音乐教学学习兴趣培养

音乐教学学习兴趣培养（精选十篇）

音乐教学学习兴趣培养 篇1

一、建立新型的师生关系, 让学生感到“亲”

新型的师生关系应该是平等、民主、尊重、信任、愉悦、和谐的。通过师生之间的心灵情感的沟通, 萌发学生的内需, 让学生全面自主地参与教学的活动。如果我们的教师在教学过程中处处以长者的身份去压学生, 甚至使用讽刺挖苦的语言, 师生之间就容易产生心理隔膜, 学生就会讨厌这样的老师, 产生一定的对抗情绪, 对你所教科目的学习兴趣也就会丧失殆尽, 因此我们的老师对自己的学生要存在亲切感、信任感, 多与他们接触交流, 一起开展教学活动, 遇到困难时帮助他们, 遇到失败时鼓励他们, 消除学生心理上的恐惧感, 增强亲和力, 协调人际关系, 使教学活动有声有色, 教学质量稳步提高。

二、巧设情境, 激起学生的学习兴趣

心理学研究表明, 学生在没有精神压力和心理负担, 心理舒畅, 情绪饱满的情况下, 大脑皮层容易形成兴奋中心, 激活神经系统, 使注意力、记忆、想像力等心理活动处于积极状态, 也就是说学生创新意识的形成, 特别需要一个宽松和谐的环境。如果上课时学生提心吊胆, 束手束脚, 想说又怕说错了老师责怪, 就不可能发现他们的创新, 所以在我们的教学中要巧设情境, 消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感。平时上课时, 不妨少讲一些, 多看多听, 设身处地地感受学生的所思所想, 积极鼓励他们质疑问难。当学生回答错误时, 不要责怪他们, 要巧妙地引导他们;当学生灰心时, 要用温柔的话语鼓励他们, 用情感去感化他们, 让他们产生更多的自信。对学生的回答正确并富有创造性的, 不妨竖起大拇指给予表扬, “很好”、“你很棒”、“太精彩了”, 有时候还可借助同学们的掌声进行鼓励, 当学生们听到这些肯定和赞扬的声音, 就会洋溢在自豪和欢乐中, 大脑皮层也就兴奋活跃起来, 学习兴趣就有效地激发出来了。

三、课堂教学贴近生活, 让学生感到“近”

教材不是教学的唯一资源, 学生的生活世界, 直接经验, 感知经验, 都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建设中提出“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求, 也就是要求我们在教学的过程中, 不要脱离现实生活, 死板教条地去说教。例如数学教学, 数学来源于生活, 回归于生活, 数学教学的目的就是为了解决现实的问题。我们在数学课堂教学时, 要充分理解和掌握《大纲》要求, 以教材为依托, 让数学教学走进生活, 留一些现实生活中常用数学问题作业, 让学生到生活中去走访去调查, 亲身体验, 激发他们的学习兴趣, 积极主动地学好数学, 用好数学。

四、采用多种教学形式, 使学生学而不厌

要想使学生在学习中保持良好的精神状态, 我们必须根据教材灵活机动地采用多种教学形式, 以达到教学的目的。讲故事, 培养学生的阅读兴趣。小学生年龄小, 好奇心强, 喜欢听大人讲故事。讲故事能使他们产生丰富的联想, 激起他们对故事情节的探究, 从而引起他们的阅读兴趣;情境活动法, 增强学生学习知识的兴趣。好动是小学生的又一大特点, 如果上课老师照科宣读, 平铺直叙, 搞一言堂, 要求学生坐得端端正正, 课堂上死气沉沉, 学生胆怯紧张, 就会使学生产生厌倦情绪, 注意力涣散, 学习的兴趣也就会消失, 因此我们教师应根据教学内容, 适当开展活动化教学。如根据小学生好胜的特点开展比赛过关, 根据教学内容扮演教材角色, 学生动手操作等, 让学生从活动中获取知识, 增强他们学习知识的兴趣;利用现代化的教具, 提高学生的学习兴趣。在教育现代化的今天, 电脑在教学中被广泛应用, 我们教师要掌握好现代多媒体教育技术工具, 根据不同科目, 不同教学内容, 制作一些有动感的幻灯片, 帮助我们的教学, 如数学老师, 这样可以生动直观, 形象逼真地帮助学生理解一些公式的推导过程, 从而提高他们的学习兴趣。

学生的学习兴趣培养是多方面的, 我们还可以根据教学内容开展教学游戏、课外活动、欣赏练习等, 放飞儿童情思, 愉悦儿童身心, 在和谐的气氛中, 对你所教学科内容产生浓厚的兴趣, 达到“亲其师, 信其道”而“乐其道”的效果, 全面提高教学质量。

摘要：学生对学习是否感兴趣是提高教学质量的重要标志。如何激发学生的学习兴趣, 使他们变“被动学习”为“主动学习”, 提高教学质量, 成为我们广大教师不断追求和探索的新课题。

如何培养学生学习音乐的兴趣 篇2

06-07学年

提高音乐教学质量，不是短时间所能凑效的，也不是单方面能够达到的，这需要广大的音乐教师抓实课堂教学的诱惑力，抓好课外活动的吸引力，以多种形式，最大限度地激发学生的学习兴趣，达到教学目的才有保证。

音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育的一门必修课。其基本价值在于通过以视听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

“音乐教育要把培养兴趣爱好作为重要理念”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热爱和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动、愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不再是一种负担。因此，兴趣是学习音乐的巨大动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提,是学生主动进行学习和研究的精神力量。兴趣比知识更重要。作为教师该怎样让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢?

一、让学生对音乐教师感兴趣。

在每上一节音乐课之前首先明确自己这节课，到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才能行之有效地，让学生在愉悦的气氛中接受这些知识；教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创设积极的学习状态，发挥自身素质的特长，努力做到“启发有方，诱导得法”。音乐教师是“美的传播者”，要让学生对音乐教师感兴趣，首先，音乐教师应具备过硬的专业知识和纯熟的技巧技能，比如：乐理知识，声乐水平，舞蹈及舞蹈编排，乐器演奏等。在教学的同时，还要善于表现自己的专业水平，展现知识技能，完善理论与实践的有机结合。但是，一定要注意有度的把握，不要把自己的展现变成表演，要是这样，就把教学的真正目的舍弃了；同时还要具备与音乐有关的知识技能，比如：文学、哲学、心理、历史、地理等等。总之，在教学中，要让学生能够被自己丰富的知识和过硬的技能所折服。

二、让学生对音乐课堂感兴趣。

音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

１、利用丰富的教学内容激发学生想学爱学的兴趣。

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，要培养学生学习音乐的兴趣，课程的安排必须合理，课堂操作运行灵活多变，重点、难点要合理搭配，有所侧重点地安排好教学内容，“炒活”音乐课堂。具体可以从以下几个方面去做：

a、让教学内容有“新鲜”感，使学生兴趣倍增。

b、突出高潮的“华彩乐段”，有个精彩的结尾。

２、通过多样的教学方法激发学生自觉学习的兴趣。

教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生良好的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性，教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当地点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。要上好一节音乐课，只靠几种传统的教学方法是远远不够的，还需要我们不断去学习国外各种比较先进和科学的教学方法，再根据我国课程标准和教育理念，创造出一些适用的新方法。

三、让学生对音乐活动感兴趣。

21世纪的人才需要全面发展，德、智、体、美、劳的共同发展。良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。在校园音乐阵地中，最重要的就是课外音乐活动这个阵地。它是培养学生实践能力、审美能力和创新能力的重要途径，培养学生团队精神和合作能力的重要手段；同时也是校园文化建设的重要组成部分。开展多种多样的课外音乐活动，以解决在课堂上不能解决的问题，让学生能全方位多角度地领悟音乐的真谛，与教师、同学合作，亲自参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编。绚丽多彩的文艺表演活动会使学生从中感受美、鉴赏美。同时，也会直接影响他们的气质、性格、情操和意志，提高素质修养。音乐活动是课堂教学的延伸和补充，是学校课外活动的重要组成部分，它能激起大多数学生参与，这就是为音乐教学的开展注入了活力，为学生的音乐实践提供了展示才华的平台。对学生的健康成长起着举足轻重的作用。

１、让学生发现和体验课外这个大舞台。

课外也是学习音乐知识、进行音乐实践的途径，它能够开拓学生的音乐视野，发现音乐人才，提高学生的音乐素质，萌发学习音乐的感召力。课外是个广阔的大课堂。自然界里的一草一木，一花一鸟都蕴含着丰富的音乐美。课外教学可以通过许多生动形象，趣味妙生的景物直接影响着学生，去丰富他们的艺术想象力和创造力，让学生去发现美，接纳美。配套的媒体设备，如广播、校园电视等，我们要充分发挥它们的作用，陶冶学生的情操。让学生欣赏音乐主要是用音乐去熏陶他们的心灵，让他们在音乐的情绪中受到感染，产生共鸣，潜移默化地受到思想教育。我们还可以定期讲座进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片。课外教学是学生用音乐知识去实践的环境，去发现和体验课外这个大教室的魅力，陶冶情操，是补充课堂教学欠缺的重要组成部分。

２、让学生主动参与到课外活动中，展示自我，发展个性。

心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。音乐课外教学的第一和含义就是组织课外活动，它包括建立文艺队、开展课外辅导等，同样给学生的音乐实践提供了锻炼的环境，也是激发学生学习音乐的好时机。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。因此，在课外，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动。在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、区演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且还提高学习兴趣，陶治学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。教师在组织的时候应做到使学生全体、全面、全程、主动、创造性地参与，做到了这几点，活动才能真正成为学生自己的天地，才能让学生喜欢参与，积极参与，从而得到良好的活动效果。

培养学习兴趣 快乐拼音教学 篇3

一、创设情境，激发学习兴趣

在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣？。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。

二、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生 jqx 与ü 相拼的省写规则。这次教学，我调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju，qu，xu中韵母ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，jqx不能和 ū相拼，所以和ü 相拼时，ü上的两点可以省去。”“你能编个儿歌记住这个规则吗？”顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小 小ü有礼貌，见了 jqx 就脱帽。小ü 碰见jqx， 去掉两点还念 ü 。。。。。。此时，我不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

三、多种形式，强化学习兴趣

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

（一）游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

（二）儿歌。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。比如，每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。像：“噼噼啪？拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。

（三）猜谜。猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么？”老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”

拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

音乐教学学习兴趣培养 篇4

在教学中, 教师要尊重学生的主体地位, 千方百计调动学生学习语文的积极性, 让学生去听、去说、去读、去写、去思。

1.建立新型的师生关系, 改善教学氛围。

在教学中充分地尊重学生, 创造宽松、和谐、民主的师生关系, 这样不仅能缩短师生之间的距离, 消除学生的心理障碍, 而且可使学生情绪高涨、思维活跃、主动参与学习。如在朗读训练中, 师生之间分角色朗读, 学生在体验到师生之间地位平等的同时又从老师正确、流利、有感情的朗读中获得美的感受从而激发朗读欲望。教师对学生鼓励的话语、暗含期待的眼神会使学生产生积极的情绪加速认识活动, 从而主动求知。

2.创设情境, 引发兴趣。

初中学生情感比较丰富, 只要能得到有效的激发, 就能引起学习兴趣。因此, 教师要结合教材, 精心设计教学环节, 创设教学情境, 使学生进入课堂为学习活动和学习内容所吸引, 从而引发强烈的学习意向。在《都市精灵》一课的教学中, 我运用电教手段展现不同城市人和动物和谐相处的画面, 学生的注意力高度集中, 随着悠扬的乐曲及富有人性化的解说词, 学生仿佛置身其中, 走进自然, 激发善心、爱心, 尊重和保护自然界的生灵, 使之与人类友好共处, 环保的意识得到强化。

3.巧妙设疑, 激活思维。

语文教学过程是动态的思维流程。“学起于思, 思起于疑”。有时为了促进学生主动学习, 教师可以出其不意地设疑, 让学生去探究。如在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时, 我提出这样一个问题:哈尔威船长把船上的60个人救出去, 为什么不自救?学生的观点各不相同, 纷纷地发表自己的看法, 同学之间争得面红耳赤, 课堂甚至出现了混乱, 我仅适当地控制一下课堂秩序, 学生之间就自然形成了辩论, 你一言, 我一语, 充分的发表了自己的看法, 在这一过程中学生的口语表达等综合能力都得到锻炼。

在教学中要根据学生的心理特点及教材的需要精心设计课堂教学, 为学生创造最佳的教学环境, 使学生处于最好的心理状态, 才能真正发挥学生主体作用, 调动其学习的积极性, 使之产生浓厚的学习兴趣, 主动学习。

二、设置目标, 体验成功, 激发兴趣

有表露情感的欲望是兴趣产生的基础, 中学生具有强烈的好胜心和表达自己观点的欲望, 喜欢得到同学的认同和关注, 特别是老师的不夸张的表扬。教师要利用学生的心理特点, 根据学生的认知发展水平及学生所具有的知识层次的个体差异, 在听、说、读、写等方面帮助学生确立适当的学习目标。在实现目标的过程中, 教师要引导学生明确学习是实现目标的途径, 产生学习兴趣。

只有真正尊重学生的主体地位, 确保从每个学生的实际制定适当而有层次的学习目标, 才能使各个层次的学生都能尝到学习成功的快乐。如果学生都能意识到学习是他们达到并顺利实现合理目标的有效途径, 就会促使其提高学习的自信心, 相信自己在学习中会有新的进展而去追求新的目标, 从而强化了学习的兴趣。所以, 在平时的教学中多鼓励并表现出真诚的期待, 创设更多成功的机会, 就会激发他们学习的内在动力。

合理的学习目标的建立, 不仅对学习活动起着指导作用, 而且使每个学生都有成功的机会, 体验成功的快乐, 感到被认可的满足, 在满足中进一步提高学习兴趣, 从而始终处于更高目标的境界中。

三、评价激励, 反馈交流, 强化兴趣

由于初中学生的独立性还没有完全建立起来, 认知结构还有一定的局限性, 教学中不仅要及时把学习结果反馈给学生, 还要给予恰当的指导。实践证明, 这样不但有利于学生的自我评价, 而且更能激发学生的学习动机, 不断调整自己的学习状况, 主动的发现、选用和探求适合自己的学习方法。

1.在对学生听、说、读、写训练中, 教师通过表情、眼神、手势、语言、文字等把学习情况随时准确地反馈给学生。如在作业批改的时候, 不仅要给一个合适的等第, 还要针对解题方法、过程等写一些指导鼓励性的评语, 这可以使学生从中获得 学习方法的指导, 产生积极的心理效应, 自觉的克服缺点、发扬优点, 增强学习兴趣。教师对学生真挚的爱, 这是我们感染学生的情感魅力。有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的“派头”, 从中体验着自己的“尊严”。其实, 这不是尊严, 只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的, 教师不应自视比学生“高人一等”。因此, 我们对学生的爱, 不应是居高临下的“平易近人”, 而是发自肺腑地对朋友的爱。

2.定期组织学生开展学习竞赛、总结交流等活动。如在班级中组织一次赛诗会, 调动学生的古诗积累。可以把全班学生分为五大组, 实行小组积分制, 每答对一次加10分, 每组成员分必答题和抢答题, 必答题采用接力的形式, 要围绕诗的主题, 如写清明的诗, 写中秋的诗, 写柳的, 写鸟的, 写春的, 写雪的……在活动中要确保每个学生主体地位, 注重运用多角度评价激励手段, 调动其学习的积极性。在竞赛中, 针对个体差异, 按能力不同分层次分组竞赛, 制定不同的评价标准, 并设有优胜奖、进步奖。在总结交流时, 教师要努力激发学生的参与意识, 让全体同学参与交流评价, 充分暴露学生学习目的、学习态度、学习方法等方面的情况。这既便于教师有针对性地评价指导, 又便于学生的自我评价、自我调节。及时交流反馈不仅可以成功地培养学生的学习兴趣, 还可以对学生某些不正确的学习态度予以否定, 实现学习活动的自我调节。

教育是一种高尚的职业, 它要求我们也就是一线教师不仅要有知识, 有文化, 更要有无限的爱心、耐心, 要懂得心理学、教育的秘诀是真爱, 对于一个教师来说, 赏识学生并且为学生未来的发展前景考虑, 为他们提供最适当的教育方式, 这才是真正的关爱学生的最佳体现

3.开展丰富多彩的语文实践活动, 沟通课堂内外, 拓宽学生的学习空间, 让学生感受到生活中处处有语文, 生活离不开语文。“语文的外延与生活的外延相等。”学生的语文学习不仅要在课内学, 而且要在课外学。可以组织访问英雄模范人物, 参加生产交流活动或者听广播、收看电视、欣赏文艺等文化活动, 甚至是日常生活中的写信、打电话、拍电报等, 都可以与课外读写听说活动结合进行。让学生亲历语文、感受语文的实在性, 从而进一步增强语文学习的兴趣。

培养学习兴趣 优化课堂教学论文 篇5

思维永远是从问题开始，而学生的思维是否活跃，主要取决于他们是否有解决问题的兴趣．初中学生正处在心理发展阶段的学龄中期，他们的行为常受兴趣所支配．因此，教师应精心设计一种意境，使学生感到面临的是迫切需要解决的问题．从而激发学生探求知识的愿望与动机．导入布疑，则能诱发他们这种天赋的好奇心，产生强烈的求知欲，如我在教学几何的引言中，向学生提出这样的问题：“我们在墙上钉木条时，为什么至少要钉两个钉子？房屋的人字梁为什么要做成三角形？谁能不上楼而测得楼高？不过河而测得河宽？谁知道音乐会上的报幕员为什么总站在舞台的三分之二处等等．学生面面相觑，产生疑惑．这时，教师紧接着说：“这些都能用我们将要学的几何知识来解决．”这样，使学生产生渴求知识的愿望，激发学生的热情，提高学生学习几何的自觉性．

二、故设障碍，激发兴趣

课堂教学是教师传授知识的主要场所，在诱导学生兴趣后，要注意保持、巩固、稳定这种兴趣．我们知道，平方表这一节的传统教学枯燥无味，学生厌学．在讲这一节时，可先让学生算出1至10的平方数，学生觉得很容易．紧接着，让他们算出2.12、2.122、2.1232、2.1242等，这时学生叹息说：“太繁了．”“有计算器就好了”．有的学生还猜想；“老师一定有新方法．”此时，在全班学生都动脑筋，情绪十分高涨的时候，老师点出新课：“平方表”．这样，学生有浓厚的兴趣，渴望学会新的方法，进而为学好新课创造条件．

三、巧设悬念，提高兴趣

“跳一跳，摘葡萄”是我们常说的一句话，如何让学生“跳”得起，“摘”得到，这就需要我们教师精心设计学习目标，巧设悬念，让学生去“跳”，去“摘”，变“要我学”为“我要学”．引导学生成为学习的主人，掌握学习的主动权．如我在讲有理数减法时，可先问学生：“8-5=?”学生会感到老师的提问可笑，情绪开始兴奋．这时老师马上又问：“5-8=?”学生的议论马上停止，开始积极思维，急于想知道结果．这时老师指出：“这就是本课要解决的问题．”这样，促进他们的求知欲．又如在讲二次函数的值时，老师以未卜先知的语气向学生说：“周长是128米的矩形中，只有边长是32米的正方形面积最大．”这一悬念立即引起学生的好奇心，有的开始计算，但很难得出结果；有的着急地说：“老师是怎样算出来的?”这时，老师指出，“这个问题用本节课所学知识很易解决．”这样调动了学生的积极性、主动性，带着迫切的心情，有目的地学，能力得到了培养．

四、精设试题，巩固兴趣

考试是检查学生对知识掌握情况的一种手段，也是老师掌握学生学习情况的必要步骤．其考试成绩，又直接影响着学生的学习情绪和学习兴趣．为巩固不同程度学生的学习兴趣，试题的编拟是至关重要的，我一般按7:2:l的难易配比控制试题的难易程度，考试及格率要在百分之七十五以上．考后，让差生感到自己有希望，优生觉得自己对知识的掌握还有漏洞，需再努力．对易忽略，易混淆的问题及时讲评，耐心辅导．使每个层次的学生看到自己的进步，激起进一步学好的愿望，坚定下一次考出好成绩的决心．这样，学生会不怕考试，而且喜欢考试，使绝大多数学生体会到每考一次，就会提高一次．而我们通过自己精心设计的试题，巩固了学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效果．

当然，培养学生对数学学科的兴趣，除课堂教学外，还须课外知识的补充，两者相辅相成．使学生认识数学王国的高深浩瀚以及在现代科学中的重要地位，从而激发学生对数学学科的兴趣，提高学习的主动性．数学课堂教学效果也就会进一步提高．

另外，还可以采用材料分析法，辩论法，竞赛法等多种教法，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生主动地学习，培养自觉能力．同时利用现代化教学手段，如幻灯片投影，电视录像，多媒体计算机辅助等手段，增大课堂教学效率，提高课堂教学质量．

培养学习兴趣 优化教学过程 篇6

一、数学来源于生活,并且已融会到生活的方方面面,因此要加强数学知识与学生生活的联系,让数学教学走向生活化

1.课堂导入生活化,创设情境,激发兴趣。教师从现实生活中引入数学知识,让学生带着问题进入课堂,学生就会觉得所学习的内容能解决生活中的问题。如在教学八年级数学《平面图形的镶嵌》一节前,我给学生先布置下去几个问题让他们思考:生活中有哪些用平面图形铺满地面的实例,试找一找。通过课前的思考,学生在脑海中都有了自己的答案,但他们还不知道答案的正确与否,所以上课时就会带着这些问题去听讲。

2.充分挖掘利用教材中的资源。北师大版七年级(上)《有理数的乘方》中出现一个棋盘上的数学问题:古时候,在某个王国里有一位聪明的大臣,他发明了象棋,献给了国王,为了对大臣表示感谢,国王答应满足这位大臣的一个要求。大臣说:“就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒米,第2格放2粒米,第3格放4粒米,然后是8粒、16粒、32粒……一直放到第64格”“你真傻!就要这么一点米粒?”国王哈哈大笑,大臣说:“就怕您的国库里没有这么多的米!”你认为国王的国库里有这么多的米吗?鉴于这个问题,我组织学生开展“13亿粒米到底有多大”的估算活动。引导学生参与猜测、动手操作、收集数据、分析数据的全过程,在亲身的体验和思考过程中,去主动地发现,构建新的知识,逐渐地学会用数学的眼光来观察身边的事实,用数学的头脑来分析周围的世界。

3.作业练习生活化,体现数学的实用性。让学生在生活中应用数学,培养学生的实践能力。如将某每一品牌的家用电器先涨价10%后再降价10%,所得的价格与原先的价格相比有没有变化?这种联系生活实际的问题能够促使学生把学到的知识运用到实践中去,实践证明学生对这类问题非常感兴趣。

二、教学过程中渗透数学美,使课堂充满活力

1.用数学美激发学生的好奇心。我们知道,对数的学习是比较枯燥的。因此在学习之前,可先提出一个问题,“一张0.01mm厚的纸折叠十次以后,有多厚”,学生可以计算得出。然后,又问,若是折了100次呢?有的学生能估算出,为2100层纸厚,当算出有1022公里,学生都为之惊叹。

2.用数学美引导学生掌握规律。如,在学习黄金数W=0.618,可以进行一下引申:建筑物的窗口,宽与高度的比一般为W;人们的膝盖骨是大腿与小腿的黄金分割点,人的肘关节是手臂的黄金分割点,肚脐是人身高的黄金分割点;当气温为23摄氏度时,人感到最舒服,此时23:37(体温)=0.618;名画的主题,大都画在画面的0.618处,弦乐器的声码放在琴弦的0.618处,会使声音更甜美。建筑设计的精巧、人体科学的奥秘、美术作品的高雅风格,音乐作品的优美节奏,交融于数的对称美与和谐美之中。

3.用数学美来寻求解题途径。数学形式和结构的对称性,数学命题关系中的对偶性,都是对称美的自然体现,因此引导学生充分注意数学形式与图形的对称性,可使解题方法简单。对于复杂的问题,也可以通过多种渠道来探索最简单的方式,以追求简单美。

例:求cos2150-sin2150

解法1:

cos2150-sin2150

=1-sin2150-sin2150

=1-2sin2150

=1-2sin2(450-300)

=1-2(sin450cos300-cos450sin300)

=/2

解法2:

cos2150-sin2150

=cos150cos150-sin150sin150

=cos(150+150)

=cos300

=/2

比较一下就会知道,解法2体现了数学的简单美。

三、挖掘教材蕴含的心理方面的内容,使数学教学和心理健康教育相互促进

数学课堂学习中蕴含着许多培养学生良好心理品质的因素,如能把这些因素合理利用,就会帮助学生化解心理困扰,优化学生的心理状态,提高学生学习数学的兴趣。

1.课堂提问,给不同层次的学生提供表现的机会。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“每个学生都是具体的。”这就要求教师关注不同层次学生的发展,在课堂提问时因人而异。

2.善待学生出现的错误,对学生进行激励性评价。面对学生在课堂教学中出现的错误,教师首先要有一个正确的态度,即认为这是一种正常现象,然后可结合学生和教学的实际情况,用积极的心理意向去期待,给学生以巧妙地引导,鼓励性的评价,达到激发、强化学习动机的效果,增强学生达到学习目标的愿望。

3.建立民主、平等的师生关系。良好的师生关系能驱动教师满腔热忱地投入课改,更重要的是能使学生消除恐惧、忧虑的心理负担,愉快地接受教师的教导,对教师所教的课程产生浓厚的兴趣。教学中教师要看到每一个学生身上的闪光点,公正地对待每一个学生,从而使课堂上形成一种民主、愉快的心理氛围。

四、大胆尝试自主学习、合作学习、探究学习等新课程所倡导的学习方式,提高学生学习的主动性

教学中我发现,只有学生发自内心的想学,喜欢去学,他才能够学好。而新课程所倡导的学习方式,正是学生喜欢的学习方式。

1.教师在课堂上创设学生自主学习的氛围。让学生把学习当成自己的事,自然的表达他对所学内容的理解和认识,积极主动地参与学习的全过程。如让学生自主设计题目、自己决定解题策略、自主选择探索材料,学生会感受到自己是学习的主人。

2、调动学生的问题意识,让学生主动发现问题。如在教“等腰三角形的综合应用”时,我先引导学生简单复习了等腰三角形的性质,接着在黑板上画了一个任意三角形ABC(如图①),AD 平分∠BAC,作DE∥AB ,交AC 于点E。然后让学生看图发现问题。学生发现△AED是等腰三角形。我又让学生自己编题去证明这个结论。后来又接着引导:“能不能造出另外一条线,变成另外一种图形?”学生接着又画出几种图形(如图②③④)。通过这些图形,学生主动地总结出一条规律:图中有角的平分线和平行线的话,就容易出现等腰三角形。

3.教师要合理引导,积极调控。教师要充当“管理者”、“促进者”、“参与者”等多种角色,要设法创设种种数学问题情境,让学生产生认知冲突,激发学生探究的欲望。

“兴趣是最好的老师”。课堂教学是课程改革的主要阵地。在课程改革逐步深入的今天,我们应充分发挥我们的创造性,来优化课堂教学的过程,从而培养学生学习数学的兴趣,让数学真正成为学生喜爱的学科。

培养学习兴趣 提高教学质量 篇7

一、重视化学实验，培养学习兴趣

化学是—门以实验为基础的自然学科。初中化学一年的教学时间里安排了演示实验、学生实验、生活实验近百个，所以，实验在化学教学中占有十分重要的位置。实验教学又是—种直观的教学手段，是培养学习兴趣、思维能力、动手操作能力，全面提高教学质量的重要途径。因此，实验课教师必须做到思路清晰，操作规范，现象明显，尽量不让其出现失败，但也不要怕失败。一旦失败，要从中找出原因，达到败中取胜的效果。如在上实验“氧气的制取和性质”一节时，在实验过程中，水槽中的水变成了红色，教学引导学生分析出了原因，再次实验时就得以顺利完成了。在实验报告中，有的学生深有感触地写道：“做比说要难得多，但做比说有趣得多。”通过实验巩固了所学的知识，培养了其学生操作、观察、分析、解决问题的能力，又培养了他们实事求是的科学态度和严肃认真的探究作风。

二、从生活与化学的联系，培养兴趣

生活中的化学物质、化学现象有许多为学生耳濡目染，涉及许多大自然的天然景观和丰富矿藏。教学时结合具体的知识内容，联系自然中的物质存在和化学现象，使学生在生活中激发思维，这正是新课程理念倡导的“生活世界”，是课程内容的范围。课程内容不应该是单一的、理论化的书本知识，而要给学生呈现人类群体的生活经验，并把它们纳入到学生的生活世界中加以组织，使文化进入学生的“生活经验”和“履历情景”。如誉满中外的彩陶，庆贺节日用的五彩缤纷的焰火，熔岩地貌中引人遐思的岩洞石笋、钟乳石的形成，人类的天然保护伞———臭氧层，造成“温室效应”的空气中大量的二氧化碳的形成。又如治疗胃酸过多的药物可用含氢氧化铝的，也可用含小苏打的；蒸馒头用碱面；冬天生火造成煤气中毒的原因等等都是大自然及生活与化学的联系，通过联系这些实例，使学生感到生活、自然中处处有化学。只有学好化学知识，才能真正认识自然，改造自然，才能使我们的生活更美好。这样既培养了学生热爱大自然的情感，又形成了自然生活与化学知识浑然一体的教学效果。

三、编口诀加强记忆，培养兴趣

有时适当地运用通俗易懂的韵语、简明扼要的口诀、饱满机趣的顺口溜，往往可以激发兴趣，让学生在喜闻乐听中接受知识，强化记忆。如在学习化合价一节时，学生感到化合价难记，就把化合价编为口诀来记。化合价可编为“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见，一五七氯和负一，氮为负三二五四，三五负三磷和砷，二四六七锰大群，氟一氧二较特殊，永显负价不用问”。再如，部分酸碱盐的溶解性可编为“钾钠铵碱盐全溶，溶碱有五位钾钠铵钙钡，硝酸盐全都溶，盐酸盐不溶银亚汞，硫酸盐钙银微溶钡铅不溶，碳酸盐镁微溶”。有了这些口诀，学生学得轻松，记得牢固、准确，效果不错。

四、举行化学趣味游戏，培养学习兴趣

兴趣是求知的外在表现，是学生思考、探索、创新、发展、思维原动力，而学生的兴趣，总是在求知欲得到满足时，才能进入最佳状态。所以，教师要在教学中，使学生的求知欲达到满足，怎么做呢?如在联欢晚会上安排了魔术节目：“水底着火”“密写复现”“神奇的火”“试管中杀鬼”。通过变幻莫测的实验现象与课堂知识的有机结合，在娱乐中使许多知识呈现在学生眼前，使每个学生都跃跃欲试，都想运用所学的知识在大场合中露一手。这样使学生在娱乐中获得了知识，在玩中增长了技能，更重要的是唤起了学生学习化学的兴趣。

五、做知心朋友，唤起学习兴趣

陶行知先生说得好：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生。”作为教师，我们只有使自己具备学生的心理，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，才会有惊人的奇迹出现，才能使学生达到“亲其师，信其道，乐其学”，以更饱满的激情投入到学习中。

在教学中，我认识到了师生情感的重要性，在生活上关心学生，学习上多鼓励少批评。鼓励不夸张，批语要有分寸，不伤学生自尊，对每个学生不能有偏见，不能存偏心，及时发现每个学生的闪光点并加以肯定，让每个学生感到他们在老师的心目中占有一定的位置。

实施快乐教学,培养学习兴趣 篇8

一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣

如果教师热爱学生, 对学生抱有良好的期望, 对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励. 而学生在得到鼓励后, 会激起对老师更真诚的信赖和尊敬, 产生上进的信心与决心. 如此良性循环, 会产生教师所期望的效果. 情是学生接受教育的前提, 教师对学生怀有真诚的感情, 学生才会“亲其师”“信其道”. “欲晓之以理, 须先动之以情”道出了情与教的关系. 教育过程中, 教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙, 真诚的感情是爱的使者, 可以架起师生之间相互信赖的桥梁, 使教师顺利地实现教育目的. 所以, 教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、 指导者和参与者角色. 在教学过程中, 我们常常用商量的口气与学生交谈, 如:“谁想说说……”“请你说说……”“谁愿意说说……”等等. 课后, 也常常和同学们一起交流、 探讨或其他活动等. 由此建立起来的师生关系更加平等, 更加融洽. 另外, 教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一名学生, 和学生全心全意地交朋友, 使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系, 形成一种师生间的思想交流, 情感沟通, 人格碰撞的良好互动关系, 才能调动其学习的积极性, 提高课堂效率.

二、把游戏引进课堂, 激发学生的学习兴趣

心理学的实验表明, 儿童集中注意的时间短, 一节课有效注意一般只能保持在十几分钟, 而且也不稳定, 有趣的东西时常会吸引他们的注意力, 要使他们老老实实地坐上四十分钟, 这几乎是不可能的, 于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂. 根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意, 组织课堂教学, 使学生处在兴奋与抑制的不断变换中, 使课堂教学动静结合. 既有节奏又有乐趣. 这样, 有效地调动了学生思维的积极性. 例如:我在教二年级上册的统计图时, 我是这样导入新课的:小朋友们, 你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗? 老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏, 再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分, 谁赢一次就在谁后面画上一笔. 老师和一位学生比赛, 另一名学生记分, 其余学生齐喊“石头、剪子、布. 我创设了生动有趣的教学情境, 激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣”. 也充分利用教学资源, 将复习旧知自然地渗透到“石头、剪子、布”的游戏中, 不仅激发了学生的学习兴趣, 也为本节课接下来更深入地学习统计知识作好了铺垫.

三、挖掘教材中“快乐”因素, 激发学生的学习乐趣

低年级学生的思维特点是思维的具体性, 越具体形象的东西, 越能唤起他们的兴趣. 因此, 直观教学的运用, 在一定意义上说, 是上好一节课的关键. 据此, 我在教学中, 根据教材的特点, 在挖掘教材本身“快乐因素”上下功夫, 尽量使用好直观教具. 例如:教学“人民币的认识”时, 我就问学生:“你们跟爸爸妈妈到超市去买过东西吗? ”学生回答:“去过. ”“你自己买过东西吗? ”有的说买过, 有的说没有. 我又说:“那你愿不愿意自己买一次东西呢? ” 学生们几乎异口同声地说:“愿意. ”我就把事先准备好的毛巾、牙膏、香皂等物品摆放出来, 并标上价格, 让学生说, 如果你想买毛巾, 价格为4 元9角钱, 你应该怎样付钱. 孩子们纷纷举手, 一个说:“付两个2元, 一个5 角, 两个2 角. ”另一个说:“付四个一元, 9 个一角.”还有的说:“付5 元, 让售货员找回1 角. ”孩子们个个都跃跃欲试, 兴趣高昂, 说出了很多种付钱方法, 这样学生既在快乐中学会了知识, 又培养了学生的发散思维能力. 在教学元、角、分之间的关系时, 我运用老师与学生、学生与学生兑换钱的方法进行教学, 这既贴近学生生活, 又充满情趣;既培养了学生运用数学知识的意识, 又培养了学生动手动脑的能力;既使学生学到了知识, 又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力. 真是一举多得啊!

培养学习兴趣,优化音乐课堂 篇9

一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣

音乐课若一味教唱歌曲，或教学方法一成不变，一些原本对音乐不感兴趣的学生就难免产生厌烦情绪。因此，优化课堂结构，激发学生兴趣，是强化音乐教学效果的必要手段。

1. 从生活中激发兴趣。

音乐离不开生活，生活中处处有音乐。在教学时，教师可以把现实生活引入课堂，使学生从生活经验和客观事实出发，在不知不觉中获得音乐的情感体验。如教学《爱劳动》这一单元，鼓励学生联系实际生活，通过多种感官的参与体验，进行劳动动作、节奏、歌词创编，再通过以小组为单位的“洗手绢”接力赛，学生亲身感受生活，使音乐与情感、体验相结合，在潜移默化中提高音乐素质。

2. 从视觉中激发兴趣。

现代科技的发展，使音乐课堂的教学手段变得多样化，因此，在实际教学中可以运用电教手段，让学生在比较体味中激发兴趣，如挑几张音乐类的光碟，取其中的几段，先不放图像中的音乐，让学生只见其形而不闻其音，然后加上伴奏、音乐再重放，让学生听后做比较，使学生明确音乐可以渲染各种气氛，如紧张、欢乐、悲伤等无不可借助音乐帮忙完成，眼睛受用的时候，耳朵也不敢怠慢，兴趣自然生了三分。还可运用多媒体动画手段，把抽象的教学内容变成具体的音乐形象激发学生的兴趣。

3. 从游戏中激发兴趣。

爱玩、好动是儿童的天性，教师可以根据各个年龄阶段孩子的心理特点，组织学生唱游，根据乐曲指导学生进行舞蹈性表演，让学生从模仿到创造，提高对音乐的感知能力。同时让学生即兴唱、即兴跳，激发学生兴趣，还可发挥学生的“自主”和“创造精神”。游戏是多种多样的，教师要根据教学的歌曲内容、教学目标、教学重难点巧妙设计，并组织好学生进行游戏。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体创设生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在音乐教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。

二、抓住学生心理特点，进行导入式教学

1. 以学生熟悉的内容导入。

“良好的开端是成功的一半”，导入是在上课伊始，教师迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围。采用巧妙的导课方法，有利于激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。音乐教学与其他学科教学一样，导入新课是教学的首要环节，好的导入有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在培养学生的学习兴趣，而兴趣则是他们学习的最大出发点。

2. 创设情境，激发想象导入。

情境主要是运用语言、画面、音乐等手段，根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境，通过艺术的直观感知与教师生动的语言描绘，创设为教学需求服务、为学生审美服务的生动情境。例如在欣赏乐曲时，要学生仔细感悟音乐的情感、意境，努力揣摩音乐的内涵。利用想象的方法，使学生能感到乐曲所要表达的含义，这有利于他们更好地理解音乐，从而提高教学质量。

3. 让学生参与表演，给学生一个展示舞台。

教学活动是教学整体结构的重要组成部分，它贯穿于教学的全过程，直接关系到教学和成效。教师结合教学内容所安排的各种教学活动，就是为了给学生主体提供参与表现的机会。

三、管乐训练有助于培养学生的音乐兴趣

现在的学生个性鲜明，好奇贪玩、爱热闹、爱表现，管乐器奇特的构造、亮丽的色彩，会对学生产生极大的吸引力，学生吹、拉、弹、唱，如玩耍般学习，乐器成为他们张扬个性、抒发心声的工具，也激发了学生的学习兴趣。

总之，兴趣是最好的老师，正如花儿开放需要温暖的阳光一样，在音乐教学中，优秀的音乐教师不仅要有良好的职业道德和专业素质，还要具备健康向上的心态，激发学生的学习兴趣。有位音乐教育家曾说：“音乐教师在上课时应该像打了激素一样兴奋。”教师要通过自身对音乐的兴趣和对教学的热忱感染学生，使学生对音乐产生兴趣。教师要充满感情地歌唱、演奏、创作，教学语言热情、真挚，经常鼓励学生，引导学生领悟音乐的真谛。音乐教师说话时要充满艺术魅力，体现教师的气度素养、精神面貌，用语言或动作吸引学生的注意力，用关爱和平和的笑容影响学生。教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这至关重要。

摘要：如何使音乐鉴赏课发挥其应有的作用, 除了提高教师的专业素养以外, 最重要的是培养学生对音乐课的兴趣。在基础音乐教育中, 把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。

培养学习兴趣提高教学效率 篇10

一、巧用语文教学中的生动性和形象性激发学生的语文学习兴趣

低龄段的小学生, 对形象生动的内容比抽象的知识更感兴趣, 而语文学科相对于其他学科来说, 具备生动形象的特点。因此, 教师在小学语文课堂教学过程中, 可以充分利用语文教学中的生动性和形象性开展语文课堂教学, 以激发学生的语文学习兴趣, 提高语文课堂教学效率。例如, 教师在带领学生学习《咏柳》这首诗时, 如果只是围绕着“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀”这几句诗反复讲解的话, 那么, 势必使得学生对于学习内容兴趣索然, 从而一定程度地影响课堂教学效果。基于以上认识, 教师有选择地收集一些与柳有关的图片和视频让学生一同欣赏, 让学生身临其境地充分感受到真实的美, 然后再向学生讲解这首诗的前两句, 使用比喻的手法, 虽然描绘的是处在静态中的柳树, 却使人感到柳树内在的生命力。而这首诗的后两句, 使用自问自答的形式, 赋予巧妙的想象, 把对柳树的赞美, 引向对春天的赞美。教师在《咏柳》的教学中, 做到诗中有画, 画中有诗, 从而使得学生在兴趣盎然中学习了课文, 有效提高了课堂教学效率。教师在小学语文课堂教学过程中, 精心备课, 使得学习内容更加生动形象, 从而有效激发学生的学习兴趣, 优化课堂教学。

二、巧用多媒体开展生动有趣的语文课堂教学活动

多媒体作为重要的教学辅助设备, 已成为现代课堂的有利助手。多媒体以其音、像、色俱佳及其动态的特征, 对小学生产生强大的吸引力, 因此, 教师在小学语文教学过程中, 可以利用多媒体将幻灯片、光盘、录像等巧妙地穿插到课堂教学中, 以提高学生的学习兴趣。比如, 教师在带领学生学习《让我们荡起双桨》这一课时, 可以先让学生听《让我们荡起双桨》这一首脍炙人口的乐曲, 让学生在愉快的乐声和动人的画面中油然而生学习兴趣。既然有了乐趣, 那么, 学生的学习兴趣自然也就提高了。又如, 教师在带领学生学习《寓言二则》中的《刻舟求剑》时, 可以利用多媒体播放《刻舟求剑》的动画片, 再带领学生对这则寓言进行学习。在学习过程中, 教师可以要求学生试着“表演”一下《刻舟求剑》中的“主人公”在“刻舟”时把握十足的神态, 与“求剑”无果时的一脸茫然与疑惑的表情, 促进学生在学习过程中的深度参与, 而在学完课文后, 教师可以让学生模仿动画片中“主人公”的语调、动作和神态等进行创造性“表演”, 从而激发学生浓厚的学习兴趣。教师在小学语文教学过程中, 围绕教材内容, 结合学生实际, 巧妙利用多媒体开展语文课堂教学, 不仅提高了课堂的艺术性与趣味性, 还提高了课堂的教学效率。但需要说明的是, 教师在课堂教学中使用多媒体时不要为了“哗众取宠”, 让多媒体的使用占用太多的课堂时间, 要让多媒体在课堂上真正起到辅助教学的作用。

三、巧妙设计教学情境活跃课堂气氛

教师作为教学活动的组织者和指导者, 可以在课堂上巧妙设计良好的教学情境, 以活跃课堂气氛, 提高课堂教学效率。例如, 学习《荷花》这一课文时, 对于“荷花在这些大圆盘之间又冒出来”这一句, 可以组织学生进行讨论。教师:“荷花在这些大圆盘之间又冒出来”这句话中哪个字写得特别美?

学生:冒!教师:说得好, 现在, 请同学们说说看, 这个“冒”字美在哪儿?学生:…… (说得不准确) 教师:大家能知道“冒”在这个句中很美, 已经很棒了, 现在请大家想一想, 能否用别的字代替这个“冒”字?学生:长?钻?生?探?……教师:同学们用心体会一下, 这些词与“冒”字有什么不同的感觉?同学们觉得怎样才可以称之为“冒”呢?学生:“冒”这一字, 可以感觉到一种愉快的感受和生机勃勃的状态。教师:同学们说得太好了, 一个“冒”字把荷花写活了, 使得荷花看起来更美了……

教师在课堂教学过程中, 充分利用教材内容, 努力创建良好的教学情境。让学生在课堂上以活跃的思维与高涨的学习热情参与学习过程, 并在教学过程中抓住机会启发学生自主思考, 大胆发言, 为学生营造了良好的学习氛围。激发了学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 从而达到预期的教学效果。

充满了乐趣的学习, 可以使得学生更加乐于接受, 这一点, 对于小学生尤为重要。因此, 教师在小学语文教学过程中, 可以采取形式多样的教学手段, 为学生制造快乐的学习气氛, 让学生学有乐趣, 从而促进学生以积极主动的学习态度和高涨的学习热情参与学习过程, 促进语文教学活动的顺利开展, 进而为提高语文课堂教学效率提供保证。

摘要：从教育心理学的角度讲, 兴趣是引导学生进行积极认知的前导。处于低龄阶段的小学生, 兴趣对于学习过程的影响力尤其重大。教师在小学语文课堂教学过程中, 激发和保持学生对于语文学科强烈的学习兴趣, 有其特殊的意义。语文教师在课堂教学过程中, 应采取有效的教学策略, 培养和提高学生的语文学习兴趣, 进一步提高课堂教学效率。

关键词：小学语文,课堂教学,学习兴趣,教学策略

参考文献

[1]李国军.激发学习兴趣提高教学效率[J].现代教育科学, 20116) .