中学生的多彩消费观

中学生的多彩消费观（精选九篇）

中学生的多彩消费观 篇1

一、突出教法与学法的统一, 给学生一个开放活泼的课堂

新课改要求, 在教学中要通过创新, 让“以教为中心”的教法与“以学为中心”的学法从对峙走向整合, 从分离走向统一, 从“一统天下”走向双方张力的积极互动。

陶行知先生曾指出:“我以为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学”。学校教育, 它在本质上除了知识传递、道德培养之外, 就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点, 任何苦心的教育都是会失败的。所以, 我们要在课堂上充分给学生享有动手的权利、说话的权利、乃至于探索真理的权利。

要积极引领学生去自主探究。在课堂教学中, 学生不是跟着教师设计的意图去“探索”的操作工, 而是自主的探究者。如在“角的初步认识”教学中, 当学生对角有了初步的认识后, 我先让学生用两根小棒摆一个角, 学生很快就摆出来了;接着我又要求学生用三根小棒摆三个角。这下他们可发愁了:一个角要用两根小棒, 三个角不是要用六根小棒吗?只有三根小棒可怎么摆哟?我鼓励他们说:“你们仔细想想三根小棒可当六根小棒用, 看谁能摆出来!”学生们个个争先恐后, 兴致勃勃地开始了他们“艰难”的创新实践, 终于有人创造出了自己的摆法。这样的教学, 既巩固了新知识, 培养了学生的动手实践能力, 又提高了学生的学习兴趣。

在教学中我还紧紧联系学生生活实际, 在现实世界中寻找数学题材, 让学生贴近生活, 让学生在生活中看到数学, 摸到数学, 感受到数学的趣味和作用, 体验到数学的魅力。

如在教学10以内的加减法时, 我尽可能给时间陪孩子们一起玩学具, 领着他们让那些五颜六色的小圆片、小五星、小棒将加减法的计算过程呈现在我们眼前, 这种方法往往起到了事半功倍的效果。即使是在教学稍有难度的连加、连减以及加减混合算式时, 我也觉得异常的轻松。教学方法的研究和实验, 极大地冲击了传统教学方法, 重教轻学的观念, 出现了开放、自由的解活课堂, 实现了教法与学法的有效统一。

二、强化情知教学的整合, 给学生一个趣妙横生的课堂

传统的教学重知轻人, 在教学过程的活动方式上, 割裂知识与情感、智力、能力的关系, 用这种方法培养出来的学生有目标任务而无求知识兴趣, 有死记硬背而无探求欲望, 有机械练习而无求新冲动, 有好胜心而少好奇心, 有好成绩而少好心情。

按照“生命教育”理论, 任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣, 一旦他们发生兴趣时, 也就是教育的好时机。因此, 教材引入了学生喜闻乐见的卡通人物, 设计了一个个引人入胜的情节, 激发学生的好奇心, 让学生在与卡通人物共同学习的过程中, 获得积极的情感体验。更有那不计其数的可爱的小动物、令人垂涎欲滴的蔬菜瓜果、美不胜收的蓝天白云和绿草茵茵……在这里, 小草会跳舞、小鸟会唱歌、小白兔在做游戏、小松鼠也在找你做朋友……当然, 仅仅这些是远远不够的, 我们还可以调动生活中一切孩子感兴趣的素材:西游记、动画片、游乐场、玩具等等, 力求为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。作为教师, 一定要学会充分运用这些素材, 施展浑身解数, 积极地为教学服务, 真正的调动学生学习的兴趣和积极性。

如在教学“5的加法”的练习时, 虽然书上已经画好了手掌图, 但我还是告诉孩子们说:“手掌妈妈有几个非常可爱的孩子, 有一天, 手掌妈妈不在家, 老大 (我晃了晃自己的大拇指) 对几个弟弟说:弟弟们, 今天妈妈不在家, 哥哥出去给你们找点吃的, 你们在家要乖乖做作业哦!其他几个弟弟 (我又弯弯其他几根手指头) 说:好的, 好的, 哥哥再见!请问小朋友们, 手掌妈妈到底有几个孩子呢?”孩子们都举高了自己的手, 争先恐后的告诉我“老师, 老师, 有一个哥哥, 四个弟弟, 1+4=5, 4+1=5”。而在书上已经出现了情景图时, 我还是会跟孩子们说:“孩子们, 你们看草坪上的三只小鸟玩了好久的游戏, 肚子饿极了, 正在找虫子吃呢!而树上的两只小鸟正悠闲的站在枝头唱着好听的歌, 说着悄悄话呢!”就这样, 我和孩子们一起, 每天都在童话故事里徜徉, 听那些原本枯燥无味的“+、-、=”给我们讲故事, 和那些原本一本正经的“1234”捉迷藏。

所有这些注重知情整合的教学方法, 形成了融洽、愉快、活跃、宽容、合作的教学氛围, 学生带着灵感、兴致和个性参与到教学过程中, 与同学和老师对话交流, 智力互激, 思想碰撞和情感共鸣, 不仅使学生增长了知识, 增长了智慧, 而且会使学生的情感得到陶冶, 意志得到锻炼, 潜能得到诱发, 主体性地位得到提升。

三、重视学习方法的探新, 给学生一个丰富多彩的课堂

传统的教学方法主要是注入式传授, 实际上是重视知识灌输, 大运动量的练习、作业, 实际上流于机械训练, 其学习方法是死记硬背和交差式的练习, 学生无主体性可言。

而新编数学教材与现实世界的联系密切, 注重展示解决问题的不同策略, 使学生感受到教学思维的丰富多彩。例如:教材设计了“数学故事”、“数学游戏”、“你知道吗?”等小栏目, 使学生感到数学学习有趣, 又拓宽了学生的学习视野。此外, 教师可以亲自动手做很多很多色彩艳丽的漂亮教具来吸引学生的眼球;用优美动听的嗓音去抓住孩子们的耳朵, 让他们学会认真地聆听;利用一切学生感兴趣的小游戏、小活动、小竞赛来帮他们练口算、做练习, 让他们感受到每一堂数学课都是开开心心的, 每一堂课都充满了精彩与刺激, 在无限的游戏中, 尽情的玩乐, 快乐的学习。

教师要善于把抽象的概念具体化, 深奥的道理形象化, 枯燥的事物趣味化, 如色彩鲜艳的教具、新颖的谜语、故事;有趣的数学游戏;关键处的悬念;变静为动的电化教学等等, 尽可能使学生感到新颖、新奇, 具有新鲜感和吸引力, 为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如教学《时、分的认识》, 我设计了一首儿歌引入:“嘀嗒, 嘀嗒, 铛, 铛, 铛;嘀嗒, 嘀嗒, 铛, 铛, 铛, 会说没有嘴, 会走没有腿, 它会告诉我们, 什么时候起, 什么时候睡。”让学生猜这是什么?同学们猜谜语的兴致很高, 通过这样的引入, 就能把学生的注意力吸引到学习上。

第三课多彩的消费教案 篇2

多彩的消费——消费及其类型教案

一、课程简介

1、课题：第三课《多彩的消费》的第一课时——《消费及其类型》

2、教材：人教版高中政治必修第一册

3、课型：常规课

4、授课时间：45分钟

二、教学目标

1、知识与能力：

（1）、识记消费的不同类型，消费结构的含义以及恩格尔系数的含义。（2）、理解影响消费水平的因素，最主要的是收入水平和物价水平；理解钱货两清的消费，贷款消费以及租赁消费时商品所有权和使用权的变化。

（3）、理解贷款消费的作用以及如何对待贷款消费。（4）掌握恩格尔系数变化对家庭消费及消费结构的影响。（5）、培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力、参与经济生活的能力以及解决实际问题的能力。

2、过程与方法

（1）、讨论法：让学生通过讨论近几年发生的一些物价飞涨的突出典型，引出物价对人们消费的影响。以及通过给小A同学支招，导出消费的类型。

（2）、图表比较法：采用图表方式对钱货两清消费、贷款消费和租赁消费进行直观的比较。

3、情感态度价值观

(1)、本节教学从学生的日常生活入手，引导学生审视我们日常的消费，吸收理性消费的理念，并为下节课的《消费心理面面观》做下铺垫。

(2)、通过本框学习，正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任感。

三、教学重点与难点

重点：影响消费水平的因素

恩格尔系数的变化的含义 难点：贷款消费

四、教学方法

分组讨论与教师课堂讲解相结合

五、教具

多媒体辅助教学

六、教学过程

导入新课：

在前面的学习中，我们已经了解了货币，商品的价格等知识，那么同学们，当你有了钱，面对琳琅满目的商品的时候，你会干什么？也就是当你有了钱，你会干吗？买东西，也就是消费。对，那么这节课，我就跟同学们一起来学习关于消费的有关知识。马上就元旦了，家家户户又得买新的日历了，下面就让大家看一个关于“日历变迁”的视频，同时思考是什么导致了日历的变化？（插入视频）

提问：是什么导致了日历的变化？

过渡：根据“人们越来越有钱了”的答案，导出收入是影响消费的一个重要因素。进而带领学生学习这节课的一个重点问题，也就是影响消费的几个主要因素。

一、影响消费的因素

总括：消费水平受很多因素影响，主要包括居民的收入和物价总体水平。

过渡：插入汽车、豪宅、白金项链的图片，导出有钱才能购买，收入是消费的前提和基础。

1、收入是消费的前提和基础。

（1）在其他条件不变的情况下，人们当前的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。收入增长较快时期，消费增长也较快„„[收入与消费是成正比的]。

因此要【保持经济增长，增加收入，提高生活水平。】 过渡：手里有钱才可以消费，可是倘若你现在面临下岗，你还会像以前那样消费吗？

（2）根据回答得出居民消费水平不仅取决于当前的收入，还受未来收入预期的影响。

过渡：除了当前收入和预期收入之外，在收入里还有什么因素在制约着消费水平？

提问：我们来假设一下，如果你是肯德基的那个老爷爷，你会选择在昆明开店呢，还是在呈贡县城开店呢？为什么呢？

选择在昆明市开店，是因为在那里有很多人能吃的起，也就是说

人们的收入差距比较小，而在呈贡县城的话只有寥寥几人能吃的起，因为县城里的人们收入差距比较大。

（3）由此可以得出，社会总体消费水平的高低与收入差距的大小密切相关。

过渡：好的，了解了收入影响消费的三个原因，我们再来研究一下物价是如何影响消费的呢？首先，我们分组讨论一下下面这个问题（插入最近五年的物价变化趋势）

提问：面对这种情况各位如何调整消费活动？

嗯，大家的方法都很好，那么如果收入不变，社会总体物价都上涨，你会怎么做？对生活有什么影响？

2、根据之前讨论出的调整方法，得出物价对消费的影响。（物价变动影响购买力）

过渡：那么，买东西的时候，大家除了会考虑自己有多少钱和东西的价格高低之外，还会考虑什么呢？比如，让大家去买电脑，你们会买品牌机呢，还是买组装机呢？

3、根据回答得出商品的性能、外观、质量、包装、购买方式、商店位置、服务态度、售后维修与保养情况都能影响人们的消费活动。

二、消费的类型

过渡一：学习了影响消费的因素之后，我们先放松一下，给找不到房子住的小A同学支支招。（插入第一张情景）根据学生回答，导出了租赁消费和钱货两清的消费，并肯定租赁消费是明智的。

过渡二：（插入一年后的场景）给予学生提示，导出贷款消费。

过渡三：既然将小A同学的问题，解决了，我们就来学习第二个大问题，消费的类型。

1、按交易方式不同，可分为钱货两清消费、贷款消费和租赁消费。（进一步结合小A问题的解决解释三种消费类型的含义，并插入图片让同学们加深记忆，了解每个类型的特点，并将三者就适用范围、所有权和使用权情况以表格形式进行比较）。

过渡：以提问方式（贷款消费有什么作用呢？我们是不是应该大力提倡贷款消费呢？）导出本课的难点，贷款的作用以及我们该如何对待贷款消费。

2、按消费对象不同，可分为有形商品消费和劳务消费。（举例：超市商品的消费和请保姆的消费，解释两种消费类型的含义，并插入图片让同学们加深记忆，了解每个类型的特点）

3、按消费目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。（举例：吃饭穿衣的消费、上学读书的消费和假期旅游的消费，解释三种消费类型的含义，并插入图片让同学们加深记忆，了解每个类型的特点）

三、消费结构

过渡：结合漫画分析三种消费类型的相互关系及不同层次（生存资料消费是最基本的消费。发展资料消费和享受资料消费是建立在生存资料消费的基础上的，是在生存资料消费满足之后，寻求身心的愉悦和全面发展的消费），而这个层次反映的就是消费结构的变化，进而导出消费结构。

1、含义：消费结构，反映人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。（并非是一成不变的）

过渡：在消费结构所反映的各类消费支出中，最为突出的是食物的消费所占的比重，也就是恩格尔系数。

2、恩格尔系数：

（1）根据城乡家庭恩格尔系数表格得出恩格尔系数的含义及公式。（2）进而根据联合国粮农组织划分贫国富国的标准，分析出恩格尔系数与家庭生活水平的关系（两者此消彼长）。

（3）承接上面恩格尔系数与家庭生活水平此消彼长的关系，继而得出恩格尔系数变化对消费结构的影响（恩格尔系数减少，表明人们的生活水平提高，消费结构改善），这是本节课的另一个重点。

七、课堂小结

在古风伴奏的《爱情买卖》音乐中带领学生梳理这一节的内容。

然后让学生猜伴奏曲目，借《爱情买卖》这首曲子让学生反思金钱真的是什么都能买到的吗，该树立怎样的消费观，从而为下节课做下铺垫。

七、巩固练习

1.下列选项中，影响消费的因素有（）

①家庭可支配收入 ②商品的价格 ③商品的质量与性能 ④商品的售后服务

A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

2.消费可以分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费，这种划

分的依据是（）

A.消费品耐用程度不同 B.消费品类型不同 C.交易方式不同 D.消费的目的不同

3、中国人民银行发出《关于严禁发放无指定用途个人消费贷款的通知》，明令禁止商业银行发放无指定用途的个人消费贷款。中国人民银行的这一措施，有利于（）

①加强对消费的引导 ②降低信贷风险 ③提高消费质量 ④扩大信贷消费

A.① B.①② C.①②③ D.①②③④ 参考答案：D、C、B

八、作业布置

预习下一框《消费心理面面观》，并根据其内容，结合本课所学内容，模拟一份家庭消费计划，并结合个人行为，说说为什么要这样安排。

还学生一个丰富多彩的化学世界 篇3

一、触“景”生“情”, 让教室更有“化学味”

教室是学生学习的主要场所, 教室布置的奇思妙想, 可以帮助学生提高注意力, 学习更兴奋。每次上化学课, 都要把相关知识的一些图片、模型、仪器或文字资料摆放在教室里, 让学生由看到的来想象要学习的, 更大程度地吸引学生。化学是以认识物质为基础的, 我们常以“族”为单位来介绍元素性质, 那么不妨也给学生分一下“民族”。把学生分为九大族:“碱金属族”“碱土金属族”“过渡金属族”“硼族”“碳族”“氮族”“氧族”“卤族”“稀有气体族”。每个学生代表本族中的若干种元素并成为这些元素的专家, 每个族推选出“族长”作为代言人, 有向其他族介绍本族元素性质的义务。课上各小组要把印有族名的标志牌摆好, 每位同学要在课桌上贴好自己所代表元素的元素符号和名称, 学习过程中, 各小组之间可以互相提问题甚至辩论。通过这一特有情境, 可以使学生大脑神经通过视觉、听觉、嗅觉与器官的刺激以达到对知识的强烈印象。

二、动“手”动“脑”, 让化学“更有型”

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 化学的学习不仅要动脑更要动手, 而且动手本身就是对大脑最好的锻炼。例如, 学生自画周期表, 自制有机分子模型, 利用身边的东西制实验装置图等。很多时候学生的创意会让我眼前一亮, 有一次学生竟然自己设计了电子周期表, 让我真是大开眼界。

三、引“史”于“教”, 让化学“更完整”

我国著名的胶体化学家傅鹰教授早在1954年就指出:“科学的历史是那种科学中一个重要的部分, 其教育意义是非常之大的, 因为科学只能给我们知识, 而历史却能给我们智慧。”日本著名的教育家山冈望在长达60年的教学生涯中, 坚持化学史与化学教育相结合, 取得良好的效果。美国从1960年开始在100多所学校进行化学史教育, 也取得良好的成效。所以我们要正确运用化学史来帮助学生更好地学习化学。如在讲授物质结构中, 可以介绍我国古代的金、木、水、火、土五行学说和阴阳学说, 希腊的古代原子论、道尔顿和阿伏加德罗的原子-分子论以及玻尔的原子结构模型等原子结构学说形成的化学史;讲授碳和硫的性质时, 可介绍我国火药的发明史, 还可介绍世界闻名的化学家诺贝尔研究炸药的艰难历史;讲授元素的发现史时, 可以介绍居里夫妇为研究放射性元素, 在别人废弃的工棚中用铁锅从8t沥青矿渣中提炼出0.12g氯化镭;讲授活泼金属和酸反应放出氢气的规律时, 可以介绍18世纪初人们对该规律的认识过程。当时许多化学家都认为, 氢气来自金属, 即活泼金属是氢元素的化合物。他们为什么会有这样的误解?后来又是怎样得到纠正的?用什么方法可以检验出活泼金属究竟是单质还是化合物?等等。通过诸如此类的教学, 必然会激发学生学习热情, 使学生自主地进行摸索探究。

四、寓“知”于“言”, 让化学“更感性”

苏霍姆林斯基认为, 教师的语言修养, 在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁富有艺术性的语言, 既能吸引学生的注意力, 带动学生的思维活动, 便于理解知识, 又能使学生领略语言的魅力, 得到美的享受。比如, 我们可以把化学知识以谜语的形式展现给学生:学而时习之 (常温) ;丰衣足食 (饱和) ;完壁归赵 (还原) ;引火烧身 (自燃) , 火上加油 (助燃) ;手工作坊 (无机) ;乔太守乱点鸳鸯谱 (复分解) ;药方照旧 (还原剂) ;怒发冲冠 (气态) ;六十秒 (分解) ;原形毕露 (现象) ;空谷回音 (反应) ;考卷 (试纸) ;腾飞吧, 中国 (升华) ;轻而易举算方程 (谐音格:溶解) ;杞人忧天 (谐音格:过滤) ;三天 (结晶) ;吹胡子瞪眼 (气态) ;似雪没有雪花, 叫冰没有冰渣, 无冰可以制冷, 细菌休想安家 (干冰) ;生来刚直不曲, 不怕碰破头皮, 为了光明温暖, 宁愿牺牲自己 (火柴) ;来自海洋地下, 炼得洁白无暇, 长期为人服务, 调味离不开它 (食盐) ;大哥平易近人, 表面明朗似镜;二哥喜欢高温, 常在空间飞腾;三弟生在冬天, 性情比较生硬;虽然性格不同, 但是属一家人 (一物三态:水, 汽, 冰) ;千锤万凿出深山, 烈火焚烧只等闲, 粉身碎骨浑不怕, 留得清白在人间 (石灰;一个软来一个硬, 两个结成一家人, 不怕酸来不怕碱, 烈火烧来只等闲 (石棉) ;双手抓不起, 一刀劈不开, 煮饭和洗衣, 都要请它来 (水) 。还可以用对联, 例如, 懒弟子数梁, 一二三四五六七八九十;老夫子教书, 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。也可以用成语, 例如, 学习卤族元素时介绍新制氯水、久制氯水、液氯的成分的时候, 可以让学生记住:新制氯水不要“丢三落四”, 久制氯水要“举一反三”, 液氯要“独一无二”等等。

五、走进生活, 让化学“更贴心”

化学知识与生活联系较多, 适当时候设疑, 也可使学生注意力集中, 比如, 在讲乙酸与乙醇的酯化反应前可以问学生:“你知道炖鱼时为何既放料酒又放食醋?扑鼻的香味从何而来?”还比如:为何烧肉骨汤中途不宜加冷水;家里吃的食盐是否是加碘食盐, 食盐的实用价值;在高二有机化学讲醛的银镜反应之前, 问学生:“你想知道家里的镜子和暖瓶胆是怎样制的?”如何用电化学知识使首饰焕然一新;炒菜时不宜把油烧得冒烟;绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑;牛奶不宜在高温煮太久;大蒜的杀菌作用;蒸锅水不能喝;如何除去鱼胆的苦味;衣服上的锈渍、油渍、墨水渍等如何用化学方法除去;饮豆浆四忌;豆腐最好不要和菠菜一起煮;高压锅的绝技;切葱头为何流眼泪;水果为什么可以解酒;汽水中的化学;黄酒为何要烫热喝;霜打的青菜味更美;柿饼外的白粉是什么等等诸知此类的知识很多, 像这种理论联系实际的问题可以一下子将学生吸引住, 激发他们好奇心、求知欲, 使他们不自觉地跟着教师去寻求答案。我还经常鼓励他们将课堂上学过的一些知识回家与父母交流, 利用化学原理, 揭示一些大家非常熟悉而又往往解释不了的东西, 增强学生成就感, 提高学习兴趣。

六、关注环境, 让化学“更环保”

低碳生活的倡导告诉大家环保已成为国际性课题, 刻不容缓。臭氧层遭受破坏, 温室效应使地球温度升高, 冰川融化使得海面上涨, 这一切已严重威胁着人类的生存。在国外, 如英国的烟雾事件, 美国的光化学烟雾事件, 日本的水俣病等, 都是由于工业的“三废”没有有效处理造成的。在我国, 每年废水、废气、废渣的排放量也相当大, 而且有增无减。许多部分城市出现酸雨, 由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中, 培养学生的社会责任感。我们可以上一节环保课, 以辩论或知识竞答的形式来加强学生的环保知识, 也可以让学生组织考察小组, 调查身边的环境并找出解决方案。

经济生活第三课多彩的消费教案 篇4

陈永丽

一、课标与教学要求

1、课程标准

描述几种消费心理;比较消费行为的差异;辨析消费观念的变化,树立正确的消费观。

* 消费心理,如从众心理、求异心理、追求时尚等;消费行为,如 “租赁消费”“贷款消费”等。

* 针对消费观念的变化和冲突,讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”。

* 主张“量入为出、理性选择、转变观念”的意义。

2、教学目标

1)知识目标

(1)通过教学,使学生识记的知识:影响消费的因素。消费类型的三种主要分类及其含义。消费结构的含义。恩格尔系数的含义。消费心理的种类。

(2)通过教学,使学生理解的知识:过去、当前和未来收入的高低与消费水平的关系。收入分配状况与消费水平的关系。物价变动对人们消费的影响。钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点。恩格尔系数变化的意义。怎样看待、评价各种消费心理。为什么要坚持四大消费原则。艰苦奋斗精神在今天并不过时。

(3)通过教学,使学生能运用所学知识解决实际问题:

根据理智消费的原则,模拟一份家庭消费计划,并结合个人行为,说说怎样才算一个理智的消费者。

收集资料,看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变化,并初步说明我国居民消费结构变动的原因。

2)能力目标

本课教学,着重培养学生进行理论抽象的能力、参与生活实践的能力。

在学习“影响消费的因素”时,引导学生把模糊的感性经验上升到理论高度,学会从多层面、多角度看问题。在学习“消费的类型”时,由于以交易方式划分的这几种消费类型学生并不陌生,所以重点是引导学生发掘它们之间的差别。以上学习有助于培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力、参与经济生活的能力。

在学习“消费结构”时,可以让学生收集资料,了解我国消费结构的变化趋势,从而增强学生关注现实生活的能力及动手能力。

3)情感、态度和价值观目标

通过本课教学,向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育,从而使学生树立正确的消费观。这一代学生大多是独生子女,在生活水平日益提高的环境中成长起来,对勤俭节约和艰苦奋斗逐渐有了距离感、陌生感。因此,在讲树立正确消费观念的同时,要加强艰苦奋斗精神的教育。

通过本课教学,使学生树立环保和绿色消费的理念。针对环境污染等问题,引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动等观念,从小做起,从自身做起,关心人类社会的可持续发展。此外,通过本课教学,使学生养成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念,使学生成为理性的消费者。

二、教材设计思路

新课标重视学生主动性的发挥,重视探究学习与合作学习,重视回归生活,重视生活实践能力的提高,重视人性养育。强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性,在教材设计中充分体现这些变化与要求。

本课是全书的切入点。消费是再生产过程的第四个环节(旧教材把它放到最后来讲),但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲,正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点,这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。

本课从学生最熟悉的生活消费入手,让学生了解影响消费的因素,知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。

本课共两个部分:第一部分“消费心理面面观”,第二部分“消费要践行的正确原则”。两者之间关系:前者是因,后者是果。后者是前者的落脚点,也是重点。(正因为多样化的消费心理中存在错误观点,因此要强调践行正确的消费原则。)

三、重点、难点分析

教学重点:影响消费的因素、贷款消费、消费的结构、树立正确的消费观。

教学难点 :贷款消费、消费心理对消费行为的影响、勤俭节约、艰苦奋斗。

四、教学方法设想

针对学生特点、教材特点,主要采用如下几种教学方法:

1.多媒体教学法。利用多媒体展现大量图文资料,使教学更直观、更感性。

2.讨论教学法。针对教材重点、难点,开展讨论,发挥学生主体作用。(为丰富课堂教学,多种讨论法穿插)

3.启发式教学法。通过启发提问,引导学生思考,开发学生的思维,培养科学思维的能力。(为丰富课堂教学,多种提问方式穿插)

4.时事教学法。结合时事:“胡锦涛讲话、中国国情等”进行教学,开拓学生视野,引导学生关注社会,联系实际。

教学案

第一框

消费及其类型

一、课标与教学要求

1、课程标准

比较消费行为的差异;辨析消费观念的变化,树立正确的消费观。

* 消费行为,如 “租赁消费”“贷款消费”等。

2、教学目标

1.识记影响消费的因素;消费类型的三种分类及其含义;消费结构与恩格尔系数的含义

2.理解收入与消费水平的关系;收入分配状况与消费水平的关系;物价变动对人们消费的影响;几种消费类型的区别;恩格尔系数变化的含义

3.通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习,培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。

二、教材梳理

1、知识结构

居民的收入

影响消费的主要因素

物价水平

按产品类型:有形商品消费和劳务消费

消费及其类型

消费类型——按交易方式:钱货两清消费、贷款消费和租赁消费

按消费目的:生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费

含义

消费结构

恩格尔系数

恩格尔系数与消费结构的关系

2、知识要点

1.影响消费的因素很多,其中最主要的是________和________水平。

2.社会总体消费水平的高低与人们的_______差距的大小有密切的联系。人们的________过大,总体消费水平会________;反之, ________缩小,会使总体消费水平提高。

3.物价变动会影响人们的购买能力。________,人们的购买能力普遍降低,反之,则升高。

4.按照产品类型不同,消费类型可以分为 ________和________。按照交易方式不同,可以分为________的消费、________消费和________消费。按照消费的目的,生活消费可以分成________消费、________消费和________消费。

5.消费结构反映________在________所占的比重。它不是一成不变的,它会随着________、________而不断变化。

6.恩格尔系数指________。它减小,表明人们生活水平提高,消费结构________。

3、解疑释难

1.教学重点: 影响消费的因素

贷款消费

2.教学难点: 贷款消费

3.误区警示

贷款消费有利于扩大内需,所以要鼓励人们进行贷款消费。

贷款消费是指在买大宗商品或服务的时候,一次性付款可能会超出买主的支付能力,买主预支未来收入来进行消费。对那些收入稳定,对未来收入预期较好的个人或家庭,通过贷款的消费不仅有利于提高个人的消费水平,也有利于拉动经济的增长,扩大内需;相反的,则会加重个人或家庭负担,对经济产生负面的影响。

在买方市场条件下,鼓励有条件的个人或家庭进行贷款消费,可以减轻国内市场的压力,平衡国内市场需求。如果在卖方市场条件下,进行贷款消费则会加剧通货膨胀。

三、问题探究

情景设置:美国的富翁,中国刚从大学毕业的赵某,中国乡下来的打工仔李某三人来到了上海,他们准备在那里定居,要买房子。美国人说我有钱不怕他房价贵;赵某说我刚毕业没有积蓄,但是我工作稳定,一个月拿六、七千工资呢;李某很沮丧地说,我工资除了日常开销所剩不多,像我这样估计一辈子也没能力买得起房子。

师:同学们根据这三个人的情况,给他们出谋划策用什么方式买房

生:美国人,一手交钱一手交货的形式

赵某贷款买房

李某没钱买房可以租房

师:同学们分析的很好,这就是贷款消费的三种方式:1钱货两清的消费 2贷款消费3租赁消费。这是我们生活中常见的几种消费方式,我给大家出个辨析题:“贷款消费能够扩大内需,所以我们要积极鼓励?”请结合例子中三个人的情况来分析.生:错。

1、通货紧缩的时候鼓励贷款消费能够扩大内需,但是在通货膨胀的时候鼓励贷款消费只能加剧通货膨胀。

2、对于没有积蓄但是工作稳定,未来收入稳定的年轻人(像立某)来讲是值得提倡的消费方式。但是有经济能力的人,像那个美国人能够一次拿出那笔钱,拿贷款还要交利息,所以对他来讲是不合算的。像小李那样未来收入不乐观,贷款消费会加剧他的负担(师可提醒:贷款二十万买房,最后要还到大概33万),在这个时候提倡他用租赁消费形式。

师:钱货两清的消费大家容易理解,通过大家的分析我们知道贷款消费要根据具体情况鼓励;当我们买一些东西不合算,如婚纱等,租就比较合算,我们只要一段时间的使用权就行了,不需要花那么大的代价去购买它的所有权。

师:月底例子中他们三人都拿到了自己的工作报酬,大家想想美国人拿到钱先会干什么,然后会干什么,再干什么?

生:先填饱肚子,穿暖衣服--生存消费;买几本书提高一下自己的境界--发展消费;旅游、美容等--享受消费。

师:这是我们消费的目的,依次顺序是:生存消费,发展消费,享受消费。其中还可以看出按照产品类型不同,可以分为有形商品消费和劳务消费.(美容,按摩,家政)

师:大家想想,节假日里例子中的三人分别会把自己的大部分钱花在哪里呢?

生:美国人旅游、美容----享受消费

赵某 学习,上培训班---发展消费

李某 买米、油盐等----生存消费

师:他们三人生活消费水平从高到低应该怎样排法啊?

生:美国人,赵某,李某

师:很好,“民以食为天”,生存资料中食品支出占家庭支出的比重,能够形象说明人民生活水平的高低.下面我们来看消费结构.什么是恩格尔系数呢?

生:食品支出占家庭总支出的比重.师: 恩格尔系数变小说明什么啊?

生:人们生活水平提高,消费结构改善.师:大家想想李某为什么要从乡下来城里工作啊?

生: 城里就业好,生活水平高等.师:那这些主要表现在哪里呢?

生:城市的恩格尔系数比农村小.师:是啊,消费结构可以看出人们生活水平的高低.恩格尔系数不是一成不变,它会随着经济的发展和收入的变化而不断变化.师:上面我们一起分析了消费的类型和结构,对消费有了一定的了解,那么现在大家讨论讨论,并且对比例子中三人的消费行为分析影响消费的因素有哪些?

生:1根本上由国家经济发展水平决定.(师可提示学生比较例子中美国人和中国人的消费水平)

2居民收入

①当前收入

②未来收入预期

(主要因素)

③人们收入差距

3物价水平

物价与人们的消费量成反比

4性能、质量、外观等(书21页)

在学生分析的过程中老师要引导

师:打工仔李某通过不断学习使自己的知识、技术得到了很大提高,如今他找到了份薪水很高的工作,他的家庭收入大大得到提高,那么是不是说他们家收入提高了,其消费水平就提高了呢?

生:不

师:为什么?

生:1家庭消费水平受家庭人口的多少影响,如果人口急剧增加家庭消费水平很难提高.2受物价水平影响,物价涨得高直接影响人们的消费水平.3如果李某消费观念落后.宁愿存钱而不花钱,那么他家的消费水平也很难上去.4从根本上还受国家经济水平影响,目前我国总体消费水平显然不如美国.四、联系实际

2006年“十一”黄金周,国内消费品市场供应充足,需求旺盛,生活必需品价格平稳。据商务部监测,10月1日至7日,全国实现社会消费品零售总额约3000亿元,比去年同期增长14.5%,并呈现出六大特点。

一是商品市场丰富多彩,消费结构升级明显。

二是国庆中秋喜相逢,婚宴家宴挤爆黄金周。

三是文化休闲消费受欢迎,消费方式更加理性、健康。

四是城市近郊和风景区农民得实惠,“农家乐”升级。

五是生活必需品市场供应充足,价格总体平稳。

六是资源节约有所体现,可持续发展大有可为。

五、检测反馈

(一)单项选择

1.选项中,影响消费的因素有:

①家庭可支配收入

②商品的价格

③商品的质量与性能

④商品的售后服务

A.①

B.①②

C.①②③

D.①②③④

2.消费类型有不同的划分。按照交易方式不同,可以分为:

①贷款消费

②租赁消费

③劳务消费

④有形商品消费

A.①②

B.③④

C.①②③

D.①③④

2006年“五一”黄金周,全国共接待旅游者1.01亿人次,实现旅游收入397亿元,比2005年同期旅游收入增加14.7%。据此回答3-5题。

3.节假日外出旅游人数增多,“假日经济”掀起热浪。这表明:

①我国人民的生存资料得到完全满足

②家庭消费开始由低级向高级的层次递进

③人们的消费正由生存资料消费向发展资料消费、享受资料消费发展

④享受资料消费逐步成为我国人民的主要消费方式

A.①②

B.②③

C.③④

D.①③

4.随着居民家庭收入增加,“假日经济”火爆。这主要说明:

A.家庭消费从根本上说受国家经济发展水平制约

B.家庭收入水平的高低对家庭消费有直接影响

C.旅游区各种商品价格低廉,吸引了更多的游客

D.消费者有一种从众心理

5.随着人民生活水平的提高,不少居民纷纷利用“五一”、“十一”长假外出旅游。这里的旅游消费属于:

①劳务消费

②生存资料消费

③发展资料消费

④享受资料消费

⑤租赁消费

A.①④⑤

B.①②⑤

C.①④

D.③④⑤

6.消费者拥有某种商品一定时期的使用权,但不拥有该商品的所有权。具有这种特点的消费是:

A.钱货两清消费

B.租赁消费

C.贷款消费

D.合理消费

7.甲说:“谢天谢地,我的购房贷款申请终于被批准了。”乙说:“好不容易,我多年积蓄的钱终于够买一套房子了。”对话说明:

A.甲的消费方式优于乙的消费方式

B.乙的消费方式优于甲的消费方式

C.在买方市场条件下应适当鼓励甲的消费方式

D.在买方市场条件下应适当鼓励乙的消费方式

8.在预期收入允许的条件下,实施信贷消费的行为:

A.没有做到量入为出

B.属于超前消费,是不可取的 C.属于正当消费

D.脱离了社会主义初级阶段的基本国情

(二)不定项选择

1.居民的消费结构和消费水平可以用恩格尔系数来衡量。下列选项中对恩格尔系数认识正确的是:

A.恩格尔系数是指食品支出占家庭总支出的比重

B.恩格尔系数越大,表明居民的生活水平越高

C.恩格尔系数减小,表明生活水平提高,消费结构改善

D.恩格尔系数只反映消费结构的变化,不能说明生活水平是否得到提高

2.在居民收入一定的情况下,消费品价格普遍上涨会:

A.导致人们的购买力下降

B.增加消费需求

C.影响人们的生活水平

D.刺激商品生产者扩大消费品生产

3.从银行贷款购买住房到贷款购买汽车等耐用消费品,消费信贷已成为当今人们的热门话题。但由于受各种因素的影响,在我国消费信贷仍然发展缓慢。其主.要原因是:

A.居民的收入和预期收入低

B.市场有效供给不足

C.人们的消费观念、消费心理的影响

D.市场经济是信息经济

4.对“花明天的钱,圆今天的梦”的消费观念的不正确认识是:

A.符合时代的发展方向,应成为每一位消费者追求的目标

B.否定了艰苦奋斗的传统美德,应加强对这一消费群体的教育

C.在预期收入稳定或允许的条件下,应大力提倡和鼓励

D.对青年人有这种认识应鼓励,对老年人有这种认识应制止

(三)辨题:

近几年,随着我国居民收入水平的不断提高,家庭收入中用于住、行、通讯、教育和旅游的消费正在增加。

辨题:家庭收入越多,消费水平越高。

(四)拓展分析

在音乐课上放飞学生多彩的梦 篇5

有人说:“音乐教育应给学生以梦。”确实,青少年时期是个多梦的季节,学生的心中充满着想象的激情,积蓄着创造的欲望。对于这个五彩缤纷的世界,他们有着太多太多的梦想。而音乐,似乎生来就是为放飞学生们的多彩梦想而存在的。在这儿,花儿会与他们共舞,白云会与他们说话,音乐家的希望和他们共享幸福……许多音符连缀在一起,仿佛激起了巨大的魔力,让人奇思、遐想。学生们在追“梦”中,原有的音乐灵性得以迸发,潜在的音乐悟性得以唤醒,与此同时,他们对音乐的热爱、对祖国和民族的情感也开始了美好的体验。那么,音乐教学该怎样还学生以“梦”的快乐与自由呢?

一、利用故事导入,营造“梦”的情境

在音乐欣赏的作品中,较多的作品可以用故事来表现,这种方法可以帮助学生理解作品、掌握知识,对发展学生的智力,培养学生的良好思想品质的形成,进行审美教育都具有重要的作用。这是一堂七年级的音乐课———《音乐之声》插曲《雪绒花》。在教学中,我首先以讲故事的形式介绍了电影情节,让大家明确这首歌不同的演唱背景:第一次冯特普上校在家里给学生们演唱;第二次他在剧院面对纳粹和同胞演唱。结合特定情景中的体会与剖析,我应用对比式的教学方法(情节与情绪、歌唱形式与音乐速度、力度、伴奏)提出问题:同样一首歌,电影主人公两次演唱有什么不同?为什么导演让他面对纯洁的学生和凶恶的纳粹总是唱那首歌?学生们通过想象当时唱歌的情景,为他们进行创造性想象提供了广阔的空间,那一串串美妙生动的音符,那一个个有趣却不无依据的猜想,把学生带入了曲中情境,领略到了歌曲中“空白”艺术的魅力,深层次地诱发了学生的审美体验。学生理解了:尤其是第二次,他们全家从容自若地演唱,歌颂了雪绒花不畏严寒的高贵品质,歌曲所表达的真善美恰好与纳粹的假恶丑形成鲜明对比。“同学们,如果我们此时就在那剧院的台下,当冯特普上校哽咽地唱不出声时,让我们也像玛利亚和学生们一样,帮助上校唱好《雪绒花》!”这时教室响起动情的歌声,许多学生是含着眼泪唱完的,在不知不觉中同学们理解了音乐与影视的密切关系,在潜移默化中认识和感悟了音乐。此时此刻,每位同学都沉浸在无限美好的遐想中,忘情地歌唱着,多数同学激动地热泪盈眶。智慧的火花燃烧得如此炽烈。到底是什么力量如此神奇,使得学生这样忘我地投入?一个重要因素就是情境,教师倾心营造和与学生心灵相通的情境。研究表明,恰当的情境刺激有利于学生的自主体验、放飞学生的梦想、张扬学生的个性,能诱发和促使“梦”的发生。

毫无疑问,乐曲中的音乐形象、音乐语言对学生来说有一段较大的感知认识距离,因此,欣赏音乐如果只靠耳朵是远远不够的,只有当学生与歌曲间产生某种撞击,歌曲才会展现出无限丰富的意义,学生也才会从中获得满足。而情境的导入,正是二者联系的纽带。

二、利用多媒体创设情境,欣赏“梦”的异彩

青少年是天生的幻想家、诗人,青少年的世界是异想天开的世界。对生活、对艺术,他们有着完全迥异于成人的视觉。“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩能对学生不同感官产生有效的刺激,能激发学生的学习兴趣和学习欲望,强化学习动机,有利于知识的获取、保持和有效运用,缩短人与音乐的距离。如:上新课歌曲《牧歌》时,我既不说上什么课,又不板书课题,只播放VCD上的这首歌。学生们听到了优美、舒展、辽阔的歌声,看到了一幅草原美景──蓝天、白云、马儿跑、鸟儿飞,草原辽阔美丽的景象,引起学生无限的遐想,再通过多媒体课件形式介绍这首蒙古族民歌的特点等,随后,老师伴奏,学生演唱。在熟悉后,请唱歌好的学生随卡拉OK演唱。这种教学方法非常容易激起学生感情上的共鸣,打开学生心灵的窗户,学生由视觉与听觉相结合来感受音乐,体现音乐所表达的热烈、欢腾的情绪,借助视觉的直观来帮助听觉感知,更有利于对音乐形象的理解。学生从歌曲中获得了不同认识和感受,而这些认识和感受都不是我们惯常能理解的。我并没有像以往那样先把音乐知识灌输给学生,而是尊重了学生对歌曲各自不同的理解,体现了多姿多彩的生命活力。因此,欣赏每一个学生的“梦”,就是要珍视学生真的想象和精神需求。我们要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼呵护学生稚嫩的心灵。要欣赏学生的“梦”,教师就要拥有一双“学生的眼睛”。用学生的眼睛观察学生,我们就能够与学生的心灵相沟通;我们就会重新捡到久违的纯真、善良,就会微笑着面对这些天然闪光的智慧。

三、发挥学生的想象力,放飞“梦”的翅膀

音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美,而且在于它能给人们一个驰骋想象的空间。青少年的内心是最无拘束无束的,他们渴望走向原野,走近自然,渴望在广阔的天地放飞梦想。音乐的世界是广袤的,上下几千年,纵横数万里,任你穿越时空,倾心对话。这就要求音乐教学要彻底打破“课堂中心、书本中心、教师中心”的观念,充分拓展空间,增强音乐课的活力。

首先,要营造良好的氛围让学生“自己说话”。如在欣赏著名的民族管弦乐曲《姑苏行》时,我在播放音乐的同时让学生闭目欣赏,用心去感觉,伴随着和谐优美的曲子,学生很快进入愉悦其耳目,激动其心灵,开发其智力境界。伴随着清新委婉的旋律,静心聆听,眼前宛如出现一幅水墨画:仿佛看到小舟在江面荡漾,花影在两岸轻轻地摇曳……优美的音乐唤起他们对美丽大自然和家乡的热爱。这时,我又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么,可谓“一石激起千层浪”,学生情趣高涨,各抒己见。有的说,看到苏州园林中的狮子山;有的说,看到了虎丘塔,有的说看到了美丽的江南山水,从而把学生的情感带到如诗如画般的意境中,给人以至高的艺术享受。紧接着我又组织学生进行交流,让他们在相互的碰撞中得到视野的拓展。最后,让学生们回归到了远离了的生活世界。学生在教师的指导下动用自身的已有知识、生活经历、个性及情感倾向去改造和重新创造审美形象,思维得以激活,想象力得以驰骋。

让学生的语言因积累而丰富多彩 篇6

朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。朗读是把躺着的书面文字,用声音立起来,出口的声音载着思想感情,增强了语言文字的可感性。教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读。学生通过反复多遍的朗读,与课文的语言文字反复接触,能深刻领会作者在字里行间的语音节律,受到直接、强烈的感染,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶老先生说过,语文课以读书为目的,老师若引导学生善于读,则功莫大焉。这些真知灼见,揭示了语文学习的内在规律:学习语言,就得多读。读,包含着对语言文字“感知理解—吸收积累—转换创造”的潜移默化的过程。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”,并指导学生有感情地朗读课文,在激昂处还他个激昂,在委婉处还他个委婉。因而,教师要利用文本,注意引发学生在朗读中动情、生情,主动积极地积累语言。

例如,《鼎湖山听泉》一课语言优美,描写细腻,感情真挚,重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受,是一篇语言学习、情感熏陶的好教材。因此,教学时笔者做到以读为本,引导学生图文结合,抓住文中的关键词句,联系上下文,通过换词、比较、朗读等去品味、感悟,尤其注重让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、生生合作读、个别读、齐读、范读等),去品味课文的语言美,感受泉水的响、多、美,感受泉声如小提琴般轻柔、琵琶一样清脆、大提琴般厚重回响、铜管齐鸣一样雄浑磅礴的音乐般的美妙、丰富!引导学生反复读,读出泉声的丰富多变来,读出泉声的美妙无比来,让学生越读越爱读,越读体会越深。这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。学生在反复朗读中既了解了鼎湖山泉水的特点,又在读中欣赏了美丽的图画,学生心通其意,必有身临其境之感,将自己融入优美文字之中,就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

二、以读为本,熟读成诵——背诵中巩固积累

背诵,是学习语言的好办法。发展学生的记忆力,提高理解文字的能力,促进写作,规范学生的书面语言,积累语言,都有赖于背诵。尤其重要的是,小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期,小语教材中的课文又大多文质兼美,通过背诵,让学生积累大量的佳辞妙句,精美篇章,不断充实语言库存,并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟得表达方法的真谛,这将使他们终生受益。语文教师应抓住这一有利时机,多方引导学生多读,多读至熟读,熟读至背诵。

笔者所在学校让学生从一年级开始就诵读古代经典诗文,让他们在全面接受现代文明教育的同时,得到优秀传统文化的熏陶,应该是实施素质教育一剂有效的药方。每周一首古诗,利用早读的十分钟时间让学生背诵,且诵读经典,周五家庭作业让学生背给爸爸妈妈听,并让家长评定成绩,获五颗星的学生能获得“小书虫”的美称,学期结束评出“书香之星”。两年下来,有的班级学生已熟记的古诗七八十首。我们坚信,强化语文的“诗教”,每周诵读,时时奏响学生心中诗的琴弦,能使学生求知欲和好奇心及鲜活的创造能力得到最大发展。随着年龄的增长、阅历的丰富,学生在自悟、反刍中将自然理解消化当初背诵的语言材料。

三、深化认识,融会贯通——品析中深化积累

教师引导学生学习和积累语言,可让其在感悟中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言,就是要学生不能浅尝辄止,而应在好词佳句的鉴赏中,深化认识融会贯通,把握实质将范文中的语句化为己有。例如,笔者上《燕子》一文时,描写“燕子”外形这一自然段写得非常好,用词恰当,语句优美,特别是“一身”“一对”“一个”数量词用得好,没有重复,“乌黑光滑的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”描写具体、比喻贴切。笔者先让学生自读这些句子,然后从句中用词造句等方面入手,引导学生品词析句,体会燕子的外形特点和作者遣词造句的准确,学习作者抓住特点进行描写的写作方法。这样,学生在品词、品句的过程中,自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富了自己的“语言仓库储备”。

四、他山之石,可以攻玉——模仿中学会积累

求异是语言的一个显著特征。思维的独立性必将引发个体的语言创造,而这个过程始于向他人学习,即模仿。模仿可以把语言成分进行创造性综合,从而促进新风格的产生。我们要让学生从模仿开始,逐步学会语言积累和创造,引导学生注意榜样语言,处处领略榜样语言的特征,摄取他人的营养,并对榜样语言特征进行综合。例如,笔者在教学《拉萨的天空》结束之后,写下了一句诗:拉萨的天空,我爱你,因为你是那样的湛蓝、透亮。随后学生模仿尝试。

生1:拉萨的天空,我爱你,因为你是那样的纯净、明洁。

生2:拉萨的天空,我爱你,因为你是那样的让人神往。

生3:拉萨的天空,我爱你,因为你蓝水晶一样让人着迷。

生4:拉萨的天空,我爱你,因为你是圣地的窗帘。

师:这是我们集体的杰作,题目就叫《拉萨的天空,我爱你》,一起朗诵吧!学生在语言文字训练中模仿运用,在认知上得到发展、情感上得到升华,语言积累也就跟着丰富起来了。

总之,只有努力让学生课内得法,课外迁移、运用、创造,才能使学生所积累的语言得以增量、增值。学习语言重在积累,有了丰富的语言材料,学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了,学生的语文素养也就提高了。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]徐吉华.让“羔羊”不再沉默:学生缺乏学习热情现象的思考及策略[J].小学语文教学,2003(9).

中学生的多彩消费观 篇7

一、目前小学英语课外作业主要有以下几个特点

1.形式陈旧单调。

新课结束后，教师通常布置的作业一类是背单词或课文。二类是抄写课文中要求“四会”掌握的单词、词组或句子。三类是与考试相匹配的题型练习题。久而久之，英语作业不用教师布置，学生就已经根据课堂教学内容猜到了。

2.目标老套单一。

教师总是要求学生听录音背诵，抄写“四会”单词、词组和句子，让学生多做习题，目的为了在听写、测验时能够加以运用，在考试成绩上取得高分。这类作业对于帮助学生巩固所学的语言知识起到了一定的作用。可大部分学生是觉得这样的作业是单调和枯燥的，并不能完全反映他们的英语学习水平，他们对作业缺乏兴趣，大有应付的成分。

3.任务沉重统一。

一直以来，作业的形式、内容都由老师作统一规定。老师要求布置的作业每位学生都必须做，没有理由少做或不做。其实统一的作业忽视了不同层次学生的需要，忽视了个性的发展需求。通过调研，学生们更喜欢简单、有趣、有个性化的作业，而不是天天的抄写、背诵和练习。

二、小学英语课外作业模式的新探索

《英语课程标准》积极倡导学生自主性学习和终身学习的理念，重视学习习惯的养成和实践能力的培养。丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语是有促进作用的。有实践性的英语家庭作业有利于发展学生的个性，形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品德，更利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。当今课程改革的新理念，为传统的教师角色注入了新的内涵，不再仅仅是“传道、授业、解惑”。课外作业是课堂教学的有效补充，作业内容应源于教材，但不拘泥于教材，要激励学生在实际生活中运用课堂所学知识，提高语言实际运用能力。

我们必须要改变一下传统的作业模式，在作业的功能、内容、形式、容量、评价等方面作一些重新。

（一）内容、形式的改变

1. 运用类作业。

列暑期计划，写小日记，交笔友。

2. 活动性作业。

2～4人一组自由组合，围绕某一主题制作英文手抄报或电脑报。为英语节活动进行文艺演出。设计调查表，对班上的同学作个别调查。

3. 交际性作业。

多与同学进行英语对话。多给老师或外国友人发e-mail。利用旅游，QQ等机会主动找外国友人用英语对话。

4. 趣味性作业。

看（听）英语节目，学唱英文歌，看英文卡通片，并讲述卡通片的内容，听讲读英文故事，收集英文商标，玩英文游戏，朗诵英文诗歌。

5. 创作性作业。

改编故事，编写小对话，把课本改变成小话剧。

（二）完成方式的转变

传统的小学英语作业要求由学生单独完成，改革后的作业既可以独立完成，也可以小组合作完成、学生和家长合作完成或师生合作完成。

1. 小组合作完成。

小组合作完成作业体现集体智慧，发扬团队精神，有利于促进学生共同思考。例如：有人善于设计，有人擅长绘画，有人擅长书法，可以2-3人合作完成制作英语手抄报或电脑报。让学生在做作业的过程中学会学习、学会合作。

2. 和家人合作完成。

学生学习“购物”单元后，布置学生去超市了解食品、衣物、玩具、学习用品等的价格。回家和家长一起算算帐，让学生发现和体会自己每个月的花费是如此之多。之后，很多学生主动带杯子到学校喝白开水，不再天天买喝饮料了。

3. 师生合作完成。

学生学习了电话用语单元、网上交笔友单元等内容后，老师可以布置一些互动性的作业。例如，用英语给老师电话或发英文e-mail。这种互动式的作业形式，学生参与兴趣高又联系了学生的生活实际。在共同完成作业的活动中，师生不仅一起分享了英语学习的乐趣、交流了思想，同时也增加了师生沟通的机会。

（三）作业量的转变

过去小学英语比较注重学生作业的量，通过“题海战术”来提高学生的学习成绩。现在，我们提倡减轻学生的作业负担，使他们从繁重的作业中解脱出来，从而有更多的时间来全面发展，最大程度地开发自己的聪明才智。我们布置作业时，首先考虑既不加重学生的学习负担又能发挥学生的潜能；其次考虑差异性，设计作业超市，供不同层次的学生选择完成。这样，既避免学习困难学生作业负担和心理负担过重，又保证优等生的学习兴趣和个性得到较好的培养。

（四）评价的转变

在作业评价中，我们改变了过去只求“客观公正”的做法，针对不同的学生给予不同的评价尺度与评价策略。对优等生宜严，对学习困难学生宜宽。一发现学习困难学生的点滴进步，教师应马上抓住契机给予充分的肯定和鼓励。作业评价的出发点是如何更有利于学生的进一步发展。在作业评价过程中向学生提供参与机会。例如，英语手抄报作业、英语学习用具制作作业，英语诗歌朗诵、英语歌曲演唱等一系列的作业都让学生参与评价。一是向学生提供更深入的学习机会，二是营造一种良好的民主教学氛围。在作业评价的结果上，我们改变过去只给分数和等级的做法，尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足之处又保护了学生的自尊心和进一步学习的积极性。

在新课程理念的指导下，我们教师也要多思考，尽可能巧妙设计出形式活泼多样的英语作业，让课外作业成为每个学段的学生想做、乐做的事情。

摘要：课外作业就是对课堂教学的有效延伸, 是学生课外学习英语的重要手段。有新意的对英语作业进行设计与评价, 会让学生在课外同样有效的英语学习, 获得英语学习的积极地情感体验。

中学生的多彩消费观 篇8

一、建立平等和谐的师生关系

学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法等都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。所以在教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看后进生，让他们感到不自在而情绪紧张。提问题或组织课堂教学活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的后进生表现的机会，增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特征和志向，记住每个学生的姓名，让每个学生都觉得自己在教师心中有一席之地。另外，不要把教师的地位凌驾在学生之上，让学生了解教学相长的道理，建立平等的师生关系。鼓励学生对教学提出合理建议，经常和学生探讨学习问题，帮助解决学生生活上的问题。如果每个学生都经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，就会被激发出健康的情感，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

二、营造轻松愉快、生动有趣的课堂氛围

在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，一节枯燥、乏味的课堂只能使学生昏昏欲睡，课堂氛围如何对于能否激发学生的学习兴趣影响极大。

首先，课前灵活多样的问候语或活动。陈旧的问候语(如;Good morning.Good afternoon.)会使师生都觉得枯燥无味、死气沉沉，学生也容易分散注意力。如果老师能将每天的问候语变一变(如：What’s the weather like today?How are you going on?等)，就会给师生双方都增添新鲜感。课前也可以进行一些小活动，比如形式多样的Duty Report。学生可以个人用英语报道一则新闻;可以两人说一段英语相声;还可以多人表演一段小品。这样学生不容易分散注意力，预热了课堂气氛，也给他们增加了学习口语的机会。其次，导入新课，要讲究艺术：成功的导入既能介绍相关的背景知识，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，又能带动学生主动投入下一步的教学活动中。为此，教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答。通过亲身参与，既活跃了课堂氛围，又提高了学生的学习兴趣。再次，课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁，对学生热情而有耐心。教师要在课堂教学中始终贯穿如:“Good.”“Don’t be shy.”“Be brave.”“You are very clever.”“Ok.That’s a good idea.Thank you.”“Try again.Don’t worry”“Try your best.”“I believe you”等一些鼓励性的语言增强学生回答问题的信心。另外，创设教学情境，促进交际：“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料进行交际”。将课堂设成商店、某人家、公园、医院等场所，让学生运用所学内容进行表演，可单人表演，也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生们为了本组的荣誉，都会积极参与，从而激发学习兴趣，培养听说能力和运用英语交际的能力。最后，合理地使用多媒体，把音乐、电影带进课堂：利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，用声音、图像、文字等多方位刺激学生思维，使闻其声、观其形、临其境，给课堂教学注入新的生机和活力，促使教学效果达到最优化;音乐和电影，不仅能陶冶人的情操，而且具有启迪人们的智慧、促进人们智力发展的特殊功能。中学生性格活泼且喜欢音乐和电影，唱英语歌曲看英语电影不仅可以活跃课堂气氛，增强学习情绪，而且那种节奏能使思维与语言结合在一起，能加深记忆。

三、单词的教学

英语有一则谚语：A good beginning is half done.良好的开端，就是成功了一半。单词是学习英语的基础，单词关一过，课文理解及语法的学习就会容易些。传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除了尽可能地利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。我们还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，还将学生分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上进行小组比赛。我们还使用循环记忆法，根据人类记忆规律，让学生把当天所学的单词在第1、2、4、7、14、28天进行重复、循环记忆，这样学生就不容易忘记单词了。通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了，在学习单词在一环节，他们不再感到枯燥，不再怕背单词了。

四、科学运用评价手段，增强学生自信心

在英语教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，增强了自尊心和自信心，感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体的人提出具体要求，使学习成绩好的学生感到英语课大有学头，学习成绩差的学生觉得有信心学好。在课堂上教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而丧失学习兴趣。教师还要善于捕捉学生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生都充满信心、积极主动学习和掌握英语知识。

五、组织丰富多彩的英语课外活动营造英语学习氛围

新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，注重学生积极主动地参与到学习过程中。这种新的学习观的形成使得学生真正成为学习的主人，有利于从根本上提高学生的学习兴趣。英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造性思维的重要途径，有利于增长知识，开阔视野，发展特长。教师可以组织学生依据现有水平开展各类活动，比如，建立英语角(English Corner);自编自演的英语小品、英语演讲、英语歌曲等比赛;制作英语报纸和贺卡，设计英语个人主页;欣赏经典英语影视作品;开展英语知识竞赛等。这些活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到了提高。我们还有英语选修课和研究性学习。英语日常交际用语、经典英语歌曲欣赏等选修课程扩大了学生的知识面，激发了学生学习英语的兴趣;英语的研究性学习活动让学生注重并积累日常生活中所见到的英语，从而自然、主动、积极地学习英语。

参考文献

[1]余艳.培养学习兴趣提高教学质量[J].中学课程辅导 (教学研究) , 2008, (15) .

[2]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究, 2003, (4) .

[3]Linda Campbell.多元智能教与学的策略.中国轻工业出版社, 2001.

[4]上海市教研室.英语学科教学基本要求.上海教育出版社, 2008.

[5]章兼中.外语教育学[M].浙江出版社, 1993.

中学生的多彩消费观 篇9

评价的目的:把各种评价融入平时的教育教学之中, 用评价规范学生的行为, 让他们养成良好的习惯, 养成积极乐观健康向上的思想品质、严于律己宽以待人的道德品质、勤奋学习刻苦钻研的学习品质。

评价的内容:家庭评价、班级评价 (集体评价和个人评价)

评价的途径:通过发放表扬卡 (行为习惯表扬卡、卫生习惯表扬卡、学习习惯表扬卡) 、单项内容的喜报、提醒卡 (行为习惯、卫生习惯、学习习惯) 调动孩子们的积极性, 改善孩子们的不足。

一、家庭评价表

我们常听家长说:孩子在家不听话, 就听老师的话, 老师帮我们好好教训教训孩子。显然家长想借着老师的威严吓唬孩子, 这样的教育治标不治本。我想刚入学的孩子就像一张白纸画上什么就是什么, 老师、家长一味的说教远不如学校教育家庭教育结合起来的效果。我觉得家庭评价表恰恰给家长一个教育孩子的依据或把手, 它涵盖了文明礼貌、生活习惯、学习习惯, 体现了一个学生在家受的教育怎样。同时, 家庭习惯评价表不仅使学生逐渐走上了养成好的习惯的道路, 也使家长的教育更加明朗化、细致化、具体化, 也确实收到了良好的教育效果。家长们见到我就说老师这个表太管用了, 像圣旨一样, 如果哪方面做得不好我们就说给打良, 孩子马上就听话, 周日晚上填表时孩子特别在意, 还讨价还价, 家长们真是喜上心头。家庭教育评价表的实施也不是一帆风顺的, 有些孩子为了得到表扬卡, 让家长不真实填写;还有的家长不够重视随便填。后来, 经过几次家长会的强调和与个别家长的沟通, 家长的认识有了很大提高。

二、班级评价表

1. 表扬卡的使用。

无论哪个方面做得好, 随时都可以得到表扬卡。比如书写姿势好, 书写美观, 课堂积极发言, 说话完整, 作业完成好, 测试一百分等, 家长签字后放班级前面自己的小口袋里;表现突出的, 比如专科课老师表扬的, 值周老师、小管家表扬的增加一个水果图案。表扬卡不控制数量, 只要好就给, 哪个层次的学生都有机会得到, 让学生有种成就感。每个月每人统计一次表扬卡的数量, 最多的学生将在学校每周一升旗仪式上得到学校的奖励。

2. 提醒卡的使用。

孩子毕竟是孩子, 自我管理能力、约束力还不强, 在表扬的同时必要的提醒和教育也必不可少, 提醒卡就起到了至关重要的作用。提醒卡主要包括:行为提醒卡、卫生提醒卡、学习提醒卡。发放提醒卡的原则是该学生违反了学校的规定, 不按老师的要求做的给一次机会, 第二次就发相应内容的提醒卡。提醒卡要尽量控制发放的数量, 让学生有改过的机会, 增加提醒卡的分量。

3. 评价的策略。

由于评价的随机性强, 评价的内容和学生又多, 全靠老师是不可能的, 所以一定要培养几个像样的小干部, 协助自己, 做自己的小帮手。刚接一年级我就选七八个综合素质比较好的学生每天进行培训, 分具体的任务教他们如何做好, 经过一年来的锻炼, 小干部们表现得还不错, 老师不在的时候也能把班级管得井然有序。

4. 评价中的反思。

任何一件事在实施过程中都会有这样或那样的问题, 需要不断地改进和完善, 评价的内容是固定的, 但评价的对象是活的, 评价的手段也要不断更新。我们班的评价在实施的过程中也在不断地完善, 比如, 上学期第一个月学生获奖状的人数达100多人, 很多学生重复得奖, 单项奖状内容有十项, 第一个月评奖状就累计五节课, 奖状发完学生个个兴奋不已, 倒把老师累得够呛, 现在就由十项缩成三项:“最孝顺的孩子”、“最佳日记标兵”、“小小书法家’。随着学生知识的增多, 提醒卡也变成了写建议书的格式, 我把书写的格式和固定的内容写在班级前面的白板上, 只要哪个学生得到了提醒卡, 就按相关的格式写, 能够引起家长和学生们的足够重视。

5. 评价的效果。

通过两年多来各种评价的使用, 我觉得无论从哪个方面班级都在向好的方面发展, 班级秩序井然, 觉得自己也越来越轻松了, 调皮捣蛋的学生少了, 积极向上的学生多了, 关心班级的学生多了, 关心班级的家长多了, 学生们各种好的习惯也在慢慢形成。由于评价的范围不仅局限于语文数学学科, 更关注于其他学科的表现, 也许是由于及时恰当的评价, 孩子们的学习热情高, 表现欲强, 得到专科老师们的认可, 几次参加市区公开课, 孩子们的表现都还不错, 在评价中孩子们的各种能力在慢慢提高。