作业的完成形式

作业的完成形式（精选十篇）

作业的完成形式 篇1

一、现有“完成作业”的模式分析

当前教师在初中数学作业的批改中, 大多数还是采用传统的那种全批全改的做法, 该方法不管是形式还是内容从来都没有进行过改进和创新。随着时代的进步, 全批全改批改作业的方法, 已经明显地显现出它的不足。

(1) 教师批改作业花的时间比例过大。现在的初中生, 做作业几乎占用了他们所有的空闲时间。我们的素质教育是倡导以突出开发学生智力、培养学生能力让学生做学习的主人为教育目标。但现实却是教师除了上课外, 大多时间就是每天批改学生交上来的作业 (或测验试卷) 。可想而知学生有太多的作业要做, 教师有太多的作业要批改, 这将给素质教育大打折扣。这压抑了学生主动思考和自我检查的积极性, 教师也疲于整天的批改作业之中。

(2) 教师批改作业所得的信息失真。我们的本意是通过学生做作业和教师批改作业的途径使师生双方获得必要的、正确的信息。可奇怪的现象却是有些学生作业做得很好, 考试成绩却相当的糟糕, 这明显是出现了抄袭作业的现象。教师改作业时, 为了赶时间, 批改作业一般只用一个对或错, 学生得到的信息仅仅只是题目本身做的对错而已, 至于为什么错了, 就不得而知。

二、高效完成数学作业模式

1. 准备两个特殊的作业本和一支红笔

要学生准备两个作业本, 一个用来做课堂作业, 一个用来做家庭作业, 再准备一支红笔, 用来自己批改作业。

2. 及时做作业, 及时反馈

数学课堂相当重要, 但一定不要全部用来讲课, 而是主题鲜明的讲解后立即进行适当的作业练习, 练习题目要由易到难, 全部题目当堂完成并立即核对答案, 用红笔将对的打钩, 错的打叉, 错的要在旁边写上“更正”两个字并及时更正, 更正后再用“红笔打钩” (一定要这样做, 这是一个心理暗示过程, 对学生相当有用) 。这样练中学, 学中练, 既提高了解题速度, 又达到巩固的目的, 强化了知识, 提高了能力。如果学生在这节课表现都很好的话, 完全不用再留家庭作业了。当然, 可以留一道附加题 (可以让学有余力的学生百尺竿头, 更进一步) 。

3. 关闭手机、电视、随身听等一切影音干扰源, 远离现代电子产品

现在的孩子手机短信泛滥成灾, 对孩子学业的杀伤力太大了。上自习的时候, 把手机放在课桌里, 开着机, 短信来了不看不行, 看了不回也不行, 只有回了, 心里才踏实了。一天有十几条短信, 你还能学什么呢?

家长有责任帮助孩子营造良好的学习氛围。有很多孩子的房间里有电脑、电视、游戏机, 还有手机、MP3、MP4等, 这些电子产品严重影响着孩子的学习效率, 家长必须想办法清除。要让孩子逐渐懂得:学业比享受那些现代电子产品更重要, 生活中有更多的事需要他们去做, 千万不要深中“电子毒”。

4. 少而精的家庭作业由学生自己批改

由于课堂上已经完成了一定的训练任务, 自然家庭作业就应该少一点。考虑到别的科目的作业情况, 灵活地给出一些高质量的数学作业。一般为3道必做题, 1道选做题 (选做题是给学有余力的学生做的) 。每天早自习时, 教师应该公示出参考答案, 下自习后由学生自行批改自己的作业, 由课代表和几名同学组成信息小组, 汇集作业中出现的典型错题提交给教师进行“会诊”, 分析错误原因。教师对批改后的作业要进行抽查, 了解作业完成和批改的情况, 对作业中存在的明显问题要复批或面批。信息小组要做好信息交流, 及时公示正确答案的详细步骤供学生参阅, 同时还要收集作业中做题方法新颖巧妙、一题多解、思路简捷的典型范例, 及时提交教师。

5. 留下每届学生的特色作业本

我们不妨把每届作业做得很好的学生的“作品”保存下来, 展示给下一届的学生看, 让他们欣赏, 促进他们的学习热情。榜样的力量是无穷的, 学哥学姐的作业展示会给学生以震撼、以感染、以启迪, 这种展示自然而有亲切感, 其榜样作用自然, 说服力强。这样这届学生就会在一定的高度上进一步提高。

“完成作业”是一种学问, 更是一种艺术, 只要我们不断努力的去探索, 就一定能够追寻到更好的方法。

摘要：本文在分析现有“完成作业”的模式的基础上, 创造性地提出了一种高效完成数学作业的方法, 有理有据, 可操作性强, 是一种值得实践的方法。

只有一个人完成的作业 篇2

古希腊的一所学校里,苏格拉底给他的学生布置了一份作业:他要求他们每个人都把胳膊先尽量往前甩,然后再尽量往后甩,并规定每人每天都做这个动作300次。最后他问学生:每天300次,能做到吗?学生们都笑了,虽然他们不明白为何有这样稀奇古怪的作业,但这么容易的事,谁会做不到?这之后每过一段时间,苏格拉底都会询问这份作业的完成情况,然后请坚持下来的同学举起手来。一个星期过去了,九成人举起了手;一个月过去了,七成人举起了手……一年过去了,当苏格拉底再检查这份作业时,整个教室,几十个学生,只有一人举起了手。这个人名叫柏拉图,与苏格拉底齐名的大哲学家、思想家。

人生其实也是一所学校,命运也会为我们布置一份份“人生作业”。是积极面对,还是消极逃避?是知难而进,还是望而却步?是全力以赴,還是敷衍了事?是坚持到底,还是半途而废?什么样的结果取决于什么样的态度。

作业的完成形式 篇3

一、作业现状分析, 突显“自主”重要

结合本人教学实践和调查分析, 我认为学生没有自主完成作业的原因众多, 可以归结为两个方面。

(一) 学生方面。

1. 学生缺乏自主完成作业的能力。

由政治学科性质决定, 政治作业具有自己的特点。它往往需要现实话题和背景材料作为载体, 同时需要理论依据的支撑, 对学生理论联系实际的能力、逻辑思维能力的要求较高。因此, 做好政治题目是不容易的, 需要学生具备多种能力。只要某一能力欠缺, 就不能高质量完成作业。全部具备以上能力的同学是很少的。

2. 学生缺乏自主完成作业的动力。

读理科或准备读理科的同学认为政治学科不重要, 自然缺乏自主完成作业的动力。问题是准备读文科的同学甚至文科班同学也对政治作业感到困惑。总之, 学生不积极性不主动。

3. 学生缺乏自主完成作业的压力。

很多学生认为, 高考成绩好坏不能靠政治成绩, 主要靠语数外;部分同学也将文综成绩高低寄托于地理和历史。所以, 他们不会因为没有完成高质量作业而感到内在压力。

(二) 教师方面。

一些教师很关注课堂的教学设计, 而对作业的重要性认识不到位。布置作业是课堂教学常规的组成部分, 没有布置作业意味着课堂结构不完整。为了保持课堂教学环节的完整性, 一些教师为布置作业而布置作业, 没有就作业形式、作业内容、作业量进行必要的思虑, 比较随便。这样也会影响学生自主完成作业的积极性和主动性。

针对以上情况, 教师应从课外作业的设计、作业完成过程和作业批改评析等三个作业阶段, 进行改革创新, 采取措施, 促进学生完成作业的自主性。

二、优化设计作业, 提高作业效度

布置作业时要明确, 不能笼统。教师在课堂设计的过程中, 要把作业设计做为重要的一环, 提高作业的针对性和有效性。

(一) 作业的形式。

现在很多学校主张“文科作业理科化”, 即依托于作业本, 定期布置书写类题目主要是综合题, 及时上交由教师批改并讲解。我认为, 为提高应试能力能力, 政治作业以选择题和问答题的形式为主是恰当的。但需要注意的是, 题目的形式应符合浙江省会考和高考的命题特点和趋势。

(二) 设计作业的内容。

作业的内容应依据学科指导意见以及会考和高考《考试说明》, 要分清主次, 有利于突破难点。并根据课堂教学的实际情况, 来确定作业的内容。同时, 要考虑作业的系统性。

(三) 设计作业的难度。

题目太难会打击学生的积极性, 太简单则无实效, 因此要拿捏好难度, 做到张驰有度。要坚持分层原则布置作业, 要充分考虑不同学生的知识基础、思维能力, 尊重学生的个体差异与不同的学习需求, 有针对性地设计不同的练习, 为不同的学生提供不同的发展空间。

(四) 设计作业的数量。

作业数量由教学内容决定。教师布置作业时, 既要满足减负的要求, 同时重要知识的题目又不能缺失, 因此不能平均使用力量。

三、关注作业过程, 加强监督管理

教师可利用晚自习或自修课时间加强对学生作业的监督和指导。但这还不是万全之策, 我认为学校、教师应制定合理的机制保障学生自主完成作业。我曾经利用学分制来加强作业管理。自主完成作业, 2分, 参考教材和“参考答案”1分, 抄袭他人或“参考答案”0分, 没有完成, -1分。

根据以上的标准, 我对学生的作业进行分析, 确定其答题的自主性程度, 并对学生的每次作业进行登记。若是口头作业, 如背诵记忆等, 也可利用课堂提问的方式, 进行检测并给予一定分数。整个模块教学结束后, 进行统计, 折算成一定分数, 与模块考试成绩进行统筹, 确定学生的模块成绩。再根据此成绩给予学分的评定。同时, 也结合学生的作业情况, 在学分登记电子系统中确定其学习的态度和作业情况。实际证明, 合理的制度可产生积极的效果。

四、作业批改评析, 增加做题收获

原则上, 有布置作业就需检查和批改, 这既是监督的需要, 也是反馈学情, 发现问题, 查漏补缺的需要。检查和批改的方式可以多样化。比如, 学生对于口头作业, 可以互相检查;对于书写作业, 可以相互批改。但主要以教师检查和批改为主。在批改过程中, 不能只打勾叉或分数, 需要用简单的图示来指出学生作业的闪光点和缺陷, 并给予简洁的评语。通过批改和评析, 使学生得到收获, 提高学习的效果。同时, 也培养学生的求实精神, 摒弃自欺欺人的不良学风。

综上所述, 提高学生自主完成作业不能完全依靠学生的自觉性。教师需要全程关注学生作业三阶段, 通过优化作业设计、加强过程监管、高效评析作业, 使之树立正确的作业观, “不等扬鞭自奋蹄”, 提高自主完成作业的积极性和主动性, 提高学习的效果。

参考文献

[1]任锦春.思想政治课作业设计原则刍议[M].思想政治课教学.2001 (6) .

同学不完成作业的原因 篇4

五一放假回来，老师留了一点作业，但一检查三分之一同学没写完。原因是：大部分同学懒，不愿写作业。一开始，能控制自己，可是时间很快过去了。原本想写完的作业又没完成，或者是第二天早上补，没补完。有的人把关于那一项作业有关的作业忘记在学校或忘记在家里。其实他们就是不想写作业，故意忘在家里。最严重的是一些同学明知作业没写完也不愿意写。回到家里就开始玩游戏，看电视，作业早就抛到九霄云外去了。老师说他们几句，他们就在背地里骂老师，说老师不好，还有人哪个老师不喜欢，哪个老师留的作业就不写完，想气老师老师也是为我们好，可他们不领情。

同学的理由有很多，每天都会找到新的理由来。一天又一天，知识落下很多，最后什么也没学到。

数学课当堂作业当堂完成的策略 篇5

【摘要】数学课堂作业是教学的重要组成部分，当堂作业当堂完成是提高课堂教学效率的有效手段。在教学中，不但要求教师有过硬的基本功，有驾驭课堂的能力，同时还要求教师通过精讲多练、设计不同层次的练习、运用多媒体课件、及时反馈课堂作业等方法，树立学生学习数学的信心，培养他们学习的乐趣，激发他们学习的积极性。当堂完成作业既减轻了学生和教师的负担，又适应了《新课标》对学生作业的要求。

【关键词】当堂 作业 完成 挖掘教材 精讲 分层 扎实 及时反馈 激发兴趣

课堂作业是课堂教学的重要组成部分，当堂作业当堂完成有利于检测学生对本节课知识掌握的程度，有利于查漏补缺，也有利于改进教学方法。然而，在教学中，经常出现课堂教学低效，学生无法做到当堂作业当堂完成。老师就拖堂或占用其他学科时间给学生补课。教师这样做既分散了学生的注意力，又增加了自己和学生的负担，还养成学生拖拖拉拉的不良习惯。因此，当堂作业当堂完成，既考验了教师的教学基本功，又考验了学生的学习能力和师生课堂的配合默契度，是提高课堂教学效率的有效手段。所以教师要从以下几方面去做才能实现做当堂作业当堂完成。

一、挖掘教材，指导自学，找出疑惑

首先，教师要熟悉和深挖教材，并根据学生的实际选择不同的教法，才能灵活巧妙地利用教材。如有的教材用探究法、迁移法，有的用小组合作法，有的用学生自学法等。其次，在指导学生自学时，教师要教给学生学习的方法。如，教学生怎样批批画画、记一些符号、对看不懂的地方如何做批注、课堂上如何认真听有疑惑的问题等。尤其自学，它可以培养学生学习的能力，增加学生的自信心，让学生体会成功的喜悦。

二、精讲多练，保证当堂练习的时间

一些教师还没有完全适应新时期对教师的要求，还是我行我素，一节课从头到尾，把持着整节课，管不管学生愿不愿意听，使劲地灌输，重复地强调，新课还没结束或勉强结束，下课铃声已响，哪还有学生练习的时间？作为教师，为了保证当堂练习的时间，要在“精”字上下功夫，讲新知识时要简明扼要、重点突出、难点突破、方法得当。教师要讲得精通、精炼、精彩。只有这样，才能保证充足的时间供学生进行练习。在练习时还要让学生多观察、多思考、多讨论，才能有效地掌握新知识，做到举一反三，触类旁通。

三、注重作业当堂完成的有效性

1、设计分层练习，激发学习兴趣。

注重课堂作业完成的有效性 ，就要在课堂练习上不搞一刀切，要根据学生的特点、基础不同、兴趣差异，分层设计练习，使各类学生都能产生学习数学的兴趣。分层设计练习即对知识进行分层，又对学生进行分层：对整节课知识的练习采取由易到难，层层递进，螺旋上升；对学生的分层可采取：让接受能力弱的学生多练一些基础知识的习题；对接受能力强的学生可练习一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获。同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心。

2、设计情景操作，激发学习兴趣。

设计课堂作业，不仅要引导学生巩固所学知识，形成技能，还要使学生通过操作、观察、猜想、验证等数学活动过程，发展思维能力。数学课堂作业的设计要从学生的实际出发，设计学生动手操作、实践等的练习，这样既兼顾基础知识的巩固与数学能力的发展，又处理好全面发展与因材施教的关系，在学生练习与评价中获得成功体验，激发学生学习数学的兴趣。

3、设计童趣作业，激发学习兴趣。

在设计课堂作业时，应注意从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有童趣性的数学作业，以激发学生完成作业的兴趣，使完成作业成为学生乐意的事情，而不是一种应 付性的学习负担。

4、引入多媒体，激发学习兴趣。

练习中正确、合理地运用多媒体，能激发学生学习数学的兴趣。如在练习题中，设计一些卡通人物、动画效果等，使学生在视觉、听觉全方位的感受中学习，增添学习数学的乐趣，激发学生学习数学的积极性。同时多媒体的运用，也减轻了教师课堂上的负担，提高了课堂教学效率。

5、作业设计要确保扎实有效。

每节课的课堂作业都要围绕教学目标，紧扣教学重点和难点，既有基础知识的训练，又有适度提升的习题；既重视联系生活实际，又重视层次性和综合性，由浅入深地引导学生深化对一节课所学内容的理解和应用。

6、作业设计要注重思维训练。

在设计课堂作业时，应用足教材的习题资源，同时，可以对教材中的习题进行“变式”，灵活地对一些习题进行补充或调整，编制出适合学生需要的、促进学生思考的问题。把教材“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”，为课堂教学增添生机与活力。

四、注意当堂作业及时反馈

反馈是了解学生对本节课知识掌握地程度，使教师及时调整课堂结构。反馈要始终贯穿于整个教学中，只有及时反馈，才能查漏补缺，更正错误，达到学习的目的。当堂作业的反馈可以有几种方式：一是反馈给自己，当完成作业后，自己检查，发现错误，及时改正，分析自己错误的原因。这样既提高了作业的准确率，还培养了学生认真检查的良好习惯。二是同桌反馈。人们常说，旁观者清当局者迷，自己出现的错误有时不一定能检查出来，这时就需要同桌这个小老师出面检查，同桌不但检查错误，还要指出错误的原因并帮助改正，这样有利于调动学生学习的积极性，提高学生的自信心。三是教师检查反馈，在学生做作业时，教师要巡视，发现典型错误时，及时板书在黑板上或者通过投影展示出来，先让犯错误的学生自己检查，如果自己检查不出来，再让其他学生分析出错误原因，学生找不出，最后才有老师出面解决问题。当大家共同分析完之后还要让出现错误的学生及时更正。

作业的完成形式 篇6

一、巧用故事, 端正态度

学习态度是否端正直接影响学生的学习效果。学生的学习态度不仅直接影响学习行为, 而且还直接影响学习成绩。那些喜欢学习, 认为学习很有意义的学生, 上课注意听讲, 按时完成作业, 学习成绩优良。相反, 那些对学习不感兴趣, 认为学习无用的学生, 学习成绩很差。

为了端正学生独立完成作业的态度, 我抓住学生爱听故事的特点。给学生讲了一个又一个语言优美的小故事, 如《学棋》《补充习题的心声》《我要向他学习》等, 再加上我绘声绘色地讲述, 将学生带入故事描绘的情景中, 尤其在讲述《补充习题的心声》这个故事时, 不仅给学生讲, 还把故事编成了儿歌, 如:作业态度很重要, 偷懒抄袭被人笑, 独立做题最光荣, 人人争做小明星。故事吸引了学生的全部精神, 儿歌激起了他们的兴趣, 在不知不觉中学生明白了学习态度的重要性, 树立起“独立完成作业光荣, 抄袭可耻”的思想。

端正学生独立完成作业的态度, 除了用故事之外, 还可以创设情景剧, 出一些简单的辨析题等, 多法并举, 端正学生独立完成作业的态度。

二、明确标准, 提高质量

为了一步一个台阶地引导学生独立完成语文作业, 我制订了做题要求和批改标准。学习有明确的目标, 做起来有努力的方向, 才能激起学生的好胜心。标准定好以后, 运用多种宣传方式向学生宣传, 使他们明白“标准”的内容和有关批改标准。

(一) 习字册批改标准

做题要求:

1.静心写字, 不讲话, 不做小动作。

2.描红压红不漏红。

3.临写时要占准位置, 大小均匀。

4.写字时运笔用力, 书写工整、美观, 不要写错字。

批改标准:

1.描红、书写到位, 整洁、美观的得超。

2.描红不到位, 书写较认真, 比较美观的得上。

3.描红不到位, 书写不认真的得中。

(二) 田格本批改标准

做题要求:

1.静心写字, 不讲话, 不做小动作。

2.书写端正、美观的得超。

3.书写认真但是不美观的得上。

4.书写有错字, 不够认真的得中。

(三) 补充习题批改标准

做题要求:

1.静心写字, 不讲话, 不做小动作。

2.审准题, 想清答案, 按题要求, 认真思考, 独立做题。

3.老师读题、讲解认真听。

4.做题时专心、细心, 认真书写。

5.做完后认真检查, 保证做题正确。

批改标准:

1.书写工整, 全对的得超三星。

2.书写一般, 全对的得超。

3.做题出错的得上。

过一段时间等到大部分学生作业都达到初步要求之后, 再制订更高的标准。如此一步一个台阶, 直到大部分学生作业能独立完成语文作业为止。

三、消除障碍, 树立自信

在做作业的过程中, 学生经常会遇到困难。如果不及时帮助他们解决问题, 他们会感到无力应付, 就会产生畏惧心理, 丧失克服困难的自信心, 倦怠、懒惰的情绪就会随之而生。因此, 对于完成作业有困难的学生, 可以适当降低难度, 或预先予以指导, 以帮助他们提高做作业的兴趣和作业成功率, 提高他们学习的自信心。

例如:一次做《补充习题》, 照例我读一题学生做一题。但是在做第一小题时就遇到了“拦路虎”, 学生对“‘情’的读音是什么”这一题回答得毫不犹豫。但是对“‘情’的第三笔是什么”就有的迟迟不下笔, 有的是随便填, 也不论对错。看到这个情况, 我想:以前只是让学生写笔顺, 并没有进行此项训练。于是我在黑板上写下了“情”字, 边写边让学生数笔顺, 学生的兴致很高。很快且准确地找出了“情”的第三笔。为了让学生切实掌握好此类型题目, 我随即在黑板上写下了“晴”字, 问:第五笔是什么?然后和学生一起写这个字, 找出了第五笔的笔画。又在黑板上写下了“北”字, 问:第四笔是什么?让学生自己书空后回答。接着做第二小题, 读过题目之后, 师问:什么是“同偏旁”?生1:就是偏旁相同的字。生2:就是偏旁一样。师:你知道哪些是同偏旁的字吗?学生思考了一会儿。生3:荷花。生4 立刻举手:花草。生5:树林。举手的越来越多。师:同学们真聪明, 回答得真好, 那这一小题会做吗?“会。”学生异口同声地回答。“能做对吗?”“能。”学生更加响亮地回答。所以, 降低难度, 不仅能激发他们的学习兴趣, 还能培养他们做题的自信心, 提高他们独立完成语文作业的能力。这真是:遇到困难不要怕, 老师帮你消灭它。认真听讲勤回答, 难题慢慢会做啦。

作业的完成形式 篇7

1 加强有关油轮知识及英文术语的培训

组织学习船舶术语、船舶结构、计量方法等知识。针对普通进口油船方均为外籍人士、船舶单据均为英文版的特点,组织库区登轮人员、运销员学习有关船舶接卸业务交际用语、船舶术语,要求能与船方工作人员交流、沟通,能够看懂、纠错各种书面单据,这样有利于工作顺利开展。

2 建立问题反馈机制,形成闭环管理

每条船库区均安排人员进行监护,填写《船检监护记录表》。监督船检过程中,对船检数据存在异议的,及时与船方以及货代沟通,并采取有效解决措施,务必做到船检数据真实有效,公司效益最大化。上船人员对“问题船只”要本着“及时发现、准确上报、未得到合理解决绝不放过”的原则做好船舶检测监护工作。

3 因“船”制宜,制定科学高效的作业方案

库区坚持“一船一卸船方案”这一做法,接到天津泰达海通船务的《船期预报单》后由专人制定卸船方案,在方案中指出卸船管线安排、入罐顺序、入罐量安排、排量安排、抽残安排,特别是方案上给出了原油相关品质一览表(表1),使库区作业人员能及时准确了解即将接卸油种的理化性质。科学合理的安排、详实可靠的数据,为船舶顺利接卸提供了保障,为降低损耗提供了坚实的基础。

4 做好卸前信息收集及船检监护工作

运销员负责与海通船务、货主、码头、联化等单位联系,及时收集船舶各方面信息,包括提单量(BILL OF LADING)、API度、硫化氢含量、含水量(W%)、明水量(FREE WATER)、凝固点(有的给出倾点,倾点通常高于凝固点2~3℃)、粘度、拼装船的上港接卸情况等。

每船安排人员上船监督检舱工作并收集相关单据,包括数量及品质证书(QUANTITY&QUALITY CERTIFICATE)、明水量、底舱量(OBQ、ROB)、舱容表(VESSEL ULLAGE REPORT)、检测工具(UTI与装港时用的编号相符)、船上的工作日报、及管线量(查看VESSEL ULLAGE REPORT中是否包含管线量、油舱内管线空实情况),特别关注船舶横倾(LIST)、纵倾(TRIM),检舱前横倾应为零,纵倾可以利用船舶修正表进行修正。登轮人员详实填写《船检监护记录表》,工作上争取主动。运销员要全面掌握原油动态信息,做到提前了解、及时对比、准确上报。

对于单港接卸的油船,到港舱容表不加减管线量(PIPE LINE)。对于拼装船,分两种情况:第一,两个油种都在天津港接卸的,那么先卸的减去管线量,后卸的加上管线量;第二,一港在天津港接卸的,如果卸船后不扫管线,到港舱容表要减去管线量;一港在其他港(如日照港),二港在天津港的,卸船前检舱时要确认管线空实情况,如果是空的,到港舱容表不加减管线量。如果是实的,到港舱容表加上管线量。这几种情况都要密切关注卸船后是否扫线。“大V”船型的管线量通常约100吨,因此,要关注舱容表中是否减去管线量,有异议时及时提出、合理解决。

船舶经验系数VEF是船舶在经过多次装卸货后,由于货舱内外压力不均等原因对船舶舱容产生变化的一种合理修正。中国方面通常采用VEF修正前的量,不考虑修正后结果,因此在采集数据时要分清,避免产生误差。

卸船前,登轮人员还要检查船底阀门、压载管路阀门是否打铅封,消除监管盲区,杜绝顶水盗油现象发生。

5 做好卸后扫线、扫舱作业的监护工作

通常油轮有3条舱底管线、2条甲板主管线,扫线采用方法常为:(1)使用污油舱内流体介质为驱动,带动喷射系统,在吸入口抽出;(2)通过阀门控制舱底管线泵扫线。登轮人员观察船上的AUS系统,确认管线是否抽空扫净。

扫舱是监控卸油的重要过程,要体现“干净”原则。扫舱可以是边卸边扫,也可以在除污油舱以外的舱全部卸完后集中扫舱。卸船后纵倾(油轮后前吃水差AFT、FWD)最好保持在6 m,这样收舱速度快、效果好。卸船结束后加强和船方沟通配合,通过采取反复洗舱、加温等操作措施,使ROB小于OBQ,确保扫舱效果。发现ROB大于OBQ的情况,及时汇报,同时要与船舶滞期相结合,争取利益最大化。库区上船人员也要关注此船上一港承载何种原油,如果为高凝点原油或高粘度原油,卸船时应在安全生产的前提下加大排量卸船,留出仓底油加温时间,将仓底油加温至35~40℃,将上一载挂壁及OBQ(舱底残留量)全部卸净。

6 结束语

库区要结合气候、地域及现场设备等实际情况,根据海上上岸的普通进口原油的特点持续开展多种形势的攻关活动,勇于探索,积极实践,并不断吸取兄弟单位先进经验,实现高效率卸船的同时降低原油接卸损耗率,创造良好的经济效益,促进库区原油接卸工作健康发展。

摘要：作为码头下游的大型油库,接卸油轮船次多、油种杂,如何安全、高效、有序地做好油轮一程接卸工作,降低接卸损耗是库区进口原油一程接卸工作的重中之重。本文结合库区实际情况提出了有利于进口原油一程接卸的几点建议,以保证油轮接卸作业高质量地完成。

关键词：一程接卸,船检监护,底舱量,提单量,船舶术语

参考文献

[1]管道公司,进口原油一程接卸工作流程,2014.

如何使学生更好地完成家庭作业 篇8

一、减少数量, 注重质量

据我所知, 作业量过大是造成学生不完成作业的主要原因。另外, 从学生的心理、生理来分析, 经过一天的紧张学习, 大脑和身体都处于疲劳状态, 如果再强加几个小时的学习, 会使学生产生逆反心理, 久而久之便会产生厌学的情绪。因此, 家庭作业要重在质量而不在数量。教师在设计作业时, 要有一定的针对性, 切不可为留作业而留作业, 如机械抄写类的作业, 既浪费时间又缺少实效性, 要坚决杜绝。同时, 教师对作业的设计要符合学生的心理, 要形式多样, 充满趣味性, 如语文作业可设计“生活中识字”“收集成语故事”等。有了兴趣, 学生便能从作业中体会到快乐, 自然就能主动完成作业。

二、因材施教, 突出层次

每个学生因受其智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制, 所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此, 教师在进行作业设计时, 要尽量照顾到各个层面的学生, 给每一类学生都提供积极的学习机会。如, 可根据教学目标, 把作业设计成A、B、C三个等级。A级作业偏重于综合能力的运用, 比如学习了总分结构的构段类型后, 让学生写一些总分结构的段落;B级作业要适合大部分学生的胃口, 难度适中, 既有运用又有巩固, 比如课外阅读、预习新课等;C级作业偏重于基础知识的巩固和积累, 比如抄写词语、朗读背诵等。这样, 可以引导学生根据自身的学习水平来选择作业, 既能使学生的学习能力得到不同程度的发展, 又能增加他们完成作业的信心。

三、主动沟通, 协同配合

小学生的自制能力差, 放学后容易受外界环境影响而耽误作业的完成。因此, 学生家庭作业的完成需要家长的督促、检查和鼓励。作为教师, 应该主动与家长沟通, 密切配合, 达成一致, 发现问题及时交流、及时解决, 帮助学生养成良好的作业习惯。

四、认真检查, 及时批改

通过调查, 多数完不成家庭作业的学生, 在决定不写家庭作业之前都认真分析过老师检查作业的规律:或是抽查或是几天查一次, 或是不检查, 于是会产生侥幸心理。这样时间一长, 便养成了不写作业的习惯。因此, 作为教师, 要认真检查学生的作业并及时批改, 不要让学生有机可乘。另外, 不要让学生帮助教师批改作业, 因为批改作业是教师与学生交流的过程。让学生帮助批改, 既妨碍了教师对学生的了解, 又减少了师生之间的交流, 要坚决避免。

五、合理评价, 激发兴趣

作业的完成形式 篇9

近几年, 笔者对课题作业这一作业形式进行探索与研究, 下面是一些体会与心得, 与同行们交流.

一、课题作业的实施过程

1. 确定课题阶段

课题的确定做到“三个结合”.一是师生共同确定课题, 在师生交流过程中共同确定学习研究的内容;二是要与数学教材的内容、数学思想、数学方法结合, 做到源于课本, 但又高于课本;三是要与初中学生的生活现实密切结合, 要充分考虑初中学生年龄特点及生活空间, 课题的提出要符合学生的“最近发展区”.课题作业的布置一般每学期两到三次.

2. 课题作业的探索阶段

课题作业的研究往往以小组为单位集体完成.学生明确了课题作业的任务后, 就必须围绕课题寻找途径, 主动地搜集信息、加工处理信息, 并应用数学知识解决问题.这是一项富有挑战和创造性的工作, 学生在此过程中不断获得成功的喜悦, 不再把作业当做负担.如为了完成“分期付款”课题作业, 我的学生去研究住房“政策性贷款”与“商业贷款”间的差异, 并乐此不疲.

3. 交流评价阶段

学生作业的完成过程中, 经常组织讨论, 交流学习情况, 一方面提高作业的质量, 另一方面交流本身也是一种学习.学生作业完成以后, 组织学生评价.评价一般从三个方面考虑, 一是作业的内容, 二是作业的形式, 三是完成作业的过程.

4. 形成成果阶段

数学课题作业一般是以研究报告或小论文等形式反映研究成果.确定课题后, 学生们依小组通过自己的走访、调查、查资料、研究分析等途径搜集信息, 然后对这些信息进行整合处理, 写出研究报告或小论文.

二、课题作业对学生发展的作用

课题作业是根据我国的国情和教学现状, 改“学数学”为“做数学”, 与国际教学接轨的一项举措, 是一种全新的课程理念.通过做数学课题作业, 将扩大学生的视野, 拓宽学生的知识面, 促进学生思维的发展;是培养学生数学的应用能力创新实践能力的手段之一.

1. 课题作业有利于改变学生的学习方式

新课标理念下的数学教学, 是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程.传统的接受性学习方式已不能适应完成探究性课题作业, 这就要求学生采取不同以往的学习方式.

例如, 在七年级上册“探索规律”一课后, 笔者设计了这样的一个课题作业:“包装的样式与表面积有什么关系, 怎样包装, 使包装纸最省?”现有6盒磁带, 你认为怎样包装好, 大约需要多少包装纸?每种包装方法与表面积有什么关系, 哪个样式用的纸最少?要求学生先通过测量一个磁带盒的长、宽、高并计算出表面积.然后课后调查研究、合作学习, 写出发现的结论, 在班级里交流.学生汇报时, 共发现9种不同的包法, 同时发现了两个关键点: (1) 重叠的面积越小, 包装的表面积就越小, 用的纸也就越少; (2) 根据不同的需要, 可选择不同的包装方法.

又如, 在学习有理数的计算时, 笔者设计了一道“存款利息的计算”的课题作业:随着生活水平的提高, 大部分家庭在银行有了存款.下面请你参加有关利息的调查与计算: (1) 到银行了解定期储蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率.了解本金、利息、本息和、利息税等名称的含义. (2) 打听不同的银行, 年利率是否相同? (3) 小王同学的家长为他准备了1万元, 作为5年后读大学的费用.家长打算把这1万元存在银行, 5年后一次性支取本息, 可有如下几种存款方案供他选择: (1) 存1年期, 到期后连同本息再续存1年期, 如此重复, 直止5年; (2) 先存2年期, 到期后连同本息再续存3年期; (3) 先存3年期, 到期后连同本息再续存2年期; (4) 直接存5年期.但在上述各方案中, 5年后所得的本息和都相等吗?若不相等, 哪一种方案的本息和最大?你从中能否得到一些结论?这是一个开放的课题作业, 学生需要走出课堂进行调查, 还可以通过查资料等多种途径获得全市、全国各大银行的利率情况, 为自己制定决策提供依据.

走出课堂、走向社会, 从生活中收集、整理、运用与数学有关的知识, 在形式和实质上都改变了学生的学习方式.提倡多样化的学习方式, 使学生成为学习的真正主人, 通过合作交流, 有助于培养学生合作的精神和竞争意识, 使学生的主体意识、能动性和创造性得到发展.

2. 课题作业有利于培养学生的数学意识

我们生活在一个大千世界, 有着各种各样的困惑, 有着千奇百怪的问题等着我们去解决, 它需要我们用数学的知识去解答.课题学习目的之一就是为了沟通生活中的数学与课堂上的数学的联系, 让学生在课题学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法, 有利于学生全面认识数学、了解数学, 使数学在学生未来的职业和生活中发挥重要作用.

比如在学习“概率”一章时, 笔者针对班级有部分同学买体育彩票、福利彩票等现象, 设计了研究性课题, 让学生在研究性课题中理解概率的定义, 收到了较好的效果.

先给学生关于体育彩票的材料说明: (1) 每注由7个号码组成, 每个号码均从0～9共十个数字中开出, 例如中奖号码:3277381; (2) 每一个投注号只能兑最高奖级, 不设兼中兼得; (3) 购买数量不限 (一个号码2元) , 单注奖金最高限额500万元.根据以上材料回答以下问题: (1) 中一等奖、二等奖和三等奖的概率分别是多少? (2) 某人分别花100元、1000元、10000元买彩票, 中一等奖的概率各是多少? (3) 你愿意花10000元买彩票吗?

通过计算学生明白了中一等奖、二等奖和三等奖的概率极低, 要想在一夜之间成为“巨富”简直比登天还难.因此我告诉同学们, 买彩票要有一颗平常心, 买彩票的主要目的是献爱心, 而不是赢利.倘若孤注一掷, 极有可能得不偿失, 后悔莫及.使学生知道数学无处不在, 生活离不开数学, 学好数学又能应用于实践, 学好数学能使你更聪明.

3. 课题作业有利于培养学生的探究能力

和接受性学习相比, 课题作业具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性.课题作业可以从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题, 在教学中创设一种类似于科学 (或学术) 研究的情境, 通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动, 获得知识、技能、情感与态度的发展, 特别是探索精神和创新能力发展有很大的帮助.

如九年级数学 (下) “相似多边形”的习题中有这样一道题:一块长3m, 宽1.5m的矩形黑板.镶在其外围的木质边框宽7.5cm, 边框的内、外边缘所成的矩形相似吗?为什么?

本是一道简单的多边形相似概念题, 笔者把它改成学生课后课题作业题进行思考、探究, “请同学们利用课余时间探索, 镶在外围的木质边框的宽为多少时, 边框的内外边缘所成的矩形可以相似?”第二天, 我惊奇地发现, 学生的解法各种各样, 精彩纷呈.

学生1:无论边框宽为多少, 边框的内外边缘所成的矩形都不可能相似.如图1, 设镶在外围的木质边框宽为x (m) , 则外围边框长为3+2x, 宽为1.5+2x, 若两个矩形要相似, 则必有,

解之得x=0.所以结论成立.

学生2:如图2, 若外围木质边框宽度不一样时, 则可以得到边框内外矩形相似.比如说:若横向扩宽1m, 纵向扩宽0.5m, 则扩充后的矩形的长为5m, 宽为2.5m.因为, 且四个角对应相等, 所以扩宽前后两个矩形相似.

学生3:只要满足宽扩宽的宽度∶长扩宽宽长度=原矩形的长∶原矩形的宽, 则两个矩形必定相似, 并给出了证明.

学生4:从上面结果中, 当原矩形为正方形时, 只要外围的边框宽度都一样时, 则边框内外的矩形 (正方形) 必定相似, 否则不相似.

数学教育要着眼于学生的发展, 强调学生是发现者, 让学生感受和理解知识形成和发展的过程, 掌握基本的科学方法, 通过自己的探索与发现得出结论、找到答案.这样的学习成果, 只有在通过学生的做课题作业的基础上才会出现这种局面, 只有这样, 学生的探究能力才能得到培养和提高.

4. 课题作业有利于培养学生的动手实践能力

课题作业改变了常规的学习方式, 也改变了常规的教学方式.它是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动.让学生学会用自己的眼睛去观察, 用自己的头脑去判断, 用自己的语言去表达, 能够成为独特的自我.例如, 在九 (下) 的“设计遮阳篷”一课中, 我根据座位的远近、学生程度的差异把学生分成几组 (以后可以随着学生对这一活动的熟悉自愿组合) , 一般是5人一组, 选出小组长.布置遮阳篷的设计任务, 让学生在小组间进行讨论.对问题进行分析;提出解决问题的方案;概括出所用的数学知识和方法.小组间进行分工, 并进行现场操作.在“测量建筑物的高度”一课时, 我是把学生带出课堂, 在学校的操场上完成这节课.学生表现出比课堂更高的学习热情, 研究出各种各样的测量方法, 课后整理成测量方案, 这要比教师在教室里“纸上谈兵”效果好得多, 学生的动手能力自然地在活动中得到提高.

作业的完成形式 篇10

《大纲》规定：小学低段不布置书面家庭作业。学生到中段刚接触书面家庭作业，需要教师的科学指导和精心设计。既不能机械重复的“题海战术”，也不能贪图方便搬用现成的作业题，否则会严重挫伤学生作业的积极性。现在就小学中段学生书面家庭的设计深入探讨一番。

一、书面家庭作业的设计形式

1.迁移延伸型作业。练习的本质是一种积极迁移，设计书面家庭作业时既要异于旧知，又要含有旧知，置新旧知识的共同因素于其间，以引发学生在产生新知与相关旧知的联系中，拓进延伸，有所发展。如教了《西门豹》这一课后，让学生完成下面的家庭作业：

（1）摘录西门豹言行巧妙的语句。

（2）以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。

2.创新思考型作业。能运用已有知识，经过发散性思维和集中思维得到独创性结果的书面家庭作业，有利于发展儿童的创造性思维和才能，激发学习的兴趣和热情。

如教《蝙蝠和雷达》这一课时，设计了这样的书面家庭作业：

（1）人们从蝙蝠身上得到启示，发明了（），用它来（）。

（2）我知道（）的发明，用它来（），是从（）得到启示的。

（3）我觉得还可以从（）得到启示来发明（），用它来（）。

第三题至少一种答案，鼓励多写。

3.弹性选择型作业。单一的书面家庭作业，不利于不同程度学生的发展，必然会使一部分孩子处于被动状态，影响作业效能。如果教师设计一种多梯级的家庭作业，让不同水平的学生能度衡自己的能力、兴趣、需要，在有限的范围之内有选择的自由度，必然能提高学生在家里做作业的兴趣和学习效率。如教《玩出了名堂》这一课时，设计以下家庭作业，让学生选择其中3题：

（1）根据课文内容，换上一个比较确切的题目。（2）把这个故事，讲给爸爸妈妈或周围的伙伴听。（3）观察文中插图，用一二句话写出他的动作神态。（4）在影片或电视、课外书上，看到过有关科学家的故事吗？向同桌作一介绍。（5）列文虎克是荷兰的显微镜学家，他发明的显微镜有什么意义？（6）你在玩的过程中，有什么新的发现吗？

4.应用实践型作业。语文是应用性很强的工具学科，语文活动充斥在儿童生活的周围，可以说生活的天地有多大，语文应用的天地也就有多大。这就为语文科学设计应用实践型家庭作业创造了极有利的条件。如读报读书活动、演讲讨论活动，在家庭生活写请假条、留言条、通知、条据、书信、作会议记录、订公约、规则、写春联、标语等等。

二、书面家庭作业的注意事项

1.小学生“厌久”，作业布置要适量。据一些心理学家研究，七至十岁儿童有意注意时间平均为20分钟。这说明中段学生的注意力薄弱，坚持性差，有意注意不能保持很长时间。如果家庭作业时间过长，学生就会产生厌烦的心理，从而导致做作业时草率应付，抄袭或干脆不做。所以我们布置给学生的家庭作业不能太多，给学生练习的时间不能太久。

2.小学生“求快”作业布置要注意时间性。小学生学习兴趣来得快，去得也快，学习动机缺乏持久性。他们又是那么的好玩好动，学习时常常静不下心，安不下神来。作业时，或边玩边做或搞集中突击，千方百计腾出时间去玩。这样势必影响家庭作业的质量，因此书面家庭作业布置就要注意时间性。

3.小学生“求趣”，作业形式要有趣味性。夸美紐斯《大教学论》中有一个生动的比喻：“如果人们吃饭没有食欲，勉强把饭吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之如果在饥饿感的驱使下，把食物吞到胃里，那就会乐意接受，很好地消化它……”由此可见，兴趣是最好的老师。学生一旦有了兴趣，就能赋予活动以积极的热情。语文家庭作业形式要设计得有趣味性，避免单调重复的内容。如在教完《富饶的西沙群岛》一文后，我给学生留了这样一道家庭作业：“请你们把西沙群岛的美丽景色画下来，介绍给你的朋友、父母。”这样，就激起了学生作业的兴趣，比起让学生单纯的背诵、抄写等就显得有意义、有价值多了。

4.小学生“畏难”，作业布置要注意层次性。有畏难心理的，主要是知识基础差、能力弱的学生。这是因为此类学生在作业过程中从未获得过成功的喜悦，长期形成的结果。要消除他们的畏难情绪，除了教师多鼓励、多帮助外，还应设计有层次性的家庭作业，使每个层次的学生都能在练习中提高自己的学习成绩。如在教完《小镇的早晨》一文时，我就设计了几道作文题目：《校园的早晨》《家乡的早晨》《课后十分钟是活跃的》《大街上车水马龙》等。对于水平高的学生，要求仿写全文可选择前两题，对于程度较差的学生只要求仿写一个片断，可选择后两题。