培养良好作业习惯,提高完成作业的有效性

培养良好作业习惯,提高完成作业的有效性（共14篇）

篇1：培养良好作业习惯,提高完成作业的有效性

培养良好作业习惯，提高完成作业的有效性

英国哲学家弗〃培根在《随笔集》中曾指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这是养成教育的基本内涵和主要内容，是素质教育的一个重要内容。在小学阶段，家长和学校以及教师的目标都很一致：帮助学生养成一个良好的习惯，为今后的学习、生活奠定坚实的基础。而在小学中低段的教学中，家长和教师注重让学生养成一个良好的作业习惯,是学生学会学习最基础、最必要的一项任务。

作业是对孩子学完知识后的检查和应用的重要形式之一，对于学生而言，做作业是检查学生掌握知识的必要环节和重要手段。良好的作业习惯，将有助于学生迈向成功。但现在的教学中，我们看到有些学生如今做作业的目的只是为了应付老师和父母的检查，为了交差。因此普遍出现以下问题：

①不能自觉地完成作业，常常丢三落四，作业完成的质量差；②不能主动思考，依赖性强，只有父母在身边陪着，才能较好的完成作业，如果父母没空进行指导，作业质量较差。③对口头作业不重视，认为老师无从检查，便没有完成。④做事磨蹭，完成作业的速度太慢。

因此，教育者必须加强培养学生良好的作业习惯，使学生变被动完成作业为主动完成作业，提高作业的质量和有效性。那么，怎-1-

样培养学生良好的作业习惯呢？

一、养成主动、及时完成作业的习惯

学生不能自觉、及时完成作业的问题在学生中带有普遍性，是许多教师和家长在沟通过程中讨论的焦点。这种现象在家庭作业上表现尤为突出，许多学生放学回家后，总是东摸摸西摸摸，有的还要偷看一会电视，总之要闹腾好久才能坐下来动笔做作业。对此我们可以先摸清原因，对症下药。学生之所以怕做作业，主要有这样几种原因：①上课不专心或学习能力有问题，对所学知识不理解，面对作业无从下手；②没有耐心，边做边玩；③书写能力不足，书写本来就慢；④缺乏所学知识的兴趣，内部动力不足，缺乏主动性和自觉性；⑤逃避父母另外加码，做完作业后还有父母的作业等等。我们平时可以采取一些行之有效的激励方法，让他们得到成功的体验，感受到及时完成作业的好处，如：对学生顺利地、及时地，甚至提前完成任务的，我们就予以奖励，最大奖励是让孩子自由支配剩余时间，这样孩子为了有更多的时间玩或做自己想做的事，做作业肯定很快；也可以采用竞赛的方法，如：将几个学生安排在一起（能力水平比较接近），形成竞争伙伴的关系，一块计算规定数目的数学题，通过比赛激发兴趣，优先者给予适当奖励，从而提高效率，养成力争上游的习惯。

二、养成认真读题、审题的习惯

正确地读题，认真地审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。有学生在解题时，往往只求快不求好，计算369

÷52= ？时会把被除数抄写成396，更不要说解答应用题，分析数量关系了。因此，要提高作业正确率,必须下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。例如:我们在新授数学例题的时候,每一次都要有计划、有目的地坚持不懈地引导学生进行读题、审题训练,甚至有时我们还可以规定必须要将题目读几遍后才可以动笔，从而强化学生对读题、审题的重要性的认识，培养学生读对题目，审清题意的能力。也可以在日常教学中单独开

一、两节读题、审题的强化训练课，让学生学会审题的方法,养成良好的读题、审题习惯，提高解题的正确率。

三、养成独立思考、自主完成作业的习惯

独立思考、自主作业是学生做作业时体现出来的良好习惯，更是学生的一种良好品行。一方面我们要积极鼓励学生独立思考、自主作业，帮助他们树立自信，养成独立做作业的良好习惯；另一方面我们要向学生说明抄袭作业的不利之处，剖析抄作业对自身成长的危害。当然作为教师我们给学生的作业量要适中，要尽量使学生能当堂完成，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。作业过量，会给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，无形增加学生的抄袭作业的动力。每堂课的作业除了数量适中外，还要考虑难易的程度，既要考虑到优等生，还要考虑到学困生，要使不同程度的学生作不同层次的作业，都能产生相应的解答兴趣。让差一点的学生即使碰到稍难一点的题目，多思考一下或在老师的指点启发下也能当堂完成。如此，既能防止抄袭，又能调动全体学生思考的积极性、主动性，从而收到较好的作业效果。

四、养成认真做草稿的习惯

学生解题时，打草稿的随意性很强，有的根本就不打草稿，再难的计算也仅凭口算，其正确率可想而知，有的学生所用稿纸五花八门，有的就临时找一张纸凑合，草稿打得杂乱无章，连自己都看不清。结果导致好多题目明明思路对了，却因为计算错误而做错，着实可惜。因此，我们有必要加强这方面的渗透教育。如：上课的时候，遇到需要板演的题目，我们可以给学生做好榜样，在黑板上一笔一划的打好草稿，并让学生跟着一起打，学生看到老师都在认认真真地打草稿，自然而然就会跟着做了。我们要让学生配备专门的草稿本，向学生提出明确的草稿要求：整齐、清楚，杜绝一切随意性。对学生的草稿本我们也要不定期的进行检查，及时关注每一位学生的情况，对草稿打得好的给予表扬并在班级内进行展示。只要坚持一段时间，学生们定能养成良好的作业习惯，作业的正确率也就相应得到大幅提高。

五、养成自我检查作业的习惯

我们对学生做完作业后要有明确的要求，即要求学生每次作业后必须自我检查。对完成的作业进行自我检查，首先是要看看有无遗漏，如有及时补上，其次对所做的作业认真验算，验算时要做到既验算理又验方法，要养成只要解题就必有验算的习惯。这样，每一次做完作业后，自己进行及时检查，既保证了作业的质量，又养成了自我教育的意识和习惯，尽量减少错题率。现在有不少学生不愿自我检查做业，教师要求家长对学生的作业进行检查，我们觉得

这种做法不应过度使用，这样会养成学生的惰性，形成对他人的依赖，不利于自主学习意识的培养。实践表明，只有长期坚持让学生自我检查作业，才利于培养他们的自我学习意识，有利于提高学生学习的积极性和主动性，提高作业效率。

六、重视完成口头作业

中低年级的作业中，口头作业占多数，然而口头作业往往会被学生忽略，老师也无从查起，长此以往，学生对口头作业就更不重视了。因此，调动学生完成口头作业的积极性，引起学生对口头作业的重视，也显得尤为重要。对此，根据低年级学生的心理特点，可采取“争星”活动，如朗读之星、背诵高手、能说会道之星、小博士等。教师可以会利用课前5分钟或下课时间进行抽查，被抽查到的学生如果完成得好便能获得一枚星级的图标，图标累计到一定数量时，教师就可以为该学生发一张奖状或小奖品，让家长对其表扬。总之，可以通过多种活动让学生明白，只有认真完成口头作业，才有机会获得这些殊荣。

七、协调好三科作业

首先，要了解其他各科作业的布臵情况，做好调整。小学生注意力持续的时间比较短，在校学习一天后已经比较疲倦了，每天的家庭作业不宜太多，最好要和各科老师协调好，一定让孩子保证有精力很好地完成作业。很难想象孩子连续做两三个小时作业还能保证质量的。

其次，要根据新课程改革的要求和学科特点以及教材内容，做到课内作业与课后作业相结合。对于作业的设计和布臵．应注意突

出它的活动性、实践性和趣味性，并能充分体现出人文性、差异性和开放性。布臵的课后书面作业切忌单

一、机械、枯燥，尽量做到“少而精”、“巧而好”，不要追求数量，而要着眼质量。要努力培养学生的“质量意识”、“时间意识”、“高效意识”，尽量训练学生做到一次到位、一次成效。不做无效的劳动，不花不必要的时间和精力。

总之，习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。可见，良好作业习惯不是一朝一夕可以养成的事，只有通过家长、老师的正确引导，学生的不断努力，才能有所收获。然而良好的作业习惯一旦形成，要想改变它便很不容易，正如俗话所说：“习惯成自然”。

2012年8月

篇2：培养良好作业习惯,提高完成作业的有效性

江苏省金坛市洮西小学王小俊

近代教育家叶圣陶说过：“教育就是培养好习惯。”青少年研究专家孙云晓也指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，好的习惯终生受益；反之则危害一生。作业是对孩子学完知识后的检查和应用的重要形式之一，对于学生而言，做作业是检查学生掌握知识的必要环节和重要手段。良好的作业习惯，将有助于学生迈向成功。但我们看到有些学生如今做作业的目的只是为了应付老师和父母的检查，为了交差。因此普遍出现检查前赶作业，抄作业的现象，有些学生干脆就不做作业。学生赶作业，抄作业，不做作业成为老师，家长的头疼事。因此，教育者必须加强培养学生良好的作业习惯，使学生变被动完成作业为主动完成作业，提高作业的质量和有效性。怎样培养学生良好的作业习惯呢？

一、养成主动、及时完成作业的习惯

学生不能自觉、及时完成作业的问题在学生中带有普遍性，是许多教师和家长在沟通过程中讨论的焦点。这种现象在家庭作业上表现尤为突出，许多学生放学回家后，总是东摸摸西摸摸，有的还要偷看一会电视，总之要闹腾好久才能坐下来动笔做作业。对此我们可以先摸清原因，对症下药。学生之所以怕做作业，主要有这样几种原因：（1）上课不专心或学习能力有问题，对所学知识不理解，面对作业无从下手；（2）没有耐心，边做边玩；（3）书写能力不足，书写本来就慢；（4）缺乏所学知识的兴趣，内部动力不足，缺乏主动性和自觉性；（5）逃避父母另外加码，做完作业后还有父母的作业等等。我们平时可以采取一些行之有效的激励方法，让他们得到成功的体验，感受到及时完成作业的好处，如：对学生顺利地、及时地，甚至提前完成任务的，我们就予以奖励，最大奖励是让孩子自由支配剩余时间，这样孩子为了有更多的时间玩或做自己想做的事，做作业肯定很快；也可以采用竞赛的方法，如：将几个学生安排在一起（能力水平比较接近），形成竞争伙伴的关系，一块计算规定数目的数学题，通过比赛激发兴趣，优先者给予适当奖励，从而提高效率，养成力争上游的习惯。

二、养成认真读题、审题的习惯

正确地读题，认真地审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。有学生在解题时，往往只求快不求好，计算328÷42= ？时会把被除数抄写成382，更不要说解答应用题，分析数量关系了。因此，要提高作业正确率,必须下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。例如:我们在新授数学例题的时候,每一次都要有计划、有目的地坚持不懈地引导学生进行读题、审题训练,甚至有时我们还可以规定必须要将题目读几遍后才可以动笔，从而强化学生对读题、审题的重要性的认识，培养学生读对题目，审清题意的能力。也可以在每一学期中单独开

一、两节读题、审题的强化训练课，让学生学会审题的方法,养成良好的读题、审题习惯，提高解题的正确率。

三、养成独立思考、自主完成作业的习惯

独立思考、自主作业是学生做作业时体现出来的良好习惯，更是学生的一种良好品行。一方面我们要积极鼓励学生独立思考、自主作业，帮助他们树立自信，养成独立做作业的良好习惯，一方面我们要向学生说明抄袭作业的不利之处，剖析抄作业对自身成长的危害。当然作为教师我们给学生的作业量要适中，要尽量使学生能当堂完成，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。作业过量，会给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，无形增加学生的抄袭作业的动力。每堂课的作业除了数量适中外，还要考虑难易的程度，既要考虑到优等生，还要考虑到学困生，要使不同程度的学生作不同层次的作业，都能产生相应的解答兴趣。让差一点的学生即使碰到稍难一点的题目，多思考一下或在老师的指点启发下也能当堂完成。如此，既能防止抄袭，又能调动全体学生思考的积极性、主动性，从而收到较好的作业效果。

四、养成认真做草稿的习惯

学生解题时，打草稿的随意性很强，有的根本就不打草稿，再难的计算也仅凭口算，其正确率可想而知，有的学生所用稿纸五花八门，有的就临时找一张纸凑合，草稿打得杂乱无章，连自己都看不清。结果导致好多题目明明思路对了，却因为计算错误而做错，着实可惜。因此，我们有必要加强这方面的渗透教育。如：上课的时候，遇到需要板演的题目，我们可以给学生做好榜样，在黑板上一笔一划的打好草稿，并让学生跟着一起打，学生看到老师都在认认真真地打草稿，自然而然就会跟着做了。我们要让学生配备专门的草稿本，向学生提出明确的草稿要求：整齐、清楚，杜绝一切随意性。对学生的草稿本我们也要不定期的进行检查，及时关注每一位学生的情况，对草稿打得好的给予表扬并在班级内进行展示。只要坚持一段时间，学生们定能养成良好的作业习惯，作业的正确率也就相应得到大幅提高。

五、养成自我检查作业的习惯

我们对学生做完作业后要有明确的要求，即要求学生每次作业后必须自我检查。对完成的作业进行自我检查，首先是要看看有无遗漏，如有及时补上，其次对所做的作业认真验算，验算时要做到既验算理又验方法，要养成只要解题就必有验算的习惯。这样，每一次做完作业后，自己进行及时检查，既保证了作业的质量，又养成了自我教育的意识和习惯，尽量减少错题率。现在有不少学生不愿自我检查做业，教师要求家长对学生的作业进行检查，我们觉得这种做法不应过度使用，这样会养成学生的惰性，形成对他人的依赖，不利于自主学习意识的培养。实践表明，只有长期坚持让学生自我检查作业，才利于培养他们的自我学习意识，有利于提高学生学习的积极性和主动性，提高作业效率。

篇3：培养良好作业习惯,提高完成作业的有效性

一、树立学习榜样,激励学生养成良好的数学作业习惯

人们常说,榜样的力量是无穷的。绝大多数学生都是力求上进而不甘落后的。如果有了榜样,学生就会有努力的方向和赶超的目标,从榜样成功的事业中得到激励。每个教师都是学生心中的榜样,教师首先应注意教学时板书设计合理,书写规范整齐,严格要求自己,不断学习,提高业务素质,时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生,身教重于言教,日复一日,月复一月,经过潜移默化,就容易使学生养成良好的学习习惯。例如:在教学中我们经常碰到学生写答句不完整的情况,其实这也是和教师平时自己板书“偷工减料”有关的。只有教师自己板书的每个线条、每个图形都是用直尺画得直直的,学生的作业本上线条和图形也会画得直直的,身教胜过言传。所以我们在平时教学中应该多树立一些现实生活中的榜样,在班上营造一种良好的舆论氛围,把学生当作教育的主体,运用学生典型教育启发学生。

二、设置评优奖励,刺激学生形成良好的数学作业习惯

小学生的学习动机是直接与学习活动本身相联系,而且很容易为学习活动中的一些外部因素所左右。根据小学生好胜心强,喜欢和同学比赛的特点。为了提高学生作业的准确率,培养学生认真仔细、自觉检查的作业习惯,对学生的作业除了批改对错以外,再进行适当的评价或给予一定的奖励是非常必要。每次作业都对学生作出公正的评价,对于书写认真、字迹整洁漂亮并且没有错误的进行小红花奖励。并且制定作业进步奖,对于进步的学生奖励进步之花,每个月用学习用品或者胸章兑换学生的小红花。这样一来,大多数小学生做作业时,都会比较自觉地做到字迹清晰,自觉检查。师生共同努力,长期坚持,自然成习惯。

三、做好作业前辅导,指引学生形成良好的数学作业习惯

学生是有差异的,我们要因材施教对待每位学生。根据不同学生的特点、不同的差异,做好作业前的辅导工作。让每一位学生都能够在老师的有限帮助下通过自身的努力合格地完成作业。如,平时不管做什么题目,我都要求学生认真阅读题目要求,先说说题目中要我们做几件事,然后再解答。有些题目的要求中有一些关键词,我会指导学生圈出关键词,如,“把下面的数按从大到小的顺序排列”中的“从大到小”,还有“多一些”“少一些”“最多”“最少”等等。我们要求学生在作业中把检查和验算当作不可缺少的步骤。老师只要求学生在每次作业检查改错后写上“我已认真检查”字样,这样日积月累潜移默化的提醒,学生自然而然会养成检验、改错的习惯。这看起来仅仅是一种计算习惯的培养,实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。让大部分学生都能体会到作业优秀给他们带来的成功感受,使他们逐步养成良好的作业习惯。

四、家校合力,督促学生形成良好的数学作业习惯

低年级小学生做作业,主动性、独立性还没形成,不能自觉、合理地安排自己的时间,也不管作业的质量,只要做完就算好了。常常有学生因为贪玩或迷恋于电视而忘记作业。因此他们作业习惯的养成在很大程度上依赖于教师和家长的监督和检查。有些学生往往在学校里能按规定完成作业,字也写得不错。但一旦回到家里,明明10分钟能完成的,他做了半个小时还在做,原因就在环境。因此需要家校联合,双管齐下。家长要帮助孩子安排好时间和空间,在家里孩子应该有一个使他感到舒服的学习地方。我们应经常向家长了解孩子在家的表现,并通过面对面交流、电话等方式指导家长如何监督。只有这样,我们的教学效率才会从根本上得到提高;只有这样,我们的课堂才会真正高效。

总之,学生良好数学作业习惯的培养,体现在日常教学的细枝末节中,一点一滴加以耐心培养,学生一旦形成了良好的数学作业习惯,无论是对学生的学还是老师的教都能起到事半功倍的效果,我们的课堂才会真正高效。

摘要：小学低年级学生正处在学习习惯的养成期,不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯可以使学生学得轻松、愉快,又乐于学习。因此,培养小学生良好的学习习惯,是小学数学教学的一项重要任务。学生良好数学作业习惯的培养,体现在日常教学的细枝末节中,一点一滴加以耐心培养,学生一旦形成了良好的数学作业习惯,无论是对学生的学还是老师的教都能起到事半功倍的效果,课堂才会真正的高效。

篇4：培养良好作业习惯,提高完成作业的有效性

关键词：小学数学；低年级；作业习惯；培养；有效策略

叶圣陶先生说过：“什么是教育，教育就是培养孩子良好的习惯。”作为教育者，我们都知道，学生拥有良好的学习习惯，不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。良好的学习习惯，可以使学生学得轻松、愉快，又乐于学习。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学数学教学的一项重要任务。那么，在小学低年级数学教学中，如何培养孩子良好的数学作业习惯呢？

一、树立学习榜样，激励学生养成良好的数学作业习惯

人们常说，榜样的力量是无穷的。绝大多数学生都是力求上进而不甘落后的。如果有了榜样，学生就会有努力的方向和赶超的目标，从榜样成功的事业中得到激励。每个教师都是学生心中的榜样，教师首先应注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。例如：在教学中我们经常碰到学生写答句不完整的情况，其实这也是和教师平时自己板书“偷工减料”有关的。只有教师自己板书的每个线条、每个图形都是用直尺画得直直的，学生的作业本上线条和图形也会画得直直的，身教胜过言传。所以我们在平时教学中应该多树立一些现实生活中的榜样，在班上营造一种良好的舆论氛围，把学生当作教育的主体，运用学生典型教育启发学生。

二、设置评优奖励，刺激学生形成良好的数学作业习惯

小学生的学习动机是直接与学习活动本身相联系，而且很容易为学习活动中的一些外部因素所左右。根据小学生好胜心强，喜欢和同学比赛的特点。为了提高学生作业的准确率，培养学生认真仔细、自觉检查的作业习惯，对学生的作业除了批改对错以外，再进行适当的评价或给予一定的奖励是非常必要。每次作业都对学生作出公正的评价，对于书写认真、字迹整洁漂亮并且没有错误的进行小红花奖励。并且制定作业进步奖，对于进步的学生奖励进步之花，每个月用学习用品或者胸章兑换学生的小红花。这样一来，大多数小学生做作业时，都会比较自觉地做到字迹清晰，自觉检查。师生共同努力，长期坚持，自然成习惯。

三、做好作业前辅导，指引学生形成良好的数学作业习惯

学生是有差异的，我们要因材施教对待每位学生。根据不同学生的特点、不同的差异，做好作业前的辅导工作。让每一位学生都能够在老师的有限帮助下通过自身的努力合格地完成作业。如，平时不管做什么题目，我都要求学生认真阅读题目要求，先说说题目中要我们做几件事，然后再解答。有些题目的要求中有一些关键词，我会指导学生圈出关键词，如，“把下面的数按从大到小的顺序排列”中的“从大到小”，还有“多一些”“少一些”“最多”“最少”等等。我们要求学生在作业中把检查和验算当作不可缺少的步骤。老师只要求学生在每次作业检查改错后写上“我已认真检查”字样，这样日积月累潜移默化的提醒，学生自然而然会养成检验、改错的习惯。这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。让大部分学生都能体会到作业优秀给他们带来的成功感受，使他们逐步养成良好的作业习惯。

四、家校合力，督促学生形成良好的数学作业习惯

低年级小学生做作业，主动性、独立性还没形成，不能自觉、合理地安排自己的时间，也不管作业的质量，只要做完就算好了。常常有学生因为贪玩或迷恋于电视而忘记作业。因此他们作业习惯的养成在很大程度上依赖于教师和家长的监督和检查。有些学生往往在学校里能按规定完成作业，字也写得不错。但一旦回到家里，明明10分钟能完成的，他做了半个小时还在做，原因就在环境。因此需要家校联合，双管齐下。家长要帮助孩子安排好时间和空间，在家里孩子应该有一个使他感到舒服的学习地方。我们应经常向家长了解孩子在家的表现，并通过面对面交流、电话等方式指导家长如何监督。只有这样，我们的教学效率才会从根本上得到提高；只有这样，我们的课堂才会真正高效。

篇5：培养学生按时独立完成作业的习惯

按时独立完成作业，是考察学生学习态度，学习习

惯及培养学生独立思考能力的主要途径，学生的作业不仅反映学生知识，技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯，表现教育的结果。如果学生从小做作业，就养成了一种马马虎虎，敷衍了事的坏习惯，将来工作时就难以做到一丝不苟，有条不紊，认真对待事业。因此，对学生的作业不但要重视知识内容是否正确，还必须注意卷面是否工整和按时独立完成，卷面乱、脏，没按时完成作业，不但导致不良习惯形成而且必然要影响学习质量。

做作业的主要要求是：态度认真、字迹工整、卷面整洁、格式规范，独立完成，按时交卷，及时改正，保存完整。开始时，要统一格式、甚至字写多大，哪道题写在哪个格里，都要提出具体要求，以后逐步消减限制，逐步过渡到学生独立安排，以利于培养学生的良好习惯和独立处理问题的能力。

篇6：培养良好作业习惯,提高完成作业的有效性

潭中路小学曹敬

英语作业是英语教学的重要环节之一。做好英语作业，有效地巩固和深化英语知识，对于提高学生的英语能力作用是十分显著的。但在实际的英语教学中，我们发现相当一部分的学生考试和作业的字体潦草不规范，难以辨认，大小写不分，词距若有若无，且在考试和作业中反映出对于上课老师已经讲过的知识点并不熟悉，重复犯相同错误。仔细分析以上现象，主要原因是学生学不得法，其中包括没有养成良好的学习习惯。按照心理学“习惯决定人的发展”的观点，我认为培养学生良好的英语学习习惯对于学生的成材至关重要。本学期我负责三年级3个班的英语教学工作，学生虽然在一、二年级的时候也在学习英语，但那些主要是以培养学生兴趣为主的教学，老师基本上不布置他们回家做的作业。因为英语学科不像语文、数学两科主科得到家长和学生的重视，长期以来我校学生对英语作业的完成情况都不太乐观。所以，为了能很好地培养他们养成按时完成作业的习惯我做了一些新的尝试。

其中基本的一点就是要求学生英语作业书写规范。这实际包括两方面：学生完成英语作业规范和教师批改作业规范。

一、作业规范

1、使用正规的英语作业本，不能使用单页纸。

2、书写工整，卷面整洁。

3、作业修改

⑴、修改符号：学生用前、后括号标出错误，并将正确答案写在括号上方或括号后面；

⑵、每次订正后，学生应把出错处的完整正确答案整理到作业后面；

⑶、不准用涂改液。

4、回家读书必须要有家长的签字。且签字内容也进行了规定。如：已读第1单元，家长，年月日。

二、批改规范

1、要求学生作业书写规范时首先应从教师做起，要言传更要身教。我们板书时笔划、笔顺、大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化，整齐美观，让学生从中感受到英语的书写美，自然而然地就促进了他们书写的规范化。

2、规范作业批改符号：

3、教师还可视个别不同情况采取个别特殊方法，如：对于很好的学生，我们可以在指出其作业错误的基础上启发其自行纠正；对于后进的学生，我们为其订正错误，再要求其改正。

为了能更有效地督促督促学生完成英语作业，我通过与学生交流、共同还制定了一套作业评价方法。

1、先从班上选出一名得力的英语科代表，再把全班的学生分成四个小组，各选出一名学习组长，负责检查本组同学的各项英语作业，并把完成情况及时反馈给英语科代表，科代表就在老师打印好的全班学生名单中对各位同学进行评价，完成的用“√”表示，不完成的用“×”表示。

2、每个单元测验前对这一段时间各位同学作业完成情况进行小结，全部完成的可以在考试时作为附加分加5分，教师还要公榜进行表扬，如果是有几次不完成就扣几分。

3、如果一个学生在一学期内有5次以上不完成作业，期评中的平时成绩就不能得A等。

总之，为了能督促学生完成作业，教师还要注意在布置作业时实施内容新

篇7：培养良好作业习惯,提高完成作业的有效性

于所妮

一、布置作业讲求实效性

1.布置有层次性的作业。新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有其特殊性的一面。这就意味着教师在布置作业时要尊重每一个学生的独特个性，即布置作业要有差异性，要分开层次，要有梯度和区分度，不能只强调统一。因为如果要求所有的学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”，这样就达不到提高全体学生学习成绩的目的。所以我们在布置作业时，可以将作业设为必做题（基础题）和选做题（提高题）两个层次。学习基础好的同学要全做；中等水平的同学在做好必做题之外，可以量力而行，做自己能做的选做题；基础差的后十名同学只做必做题，确保打好基础知识关。如此这样，就尽量避免了学生没能力做完作业去抄写的可能，体现“因材施教”的原则，让不同情况、不同程度的同学都喜欢做作业，都能通过作业提高自己的学习能力和成绩。

2.布置质高量精的作业。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到作业应有的作用，反而会导致学生养成不认真完成作业的坏习惯。其实多数学生不是不想做好作业，而是由于在独立完成作业的过程中，碰到很多单调、重复、乏味的题目，或者难度大的题目做不出来，学习的积极性受到挫折，不但耽误了大量的学习时间，也没有了继续做下去的兴趣，最后就选择到学校东拼西凑抄写完事。所以作为老师，一定要以高度的责任感给学生布置难易适度，质高量精的作业。能用自己一个人的辛劳取代几十个学生的低效辛苦多么有价值！设计时，一要注意尽量把难度不大的题目留在休息日，有难度的放在平时来完成，这样学生在家做作业时碰到的磕磕绊绊就会少些，就会有信心独立作完作业；二要进行认真筛选，把具有代表性、典型性、趣味性并且难易适度的题目挑选出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业砍掉，力求少而精，力争布置给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量精。这样，才能在减轻学生过重的作业量的同时保证学习效果，我们何乐而不为？

二、完成作业讲求科学性 1.榜样就在身边。利用班会时间找班级里几个特别优秀的同学介绍如何在家安排双休的学习，让大家可以借鉴他们的做法。另外也找几个作业不能独立完成的中游或者下游同学谈谈他们的双休时间安排，说出那些因素让他们分了心，导致无法按时做完作业。同时老师让班级干部组织同学认识到：学生作业的好坏往往直接影响到第二天上课的听讲效果，更关联着学习的成绩。也提出几点意见或者要求。例如：写作业时不要听着音乐去写，更不要边看着电视边写作业；不要打乱平时的作息时间，应该按时起床按时休息；给自己定好时间安排表等。同时勉励同学们做一个有理性的人，管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人还是做奴隶；全在于自己的选择。

2.合理计划要先行，“惜时高效”去完成作业。合理计划可以帮助学生有序安排时间，避免盲目，提高时间利用率。首先要每个学生在做作业前，根据作业估算出各科要用的时间，给不同科目的作业分配好时间。其次，要给复习、作业或预习排好顺序。时间分配可以参考下列原则：先复习后做题，先作业后预习再补偏，先弱科后强科。每一件事情做前最好先规定好时间，提高单位时间内的学习强度，提高效率。

三、课外监督讲求艺术性

1.特殊学生特殊处理。对城里的那些贪玩在家不能按时完成作业的同学，或者学习有困难的同学，在征求他们自愿的基础上组建学习小组，可找责任心和自制力强的同学任组长，四五个人划分在一个小组里，他们可找出一定的时间集中到一个地方学习，例如到老师办公室里学习，对困惑的问题小组长可组织讨论出思路后，督促成员再独立去做，小组长要体现到组织和协调的作用，同时让小组的同学做出诚信承诺，不去抄袭作业，小组成员最好由性别、成绩、学习能力等方面存在差异的学生构成，也要考虑到各科学习好坏的搭配。

2.家庭的教育更是起着不可替代的作用。只有家庭教育和学校教育步调统一，协调一致，才会取得突出的成绩。为此，我让自制力不强的中游同学的家长定期 把孩子在家学习的表现跟老师交流，希望家长协助老师督促好学生，老师也可以以短信的方式和家长及时汇报孩子在学校的表现。这样双方的沟通会起到比较好的督促作用。同时可请家长尽量在孩子双休时间里能也调在家，不至于让孩子双休在家失去控制，可以起到提醒和督促的作用。现在学校实行的家校联系卡就是一个很好的联系纽带。

那么，让我们从今天做起，从现在做起，从要求学生独立完成作业开始，让好习惯成为伴随我们成功走向高考的阶梯！

篇8：培养学生良好的作业习惯

一、正确地布置作业，增强学生完成作业的积极性

作业是课堂教学的延续，应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的学习过程。

首先作为教师应该特别讲究所布置作业的质量，坚决不让学生反复做一些机械性、重复性作业，要体现知识的巩固性、系统性，使学生经过积极的思考能自己找到解决问题的方法，而不能使学生认为作业是一种负担，敷衍了事。

其次作业的形式应该多样化，就语文作业而言，要有书面作业、阅读作业、口头作业、实践作业等。可以说，作业是一种与学习有关的思维活动。学生只有通过完成作业，才能内化自己的能力，建构自己的认知结构。

最后，还要注意对学习水平不同的学生布置难度不同的作业。人的能力有高低之分，学生的学习水平也一样，有高也有低。针对学生学习能力有差异的客观事实，应重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的发展目标，设计难易有别的作业。这样，教师布置的作业才会收到如期的效果。学生们就会摆脱传统应试式作业的桎梏，走上快乐作业之旅程，就会在作业中找到自我、挑战自我、超越自我，成为学业和心理的成功者。否则，学习有困难的学生为了完成作业，就会抄袭别人的作业，学生的思维、智力就得不到开发。

二、严之有度，锤炼学生的意志品质

对学生而言，许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程，而在这个转化过程中，严格要求是必要的。作业中不规范的错误一定要订正;书写不工整一定要及时指出，并在作业本上写上：“字写端正，争取优秀。”“相信你一定能把字写工整。”等简短评语。对普遍出现的错误在课堂上详细讲评，对重复出现错误的学生“开小灶”，对规范执行情况让学生进行自查、互查。

教师有目的有计划地增强学生的作业意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的作业习惯，但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练、认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中要注意到学生个体的差异，对不同类型的学生有不同的要求，也就是不用同一标准要求所有的学生，要把握分寸，做到“严之有度”。

教师还要及时与家长进行沟通，告诉家长学生回家作业不能家长读一题，讲一题，学生做一题。或作业完成就了事，把检查的事交给家长。更不能看到孩子的作业有错误时直接指出还告诉孩子怎么改，这样会形成孩子作业不认真，等待父母检查的习惯，其实，老师要求家长检查签名是让家长了解孩子的作业态度是否端正，有没有按照老师的要求做，书写是否端正，卷面是否整洁。而至于正确与否，只要家长告诉孩子今天作业有错误，并要求孩子自己主动查找订正。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题;教师明确要求学生做完作业以后，要认真仔细地检查，看看有没有写错字、抄错题之类的，这些都属于不仔细，这些都是完全可以避免的。

三、建立激励机制，激发学生学习兴趣

兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。而兴趣培养的重要途径就是“激励”。只有让学生觉得有兴趣，那么学习的全过程才会是一个主动的、轻松的过程。对于不同程度的学生作业我给予不同的激励机制。对平时作业就很好的孩子，对正确、规范，书写工整的作业，我会画一颗星，或一个笑脸，或给他一个“优”，对平时不爱交作业的学生，只要按时交了，我也给他“优”，并鼓励他以后也这样做。有的学生作业明显进步就写上“你进步了，希继续努力。”“字越来越端正、美观了。”“真棒!”等激励的评语。这样就大大激发了孩子们的学习劲头。当然，孩子们也会有反复的时候，我就表示理解他们，并想方设法鼓励他。我反复抓，抓反复。用心，用爱，用情，激发每个孩子的学习积极性。这样学生们的作业书写、作业质量越来越好。

四、探求科学的训练方法，强化良好的作业习惯

夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”一个良好习惯的形成是不容易的，良好的作业习惯的形成也是如此。它的养成不可能一蹴而就，也不是一两天、一两个月、一两年的事。培养学生良好的作业习惯是一个长期的过程。持之以恒，循序渐进，反复训练，逐步发展是形成良好的作业习惯的最基本的方法。教师要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体要求，如在小学低年级，要让学生养成在校时间按时完成作业，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学中、高年级，就要求学生不仅要完成在校时间的作业，还要及时完成家庭作业。并且作业量也要逐渐、适度增加。特别是学生处于低年级的时候，要坚持严格要求、示范诱导、反复训练，才能取得预想的结果，这样才能在以后的学习中能够学得轻松、愉快!

小学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，教师要引导学生能时时发现自身在良好作业习惯的养成过程中所存在的偏差，时时提醒自己不断矫正。发现偶有偏离，立即做出调整。比如，发现自己的字写得不规整了，发现上课时自己精神溜号了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了……立即做出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了。

摘要：课堂作业因为有老师督促检查, 学生一般还比较认真, 而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯, 要提高作业的正确率关键在于培养学生良好的学习态度和习惯。

篇9：培养学生及时完成作业的习惯

一、对症下药

学生完成作业磨蹭、拖拉、动作慢，这些只是表面症状，其实我分析其原因大致如下：在课堂上不能认真听课，对所学知识理解不够透彻，对于作业感到无从下手；自入学以来就没能养成良好的学习习惯，不能把写作业作为自己应该做的，心里抵触；对学习不感兴趣，从内心里就有抵触情绪，不能主动、自觉地完成作业；识字过少，书写太慢，书写能力欠缺；逃避父母另外加码，做完作业后还有父母的作业；

明确原因，就要认真观察、研究、分析，有的放矢解决问题。

二、体验更快

在完成课堂作业时，采用短时竞赛或高效测试法，让学生有真真切切“快”的感觉，在规定时间里让学生完成几道数学题。如，5分钟最快能算多少题口算，多少道笔算，多少道应用题，想一想照这样的速度，做完家庭作业大约要多少时间，让学生亲自体验到每天的作业用不了多少时间，让他们意识到完成作业会很快，如果学生真能快速写完作业，不论老师还是家长都要及时给予表扬让学生尝到“快”的甜头，找到“快”的感觉。

三、奖励高效

有些学生原本写字并不慢，是家长太心急，想让孩子多学点东西，采用方法不当，孩子写完作业就布置他们学别的而不让休息，不让玩。为改变这一现状，通过细致的思想工作，首先让家长意识到孩子的作业不是越多越好，课外活动、玩儿更能锻炼孩子各方面的能力，更有利于孩子成长，教给家长鼓励孩子的办法，如果孩子能认真、按时甚至提前完成任务的，给予孩子奖励。我认为最大的奖励是让孩子自己安排时间去做他们想做的事；不能及时完成作业的，就要剥夺限制他的一些权利。这样孩子为了有更多的时间玩或做自己想做的事，作业完成的速度明显提高。

四、跟踪督促

让学生自己确定每次学习的时间、任务、目标要求，到时完成，评价结果，每次学习，都要把三者结合起来。加强专时专用、提高效率的训练是及时完成作业的有效方法之一。每次布置给学生作业，即明确完成时限，到了规定的时间及时检查完成情况。通过反复训练让学生形成时间意识，督促学生迅速有效地完成任务。通过与科任老师或一些同学联系，了解学生通常完成作业的时间，把做作业的时间限定住；如果是家庭作业，超出完成时间要让家长说明理由。跟踪检查的范围、次数随着学生认真、快速完成作业习惯的养成进程，逐步缩小、减少。

五、强化训练

我把每次的作业都当作考试来训练，增强学生完成作业的紧迫感和效率意识。考试模拟试卷或与试卷题量相近的课堂作业，要求用正常考试1/3的时间完成。通过较长时间的强化训练，学生磨蹭的习惯就会改变。为了提高完成作业速度，逐渐使学生养成先复习再作业的习惯，理解、掌握后再作业，快速高效。

让学生及时完成作业，改变磨蹭、拖拉的方法还有：给学生一个好的环境，让学生专心做事，要求凡事效率化；给学生找个竞争的伙伴，通过比赛激发兴趣，提高效率；多给学生锻炼的机会，培养学生独立、自理能力，让学生对自己负责；在班级里树立几个速度快、效率高的榜样；通过亲身体验，让学生感受等待的滋味等等。

通过几年的尝试，初步找出了导致小学生做作业速度慢的本质原因，寻找到了促进学生快速、准确、工整完成作业的一些方法和途径，提高小学生做作业的速度，促进学生快速、准确、工整完成作业，从而提高学习兴趣和学习成绩，培养小学生一心一意做事的好习惯，使学生“专心地学，痛快地玩。”

篇10：培养良好作业习惯,提高完成作业的有效性

张丽君

学生的任务是学习，作业是学习中不可缺少的部分，但是现在有个别学生不写作业，甚至带动了一部分学生也不完成作业，大有蔓延的趋势，这让老师们感到特别头疼，我想这不光是态度问题，更是习惯问题。应该怎样培养学生及时完成作业的习惯呢？我觉得可以从以下三方面做起。

一、教师方面

1.作业要适量，要具有趣味性和层次性。教师在布置作业之前要细致筛选，不要布置一些机械重复的题目，可以根据学生能力水平的差异设计层次题，不让学困生感到吃力，甚至当成一种负担。作业的形式可多样，具有趣味性。比如适量的书面作业，或者是口头上的作业，或者是查阅相关的资料，或者是一次实践活动。

2.作业批改认真并及时反馈。让学生体会到写作业的幸福感。老师在学生的作业本上写评语，评语要具有鼓励性、启发性、建设性，还可以写上等级，比如“优”“良”“及格”等，将一段时期获得“优”的次数进行统计并且评一评哪些同学进步了，设立进步奖项，低年级的孩子除写评语外，还可以贴小贴画或画个笑脸等。

3.教师不要只注重考试成绩，更要关注学生平时的学习表现。注意培养良好的班风，形成正确的舆论，不但设立个人的单项奖，还要设立以小组为单位的集体奖项，让学生们之间互相帮助、互相鼓励，共同进步。

二、家长方面

1.充分发挥校讯通的作用。老师可将每天的作业用校讯通通知家长，让家长监督孩子完成作业，并且尽可能在孩子遇到困惑时给予帮助。

2.定期召开家长会。召开家长会的目的不是告状，而是对家长平时教育孩子中的一些困惑进行一些方法上的指导，让家长们互相交流自己的经验做法。可以利用开家长会的契机给家长上课。

3.个别家访。对于个别学生的表现，可采用家访的方式。要了解孩子在家庭中的表现，找出问题的症结所在，与家长共同商讨解决的办法，千万不能用简单粗暴的手段解决问题。

三、学生方面

1.让学生明确作业的重要性。提高学习成绩是每个学生的心愿，作业是对当天所学内容的复习和巩固，可以有效的查漏补缺，真正做到“温故而知新”。

2.加强辅导，提高效率。要求学生把写作业当成一种测试，要求学生按时交上作业，要求学生有疑难问题及时问老师。

3.争优创先，享受成功。作业一旦成为负担，便成为学生的烦恼，因而我教给学生每完成一项作业，就要像欣赏艺术书法作品一样欣赏自己的作业，把攻克难题看作是又过了游戏的一关，引导学生学会自我欣赏，享受成功，让做作业成为乐趣。

篇11：培养良好作业习惯,提高完成作业的有效性

四年级班主任靳生年

首先，非常高兴能和各位家长交流。针对许多家长都为孩子的家庭作业而头疼的问题，我简单的谈谈我的看法。

有些孩子平时在校能认真完成课堂作业，回家后往往是敷衍了事。面对着一塌糊涂的家庭作业，家长和老师都是苦闷不堪。在减负的今天，即使老师尽量少布置作业，家长也不会让孩子过多的玩乐的。家庭作业其实是一种巩固和吸收的作业，犹如牛之反刍，精化了孩子对课堂的掌握和进一步的转化。

对于小学阶段的孩子，他们调皮任性，一般主要缺少学习的主动性和自觉性。所以很多孩子在学习中会遇到这样那样的问题，会有许多让家长头疼的问题。比如：作业不按时完成，作业马虎、错别字多、数学错题多，上课注意力不集中等等。

十岁左右年龄段正是孩子爱玩的阶段，也是第一个叛逆期开始的阶段。我和孩子们也聊过，大多数孩子反应，如果家长过于管束，孩子会嫌烦，经常看到孩子在作文中写道：“我的爱唠叨的妈妈”……他们把家长的一腔爱当作唠叨，把老师的关心当作“喋喋不休”，把家长的约束当作“剥夺我的自由”……诸如种种，其实都是令家长和教师头疼的问题。

其实如果从孩子心理分析，他们的一切反叛皆是可以理解的，我们如果换位思考一下，就能理解孩子，学习压力过重，过早的经受了课业的负担，没有玩乐的时间，所有的假期都被这班那班的填满……想想我们小时候，就能感受他们的童年的压力了。

讲了这么多废话，今天我只想对家长讲讲如何让孩子养成认真完成家庭作业的好习惯。

许多孩子为了匆忙完成作业，往往乱七八糟的做完就完事了，不检查，作业质量差，写得龙飞凤舞……其实这不是小问题，这是学习态度的问题，不能让孩子养成习惯。一，为孩子制定学习计划，培养学习自觉性

1、也许您很忙，也许您应酬多，但是，在您忙碌的时候，您忽视了孩子，孩子也养成了不认真的习惯。陪孩子，并不是要家长每天放学跟着孩子，只是在开始的时候关注孩子，给他列个学习计划，特别是小的孩子，更应该让他们有良好的作息和学习习惯，当他们的学习、作息习惯养成后，您会发觉您省心的多，不用每天在他们身边唠叨了，他们自觉地去针对学习计划完成。自觉地学习，是学得好的关键。当然，万事开头难，这需要您和孩子的坚持。

2、养成良好的作业习惯。许多孩子回家后就打开冰箱找吃的，您必须要让孩子明白，专心做事的原则，吃东西就不写作业，吃好后再写，不能一心两用；其次，对于作业应该规定时间，不给孩子拖沓的理由，养成认真做事的习惯，不能一百道口算做个半小时，拖沓的习惯养成会严重妨碍孩子的学习进度和学习习惯，而且养成他们在生活中的皮皮踏踏的习性。

二、夸奖您的孩子 人说：好孩子是夸出来的。这个夸当然不是无原则的夸，而是在恰当时刻，恰如其分的夸，给孩子自信的夸，按孩子性格的夸。当你看到孩子的点滴进步，请别吝啬你的赞美，告诉他：“这些字写得真漂亮”“你今天的作业很认真，这才是你的本色”；“你真令我骄傲”“这道题还可以这么解么？你真棒！”……

三、家庭的学习氛围很重要

孩子的自制力还不够好的时候，希望家长能陪着孩子学习。陪着孩子的爸爸、妈妈是最令孩子感动的。当然这种陪，不是让家长在旁边絮絮叨叨，不停地指手画脚。你可以做自己的事请，只是在他旁边坐着，可以看书，可以学习，可以缝缝补补，而不是他写作业你看电视或者玩电脑或者麻将……给孩子一个学习的空间，当他养成习惯后，你可以不用一直陪着，但开始必须陪着孩子学习……而且家庭的学习氛围对孩子的成长很重要，一个学习型的家长必定能培养出爱学习的子女。父母是孩子的榜样！

四、检查孩子的作业

1、欣赏自己的作业

孩子写作业的时候，告诉他“写完后用欣赏的眼光看完后再给家长看”。我经常让孩子自己欣赏自己的作业：你满意吗？对错姑且不论，你认为你的作业清楚吗？有美感吗？你自己都不愿意看的作业怎么交给家长和老师呢？长此以往，孩子也会慢慢认真起来，而且通过欣赏他们自己也能检查到一些缺漏和小的错误之处。当然，持之以恒很重要。

2、读题目

一篇短文，一道数学题，请他认真读题至少三遍，等到完全理解题目意思后再下笔。

很多孩子错在不认真仔细读题，不理解题意就下笔，养成了马虎的习惯，也是学习无法提高的一个原因。“书读百遍其意自现”的话很有道理，很多东西不去理解就很难完成。

3、认真检查，不放过哪怕一个标点

您检查孩子的作业时，请您用上“显微镜”，称赞他的每一个写得漂亮的字，抓住每一个遗漏的地方，哪怕一个标点也要让他改正。看到家长的严格和仔细，他一定会再接再厉地认真完成，争取得到更多的赞美。当然，错的地方请一定要注意方式，切忌粗鲁，请用朋友一样的方式对待子女，他也会回报你朋友一样的亲切。

篇12：培养良好作业习惯,提高完成作业的有效性

———研究报告

董衍玲

2013-9-29

培养学生良好作业书写习惯的研究

一、课题的提出

中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。

在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。近年来，由于过分强化学科成绩，学生的基本书写技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“培养学生良好的书写习惯”的研究课题。

二、课题研究的目标和内容

1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。

2.研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处 3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。

三、课题研究方法、时间、对象 方法：行动研究法 具体时间安排：

2012年9月底至10月初，成立课题研究小组，调查了解各级部学生的书写情况。

2012年10月中旬至2013年5月，具体实施，操作。2013年6月，总结经验，梳理问题，形成结题报告。研究对象：

一、二年级学生及教师

四、课题研究过程

科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。我们主要通过以下途径进行练习：

1.专门练习。学校每周三下午由书法教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32K字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生使用16K字帖纸认真练习，每课必练。书写优秀者张贴在书法专栏参展。利用《小学生写字》进行描红、临帖，做到随课练，课课清，教师及时评价激励。

2.写字活动。学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。我们还经常布置课外作业，让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。

3.教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。

我们保证在课堂上做到认真规范写好每一个字，并和学生约法三章，如果老师在黑板上有一个字不认真写，学生罚老师写生字一张。我还真的有一次因为心急被学生将了一军，罚写生字一张，并在全班展示。我们课下坚持练字，并定期向学生展示。

4.审美熏陶。诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。

5.展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，特别是我们班孙大可等同学的钢笔字令人赏心悦目，又怎能不叫人羡慕？组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。

6.比赛促进。学校每学期举办一次硬笔书法比赛活动，对学生一学期的书写水平做一个阶段性评价。书法考级活动很好地激发了学生写好汉字、练好书法的热情。

7.探索模式。通过实践，我逐渐摸索、构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。学校还分学段成立了书法兴趣小组，有专门的书法老师利用周四课外活动时间进行辅导，培养特长，以点带面。

经过长时间的练习，学生的钢笔字越来越规范，越写越漂亮了。

五、研究效果

1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。

2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）利用多媒体课件这一现代化传媒手段，每天示范。（2）构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。（3）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。在书法考评中，我们级部又有很多学生获得考级证书，一大批小书法家产生了。

4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品。有的制成版面展览在操场上，有的装框挂在教学楼走廊的墙壁上，有的装裱成条幅挂在书法展室里„„书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。前来参观的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，对我校学生的书法作品，啧啧称赞。

六、问题与思考

在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足：

1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。

2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。

3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

篇13：培养良好作业习惯,提高完成作业的有效性

一、培养小朋友听清楚、记明白再写的好习惯

低年级小朋友在作业时有时候不能很好倾听老师的要求,急于写好作业去玩。比如,老师布置写第二大题的第一行,他只听到“第二大题”就急着去写,结果人家早完成了,他还忙着写听错了多出来的题目。有时候则相反,明明老师要求写四题的,他才写了两题就以为写好了。

对此,老师要给予重视,并想方设法培养儿童认真倾听的习惯。一是设置开始动作。要求小朋友听清楚老师的要求,在听到老师说“开始”的时候才可以动笔。这样绝大多数小朋友就会在多次训练后能带着正确的指令去完成任务。二是通过要求“重复一遍”的方法,培训极个别注意力差的小朋友。由于作业往往会在课堂开始好长一段时间才开始,会有极个别儿童注意力难以集中,听不清老师要求,别人写了,他还在东张西望。对于这极个别的小朋友,老师可以通过要求他重复一遍作业要求的方法,唤醒他的记忆,帮助他进入作业状态;如果确实记不得了,可以通过让别人重复一遍的方法提醒他,并提醒他上课要集中精力。这样,通过一段时间的训练,小朋友一定能养成听清楚、记明白再写作业的良好习惯。

二、培养小朋友良好的数学作业书写习惯

俗话说得好——桑树要直从小育。学生的数学作业书写习惯也要从小培养。小学生从一开始人人都想把字写好,可是,慢慢就会出现分化。有的因为跟不上大家的速度,急了就潦草了;有的因为作业多了,没心思写了就“鬼画符”;有的因为错了老订正,没兴趣了就乱写应付了事……

对此,低年级数学老师要采取有效措施,帮助学生养成良好的书写习惯:一是认真书写封面,书本和作业本封面上应写明年级(班)、学生姓名,封面和封底都需保持清洁,最好包上封皮。封面上的字一定要认真、工整,最好由老师用漂亮的正楷书写,给学生做示范,让小朋友每天写字时都看到老师认真写的字,从而在学习临摹中逐渐养成良好习惯。二是要注意研究低年级小朋友的写字速度,注意尽量照顾全面,防止有学生落在后面,在追赶时忙于应付,作业质量下降。三是作业题要精心设计,做到少而精,要适应低年级小朋友写字速度慢的身心发展规律,防止因为作业多造成学生心急而马虎了事。四是对于写错作业的小朋友要细心指导,寻找错误原因,进行针对性订正,防止因为性子急而出现训斥、罚写,挫伤学生的学习积极性与自尊心,从小就埋下抵触作业的隐患。

三、培养小朋友良好的数学作业检查习惯

低年级小朋友,在作业中常常是不该做错的做错了,这影响了教学质量的提高,如不及早有效改正,将会形成不良的学习习惯,影响后继学习与发展。为此,笔者针对低年级儿童的特点,主要尝试采取以下几种方法,帮助幼儿形成良好的检查作业的习惯,并取得了一定成效。

一是用固定的符号善意提醒。低年级小朋友的作业出错时,要采用保护自尊的善意提醒。当发现小朋友的作业有错误时,不能简单画个“×”,特别是不能画大大的刺眼的“×”,而是在错处画不同符号表示不同的错因,比如可以用画直线的方法提醒学生抄错的题目,画波浪线表示得数不对……学生看到不同的符号,就知道是什么错误,进而就会有目标地检查订正。这样不仅能减少“×”对学生自尊心的的伤害,还能培养学生有目标、有针对性地检查订正的好习惯。二是给出范围自己检查错误。随着学生学习经验的不断增加,教师要意识地减少直接告诉学生错误的次数。改为指明在作业的哪个区域有错,并根据不同学生的自查情况区别对待,有的是逐步缩小错误所在区域,有的是告诉所在区域存在什么错误,然后自查订正。

四、利用评价培养良好作业习惯

低年级小朋友有着良好的进取心和上进心,他们更喜欢被表扬与鼓励,在同学与小伙伴中建立自己的威信。因此,低年级老师要充分利用这种学习心理,开展多种形式的鼓励性评价,促进学生良好作业习惯的养成。

一是每天的优秀作业的口头与书面表扬。口头上,书写认真,结果正确,小有进步,大有成绩都可以得到表扬;书面上,通过打“★”,写表扬性评语,及时给学生留下永久性“光荣”的记号。二是定期进行评比。让学生在参观别的学生的优秀作业时,找到自己的学习榜样,再调动低年级学生不服输的精神,组织学生开展优秀作业竞赛,让小朋友在“比、学、赶、帮、超”的学习竞赛中不断成长起来。三是设立进步奖。低年级老师要善于利用不同手段鼓励不同层次的小朋友,对于原本相对较弱的学生而言,如果总是在追赶,他们是会感到累和无趣的。老师可以设立进步奖,让他们看到自己通过努力就可以获得成功。

篇14：怎样培养学生良好的作业习惯

一、学生抄作业原因分析

（一）学生方面

1.“学懒者”不想做。他们大多聪明，但“懒”字当头，既贪玩又自负，对待作业很不重视，认为只要上课听懂了就行，没有必要再老老实实写一遍。所以他们常常是连课本都不往家带，更不要说写家庭作业了，课代表要收作业了，他们又怕挨批评，就急忙一抄了事。

2.“学困者”不会做。他们基础薄弱，尤其是外语、数理化四科，更是负积累冗重，之所以还能继续在校学习，是因为文科较好。这类学生对理科作业，根本无法独立完成，也不虚心下问，只好一抄了事。

（二）教师方面

教师备课不备作业，常常是上完课后翻翻书，随意就说“这一课全做”或“第几页到第几页全做”等，这样的作业既缺乏针对性，又繁重，学生容易产生疲劳厌倦感；作业形式单调，缺乏趣味性或挑战性；批改不及时甚至不批，检查督促滞后，造成学生不重视作业，怀有侥幸心理。

（三）家长方面

家长为生活奔波，无暇监管孩子学习。惰性强，嘴上唠叨，行动落空。只看结果，不管过程。调查显示，经常检查孩子作业的家长仅有5%。包庇孩子，相信孩子胜于相信老师，造成孩子家校表现“两张脸”。

二、培养学生良好的作业习惯

抄作业，主要责任在学生。但教师也应当反思，如何才能从根本上杜绝学生抄作业的现象，达到治本的要求呢？

（一）教师布置作业要遵循的原则

1.少而精原则：减少数量，着眼质量的原则，少布置难题。

2.堂堂清原则：有针对性的辅导，急学生所急，解学生所困。

3.灵活性原则。分层次、有梯度、合理地安排作业量。对部分学生要因材施“业”。

4.趣味性原则。教师对作业的设计也要兼顾趣味性，以免让学生厌倦。可就作业完成情况设奖。作业答案虽然有标准，但求解的过程、表达方式却多种多样，教师可让学生充分发挥想象力，看谁的解题方法新颖巧妙，谁就有机会得到奖励。在讲评作业时，也要注意，无论学生的作业书写好坏，无论质量高低，教师都要给他一个评价：画一个笑脸，写上你的赞赏，你的感受……同时，教师还可以让学生写上自己的愿望和想法，进行双边互动交流。

（二）充分了解学生

“态度决定一切”，从改变学生对待学习的态度入手，多与学生谈心，多予以赏识和鼓励，在亲其师的前提下，谈做作业的重要性和必要性。并且利用学生的好胜心理，拿他和同等学生进行对比，同样的教室、同样的老师、同样的作业量、同样层次的水平，为什么别人能完成得很好，你就不能完成呢？然后慢慢表扬，小心呵护他们的进步，这样，一定可以改变一些学生抄作业的现状。

“改正一个缺点容易，改变一个习惯很难”，抄作业是校园里一个不和谐却长期存在的音符，是习惯性的恶习。这种行为屡禁不止，令所有的老师都为之头疼，为之苦恼。其原因是多方面的。要想彻底改变学生的作业状况，非一朝一夕之功。它需要我们老师群策群力，齐抓共管，形成教育合力，才能逐渐让校园学风