学生的闪光点

如果后进生和调皮学生在老师的教育、帮助下，有了成绩和进步时，老师应用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。还要做到多问候，生活上多体贴，多关心，使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。

在小学班主任工作中，作为带头人的班主任自绐至终应该追求一种奋发向上的班集体氛围，使学生的整体素质在不断的提高，不求最好，但求更好，教无止境、学无止境。在以后的教学管理中，我将不断地探索教育管理的方法，及时总结经验教训，虚心向老班主任、老教师学习，努力完善自己班级管理的能力。

篇2：小学生班主任班级管理反思

要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对后进生的转化工作，“后进生”在日常生活中，教学中经常遇到。“后进生”，在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。从我工作十多年来的实践观察，后进生的表现主要是：玩心极重，自由散漫，屡犯校纪校规，惹事生非，学习态度一直不够端正，贪玩搞小聪明，对学习不感兴趣，迟到、早退、旷课时有发生。上课时注意力不够集中，不善于观察和思考，学习上不独立思考完成，有的总想依赖别人完成作业，不肯下苦功，所以学习成绩比较差。后进生除以上列举外，还有自卑之心比较重。由于多数的后进生在生活与学习当中，受到的批评多于表扬，在学校受到老师的批评，在家里受到家长的指责，在班上受到同学们的讽刺、挖苦和嘲笑。因此，后进生往往有严重的自卑感，觉得低人一等，对学习，生活信心不足，自感前途渺茫，自暴自弃。综上所述，后进生的心理特点是复杂多样的，各有各的特点，必须具体情况具体分析，对症下药，才能做好后进生的转化工作，多年的经验我总结得出下面几点：

[小学班主任案例 班级管理反思(五年级)]

篇3：小学生班主任班级管理反思

关键词：班主任,班级管理,教学工作,协调,反思

我是一名职业学校的教师,一直担任班主任工作。在教学和班级管理中,我走过不少弯路,比如我在几年前中途接手一个高中二年级的班,这个班学生由于种种原因,思想混乱,与学校、老师存在对立情绪,学风差,厌学情绪严重,有不少学生存在辍学的念头,管理难度非常大。

对于这个令学校头疼的班级,我自接手 开始,就将整顿班级风气,强化班级管理作为首要工作,采用各种措施来加强班级管理。我在付出了大量的时间和精力后,班级精神面貌发生了很大的变化,学风浓了,思想端正了,摘掉了差班的帽子。我也体会到了成功 的喜悦,不仅完成了学校领导交给我的任务,也在班级中树立了威信,很受同学们的拥护和尊敬。

但在欣喜之余,我突然发现一个新 问题浮出 水面,我在我们班的班级授课中出现了麻烦,我所任教的学科学习成绩很差!除了教我们班以外,我还担任另外一个班的教学,在教学中,面对两个班级,我的付出 同样多,我很重视学生的学习,对他们的学习要求都一样严格。我没有偏向哪一个班,但是我教的这门课相比较两个班的成绩相差较大,并且非常令人意外的是我担任班主任的班级学习成绩差,而其他学科两个班的成绩相近。第一次考试成绩出来后我认为是意外,第二次我也认为是个别情况,可是数次考试都如此,我意识到什么地方出错了。不应该是学生不重视,通常班主任的课学生都会特别重视;不会是我偏心,作为班主任我怎会不重视自己班的学习成绩呢?

看来不是态度的问题,那么,只能是我 在班级课 堂教学方法、方式上出现问题了。最后我分析原因得出结论是我在班级教学和管理中,不能及时转换身份,职责交叉错位了。

我在本班的班级教学中经常掺杂班级管理中的 一些情绪,导致学生上课时诚惶诚恐,存在心理负担,影响教学效果。同时,我在班级管理方面,方法技巧 也不是很好,学生对我大多心存畏惧,即使学习有问题也不愿或不敢和我深入交流,导致出现我教的学科反而我班学习成绩差的怪异现象。

痛定思痛,我在后来的班级教学中,经过深刻 的反思,认真总结出以下几个方面,用以指导自己的工作:

一、工作时间分开,在课堂教 学 中 不 能 掺 杂 班 级 管理

班主任不仅担负班级管理的责任,同时也是班级的一名任课教师,不能将班级的教学时间和班级管理时间掺杂在一起。如果在课堂教学中掺杂班级管理,不仅挤占教学时间,还会扰乱 学生的学 习注意力,不利教学。班级管理应该在班会、自习等等时间进行,不可随意在课堂教学中就班级管理问题教育批评学生。

二、控制情绪,把教学中的情 绪 与 班 级 管 理 中 的 情绪严格分开

要注意不要将班级管理中的负面情绪带到班级 教学中,学习就是学习,管理就是管理,要让学生明白班主任的两个不同的身份:管理者和教学者,在不同的身份有不同的职责:管理和教学。让学生习惯上课时班主任教学者的身份和职责,上课时不为班级管理的事担心,注意力一切都放到学习中去。班主任既要有意识地这样去做,也要给学生灌输这样的思想,以共同营造这样的氛围。

三、走入学生,建立平等和谐的师生关系,让学生心情愉快地进行学习

所谓“亲其师而信其道”,高中生内心思想 丰富,只有走近他,与之沟通交流,让学生亲近你,敬慕你,才可以引导他,帮助他。很多时候,只有少数学生主 动地找到老师进行交流,而多数学生却是思想负担重重,不敢或不会亲近班主任,选择沉默。所以要班主任主动地接近学生,了解学生,打开学生的心结,有针对性的营造一个积极、高效、愉快、轻松的学习环境。

四、多给予学生鼓励,减少批评,即使批评也要笑着批评

作为班主任,要提高班级整体成绩,就要激发 学生的积极性和能动性。而提升士气的最佳方法,就是多鼓励。班主任的鼓励会激发学生的学习功力,会让学生看到前进的希望,会意识到自己的进步,会相信自己能取得成功,会信心百倍,勇往直前,在学习上向着好的方向发展下去。批评不可少,不能取消批评,但要减小 批评带来的负面影响,后进生往往有很强的自卑感,最怕别人看不起,如果对他们只用简单甚至粗暴的批评,只会让其自暴自弃。所以,要笑着面对学生,让学生感 受到老师真诚的关怀,从而加深对错误的深刻认识。

篇4：小学班主任班级管理

一、以身作则，潜移默化

教师的一言一行、一举一动都直接对学生有潜移默化的影响。小学班主任一天大部分时间都与学生在一起，班主任的言谈举

止、行为及由此体现的品格与气质，对学生都起到了耳濡目染、潜移默化的作用，因此，班主任在班级管理中应注意身教的艺术。

二、强化班级文化建设

班级精神文化是班级文化的灵魂，它对于激发学生的成就动机，促进学生认识水平的提高，以及学生的理想、世界观的形成都具有十分重要的作用。健康积极的班级文化有利于良好班风、学风的形成。班训是班级文化的载体，体现的是一个班级的精神风貌，根据具体环境创设积极的班级文化注重文化建设，促进良好班风的形成。

三、选好班队干，培养学生管理能力

班干部是班主任的左膀右臂，在班级管理中起到决定性的作用。注重培养班干部的学习能力和创造能力，多听取意见，提出综合性的合理化建议，尽量发挥他们的创造力。让班干部轮流担任班内各种职务，鼓励能者为先，竞争“上岗”，使其能在管理班级事务的过程中不断创新，大胆工作，充分发挥其主动性和积极性，提高其综合素质，使班级核心力量更加强大。班主任除了要求班干部事事带头，以身作则外，还要提醒班干部讲究工作方法，教给他们一些工作技巧，针对不同的个体选择不同的工作方法，班主任还要在平时工作中对班干部言传身教。

四、做好各方面的协调工作

在集体中、在社会中，人与人之间势必产生各种各样的关系，关系的好坏直接影响個人的情绪与生存的质量。班主任要善于做好各方面的协调工作。教育学生要严于律己，宽以待人，学会有原则地谅解或忍让他人，即提高他们的道德素养和思想素养，让他们努力做一个完善的人，这也是疏导学生心理、避免学生产生消极心理的必要措施。同时家庭教育是一切教育的基础，学生的成长离不开家庭教育的有效配合，作为班主任，应在充分了解家长和学生心理需求的前提下，做好协调工作，发挥集体舆论的导向作用，促进家庭教育和学校教育的和谐统一。

众所周知，班主任工作琐碎、繁杂却又极其重要。班主任需要从多方面入手，寻求更多样、更有效的工作方式，仅仅靠几种方法难以取得好的成绩，更多的是在日常工作中从细微处着手，不断改进、不断完善，才能更有效地管理好班集体，才能使班级健康向上地发展，才能使学生得到全面的提高。

参考文献：

篇5：班主任的班级管理反思

第一，增强责任感，树立主人翁意识

在三年级的班级管理工作中，我着力于树立家庭意识，树立学生的主人翁意识。时时刻刻以不同的形式提醒他们，作为班级的一份子，他们每一个人加在一起才组成了三年级这个大家庭。所以，他们每一个人都有义务为这个大家庭增光添彩。家荣你荣，家耻你耻。身为家庭一员的你，能为这个家做点什么?平时有同学因没有及时做值日，而为班级扣分。我便抓住这样的时机对他们进行责任教育。维护家庭的尊严是你的责任。因为你的疏忽，而让家庭蒙羞，你该做些什么来弥补自己的过失?在学生想出弥补的办法后，我又会征求全体家庭成员的意见，对他进行进一步的处理。虽然这只是小小的一次扣分，却让每一个学生感受到自己身负的责任，有意无意间，约束自己的行为，为三年级这个大家庭贡献自己的力量。

第二，严于律己，宽以待人

三年级的学生有一个很坏的毛病，一旦有什么事情发生，总是喜欢先挑别人的不足，为自己找借口开脱。针对这点，我经常教育学生，先从自己身上找找看，发现自己的不足，然后认真改正。严于律己，宽以待人。设身处地的为他人着想，原谅别人的无心之失。

刘濠杰是一个很会推卸责任的人。上课不守纪律，他会说——XXX也说话了，XXX先玩的……针对他的这个小毛病，我会经常在他犯错的时候把他叫到身边，轻轻地问他“想一想，你错在了哪里?”并告诉他，敢于承担才是男子汉的行为。久而久之，他那找借口的小毛病渐渐不见了。

第三，以身为范。

班级管理，是琐碎而微妙的。德高为师，身正为范。学生对班主任应该有发自内心的尊敬和崇拜，他才会一步步跟着你走。作为班级的管理者，我很注意在学生面前的正面形象。要求他们做到的，我也同样会做到。答应他们的事，无论多难，我都想尽办法去完成。当他们遇到困难向我求助时，我会不遗余力的给予他们帮助。同时我更会严格的要求自己，做一名合格的老师，做一个让他们尊重的人。在我的不懈努力下，他们真的对我多了分尊重与爱戴。慢慢的跟着我前行。

当然，在班级管理中我还有很多不足。

我是一个比较懒惰的人。对他们的监管常常由于自己的惰性而废弛。这使我很多制度的施行都虎头蛇尾，没有长期坚持。同时，我也忽略了学生的惰性。在班级监察机制没有完善的情况下，他们也经常钻钻制度的空子。于是，出现了种种扣分现象。

篇6：班主任班级管理的十大反思

1、欲做一名优秀的班主任，一定要有灵活的头脑、科学的方法、足够的魄力、勤奋的精神。

2、整治乱班要瞄准重点，先抓主要矛盾，比如自修课、卫生，工作力度一定要大。然后由点及面，统摄全局。

3、学生为什么纪律不好?我认为排在第一位的是：对学生要求不严。其它原因还有：奖罚不够分明;班主任权威不够;对学生的心理特点把握不够等等。但后面的几种原因相对于第一点来说，都是次要的，最为重要的一点就是对学生管理的严格!

4、越是差生，对他们越要管得细些。对于某些关键性的小问题如校牌问题、桌面问题等一定要一杆子插到底，手腕要硬。这样常常可起到以点带面的作用。

5、强硬的手腕常常对于顽劣的学生起到足够的震慑作用，越是纪律较差者越对于强势的管理者畏惧心理越重。所以，管理者一定要一上来就把班级中的.头目治住。

6、对于素质较差的学生一定要严格要求，作业布置要具体化，严格化，对于完不成者必须给予一定的惩罚。否则，你的教学效果会大打折扣。

7、自修课纪律常常是一个班级纪律的显示器。凡是自修课纪律非常安静的班级，一定是学风比较浓厚、纪律良好的班级。

8、班干部不负责任的主要原因在于班主任的威信不足，而班主任威信不足的主要原因是由于治班不严。

9、班干部在班级管理中起着举足轻重的作用。一旦调动起他们的工作积极性，班级很快就会进入良性循环状态。

篇7：小学生班主任班级管理反思

有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

在这个班里，有一个好动的学生，他叫孙某某，他人长得壮实，好动爱讲话，上课不能认真听讲，做事丢三落四。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于这个孩子，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。

我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，我发现他在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊!打那以后，他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，他的学习劲头更大了，成绩进步神速。

由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。转化一名后进生可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。

篇8：小学班主任班级管理艺术

班风, 即一个班级的风气。 一个班级只有形成了良好的班风, 才能让班里学生找到集体归属感, 进而在这个班集体中轻松且愉快地生活和学习。 所以, 身为小学班主任, 我们必须重视良好班风的建立, 使班集体纪律严明、奋发向上、团结友爱, 对学生产生强烈的感染力, 这是班主任对班级进行管理的基础。 在建立良好的班风时, 笔者认为可以从以下几个方面着手:

首先, 要制定班级的总体目标, 为全班学生指明奋斗和前进的方向;其次, 作为班主任, 言行举止方面约束自己, 给学生起到一个良好的榜样作用, 通过对学生潜移默化的影响, 让学生逐渐养成正确的行为习惯和个人品质;再次, 班主任要制定班级纪律, 以此来约束小学生在课堂、课下的行为, 使学生树立纪律观念。 这样, 通过采取各种有效手段来对良好的班风进行建设, 班级就会逐渐呈现蓬勃向上的精神面貌, 对于我们的班主任工作有着十分重要的促进作用。

二、培养班干部, 使其成为班主任的得力助手

班干部对于我们班主任的班级管理工作起着不容小觑的推动作用, 它是架起学生与班主任之间沟通的桥梁, 有了班干部, 班主任的工作也能相应减轻。 所以, 我们要组建一支优秀的班干部队伍, 使其成为我们的得力助手, 从而使班级在我们与班干部的共同管理下变得优秀和突出。

我们在选拔班干部时, 要选择有能力、有意愿的学生, 而且要在学生中有着较强的群众基础与号召力, 选拔出来后, 要对他们进行教育和培养, 即告诉他们做事的方法, 使他们树立强烈的责任感和服务意识, 在工作中要方法得当、团结同学、以身作则等, 如果发现他们在管理班级时方法不妥当, 我们要立即指出, 并对他们进行正确引导。

综上所述, 班主任工作是十分繁琐和复杂的, 如果不讲究管理艺术, 班级就不会按照我们所预期的方向发展。 所以, 作为一名小学班主任, 我们一定要认真探究各种班级管理艺术, 并根据班级实际情况和小学生特点进行合理选择与运用, 从而建成一个优秀, 有着积极向上精神面貌的班集体。

参考文献

篇9：小学班主任班级管理艺术

关键词：小学班主任；班级管理；班风；班干部

一、采取有效手段，使班级形成良好的班风

班风，即一个班级的风气。一个班级只有形成了良好的班风，才能让班里学生找到集体归属感，进而在这个班集体中轻松且愉快地生活和学习。所以，身为小学班主任，我们必须重视良好班风的建立，使班集体纪律严明、奋发向上、团结友爱，对学生产生强烈的感染力，这是班主任对班级进行管理的基础。在建立良好的班风时，笔者认为可以从以下几个方面着手：

首先，要制定班级的总体目标，为全班学生指明奋斗和前进的方向；其次，作为班主任，言行举止方面约束自己，给学生起到一个良好的榜样作用，通过对学生潜移默化的影响，让学生逐渐养成正确的行为习惯和个人品质；再次，班主任要制定班级纪律，以此来约束小学生在课堂、课下的行为，使学生树立纪律观念。这样，通过采取各种有效手段来对良好的班风进行建设，班级就会逐渐呈现蓬勃向上的精神面貌，对于我们的班主任工作有着十分重要的促进作用。

二、培养班干部，使其成为班主任的得力助手

班干部对于我们班主任的班级管理工作起着不容小觑的推动作用，它是架起学生与班主任之间沟通的桥梁，有了班干部，班主任的工作也能相应减轻。所以，我们要组建一支优秀的班干部队伍，使其成为我们的得力助手，从而使班级在我们与班干部的共同管理下变得优秀和突出。

我们在选拔班干部时，要选择有能力、有意愿的学生，而且要在学生中有着较强的群众基础与号召力，选拔出来后，要对他们进行教育和培养，即告诉他们做事的方法，使他们树立强烈的责任感和服务意识，在工作中要方法得当、团结同学、以身作则等，如果发现他们在管理班级时方法不妥当，我们要立即指出，并对他们进行正确引导。

综上所述，班主任工作是十分繁琐和复杂的，如果不讲究管理艺术，班级就不会按照我们所预期的方向发展。所以，作为一名小学班主任，我们一定要认真探究各种班级管理艺术，并根据班级实际情况和小学生特点进行合理选择与运用，从而建成一个优秀，有着积极向上精神面貌的班集体。

参考文献：

林洪.一名小学班主任班级管理活动的研究[D].山东师范大学，2012.

篇10：我是怎样做班主任的班级管理反思

021m1班同学在进行小中专二年基础学习的基础上，于2002年的9月重新组合成班，全班共35名同学，除7位同学来自总部外，其余28名同学均来自我校的分部或办学点，其中一半同学出自原来纪律、学风比较差的分部和办学点。还需要说明的是，全班35名学生中，有5名学生出自离异家庭，受到过各类处分的学生有5名，曾经留过级的学生有4名。而原来担任过学生干部的学生却只有1名。通过以上的统计数字，我们可以看出021m1班的基础是十分差强人意的。但是，学校领导对这个班级十分重视，因为，021m1班是我校第一个中外合作办学的班级，是一个教改实验班，在我校教改工作中占有十分重要的地位。为此，我们只有把班级搞好的理由，而不能有任何的闪失。那么如何才能搞好这样的班级？这是一个摆在我面前的一个严峻的课题。

班级成立后，我迅速组建了班干部集体并组织全体班干部和同学对班级整体情况作了讨论，经过讨论，我发现我班存在的主要问题有：

第一、同学们的责任感比较差，对社会、对家庭，甚至对自己都没有责任感。有的同学不知道父母干什么工作，有的同学不知道自己将来干什么……

第二、大部分学习习惯比较差，没有养成良好的学习习惯和方法，偏科现象普遍存在。

第三、大部分生活作风比较懒散，行为规范存在着较大的问题。如，班主任第一次拿到班级名册，对第一个同学家进行家访时，看到这位男同学扎着一条小辫子，全班第一次在教室集合时，带着各种首饰的同学有半数以上。另外，班主任通过与家长联系发现学生比较懒，有一名男生进总部读书前从来没有自己洗过衣服，甚至是内衣。当然我班还存在着其它一些问题，如有的女同学染发，有的男同学有吸烟现象等等。

当大家发现了自己存在的问题后，决心针对这些存在的问题进行有步骤、有目的的整改，我带领全班同学开展了一系列工作。

第一、建立班级管理制度，形成集体主义意识，培养同学们的集体荣誉感。

篇11：小学生班主任班级管理反思

一、班主任工作要“勤”

俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比科任教师多留心眼，多下功夫，要细心观察学生情况，注意他们的一举一动。将他们发生的一切事情认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己“勤”，勤于处理他们之间的大小事情，纠正他们每个不起眼的违犯动作。每天，我一直强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的行为习惯，如：不在教室或者走廊内大声喧哗，见到老师主动问好等，并要求他们按时到校。正是由于这些“勤”，使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯，班主任要努力做到“勤”，勤与家长沟通，勤与学校汇报工作，积极协调校内各种教育因素，取得任课教师、学校领导的帮助，形成促进学生成长的校内教育合力；同时，敞开大门，加强与家庭的联系，帮助家长提高教育的水平，使家庭教育与学校教育在方向上保持一致，提高学生的辨别是非的能力，自觉抵制不良社会风气和错误思潮的侵蚀。班主任还要看到家庭和社会的积极作用，要善于利用家长、社会中丰富的教育资源，加强协作，使各种教育资源有机地协调起来，发挥整体功效。尤其在低年级阶段，班主任需要充当许许多多角色，只有勤于扮演好这些角色，才能管理好班级，提高班级的管理水平。

二、班主任工作要“民主”

作为班级管理的领导者、组织者的班主任，要领导和管理好班集体，就要科学民主的管理班级。在每学期开学初，我首先民主的选好班干部，选出来的班干部直接对全体学生负责，每周的班队会都有一个固定项目，学生考评干部履行职责的情况，这样，既调动了学生干部的工作热情，又增强了学生对班干部工作的认同，增进了学生的集体主义观念。选出来的班干部让他们分清责任，各自负责。而且对班干部每个月进行一次重选，对胜任者连任，不胜任者另选，这样，使所选的班干部都能认真地干好自己的本质工作，成为班主任的得力助手。并讨论制定班规、班纪，制定德育评分标准，谁有违反，按制度处理，毫不手软，也决不偏私，更不能用不正当的方式处理学生违纪现象，要科学、民主地管理好班集体。班主任要与学生之间建立和谐、融洽的师生关系，这是因为亲密真挚的师生情感，才能为班级管理活动的顺利开展创造良好的条件，从而优化班级管理，提高教育质量。

三、班主任要“有心”

“有心”就是有平等的心和爱心。 在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样。俗话说的好：“身教胜于言教”，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进心，让他们努力学习，展示自我。抓住学困生的闪光点，及时的鼓励和表扬，无论是在课内还是课外，只要我看到学困生哪怕只有一丁点的进步，我也总是在全班同学面前表扬他，并提醒学生干部和同学关注他的进步，在下周总结时也再次鼓励。事实证明：只有老师走进学生生活，我们育人才算真正拥有了一条途径。多与家长沟通，了解学生的优缺点，与家长一起教育学生并改正缺点，努力学习。作为班主任不仅要有一颗平等的心，更要有一颗爱学生的心。并且要有耐心，对于学生的缺点，要耐心疏导，不应该管理方式简单粗暴，用体罚的方式对待学生。虽然在班级管理中，惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，但是它是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用。适当、适度的惩罚有利于帮助学生克服和杜绝不良行为。但是如果班主任对学生惩罚过头，就成了体罚行为。

四、班主任要不断学习，提高自身业务水平

作为一名班主任，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管理方面经验很缺乏。所以，班主任要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我们要向有先进经验的班主任学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用。在他们的帮助和指导下，我针对小学儿童的心理，采用鼓励、对比、先进榜样学习法，去激励他们学习，并遵守纪律。慢慢地，班级比以前好管理多了，工作起也得心应手，对自己也有了信心。闲暇之余，再向其他先进班主任讨教经验，读一些班主任工作之类的书，“ 多看与班级教育管理联系密切的书籍例如：教育科学、管理科学、心理科学，以及对这些学科作交叉研究而产生的边缘学科，如教育心理学、教育社会学、管理心理学、社会心理学等等”。确实受益匪浅。 在这方面，重要的是我们不要去埋怨环境，更不要挑剔学生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺点。一种方法管不住学生，就用第二种、第三种……甚至几十种。要努力改变自己，提高自身文化素质水平，去适应新的环境，接受新的挑战，绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当好一名班主任，管理好班集体。

篇12：小学生班主任班级管理反思

这就需要我们班主任耐心地去当好孩子的“领路人”。在工作中我会注意以下几点：

一、理论渗透

刚刚入学的孩子，还沉浸在幼儿园“以玩为主”的自由生活中，他们还不懂得应如何去约束自己的行为，这就需要我们利用“班会课”，借助《品德与生活》中的具体事例，来让孩子们明白应该学会自我管理。

二、率先垂范

俗话说：“身教胜于言传”。作为班主任，我们的一言一行其实始终被每一位孩子热切的关注着，因此，在孩子们有了一定的理论基础的同时，我们一定要做好表率。

三、同伴效应

孩子教孩子，也是一种最有效的教育方法。通过观察后，可在班里选出一批自我管理能力较强的“小干部”“小榜样”，让他们去影响周围的孩子们，你会发现将有惊人的收获。

四、及时鼓励

“好孩子是夸出来的”。我们要善于发现孩子的闪光点，当看到他们哪怕只是一丁点的进步时，也要注意及时鼓励、表扬、给予奖励。逐步增强他们的自我管理意识，提高他们的自我管理能力。

叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。”也可以借此说，“管是为了不管”。不管，是班级管理者追求的最高境界。我们在学生有了一定的自我管理能力的基础上，引导学生养成自己管理自己的习惯，班级自我管理的习惯，使之达到班级管理的最高境界。

篇13：浅谈小学班主任的班级管理

要充满爱心,古人说过“老吾老,以及人之老; 幼吾幼,以及人之幼”,普通人尚且如此,作为一名小学老师———班主任,更要有此心才能做好小学班级的管理工作,要感到学生跟自己孩子一样,和他们交流是一种乐趣,相信每个孩子都是最棒的,都是可塑之才,要善于倾听孩子们的心声,跟他们交朋友,关心他们的快乐和悲伤,可能一个爱心的微笑,一句爱心的话语,就会激起孩子内心深处潜在的能量,甚至改变孩子的一生。因此,在平时班级管理工作中,多倾听,平等地对待每一位学生,在与学生的交往中,发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点,要抓住每一次机会,多表扬,而对一些不好的性格表现、行为习惯,也决不能姑息,一定要批评,但是也要注意说话时的方式方法,让学生能够感受到你的爱。利用一切机会,不同形式地灌输文明礼貌、宽厚待人、热情助人等思想。

在班级里,总会有一些学习差、纪律差的学生,他们也总是破罐子破摔,班主任对他们很是头疼,其实这些学生所承受的压力要远远高于其他学生,经常面对老师父母的指责,同学们的奚落,更需要老师的关心和帮助,用自己的仁爱之心去换取他们的信任,鼓足他们学习生活的信心。对待差生,要从两方面入手: 一方面,我加强对他们学习上的辅导,因人而异采取多种教学手段,耐心地给他们讲解,提高他们的学习成绩的同时也就提高了自信心; 另一方面,我注重从情感入手,从生活上多关心他们,听取他们内心真实的想法,坚持多表扬少批评,动之以情,晓之以理的原则,用自己的爱心转变他们的思想,帮助他们形成良好、健康的心理。

时代社会在变化,现代生活的压力很大,出现了留守儿童现象,这些留守儿童都是隔辈照理,也就是管好吃喝,其它方面照顾不到,学生在成长过程中,思想方面往往会出现偏差。具体表现就是不思进取、学习成绩差、打架斗殴、性格孤僻、自由散漫、胡乱花钱等,这些不良现象,若不及时纠正并加以引导,这些孩子必走入歧途,影响个人的一生,对社会有害无益。因此,班主任要摸清本班留守儿童的情况,以便有针对性地开展教育和及时处理孩子出现的问题。还要对这些孩子进行特别观察,对存在问题的留守儿童进行安全、法制、道德品质等方面教育,使之尽量保持健康的心理,具备正确的人生观、价值观。应该用多一份爱心去关心留守儿童,让孩子感到自己就是他们的亲人,要鼓励孩子和老师沟通,做孩子的知心朋友,以弥补孩子的亲情缺失,做孩子最可信赖的人。

二、合理利用班委会、班干部开展工作,管理班级

班级管理工作需要班干部的配合,班干部的表现一定程度上决定着一个班的集体面貌。他们是班主任的左右手,可以减轻班主任的工作任务。每学期开学,都要组织学生选举班干部,各种班干部产生的办法,如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法等,经过观察最好的班干部产生的途径还是民主推举法,因为同学之间朝夕相处很是了解,民主推举出来的班干部肯定是有威望的,而通过其它方式产生的班干部,有可能流于形式化,对班级管理起不到应用的作用。班委会成立后,还要从各方面培养班干部,使之达到合格要求,首先,表扬班干部的优点,在班级里帮助班干部树立威信; 其次,指导鼓励班干部大胆工作,过后指出不足之处,同时严格要求班干部个人在知识、能力上加强,在纪律上以身作则,在班级起到模范带头作用; 最后,还要培养班干部团结协作的精神,制定合理的班干部职责,按照职责去管理班级事务,既要各负其责,又要统一一致,进而带动整个班集体的发展,形成班集体的组织性、纪律性和荣誉感。这样班主任在班级管理的工作中轻松一些,也能及时掌握全面详细的班级情况,在工作中做到有的放矢。

三、遵守学校各项规章制度,力争上游,培养团队精神

学校是个大集体,班级管理是学校管理的有机组成之一,一定要与学校的管理要求相一致,管理班级水平的高低,还要与与其他班级进行横向对比,为了督促自己的班级管理的提高,需要激发本班与外班的竞争意识,从集体活动、班级荣誉、校规校纪评比等多个方面着手,来激发全班每个人竞争意识,这也是一种集体主义精神的培养。

可以根据学校工作安排和本班实际情况,会同班级同学拟定班级奋斗的目标,目标的制定不是目的,关键是如何通过努力去实现目标,从而增强班集体的凝聚力和竞争力,提高学生的素质才是目的,因此,在制定目标时,要注意学生的知识能力与发展能力,将目标分解,由易到难,以免打击学生们的自信心。具体管理中,可以充分运用那些做事认真和学习优异的学生的事例,把他们树立成其他学生的榜样,让其他学生学习他们,榜样的力量是无穷的,有目标就有动力,学生在平时的生活和学习中就有了一种看得见的行动准则和学习动力,形成一种积极向上的氛围。

正常有序的班级环境是进行学习和生活的保障,因此,班级管理中班级秩序极为重要,包括上课、下课、上自习、课外活动等,要扎实有效地对学生们进行日常行为规范检查,内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规以及路队常规等,使每个学生具有集体主义的思想,具有自我约束力,保证“团结紧张,严肃活泼”的良好班风班貌。

四、讲究方式方法,调动学习积极性,全面进行素质教育

当前教育背景下,升学率还是考核学校、教师工作的一项主要指标,对学生来说,主要任务还是学习成绩,学习质量的好坏是评价一个班集体的重要指标。学生的学习兴趣是至关重要的,在班级管理中,要始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性,使他们的学习态度变为自觉、主动,可以在与学生的日常接触中,有意识地多鼓励学生,从而增强学生的自信心,用自己的诚心去唤起学生的信任,及时鼓励表扬学生的点滴进步,主动地与学生谈心,肯定他们的闪光点,使学生对自己充满信心,充分发扬自己的特长,身心各方面得到全面发展。还利用班会和自习课,用多媒体方式介绍古今中外一些成功者的自强不息的人生经历,“三分天注定,七分靠打拼”,只要你努力,就可能成功。

总之,班主任是班集体的组织者和领导者,是学校实施教学及各种教育活动的具体施行者,班主任的管理工作在学校教育工作中具有重要作用,是学校管理工作的一面镜子,能够代表一个学校的管理水平。要做好班级管理工作就要对学生充满爱心和信任,还要针对性地讲究方式方法。

摘要：小学班级管理工作千头万绪,班主任要有爱心,还要借助班干部,使班级成为学校的有机组成部分,班级具有团队精神,学生品学兼优,全面发展。

篇14：小学班主任班级管理策略

关键词：小学；班主任；班级管理

学校是学生成长的摇篮，小学生在家中多为独生子女，家长们过渡的爱护使得学生性格发展中愈发的个性化，不利于其课堂上良好学习习惯的养成。面对这种不良的发展现状，班主任要深入探究学生自身的实际情况，结合多种引导方式打造良好的班级环境，为学生未来的发展注入更多的动力。

一、平等对待学生，激发发展潜能

每一名小学生心中都渴望得到他人的关注，但是，目前很多班主任以学生的综合成绩决定对其的态度，这种心理使得班级优等生获得较多的成就感，而后进生没有得到应有的关注，逐渐的可能会自暴自弃，使得班级出现不利于和谐发展的因素，对于小学班级的管理产生了不利的影响。对此，我建议班主任教师应平等的对待每一名学生，耐心的调查了解寻找学生身上的闪光点，而后给予适当的自主空间，帮助学生展现自身的优势，从而激发学生自身的潜能为高速发展的小学班级体做出推动作用。首先，每个小学生的精力都是有限的，后进生在学习成绩上处于劣势，但是他们可能在其他的方面会有一技之长。比如，在我班的有一名学生，学习成绩不好但是非常擅长唱歌，针对于这一情况在班会或者是歌唱比赛上，我经常鼓励其展现自己的才华，通过其优美的歌声，班级很多学生改变了对其的印象，使得这名学生在班级的人际关系越来越好，对其学习知识或其他方面起到了积极的推动，逐渐的成绩也获得了显著的提升。

其次，教师要多举办一些增强学生之间互动的班级会议，以此提升学生的凝聚力促使其更好的融入到大集体当中，使得班级的同学关系更加的和谐。比如，在班会上教师鼓励学生说出自己在学习和生活中遇到的问题，而后，由学生一起进行思考问题的成因。学生提出的问题可以引起他人的共鸣，有助于实现同学之间的团结精神，在学生众说纷纭后，教师对学生的观点进行总结，并阐述自己的看法，让他们从教师的视角中看待问题出现的原因，进一步促进学生身心健康发展。最后，教师和学生一起探究解决问题的方法，逐渐的形成师生互动探究实际问题的局面，拉近师生之间距离的同时，让学生有一种亲切的感觉，在学生心中播下班级就是一个大家庭的种子，为平等和谐的班集体做出积极的推动。班级是一个整体，教师要引导学生学会平等的对待每一名班级的成员，消除学生心中对他人产生的成见，为和谐长久发展的班集体带来积极的影响。

二、创设责任制度，培养责任意识

小学生对于陌生的事物存在探究的欲望，同时自身的对于责任意识理解不足，使得班级很多学生我行我素，没有重视到自己在班级的位置与责任，对于和谐班集体的发展造成了不利的影响。班主任作为班级整体的管理者，要明确好责任意识，在管理的过程中把责任落实到每一个学生的身上，让他们明白自身对于班级和谐的重要性，进一步推动班集体的良好发展。首先，学校虽然是一个学习的场所，但是有很多与学习无关的内容也需要在班级施行，比如学生责任心及习惯培养、思想观念的树立等。班主任要合理安排学生参与值日、扫除等班级的活动，根据学生的数量进行任务分配，让每一名学生都明白自己在某一时间内需要完成的任务。接着对学生灌输集体荣誉的重要性，号召学生们积极对待班级内的劳动活动，并时刻保持班级的环境卫生，让同学生在一个整洁的环境中学习生活，促使全班学生都可以养成主人翁的意识，加速班级责任意识的发展。

其次，科学的设置班级干部管理制度，根据班级学生的数量划分成不同的学习小组，由不同的学生分别担任不同小组的小组长，由学习委员把任务交到小组长的手中，使得学习的任务进一步落实到学习小组当中，让学生更加直接的了解到自己需要做的事情，逐渐的完善学习的状态，使得学生的学习效率获得更大幅度的提升。另外，班主任可以对学生进行拓展管理，让学生轮流担任班长的职务，每天或者每节课进行一次班长的轮换，帮助学生从管理者的角度了解班级现在的实际情况，在学生心中埋下责任意识的种子，久而久之学生就会注意自身的言行举止，以身作则，进一步推动班级良好氛围的发展进程，为优秀班集体的形成带来积极的影响。

三、结语

班主任是学生日常学习和生活的领导人，每一名小学班主任都要意识到自己肩上的责任，根据学生的实际状态实行针对性的管理措施，帮助学生深刻认识自己对于班级整体发展的重要性，从而激发学生自主性的管理意识，使其在今后的学习和生活中取得更多的收获。

参考文献：

[1]林祥华，新课程背景下小学班主任班级管理策略探究，[J] 新课程·上旬， 2016（2）.

篇15：小学生班主任班级管理反思

一直在想通过什么样的方式能与学生建立双向互动共同信任的师生关系，使学生的主体性、能动性、创造性不断发展，最终全面提高教育质量。也一直在做这件事情，但我总想让每一位同学都能主动的参与到班级管理中来，想过象一些好教师的做法，把班长轮流当，可我们的班长做的实在很好，他从一个内向的人，努力改变自己，大胆心细的去协助老师管理好班级，我不在的时候，他就是我的小班主任。也因为如此，在我的脑海中现出了一个“副班主任”的想法，在期中考试动员时，我把我的这个想法透露给了学生，试试他们的感觉。后来，期中考试了，接着又是期中质量分析，又是期中反思等等的事情，我也没顾上“副班主任”这件事。可我的学生没忘，他们在周记中提醒我：“老师，考试前你不是说过会有一个副班主任的职位吗？不知道你忘记了没有？你还会不会实施呢？”

有时就是这样的，也许你觉的学生不在意，其实他们很在意，我原先说“副班主任”的时候，无非是试探他们想不想，因为只有他们想，他们要做，他们才会用最大的热诚投入进来，才能用他们的心把“副班主任”做好。在正式实行之前我还进行了一次全员摸底，问他们让他们当副班主任，他们有什么想法，没想到他们的热诚度超过我的想象：

学生1——如果我是一个副班主任，我觉得我应该先管住自己，作为班主任应该以身作则，这样才会树立威信，其次就是要求他们讲文明话，做文明事，真真正正的做的文明人，接着就是班上的环境卫生，最后就是做好老师的助手。

学生2——如果我是三（3）班的副班主任，那我会以温柔公正的眼光对待班上的每一位同学。我不以打字当头的方式对待他们，而是会用和蔼的语气来引导他们，共同进步。

学生3——如果我是一个副班主任：首先我会让每位同学都用文明语言，不要随口说脏话，以及对每位同学都一视同仁，不偏心，只有这样做，学生的心里才会有种公正的感觉，以及换位思考，站在班主任的角度，了解做班主任的苦恼，知道做一个班的班主任是多么的不容易。

学生4——我认为班主任应该是让人能觉得班主任像自己的朋友一样，有话便说，使人不会觉得有什么事告诉班主任，会招来一顿责斥，相反能够得到体谅和宽容。让同学们认为班主任并不是一向针对我们，使我们觉得班主任不再是班主任，而是我们的一个朋友。

学生5——如果我做副班主任的话，要把成绩搞好，上课时规规矩矩的不发呆、不讲话、不做小动作，下课时不追逐打闹。看见同学在追逐打闹时，应劝说阻止把不良事件扼杀在摇篮里。

学生6——如果我是副班主任，我会照顾好一个班，让这个班成为最优秀的班，我会把我的学生们教育成一个个懂礼貌、爱学习、不贪玩、不做任何坏事的好学生。我会和同学们一起学习，一起努力。

学生7——我对副班主任这件事很满意。如果我是一位副班主任，我会料理好班上的事情，把每件事情都管好，自己也觉得非常荣幸。

学生8——如果我是一个副班主任，我会管好班级的纪律，管好自己的学生，教育好自己的学生，让他们爱护班级，把班级当做自己的一个家，让他们在这个班级中生活得快乐。

学生9——如果我是副班主任，我会以平等的心态对待每一位同学，我会在规定的时间内尽可能完美的完成我的任务，在日常生活中我会礼貌的对待他人，如果有其他同学问我问题，我会细心的讲解给他听。在日常学习中，我也会以身作则，上课尽量做到不和他人说话，因为有时会讨论问题，对于其他同学对我的做法不满的意见，我会多听，多思考，多改善。

也有很多同学向我提出“对于副班主任，我觉得应该自己报名参与，这样才能给有才能的同学有表现的机会，而且没有强制。因为强制逼出来的没有好的结果。”（班主任）“我觉得应该把少数班干部除外来选副班主任，让班干部们配合副班主任来管理班级，同时，这也让一些调皮的同学今后可以认识到管班级的不易，更可以让他们收敛自己的言行举止。”当然，大都同学认为“让每一位同学体会当班主任的职务是一个很好的注意”。

我要的是使学生的主体性、能动性、创造性不断发展，创新意识和能力得到最大限度地锤炼，因此，我采用每个同学都有机会当副班主任这种方式。为了让每位同学都在期待中准备着当副班主任，我想到了把全班同学的名字写在50张字条上，放入一个瓶子中，每天去抽取一张纸条，来确定第二天谁当副班主任，这也受到学生的一致赞同。

当然，副班主任的职责有明确的要求，同时也给他们一些自主空间。为了更好的调动他们最大的主体性、能动性、创造性，我对副班主任进行比赛评比，期末由所有同学无记名投票选出最佳副班主任1名、优秀副班主任若干，并给予奖励。当时，讲出这一决定时，同学们沸腾了，他们开始热切的期盼着和准备着自己当副班主任的那天……

副班主任现在已经实行了好多天了，效果真的不错，当过副班主任的同学都有了他们以前没有过的体会，“一旦当上它，就要得到大家的信任，就要将每一件事做好，当同学们碰到问题热情的喊自己的时候，不能推让。虽然有些事做不到，但能做的事也要尽心尽力的做好。”“做了班主任，才知道班主任的辛苦，才体会到班主任的不容易，我以后上课不讲话了，要学会体谅老师。”“每做一件事，首先要看自己有没有做好，然后，在自己做好的基础上，再去管别人有没有做好，这样别人才不会说你多管闲事。”“当了一天就觉得累了，可想而知老师你带了我们三年，有多辛苦了。在这里我想对你说：“您辛苦了！”

有一位老师说过：“老师职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心；永远保有一双公正领袖信实的眼睛；永远操着健康的、心口如一的语言；永远想着给学生新鲜圣洁的思想。”班主任首先要做的就是与学生交心，与学生建立起深厚的感情，这是至关重要的。这样做可以缩短师生的心理距离，融洽师生关系。

篇16：小学生班主任班级管理反思

文/李鹏

在学校里，学生接触最多、联系最密切的人当数班主任老师，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于班主任的工作。因此，作为班主任，一是要热爱学生，尊重学生的人格；二是要多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视；三是学生出现问题要及时沟通，及时交流，做好心理疏导工作；四是要引导同学形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互帮助、相互包容的团结合作精神，为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造条件。

一、班主任管理与学生自我管理相结合班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。班主任甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

班主任在工作中要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物保护、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任在班级管理中要善于管大放小、管主放次、授权负责、分层管理，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

二、严格管理与宽松环境相结合在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。如：做一件好事，写一份关于错误的说明等。把处罚变为生动的自我教育。

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

三、堵与导相结合在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。

“多民主，少强制”。要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。

“多激励，少批评”。要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。

“多引导，少说教”。要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。

“多用情，少用气”。要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果

四、努力创造一个良好的学习氛围

努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。

一是抓好纪律。每个班中都有“优生”，他们积极上进，接受快，听话，深得老师好评，同样，也有不少调皮捣蛋，违反纪律，厌恶学习的学生，对待这些不听话的学生，首先进行思想教育，思想教育仍不改的，实行惩罚教育，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害，惩罚是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信，惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里？师生共同剖析产生错误的原因之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视错误，只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正，实现批评的目的。要让学生明白：纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。

二是教给学生学习的方法。小学和初中的学习虽有一定的共性，但初中学习对学生的要求更高，只有尽快适应初中学习，掌握行之有效的学习方法，才能取得良好的学习成绩。除了平时利用班会时间介绍学习方法外，还须开主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应初中学习，找到适合自己的学习方法。

三是教育学生树立远大的学习目标。“人是要有一点动力的”。要让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上应付家长、老师。这一些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性，学习动力不足，想学就学一阵，不想学就玩，谁说也不听，老师、家长说多了就烦，埋怨老师、家长罗嗦。针对这一问题，须开主题班会，可让学生讨论社会发生的变化，最后集中到现在我们应该怎么办？统一思想，明确目的，树立目标。

篇17：小学班主任班级管理论文

1.班主任独揽大权

由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般会独揽管理大权，任何事情亲力亲为。一方面要应付家长对教学的种种要求，另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题，同时协调教师之间的教学问题。工作压力较大，每天陷入多种琐碎的问题中，精神和体力上都受到较大的压力。

2.放权学生造成无序管理

教师将部分权利放归于班干部进行管理，但是班干部的个人意识较强，不懂得学生群体关系和问题的协调，导致学生之间存在较大的矛盾，甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风气，学生之间产生对立派别，学生群体友好、单纯的学习氛围被打破。班主任对于学生之间的问题情况了解不清，过于感性的偏听偏信个别班干部的单方面说法，导致学生之间有问题不能及时发现，造成班级的不良风气。

3.没有充分了解学生真实情况

由于班级人数众多，班主任自身精力不足，无法对学生进行深度了解，缺乏与学生家长的深入沟通，同时也没有细致观察学生的在校具体状况，主要凭借个人主观和有限的经验对学生进行判断，从而对学生进行定性，甚至对部分学生处于放弃的态度。

4.班主任树立良好的形象

班主任没有充分地与学生拉近距离，没有得到学生的认可，威严有余而亲和力不足，或者与学生距离感较近，亲和力过多而威严不足等，导致学生无法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有争议性的问题，更多的教师通过保持一定距离来树立自身的威严，让学生有一定的惧怕感，这样才能让学生对自身的管理有敬畏感，这种方式对于大多数情况较为实用，但是却缺乏一定亲和力，让学生无法对教师敞开内心世界，班主任无法深入了解学生状态，也无法与家长进行有效的配合教育。

二、班级高效管理的对策

1.制定班级管理规范

对班级的相关管理制度要有明确的规范，这种管理制度可以通过对以往班主任进行调查来搜集，同时也要充分针对班级具体情况进行细节规定。让所有的管理工作有章可循，提升管理的规范性与科学性，避免人管人导致的工作压力和不科学性。班主任可以将班级规章制度通过主题班级会议来制定，充分地讲解相关规定的内在含义，同时将规章制度张贴在班级的显著地方。当违反到规定时，可以有清晰的处理方式，便于学生提升自律性。

2.培养班级管理助手

班主任在一定程度上要应对家长、学校教师以及学生三方面的具体工作，因此管理工作压力较大。班主任要懂得适当放权，培养班级管理助手，让学生进行有效的辅助，同时也可以有效地培养学生能力。但是班干部的选择要充分发挥民主性和科学性。首先制定班干部竞选的基本条件，满足条件者再进行民主投票选择。班干部竞选条件主要是要求学生有基本的管理能力与精力，避免自律性较差或者管理能力较差的学生参与竞选;而民主投票则是选择有较高支持率的班干部，这样可以提升班干部日后管理服务工作的支持度，方便工作的有效开展。同时班干部之间要做好监督工作，避免班干部在班级中形成不良的风气。对于班干部反映的情况班主任要做好核实，不能偏听偏信，对于有品德问题的班干部要及时更换。

3.充分了解及反馈学生情况

篇18：小学生班主任班级管理反思

我担任小学班主任工作多年,在班级管理过程中,以“民主、信任、放手与坚持”作为班级工作主要措施之一。班主任是班级的教育者和组织者,是良好班集体的培养者,要对一个班的学生工作全面负责,是每个学生健康成长的引路人。小学生是一个相对特殊的团体,他们刚刚踏入学校,正在经历着人生的第一次重要的洗礼,所以对于小学生的管理、教育、培养要格外耐心。班主任起着最为关键的作用,不仅要在学习上,而且要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说,小学班主任的班级管理至关重要。

一、民主

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体,所以班主任对他们的任何一方面都不能马虎,培养干部时也不能草率行事。我认为,在小学生干部委任时要进行民主的选举制度,让他们从小就有民主思想,也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。在选举时也要适当引入竞争机制,让所有同学都有被选举的机会,而不是传统的依照成绩来任命或变相任命班干部。这样的好处是让学生深深体会到自己除了课本知识外还有很多方面要学习。所谓的竞争机制不宜过于复杂,我们可以通过简单的“评分系统”、“竞争上岗”等方法来实现,在教育的同时也增加班级的学习气氛。

二、信任

“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,搞好班级管理得讲集体意识。如果说一个班是一艘船的话,那么班主任只能充当舵手的角色,他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此,班主任的首要任务是群策群力,充分调动学生积极参与班级管理的意识,发挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣,班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里,才会出现“我为班上献计策,我为班上添砖瓦”的动人景象。班主任要信任每一个孩子,充分发挥班干的作用,通过汇报,全面了解全班同学的各方面情况,好现象给予表扬,坏现象及时制止。后进生最忌老师歧视他们,他们需要老师的关怀和鼓励。爱和信任是一种伟大而神奇的力量,老师以爱和信任的眼光,哪怕仅仅是投向学生一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图像。我们要按照学生的不同特点,用爱心去感化他们。

三、放手

健全班级管理制度,培养一支良好的学生干部队伍,教会学生自我管理,自我教育健全的班级管理制度是形成健康向上的班集体的重要保障。班干部是班主任的喉舌、左膀右臂,也是班级的核心,班风、学风与班干部作用的发挥有密切关系,所以班干部的选拔组成、指导培养和根据变化及时调整组合是班主任工作的关键内容。班主任的工作计划要得以实施,必须得到班委会成员的大力协作。因此,班主任除了要选好班干部外,更重要的是要指导班干部如何去开展工作,使他们在明白如何处理班主任与学生的关系的同时,还明白如何去处理自身与同学间的关系。班主任要充分利用学生间容易沟通的优势,鼓励班干部开展工作,使他们在工作中学会自我管理、自我教育,自行解决同学中出现的各种矛盾。班主任不仅要锻炼学生的能力,而且要让学生融于班级这个“大家庭”,展现、张扬自我,在与同学的合作中,学会包容、忍让,相互学习,共同健康地进步成长。

四、坚持

进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”,除国家的法律法规、《小学生守则》、《小学生行为规范》和学校的校规校纪外,每个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则,不能违背。班主任不能“说话不算数”,更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据,是每个学生的行为准则。失去这个准则,班主任将失信于学生,其结果可想而知。古人云:“不积跬步,无以至千里。”如果做事情只讲“五分钟热情”,可以肯定:“那是不行的!”为什么?因为班级管理不是一朝一夕的事,它需要时间。首先需要时间去实践,其次需要时间去验证、去扩大。尤其现行的班级和学制密切相连,举个例子:小学学制六年,那么相应的班也存在六年。因此,我认为:班级管理贵在坚持。没有坚持,再好的管理方法也是于事无补。