提高语文教学的趣味性

提高语文教学的趣味性（精选十篇）

提高语文教学的趣味性 篇1

一.中学语文教学中存在的问题

(一) 讲课主体教师化, 学生缺乏能动性

虽然新课改已好多年, 但课堂教学的指导思想仍沿袭传统的“教师中心论”, 不太注意发挥学生学习语文的主观能动性, 不把学生当作学习主体来看, 使得学生只能消极、被动接受语文知识;在这种情况下, 学生只能在课堂上充当着“配角”或“听众”。故这种单一、被动的学习方式, 使学生感到乏味, 享受不到学语文的乐趣。因此, 我们必须明白衡量课堂成功与否的标准, 不在于讲了多少, 而在于学生学了多少;不在于老师总结了多少, 而在于学生掌握了多少, 是否学得积极主动、快乐、高效。

(二) 讲课模式教条化, 学生缺乏积极性

当前, 语文课堂教学的模式与方法普遍比较呆板, 陈旧单调, 不够“活”。

长期以来, 不少语文教师上课的教学步骤已经教条化, 总是从生字生词教学和作者简介开始, 然后到段落划分、概括归纳中心、总结写作特点。语文课堂教学的基本模式始终是一张老面孔。所有的课文都被强行纳入一整套不容置疑的“规则”中了, 使学生缺乏发散思考, 更谈不上学习的积极性了。

(三) 讲课内容理论化, 学生缺乏参与性

教条化教学的弊端显而易见:理性知识多而滥, 感性积累少而薄。结果学生得到了无用武之地的读写之“技”, 丢弃影响终身的读写之“道”。致使学生缺乏了参与性。因为他们需要的不仅仅是理论, 更重要的是如何将理论融入到生活。他们喜欢的是平等交流, 真正理解、合作式对话。只有把语文学习建立在民主、合作、探究的平台上, 语文学习才不会走入“死胡同”。

二.提高语文教学趣味性的几点思考

针对这些问题, 结合学生具体情况, 我在语文教学中, 尽量做到使学生掌握语文知识的同时, 让快乐飞跃课堂。

(一) 课前充分准备, 强化语文教学趣味性

充分利用网络查相关资料, 以求给学生直观上的感知把握, 增加趣味性;并努力挖掘字里行间的内涵, 甚至连书中的图片都不放过, 引导学生学会充分利用手头现有信息。

(二) 课堂讲解灵活, 阐释语文教学趣味性

不同的教学内容应采用不同的教学方法:即针对不同文体的文章, 在讲解时, 可以结合文章特点和学生特点采用不同的方式进行。如:文言文学习比较枯燥, 针对这个特点, 再结合本班学生上课较活跃的特色, 由学生先来说说文中重点字词的理解, 并以小组竞赛形式进行, 学生答过之后, 老师点评总结, 答对的给予肯定;答错的给予纠正, 并加以强调, 以加深学生的记忆。然后在理解字词的基础上, 疏通文意, 理解课文。而对于散文的学习则是:结合散文“形散而神不散”的特点, 以学生有感情的朗读为主, 理清文章脉络, 进行感悟、品位、欣赏。另外, 在学习古诗文时, 则以品味、欣赏为主, 学生可以根据对诗文的理解感悟, 用图画的形式表现出来, 以达到情景结合。

(三) 课堂闪现亮点, 突出语文教学趣味性

开头的导入采用小组比赛的方式, 能马上把学生兴趣调动起来;课堂上, 与学生活动配合有序, 能真正走进教学内容中, 因此感情的表达就充沛有力;能从课本中走到课外:由课文内容联想到与之有关的内容。如:在讲朱自清的《春》时, 导入:在你心目中春是什么样子的, 用你所知道的描写春的古诗句表达出来 (小组比赛形式进行) 。欣赏了文章描绘的景色、理解感悟出它所表达得情感之后, 可与朱自清27年写得《荷塘月色》作比较阅读, 理解作者所表达情感有何不同。

(四) 减少教学失误, 提高语文教学趣味性

比如:个别字词的声调没读准, 下课拖堂1分钟等, 虽问题不大, 但要避免。我们要积极勇于去实践, 争取让貌似有些荒草丛生的语文田野上, 变得绿意葱茏、繁华紧簇, 争取早日走进一个崭新的教与学的新境界, 充满诗意与快乐!

摘要：大多数人的印象中, 语文学习是枯燥无味的。因此, 语文课堂反应枯燥无味较为普遍, 学生积极性与参与性较低。那么, 如何提高语文课堂学习的趣味性, 本文笔者谈谈看法。

怎样提高语文教学的趣味性 篇2

怎样提高语文教学的趣味性

贵州省罗甸县第一小学徐宗琴

【摘要】在义务教育阶段的新课程实施中，作为语文教育工作者，如何提高语文教育的趣味性，给语文课堂以生动和创新精神呢?笔者认为可以从四方面入手：营造良好的课堂氛围，培育趣味教育的环境;利用教材的情感因素，培育趣味教育学生的兴趣;运用独特的语言训练，吸引学生养成良好的习惯;建立师生的平等对话，提高教学质量。

【关键词】新课程;趣味性;平等对话;生动形象

【中图分类号】G267【文章标识码】B【文章编号】1326-358712-0036-01

新课程改革的今天，语文到底是什么?语文是那巍巍珠穆朗玛，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是洛阳城中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是白洋淀里的打渔船……

“先天下之忧而忧，后天先之乐而乐。”语文从那古人的口中娓娓道出;语文从忧国忧民的屈原的笔端流出……语文带着我们到沙俄统治的小城镇体会残酷，到景阳冈的青石板上感悟惊险，到长征路上领悟乐观主义……

是啊!“趣味性”乃语文课程活的灵魂。离开趣味性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程具有丰富的趣味性，学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活性，应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性，语文教学应适应并挖掘这些特征。《新课程标准》同时也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”在新课程的实施中，作为语文教育工作者，如何提高文教育的趣味性，给语文课堂以生命的活力和创新精神呢?笔者认为可以从四方面入手。

一、营造良好的课堂氛围，培育趣味教育的环境

情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。例如，在教学李白《望天门山》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据诗歌的意境，当场演示，组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大地冲击，既记住了诗句，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。良好的`课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。以情感的课堂，动情的教师来牵动学生的积极的情感体验，其实也就体现了一种趣味性，有了这样的前提，进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。

二、利用教材的情感因素，培育学生的兴趣

学生的学习本质上是认识活动，也是一种智力活动，即认知和提高认识能力的活动。但教学过程除了智力活动之外，同时还有非智力性活动。教育心理学家潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的 积极性的，如注意、情感、情绪与意志等;另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。学生的认知过程中，需要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。

三、运用独特的语言训练，强化学生人格的养成

“工具性和趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”语言文字训练与趣味教育是血肉与灵魂的关系，是语文形式与思想内容的统一，是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。在语文教学中，我们应该着意引导学生于语言习得过程中确立主体意识，锻炼独立人格，陶冶良好性情。首先，要求教师在常规的听读训练中锐意革新，要将学生从有限的所谓“重点” 篇章束缚中解放出来，鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作，同时利用电视广播新闻媒体，不断吸取传统民族文化精髓，感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣，而这一切都应该在听、说、读、写中去落实。这一段富有诗意的语言，激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话，与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的“当代雷锋”;有的想起了每日迎着朝阳美化世界的环卫工;有的想起了战斗在玉树第一线的武警战士;也有人说起了为学生呕心沥血的老师……学生们在学习文本、积累文本的同时，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心灵的洗涤。

四、建立师生的平等对话，提高教学的质量

教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。《课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。首先，教师注意与学生之间平等对话。“你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢!”根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。“我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的能力。可以吗?”教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时也是智慧的。

提高初中语文教学的趣味性 篇3

一.教学语言要具有趣味性，营造学生乐于学习的氛围

教师与学生之间开展交流互动的载体是教学语言，有些教师教学语言平淡，无法有效营造跌宕的氛围，也无法让学生内心充满浓厚的兴趣，这就影响了语文教学的有效开展。提高教学吸引力首先要在语言上增强趣味性，教师要从教学语言的内容、语气、表达方式等方面综合着手，提高教学语言的趣味性程度，为学生营造乐于学习的氛围。例如在《国宝——大熊猫》的教学中，笔者在教学开始充满激情地向学生提问：同学们，我国的国宝是大熊猫，那么你们想不想看一看大熊猫小时候是什么样子呢？充满启发引导性的语言一下子扣住了学生的心理，学生纷纷表示想看。接下来，笔者向学生演示了一段大熊猫从一丁点大直到长大成年的全过程图片。学生的兴趣被有效调动起来，顺利过渡到接下来的课文学习之中。由此可见，生动风趣和幽默的教学语言，能够有效提高对学生的吸引力，让他们投入到语文学习活动之中。

二.教学演示要具有趣味性，补充学生更感兴趣的信息

在初中语文教学中，教师如果仅仅依靠教材而不进行拓展延伸，教学课堂必然显得枯燥乏味。因此，教师要在教学演示中借助于信息手段的帮助，提高学生学习信息的生动性与形象性，让语文课堂活跃起来，从而为加深学生的理解和提高思想教育效果发挥促进作用。例如在《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》一课的教学中，为了提高学生学习的兴趣，笔者专门播放了一段97香港回归时紫荆花旗与五星红旗冉冉升起的场景，这一刻是世界为之瞩目的一刻，也是全世界炎黄子孙扬眉吐气的时刻。同时，笔者还向学生播放了中国人民解放军驻港部队进驻香港的英姿场景，这样的教学场景补充让学生对教材中的内容具有了更为直观的了解，同时也受到了深刻的爱国主义教育，整个课堂洋溢着浓浓的民族自豪感。

三.教学过程要具有趣味性，引导学生积极参与到其中

初中生在课堂上具有更强的参与愿望，教师要认识到这一点并加以利用，将教学过程设置为学生探究为主、教师启发为促进的自主教学模式，让学生在这个教学过程中具有更为广泛的参与空间，调动他们的学习积极性，使他们更加深刻地理解学习内容。例如在《枣核》一课的教学中，为了帮助学生深刻体会海外华人思乡的心态和对民族、故乡的热爱之情，领悟以小见大的表现手法，笔者专门针对教学内容设置了一组思考题，要求学生寻找同窗后花园中哪些景色富有家乡特色？同窗还想增加哪一个景色？小小的枣核寄托了怎样的浓厚情感？从哪里能够感悟出同窗的这一情感？接下来引导学生思考同窗如此思念祖国与家乡，又具备这样好的条件，为什么不回国寻根？几颗枣核所包含的情感非常浓厚，课文是如何表达这种情感的？让学生加深对文章内容的理解和主题的感悟。在这样一组逐层深入环环紧扣的思考题引导下，学生对于小小枣核所蕴含的思念家乡、热爱民族的浓厚情感，以及教材以小见大的表现手法，具有了更为深刻直观形象的认识，不仅掌握了教学内容，受到了思想教育，同时还学习到了写作的技巧技法。

四.教学拓展要具有趣味性，满足学生语文学习的兴趣

在初中语文教学中，教师要进行一系列的教学拓展活动，使语文课堂实现有效延伸。在这些拓展活动中一定要讲究趣味性，既要与语文课堂教学紧密结合起来，同时也要提高趣味性，让学生开动脑筋、拓展思维进行相应的活动。例如在《我的叔叔于勒》教学后，为了帮助学生深刻领会资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，笔者要求学生在课后进行文章的续写，以“我的叔叔于勒又发财了”为题，发挥充分的想象来描写于勒重新发财之后回来面对的一群嘴脸，以这种对比的讽刺手法来让学生进一步深刻领会文章的主题，同时提高了学生创作能力、想象能力。再比如在《在烈日和暴雨下》（老舍）教学后，笔者要求学生读一读老舍的《骆驼祥子》这一部作品，站在整篇作品的角度更加全面生动地了解课文中所描写的人物，感悟历史和时代发展的背景，从而加深对文章主题的理解。这样的拓展活动能够较好地提高学生的兴趣，增强了教学效果。

综上所述，在初中语文教学中，教师要强化教学方面的研究，切实增强教学有效性，让教学成效得到提升。

提高初中语文教学的趣味性 篇4

一.教学语言要具有趣味性, 营造学生乐于学习的氛围

教师与学生之间开展交流互动的载体是教学语言, 有些教师教学语言平淡, 无法有效营造跌宕的氛围, 也无法让学生内心充满浓厚的兴趣, 这就影响了语文教学的有效开展。提高教学吸引力首先要在语言上增强趣味性, 教师要从教学语言的内容、语气、表达方式等方面综合着手, 提高教学语言的趣味性程度, 为学生营造乐于学习的氛围。例如在《国宝———大熊猫》的教学中, 笔者在教学开始充满激情地向学生提问:同学们, 我国的国宝是大熊猫, 那么你们想不想看一看大熊猫小时候是什么样子呢?充满启发引导性的语言一下子扣住了学生的心理, 学生纷纷表示想看。接下来, 笔者向学生演示了一段大熊猫从一丁点大直到长大成年的全过程图片。学生的兴趣被有效调动起来, 顺利过渡到接下来的课文学习之中。由此可见, 生动风趣和幽默的教学语言, 能够有效提高对学生的吸引力, 让他们投入到语文学习活动之中。

二.教学演示要具有趣味性, 补充学生更感兴趣的信息

在初中语文教学中, 教师如果仅仅依靠教材而不进行拓展延伸, 教学课堂必然显得枯燥乏味。因此, 教师要在教学演示中借助于信息手段的帮助, 提高学生学习信息的生动性与形象性, 让语文课堂活跃起来, 从而为加深学生的理解和提高思想教育效果发挥促进作用。例如在《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》一课的教学中, 为了提高学生学习的兴趣, 笔者专门播放了一段97香港回归时紫荆花旗与五星红旗冉冉升起的场景, 这一刻是世界为之瞩目的一刻, 也是全世界炎黄子孙扬眉吐气的时刻。同时, 笔者还向学生播放了中国人民解放军驻港部队进驻香港的英姿场景, 这样的教学场景补充让学生对教材中的内容具有了更为直观的了解, 同时也受到了深刻的爱国主义教育, 整个课堂洋溢着浓浓的民族自豪感。

三.教学过程要具有趣味性, 引导学生积极参与到其中

初中生在课堂上具有更强的参与愿望, 教师要认识到这一点并加以利用, 将教学过程设置为学生探究为主、教师启发为促进的自主教学模式, 让学生在这个教学过程中具有更为广泛的参与空间, 调动他们的学习积极性, 使他们更加深刻地理解学习内容。例如在《枣核》一课的教学中, 为了帮助学生深刻体会海外华人思乡的心态和对民族、故乡的热爱之情, 领悟以小见大的表现手法, 笔者专门针对教学内容设置了一组思考题, 要求学生寻找同窗后花园中哪些景色富有家乡特色?同窗还想增加哪一个景色?小小的枣核寄托了怎样的浓厚情感?从哪里能够感悟出同窗的这一情感?接下来引导学生思考同窗如此思念祖国与家乡, 又具备这样好的条件, 为什么不回国寻根?几颗枣核所包含的情感非常浓厚, 课文是如何表达这种情感的?让学生加深对文章内容的理解和主题的感悟。在这样一组逐层深入环环紧扣的思考题引导下, 学生对于小小枣核所蕴含的思念家乡、热爱民族的浓厚情感, 以及教材以小见大的表现手法, 具有了更为深刻直观形象的认识, 不仅掌握了教学内容, 受到了思想教育, 同时还学习到了写作的技巧技法。

四.教学拓展要具有趣味性, 满足学生语文学习的兴趣

在初中语文教学中, 教师要进行一系列的教学拓展活动, 使语文课堂实现有效延伸。在这些拓展活动中一定要讲究趣味性, 既要与语文课堂教学紧密结合起来, 同时也要提高趣味性, 让学生开动脑筋、拓展思维进行相应的活动。例如在《我的叔叔于勒》教学后, 为了帮助学生深刻领会资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系, 笔者要求学生在课后进行文章的续写, 以“我的叔叔于勒又发财了”为题, 发挥充分的想象来描写于勒重新发财之后回来面对的一群嘴脸, 以这种对比的讽刺手法来让学生进一步深刻领会文章的主题, 同时提高了学生创作能力、想象能力。再比如在《在烈日和暴雨下》 (老舍) 教学后, 笔者要求学生读一读老舍的《骆驼祥子》这一部作品, 站在整篇作品的角度更加全面生动地了解课文中所描写的人物, 感悟历史和时代发展的背景, 从而加深对文章主题的理解。这样的拓展活动能够较好地提高学生的兴趣, 增强了教学效果。

提高英语课堂教学的趣味性 篇5

在英语课堂中，趣味性是一个很重要的问题。如果教师的课生动有趣，学生的注意力就很自然集中到英语学习这方面来，他们就会学得轻松，教师也就会收到很好的教学效果。好的英语教师应该用各种方法使其课堂教学生动有趣。而从英语教学的现状看来，许多的英语课堂根本就谈不上“趣味”二字。本文从四个方面来谈谈怎样提高英语课堂教学的趣味性。

创造宽松的学习环境

课堂教学的趣味性是相对于学生在课堂中对英语学习的感受而言的。宽松的学习环境对于提高学生的学习兴趣是必不可少的。英语教师可以从这三方面着手：

一、建立良好的人际关系。

英语课堂上正确的师生关系是合作关系。师生团结合作，老师认真传授，学生积极思考。尊师爱生，老师乐教，学生乐学，这种合作关系可以促进学生智力的发展，使学生学会如何学习，并使得课堂气氛和谐友好。教师应当引导学生建立良好的同学关系，团结友爱，互相学习，积极竞争。

师生之间,同学之间关系融洽,学生各抒己见,心情舒畅。在和谐友好的气氛中,心理障碍能够得以消除,专心学习,协同活动。

二、民主的课堂管理。

现代的英语课堂是民主和自由的，但决不是放任自流。在课堂上，老师要严格要求学生遵守课堂纪律，但对轻微的违纪行为，只要不影响教学，老师可以不管。

对于课堂上出现的不良行为，诸如开小差、戏弄同学、吵闹、嘲讽老师等，老师要采取灵活多变的积极措施。老师可以采用突然发问、停止讲课、课后处理、个别谈话、心理 辅导等具体方法。有时还可以采用预防的方法防止不良行为的发生。遇到不良行为，英语教师切不可大动肝火，甚至停课公开训斥，这样有时会激发矛盾，造成学生与老师对立的情绪。

民主的管理体现集体的精神。学生喜欢学习，喜欢同别人，尤其喜欢同老师一道进行各种活动。

三、注意满足学生的成功欲。

中学生的成功欲是相当强的。老师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成功，使学生获得英语学习的成功感。这种成功感会大大提高学生学习英语的兴趣，并产生良性循环。如试卷可出得容易些，使学生感到英语好学。对于图画好而英语较差的同学，老师念一些较容易的英语，让学生画画，看谁画得像。带读时，开始速度要慢，使他们感到语音语调可以模仿。

学生回答时，教师面部表情要亲切、放松，不时说“Good”“Yes”“OK”。不要随意纠正学生的错误。切不可挫伤学生的自尊心和积极性，对英语学习产生畏惧感。

对于学生的回答，贾冠杰先生认为也可以采用非评价性的方法。无论学生是对是错，老师都要带着兴趣与支持的语调说出正确的单词或短语，而不肯定“正确”或“错误”。可以依次重复，也可以不重复。在这种信息性而非评价性的气氛中，学生可以获得大量他们所要知道的东西。采用这种非评价的方法，可以缩短师生之间的距离，又不会挫伤学生。

英语教师要多创造成功的条件，使学生兴趣得到满足，强化良好的兴趣，使兴趣稳定持久。

千变万化的教学方法

英语教学法是师生为达到英语教学目的而开展教学活动的一切方法的总和。它要解决教师怎么教，学生怎么学的问题。英语教师要围绕教学目的，根据学生的认知规律，把教学内容简单化，让学生易于接受；把教学内容形象化、情节化、趣味化，使学生乐于 接受。学生学习的注意力在于他们对学习内容是否感兴趣。英语教 师在进行英语教学时，要设法让学生对英语课程和所学内容产生兴趣。例如：教新词时用简笔画。教语调和节奏时用乐谱。举例子时举一些幽默风趣的例子。教序数词时可用这个歌诀：“基变序，有规律，词尾加上th。一、二、三，特殊记，结尾字母t、d、d。八减t，九减e，f要把ve替。ty把变y 变ie。要是碰上几十几，只变个位就可以。”

好的英语教学方法在于有趣的教学活动的巧妙安排。教学活动的安排要衔接自然，有高潮，多变化，多感官结合。（英语教学活动在下一个小标题加以阐述）

一堂课、一个环节，可以从唱歌开始，从悬念开始，从问题开始„„结束时，可以设置新的悬念，或做英语游戏。

初中生一般都充满好奇心。在讲课中，英语教师可以运用“三S”心理控制法,即惊异（surprise）,悬念（suspension），满足（satisfaction）。在教学中，多提出一些启发性较强的要求，使学生感到有趣、有奇、有惑，而学生自己又能达到。即使是重复某个问题，也要使学生感到好奇有趣。

练习形式要灵活多样而富有新意。可以根据具体情况适当采用游戏式的或竞赛式的、口头的或书面的、问答的或操作的、模仿的或创造的、个人的或集体的等方式进行练习。如复习英语数字，可以让一个学生在教室前面拍篮球，其余的同学用英语数数。

英语教学法多种多样。英语教师可以借鉴国外的英语教学法，也可以把我国自己的各科教学法加以变通运用于英语教学。英语教师还可以自己创造适合于自己的教学法。

英语教学法千变万化，英语教师可以根据自己的需要随意选择。但是，不论怎么变化教法，有一条不能变，即以学生为中心的教学原则不能变。一切教学活动必须把学生当主体，调动学生的积极性，提高教学效果。

设计和开展丰富多彩的教学活动

英语课堂是各种英语教学活动的融合。教学活动有趣，课堂必

然有趣。这里介绍几种能引起兴趣的教学活动：

一、游戏

1、词汇游戏

（1）逻辑记忆游戏 用增、减、换一个或几个字母的方法将一个单词变成一个新词，加强新旧单词的联系，达到有趣高效记忆单词的目的。也可以给出开头几个字母，中间几个字母或结尾几字母写单词。

（2）找词游戏 老师给出几个、十几个或几十个字母，让学

生按书写顺序在限定时间内找出所含单词，谁找得多谁就是胜者。时间紧就少给字母。

（3）单词接龙 要求前一个单词的最后一个字母是后一个单词的第一个字母，接的越多越好。

2、耳语传话

老师给每一组的第一个同学小声讲一句英语，要求学生将老师的话从第一个传到最后一个。要最后的同学大声说出来或做动作。这个游戏参与人数多，可以培养学生整体的听说能力。

3、唱英语歌曲

在课堂上教唱英语歌，可以振奋精神。根据教学内容教唱英语歌，可以增强教学效果。由于适合于学生的英语歌曲数量太少，教师可以通过增编歌词、填歌词等方法自己编写歌曲。

（1）增编歌词就是在原歌词的基础上增编新内容作歌词。如课本上的“Good morning to you.”。在这首词的基础上可以增加两段：“Good afternoon to you”和“Good evening to you”。

（2）填歌词即把要求学生掌握的词或句型等填入学生非常熟悉和喜爱的曲子中，可以是中文歌曲、英语歌曲或儿时的童谣。

4、谜语

如用要求学生掌握的句型编写谜语，用“四会”词作谜底。猜谜可培养学生用英语思维的习惯。

5、绕口令

绕口令是人们在语言实践中根据语言的特点，编出来的一种语 言游戏。它短小活泼，诙谐有趣。如下列绕口令可以练习爆破音：

The big black bug bit a big black bear, Made the big black bear bleed blood.6、对号入座

如在课堂上描绘一个同学，然后要最像的同学站起来。这样既可以提高学生的听力，又可使课堂有趣。

7、击鼓传花

首先由一个同学提出一个问题，然后老师击鼓，这位同学将纸团抛出去，抛到哪位同学，就由哪位同学回答。

8、听听画画

开展这项活动时，老师念英语，学生根据念的内容画图画。由

于学生的听力水平不一样，画出来的也就各不相同。然后，老师再重念一遍，让学生纠正。最后教师出示自己画好的图画。这种游戏有多种变化形式。可以老师说，学生做动作。一半学生唱歌，一半学生做动作。一个学生读，其余的学生做动作。

9、智力游戏

如用英语编写简短而易理解的智力题，要求学生思考回答。

二、竞赛

学生好胜心强，老师可充分利用学生的这一特点，组织各类竞赛。如歌咏比赛，书写比赛、词汇比赛、朗读比赛、听力比赛、速记比赛、“问不倒”比赛。许多游戏也可以用竞赛的形式进行。

三、情景交际

我们最容易记住的是我们亲自做过的事情，或动手做过的，或动脑想过的。老师可确立符合学生学习、生活内容的主题，创设一定的情景或场景。例如谈天气，分别，相会，看病，购物等。用英语进行情景会话，角色扮演，用英语表演相声，寓言故事，童话故事。也可以组织学生过圣诞节，愚人节等西方节日。中学生喜欢参与，他们对情景交际活动非常感兴趣。

四、教学媒体的使用

英语教师利用多种媒体组合教学，创设情景，有利于创造教与学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。

传统的教学媒体有仪器、实物、标本、模型等直观教具和图片、地图、表格、简笔画等示意教具。讲究的板书也可以看作是示意教具。

现代教学媒体有幻灯、投影、录音、电视、录像、语音室教学系统、CAI教学系统等。

教学活动多种多样，英语教师可根据教学内容、教学对象、教学环境创造出丰富多彩的教学活动，运用于教学，提高教学效果。

这里需要提出注意的是：不要将英语必修课上成纯粹的英语活动课。在英语必修课课堂中，要将趣味活动与授课、操练、复习等教学环节和词汇、句型、语法等教学内容紧密结合起来，使教学内容轻松易学，使教学效果显而易见。

高素质的英语教师

英语课堂里的教学活动是在教师的组织下开展的，教师自身的素质，无疑是提高课堂趣味性，诱发学生英语学习的兴趣的重要因素。

一个好的英语教师应该性格开朗，公正对待学生，有给人以美感的教态，语言生动、幽默，板书凝炼美观，精通英语，有多种能力，敬业乐业，用智慧启迪学生以自己高尚的师德去影响和教育学生，使学生愿学、想学、乐学。

英语教师的教学应具有独特性、创造性和艺术性。方法好，安排巧，课堂恬静活跃，学生轻松愉快。

英语教师在课堂上还必须注意：英语教师必须对英语有兴趣，对英语课堂充满兴趣。老师兴致勃勃，可以诱发全班同学学习英语的兴趣，从而诱发个人对英语学习的兴趣。

如何提高小学语文的趣味性 篇6

关键词：小学语文；趣味性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-319-01

一、前言

小学语文新《课程标准》明确提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，一堂完美的小学英语教学更像是一门富有艺术的创造性活动，通过采用活泼生动的教学方法，营造良好的学习氛围，来激发学生的学习兴趣。但是，由于语文是以文章的学习为基本单位的，因此，往往有些教师采用传统的教学方法，按照字词句、段篇章的顺序来分析文章，造成学习过程枯燥，并影响学生的学习积极性。提高小学语文教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，是新课改的重要课题。

兴趣是最好的老师，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣也影响学生的智力发展水平。因此，小学语文教学要采用切实性质有效的教学方法，提高学生的学习兴趣。而轻松愉悦的趣味课堂是激发学生学习兴趣的重要方法。尤其是在提倡素质教育的今天，语文课堂不再是简单的教授知识，而是要保证课堂氛围有活力。因此，如何提高小学语文的趣味性，让学生在课堂上乐起来是本文将要探讨的主要问题。

二、提高小学语文教学趣味的策略

其实当一名小学语文老师非常简单，学生正处于天真活泼的阶段，对任何事物充满了求知欲和好奇心。因此，小学老师只需抓住这一阶段学生的主要特点，合理安排教学内容，创造轻松活泼、紧张激烈的课堂氛围，能有效地增强学习趣味性，保证课堂轻松有序的开展。为了能够最大限度的调动学生的积极主动性，教师需要不断探索创新，灵活运用不同的教学手段，是语文成为真正轻松愉快的课堂。

教师要营造有活力的课堂。皮亚杰认为教师的主要任务并不是传授知识，而是激发学生的学习兴趣，使学生能够产生探索的欲望。首先，教师要以生动有趣的故事、图片等导入内容。好的开始是成功的一般，在课堂开始就利用趣味性抓住学生的兴趣；其次，教师在讲授课本知识的时候，要联系实际生活，以幽默风趣的话讲解文章，多讲笑话，多做游戏，保证课堂轻松活跃。最后，营造民主平等的师生关系。教师在课堂教学中任务不仅仅是传授知识，还要学会和学生沟通，多亲近学生，成为学生的好朋友，这种新型的师生关系能够获得学生的喜欢，从而引起学生语文课程的喜欢。

教师要拥有个人魅力及感染力。教师的个人魅力是提高课堂趣味性的重要条件与保证。首先，作为一名老师，要不断地充实自己，多读书，提高自己的个人魅力。多读与小学生密切相关的书籍，做到知识渊博，能和小学生聊在一起，玩在一起，真正成为学生们的知心朋友，让学生课下喜欢围绕教师转，课上认真听教师讲课。得到学生认可的教师才是一个好教师。另外，教师首先要尊重每一个学生，爱每一个人，而不能顾此失彼。小学生都喜胜厌拜，喜欢自我表现，得到教师的关注，如受到教师的鼓励就情绪高涨，受到批评则会情绪低落。因此，教师要小心呵护学生的自尊，积极鼓励学生，慢慢的所有学生都会朝着教师鼓励的方向发展。最后，教师要注重细节。小学生正处于形象思维阶段，非常善于观察事物。所以，教师要特别注重细节，细节决定成败。作为一名语文教师，承担着说文解字的责任，因此，一手漂亮的粉笔字不仅能提高孩子的兴趣，更能让孩子产生崇拜心理，从而得到学生的喜欢。

安排恰当的游戏。在小学课堂上，游戏是必不可少的环节。由于做错了小学生正处于大脑发育阶段，因此不可能长时间集中注意力听讲，这时，教师就要过十几分钟就要穿插一个与课程内容相关的小游戏，并引入惩罚机制，做错了就要复习所学的内容，这样一方面游戏的趣味性能时刻抓住学生的兴趣，另一方面，惩罚机制又会调动学生的紧张刺激感。通过游戏，寓教于乐，能活跃学生大脑皮层的细胞，使学生记得快，记得深，这样，在保障教学效果的同时，也能提高学生学习的兴趣和成就感。

三、总结

如何提高初中语文课堂教学的趣味性 篇7

关键词：初中语文,课堂教学,趣味性教学

一相关概念

趣味教学法是以人的心理情趣为主导, 以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的, 以受教育者的个体心理特征为基础, 在教育者有针对性的启发和引导下, 让受教育者自主性地、创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理, 从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。趣味教学法以人的个性心理特征为基础, 特别强调寓教于乐, 寓教于情, 因材施教, 分类教育, 个性发展和自主学习。

趣味教学法的主要特点有趣味性、自主性、实用性、创造性等。

二初中语文课堂教学现状分析

现在, 许多初中学生竟然连一篇合乎逻辑、意思完整的文章都写不出来, 上课不认真听讲, 更有甚者将语文课作为调整学习状态的休息时间。由于初中生处于基础知识与高等教育衔接的中间阶段, 英语、化学、物理、地理、历史、政治等科目都占用了学生的学习精力。由于学习难度和学校的偏重, 学生将大量的时间投入到其他科目。在初中学生眼中, 语文只剩下了重复、枯燥、乏味, 初中学生的语文学习兴趣普遍不高已经成为一种客观的事实。造成此现状的原因可以概括成以下几个方面:

1. 初中应试教学模式没有得到根本的改变

虽然国家推行素质教育多年, 但大多学校依然是重应试、轻素养的教育模式。在家长方面, 更多的是用分数来衡量一个学生的学习能力, 在学校则更多的是用分数来考核一个教师。在这种情形下, 教师难免更多地把有限的教学时间用在考试的知识点的讲解上, 考试不考的内容不会要求学生去掌握。这种大环境下, 课堂趣味性被放到一个完全不重要的地位, 通过趣味教学提高学生的人文素养更是无从谈起。以应试为目的的语文课堂上千篇一律的授课方式完全不能激起学生上课的兴趣。因此教育体制是课堂缺乏趣味性的根本原因。

2. 相关课外活动的缺乏

对于充满活力、好奇心强的初中生来讲, 学校除教学任务外的课外实践活动是他们最渴望的。但是在应试的紧张氛围下, 所有学校都在加班加点地补课, 生怕学习时间比其他学校短。自然地, 与应试无关的课外活动, 如课外阅读、朗诵比赛、郊游等都被学校搁置, 学生的学习情趣被扼杀, 只能被禁锢在枯燥的语文课堂上望梅止渴。这就构成了教学双方的矛盾, 也就抑制了学生语文学习兴趣的提高。

3. 初中学生的心理特点造成其对语文重视不足

初中生一般都具有好奇喜新、求趣求乐和争强好胜等心理特点。在应试环境下, 语文课既不能和大学还要用到的英语相提并论, 又无法像政治历史那样靠突击快速提高成绩。在课业负担越来越重的情况下, 他们不可能在语文课的学习中投入太多的精力、花费过多的时间, 学生对语文课堂的趣味性关注度也就无从谈起。

三提高初中语文课堂趣味性的途径

针对以上原因的分析, 就如何提高初中语文课堂的趣味性提出几点建议:

1. 采用趣味教学法提升课堂效率

语文的趣味教学是一门艺术, 教师要因势利导、深入浅出, 用生动形象的语言帮助学生理解这些深奥难懂的知识。为了更好地引入课文开启高效率的课堂, 教师应注意每堂课的引入语言的幽默感。一个与课程相关又通俗幽默的话题, 可以使学生在笑声中掌握原本佶屈聱牙的内容。作为课堂的主导者, 教师应主动改善课堂氛围, 在课堂教学中, 不仅要注意课堂氛围的活跃, 还要能引导学生真正进入主题, 认真进行思考, 从而让学生自己发现问题、思考问题, 独立自主地深入学习中获得知识。提升课堂趣味性的目的就是要引导学生懂得如何获取需要的知识, 引导学生掌握获得知识的方法, 从而促进学生多样性的、有差异性的发展。课堂上可以采取的趣味教学主要是“激趣”“轻负”“博学”“自主”四大板块的内容。用激趣激发学生兴趣、引入课堂主题, 用轻松的课业放松学生的心情, 用语文博大精深的内容激发学生探索的欲望, 用自主的学习方式培养学生的学习能力。俗话说, “授之以鱼, 不如授之以渔”。有经验的老师应该把培养学生的兴趣作为重要的教学目的, 浓厚的兴趣能让语文教学达到事半功倍的效果。

2. 组织课内外趣味活动

鉴于初中生活泼好动的青春期特点, 教育的趣味性和课外活动的结合显得尤为重要。老师应注意开展和教学相关的趣味性活动。例如, 初中教材中有一篇课文是朱自清的《春》, 当将要学到这篇课文时, 老师可以利用上课或自习等空闲时间组织郊游, 让学生在大自然的环境中亲身体会春天的美丽, 这样一来, 相信在教授这篇课文时更能引起学生的兴趣和共鸣。类似的课外活动若能经常举办, 能够大大提升初中学生学习语文的兴趣。若能辅以课后的随笔写作等作业来巩固学生的课外体验, 则能收到一举多得的功效。

除户外活动以外, 教师还应根据初中生的心理特点, 以语文能力和素养培养为核心开展一系列丰富多彩的语文活动, 如话剧表演、演讲比赛、辩论会、模拟新闻发布会、书法比赛等活动。通过这些与语文课程相关的活动, 提升学生的语文兴趣, 从而提高语文学科对初中生的吸引力。

3. 改进考试评价体系, 引入语文素养考查

全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿) 》指出:“实施评价, 应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合, 加强学生的自我评价和相互评价, 还应让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异, 促进每个学生的健康发展, 要综合采用多种评价方式。考试只是评价的方式之一。”可是, 在应试教育体制下, 学生的语文水平高低只能用一张试卷一个分数来衡量。这种考查方式是制约教学趣味和课堂效率的一大桎梏。

为达到提升课堂趣味性的目的, 改革考试方式应采取多元化考核项目, 综合测评与能力小项考核相结合, 师生共同参与, 配合趣味教学的要求, 开展多种形式的考查。尤其应注重对学生语文素质的综合考查及培养, 激励和引导学生语文素质及综合能力的全面发展。在这种新型考查方式下, 教师才有动力去构建有趣味的课堂, 学生才有动力去投入语文的学习中。除了考试方式外, 在课堂提问、师生谈话等环节, 教师应注意实行“鼓励教育”, 照顾到初中学生自尊心的需要和心理特点, 针对每个学生的长处进行鼓励, 温和地提出学习建议, 同时关注学生的动态, 对具有创造性的见解和小小的进步及时进行表扬, 用一切适宜的方式鼓励学生积极主动地参与到语文学习中来。

四结束语

初中语文教学在整个语文教学过程中起着承上启下的作用, 是学生奠定坚实基础和接受高中阶段繁杂学习任务的铺垫。兴趣爱好的培养, 对于初中生未来的学习生涯起到了至关重要的作用。

构建趣味课堂不仅是语文学科的需要, 也是素质教育和新课改的必然要求。它需要教师、学生双向互动, 教师要根据学生在个性上的不同, 因材施教制订教学方案, 尽量符合不同学生群体的学习要求, 充分利用一切可利用的学习资源, 提高初中语文课堂教学的趣味性, 调动学生的学习积极性。运用自主、合作、探究的学习方式, 让学生在课堂学习中潜移默化地达到“知识技能”“过程方法”“情感态度价值观”三维教学目标。这样, 才能让学生在自由和谐的课堂氛围中不断提高语文素养, 获得语言应用能力和语言审美、自学能力, 并同时形成良好的思想道德素质和科学文化素质, 为其终身学习和个性的发展奠定基础。

参考文献

[1]孙运涛.运用趣味教学法提升初中语文教学效率[J].成才之路, 2013 (20) :51

如何提高小学语文课堂教学的趣味性 篇8

语文新课程标准为当下的小学语文教学做出了具体的规定和要求, 既为小学语文教学的发展明确了目标, 也为小学语文教学的开展指明了方向。为了更好地提高小学语文课堂教学质量, 教师就要在新课程标准的指导下重视课堂教学趣味性的提高。小学语文教师要立足于小学语文的实际教学特点, 从各方面认真做好小学语文课堂教学, 努力提高课堂教学的趣味性。

一、要懂得对教材进行灵活运用, 以提高课堂教学的趣味性

在小学语文教学阶段, 教师要充分结合新课程标准要求, 再此基础上灵活运用教材, 不仅要对教材进行合理选择, 也要对教材内容进行正确选用, 以提高课堂教学的趣味性。从目前小学语文课堂教学的开展情况来看, 对教材的灵活运用不失为提高课堂趣味性的重要手段。关于低年级汉语拼音的教学, 许多语文教师认为汉语拼音这种枯燥的语言字符对于小学生缺乏吸引力, 所以, 小学生学起来没有兴趣。其实不然, 小学语文教师要懂得充分而又灵活地运用教材, 还要注重与实际生活的链接, 以提高趣味性, 这样才能让学生在拼音学习中找到乐趣, 从而乐学、愿学。如在教学韵母“a o e”时, 小学语文教师就可以充分运用教材中所配的插图, 引导学生结合插图说话:清晨, 太阳出来了, 大家都开始了新的一天的生活, 大家看, 小妹妹在练嗓子了“a a a”。此外, 教师还可以结合课文插图编儿歌, 以此来帮助学生记忆字母的形状:“圆圆脸蛋扎小辨, 张大嘴巴a a a;太阳出来红通通。”这样可以很好地提高课堂教学的趣味性, 既使学生的学习兴趣提高了, 又使学生加深了对字母的印象。

二、要恰当运用讲故事的教学方式, 以提高课堂教学的趣味性

小学生好动、好奇, 不仅难以长时间保持精力集中, 而且总是爱为什么。所以, 在小学语文课堂教学过程中, 教师可以充分结合小学生的这些特点, 根据课堂教学内容恰当地运用讲故事的教学方式。这样, 教师可以在有效提高课堂教学趣味性的同时, 提高学生的学习兴趣, 使其提高积极性和主动性。在具体的教学实践中, 教师可以从以下两方面入手。

第一, 结合教学内容的需要, 恰当地将讲故事环节引入课堂中。小学语文课本中的许多课文内容都与小学生的生活有关系, 而且很多课文本身就是一则故事。这些课文内容的设置是为了让小学生通过学习能明白一些生活中的道理或者学到一些生活常识。在教授这类课文的时候, 小学语文教师就可以有意识有目的地将与课文内容有关的故事引进来, 或者教师讲给学生听, 或者让学生自己讲述自己的故事。这样, 学生在课堂中将不只是一味地学习课本中的知识, 而是可以自己发言或者与人交流, 在无形中就会提高参与积极性, 感受到语文课堂的趣味性。

第二, 让小学生以作者的角度将课文的故事情节叙述出来。除了让小学生讲故事外, 小学语文教师在教授课文时, 还可以让小学生以作者的身份、从作者的角度来叙述故事情节, 这样不仅可以调节课堂教学氛围, 还可以锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。此外, 如果学生能够将故事情节从作者的角度叙述出来的话, 就不仅体现出学生对课文内容有了充分的了解, 而且也证明学生对课文有了深刻的印象。学生通过积极发言和表述会体会到成就感和乐趣, 这在无形中也提升了课堂教学的趣味性。

三、要优化课后作业设计, 以提高课堂教学趣味性

小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性, 而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计, 使得课后作业的趣味性更强, 以促使学生积极认真地完成作业。小学生天性爱动好玩, 小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内, 要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型, 要充分发挥学生的主动性和创造性。从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看, 趣味性教学的目的在于提高整体教学效果, 促进课堂教学的发展, 同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现, 课后作业是重点, 因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性, 教师应对课后作业引起足够的重视, 可以从以下两方面入手。

第一, 明确课后作业的设置目的, 优化课后作业的设计方法。在小学语文课堂教学阶段, 教师设置课后作业的目的是为了提高课堂教学效果, 使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中, 教师要想提高教学趣味性, 就要明确课后作业的设置目的, 并对课后作业的设计方法进行优化。

第二, 要更加关注课后作业本身的趣味性, 努力培养学生的创新精神。在设置课后作业时, 小学语文教师应选择有趣味性的内容, 同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业, 使学生的课后作业既能够满足趣味性需要, 也能够满足实际教学需要, 起到提高学生成绩的作用。

总而言之, 提高课堂教学趣味性对于课堂教学质量的提高是有积促进作用的, 小学语文教师一定要重视课堂教学趣味性的提高。小学语文教师不仅要提高课堂教学内容和教学方式等的趣味性, 而且还要重视课后作业的趣味性设计, 以便更好地激发和保持学生的语文学习兴趣。小学语文教师一定要多实践, 并且不断从实践中总结经验, 力求用更多更好的方式方法使得小学语文课堂教学更富有趣味性。

摘要：提高课堂教学质量是广大教师一直追求的目标, 而提高小学语文课堂教学的趣味性则是提高课堂教学质量的一个重要途径。新的语文课程改革要求教师要注重课堂教学趣味性的提高, 以更好地调动学生的学习主动性和参与积极性, 促进课堂教学活动的顺利开展。这就要求广大小学语文教师通过实际的教学实践来总结有效的提高课堂教学趣味性的方法与策略。那么, 究竟如何实现小学语文课堂教学趣味性的提高呢?本文对此进行浅谈。

提高初中物理教学的趣味性 篇9

一、师生互动, 营造有活力的课堂氛围

在传统的物理教学课堂上, 主角往往是教师们, 学生只是“听众”, 课堂严重缺少师生之间的互动。同时, 教师讲解的内容很枯燥、无趣, 讲课的方式也很单一、生硬, 教师仅仅按照课本内容进行讲解, 不与学生互动, 也就不会准确地知道学生的兴趣和需求。基于这种情况, 教师们必须细致观察学生的学习情况, 逐渐完善教学的方法, 使学生对物理知识逐渐产生兴趣。

在课堂教学中, 教师需要把握住初中生刚刚接触物理学科的时间段, 将他们对物理的“好奇”培养成“兴趣”。增加与学生的互动, 使学生能够快速融入到课堂上、融入到学习中。营造比较轻松、有趣以及充满活力的课堂。教师可以安排学生分小组进行课堂讨论。如将班级学生分为若干小组, 每个小组3至4人, 进行回答问题和参与课堂活动, 并且制定计分制度。例如, 教师针对当堂课的知识点提出一些问题, 对于每一个问题第一个回答上来的小组加5分, 第二个小组加3分, 第三个小组加1分。每周周五进行当周计分总结评比, 评选出“本周优胜小组”, 进行相关奖励。这个方法可以有效提高学生的学习动力, 增强物理教学的趣味性。

二、教学优化, 建立多样化物理课堂

在初中物理课堂教学中, 建立多样化教学方式的课堂对于提高初中生的兴趣和知识的掌握程度尤为重要。教师需要引导学生将书本知识和实践相结合, 组织学生进行一些动手实践活动, 让学生们亲身体会物理知识的趣味性和在实际生活中应用的重要性。组织学生进行动手实验, 物理学科的实验教学由三个类型的实验组成, 分别是演示实验、学生实验、以及小实验。由于物理学科具有与生活紧密联系的特点, 所以动手实验是全面、快速地掌握相关物理知识的重要方法之一。教师们可以组织学生进行一些动手实践活动。例如, 在学习《水的浮力》的时候, 教师可以准备一个装了三分之二水的小鱼缸和若干个乒乓球。在课堂上, 组织学生分小组上前体验将乒乓球按在水中, 让学生们感受水的浮力的作用力。另外, 在进行空气或者氧气方面的相关实验的时候, 可以取一根蜡烛点燃, 然后取一个大小适合的瓶子将蜡烛罩住, 形成密封状态, 过一段时间, 可以观察到瓶子内的蜡烛熄灭了。每次实验的时候都要求学生仔细观察实验现象, 引导学生们认识到物理知识都是通过大量的动手实验、通过观察实验现象, 最后分析和总结得出来的。

以此方法, 将物理知识化为实际的事物, 让学生们用实践亲身感受到物理知识, 加深对知识的理解。为学生们创造机会, 亲身体验物理知识的趣味性和实用性。

三、注重引导, 提高学生学习积极性

培养良好的师生关系, 是有效营造富含趣味性的初中物理教学氛围的重要前提。在课堂上, 教师需要亲切和蔼, 面带笑容的讲课。与此同时, 教师更加需要多多利用课间时间了解学生的兴趣爱好, 观察学生的学习状态、生活状态, 教师要有耐心的为学生纠正错误, 细致地为学生们解决烦恼和问题;常常与学生进行心理交流, 帮助他们制定学习目标和学习计划;在学生对物理知识点产生疑惑时, 为学生解决问题, 从而建立良好的、亲密的师生关系。另外, 在进行物理实验教学活动, 同样可以有效地拉进师生间的关系, 通过做实验, 消除学生心理上的紧张感, 扔掉“物理知识很难”的包袱, 从而提高学习动力。打好了这个基础, 对在初中物理课堂教学中开展趣味性教学会有很大帮助。在趣味性教学中, 教师要细心观察分析学生的心理, 及时了解学生的心里所想, 迎合学生的真正需求, 从而选择适合学生的科学的教学方式, 在实践中不断改进教学方法、提高教学质量, 避免教师主观臆断, 巧妙地使得学生体验到物理知识的趣味性。

物理是初中课程体系的一门重要学科, 对提高学生的逻辑思维能力、事务分析能力、立体思维能力等方面有着很大的积极作用。物理课堂教学趣味性的提高, 为学生提供了增强对物理知识理解的机会, 对初中物理教学有着重要的引导作用。如何提高初中物理课堂趣味性仍是教育问题中的重点问题之一, 亟待教育工作者们研究出更好的、更适合的解决方法。

摘要：物理是我国教育体系中的重要组成部分。随着社会的快速发展, 我国基础教育的教育标准和教育方法也进入了新时代。相关研究表明, 提高初中物理课堂的教学趣味性对提高教学质量有着重要的作用。本文就如何提高初中物理课堂教学的趣味性进行了相关研讨并提出几点对策。

关键词：初中物理,教学方法,趣味性

参考文献

[1]高海富.关于初中物理趣味性教学法的探究[J].中国校外教育, 2012 (3) :13-14.

[2]唐德富.初中物理教学的趣味性的教学探讨[J].中学生数理化, 2012 (6) :22-23.

如何提高初中物理教学的趣味性 篇10

一、教师要认真备课、精心设计, 提高教学的趣味性

在物理教学中, 教师要认真备好每一节课, 精心设计每一个问题, 强化互动。课堂上学生是学习的主体, 教师起引导作用, 在知识的讲解过程中由“传授者”转变为“激励者”。教师在精心设疑一个问题后, 要激励学生去思考、去探索、去回答。难一点的问题找成绩好些的学生回答, 简单问题找成绩较差的学生回答, 学生回答对了教师一定要及时给予表扬。很多学生都会对教师的表扬印象深刻, 某学生在毕业时说:“老师, 我永远忘不了你在课堂上给我的鼓励和指导, 也许你不知道, 提问我时你那短短的几句话是在我学习物理感到困难时的雪中送炭, 让我建立了信心, 收获了成功”。

此外, 物理课堂教学还要加强师生之间的互动, 让学生通过自己探索、与老师和同学讨论得出结论。比如, 我每节课的教学时间约25分钟, 其余时间都是和学生在“争执”、讨论, 这样的课堂气氛非常活跃, 而且这样的教学充满了趣味性, 学生都乐在其中。总之, 新课改下的初中物理教学要使学生从被动的学习方式中解脱出来, 让他们进行自主性研究学习, 从而对物理学习产生浓厚的兴趣。

二、教师要注重教学语言的趣味性和艺术性

物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。教师的教学语言风趣、讲解生动, 能够使学生愿意听并引起他们的高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。作为物理教师, 应当在教学中加强语言表达的趣味性和艺术性。

1. 物理是一门非常严谨的学科, 因此物理教师在课堂教学

中要注意语言的科学性和逻辑性, 教学语言要准确规范, 倘若语言表的语法混乱、言不及意, 将严重影响知识的传递以至影响教学。

2. 教师的语言, 要饱含激情。

教师在教学语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解, 才能激起学生情感上的共鸣, 激发他们的求知欲。

3. 教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。

教师的语速太快, 学生反映不过来;语速太慢, 学生又提不起精神;声音太高, 学生精神容易疲劳;声音太低, 学生注意力难以保持。因此, 在物理课堂教学中, 教师应当从教学实际出发, 教学语言应快慢适中, 高低适宜, 注重教学语言的艺术性, 可以取得最佳的教学效果。总之, 教师的教学语言要“言之有物, 言之有理, 言之有情”。

三、通过有趣的实验增强物理教学的趣味性

在初中物理课堂教学中, 教师多做一些有趣的实验, 展示有趣、奇异的物理现象, 能起到吸引学生注意力, 激发学生好奇心和求知欲, 活跃课堂气氛的效果。物理实验应尽量做到:奇 (神奇) 、险 (惊险) 、趣 (有趣) 、美 (美化) 、显 (放大) 。有位教师在讲解“摩擦起电”一节时, 通过实验来引入新课。他在讲台上竖起一块泡沫板, 上面用彩色水笔绘画青草和鲜花 (课前准备好) , 再把一只用塑料纸剪成的“蝴蝶”放在“鲜花”上, 结果“蝴蝶”飞落下来。教师用绸带与泡沫板摩擦几次, 再把“蝴蝶”放到“鲜花”上, 结果“蝴蝶”牢牢吸在上面。原本简单的实验经过改变, 做到了“趣”“美”, 达到了激起悬念、布设疑问的效果。通过这个有趣的实验激起了学生探索的欲望, 而且也使学生体会到了物理学习的趣味性。

四、运用多媒体提高课堂教学的趣味性

随着计算机及其网络的应用普及化, 各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。多媒体的应用, 也给我们带来了十分广阔的和宝贵教学资源, 丰富的课件形象而有趣, 把实验现象、实验过程清楚地展现给学生, 克服了我们教学仪器上的不足, 极大地激发了学生的学习兴趣。物理课堂上, 我们利用多媒体技术将课堂上不能演示或不便演示的实验现象和生活现象, 通过逼真的动画形象, 动听的声音传递给学生, 调动学生的学习热情, 使浓厚的兴趣伴随着整个学习过程, 使他们不再有新知识难以接受的感觉, 而且从接受到掌握这些知识的全过程都是在兴趣的激发之中进行的, 让学生逐渐体验成功, 体悟知识的内在美, 久而久之, 学生就会对物理学习有持久的兴趣, 进而提高物理课堂教学效率。