学生作业完成情况分析

学生作业完成情况分析（精选12篇）

篇1：学生作业完成情况分析

学生作业完成情况反馈

贵家长：

你家学生的日的作业没按时完成，望在家及时督促完成。

南阳第二寄读学校

家长反馈

家长意见：

家长签字

学生作业完成情况反馈

贵家长：

你家学生的月日的作业没按时完成，望在家及时督促完成。

南阳第二寄读学校

家长反馈

家长意见：

家长签字

篇2：学生作业完成情况分析

高峪镇寺台小学 2014年2月 寺台小学学生寒假作业检查情况小结

为了使学生渡过一个充实、快乐的寒假，我校特意设计了寒假综合实践性作业，2月11日上午，学校组织班主任及部分任课教师对辖区内5个村的344名学生的假期作业进行了检查，现就我校学生作业完成情况反馈如下：

一、好的方面：

1、绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。

2、学生及家长都能认真对待寒假作业的完成，可以从一些孩子的本子上看出家长检查的痕迹，这些孩子往往有一个比较好的学习习惯和态度。

3、学生课外阅读做得较好，从与学生的交谈和读书笔记中可以看出孩子们良好的阅读习惯。

4、从作业的书写上有较大改观，因为作业类型较丰富，作业量适中，都是学生较感兴趣的一些实践性作业，所以80%的学生书写认真，作业质量较高。

5、通过和家长交流反馈的情况来看，学生在假期中，均参与了有益的社会实践活动，如：到商场购物、观灯展、做家务、调查春节人们乐于做的事情等活动，不仅提高了学生的社会实践能力，更给孩子们的快乐寒假增添了不少情趣。

6、许多家长对我校在作业布置的创新上给予了高度评价，他们对学校领导老师给学生的全方位教育表示感谢，认为孩子到我校后变得孝顺、懂事了，懂得了感恩。

二、不足之外：

1、检查发现，还存在如下问题：少数同学书写不够工整，格式不合要求，不规范；社会实践表还有相当的学生没能按时完成；少数学生没有和老师见面。

2、仍有少部分学生思想上没有重视，时忘带作业的现象仍然存在。

3、个别学生的日记质量不高，有完成任务的倾向。

三、改进意见：

1、各科任教师要继续作业的创新形式，布置一些学生较感兴趣的实践性作业，避免重复、机械性的作业。

2、要加大检查与评比力度，将优秀的作业进行展示，以激励其他学生。

3、加强家校联系，保障作业质量。

高峪镇寺台小学

篇3：如何使学生更好地完成家庭作业

一、减少数量, 注重质量

据我所知, 作业量过大是造成学生不完成作业的主要原因。另外, 从学生的心理、生理来分析, 经过一天的紧张学习, 大脑和身体都处于疲劳状态, 如果再强加几个小时的学习, 会使学生产生逆反心理, 久而久之便会产生厌学的情绪。因此, 家庭作业要重在质量而不在数量。教师在设计作业时, 要有一定的针对性, 切不可为留作业而留作业, 如机械抄写类的作业, 既浪费时间又缺少实效性, 要坚决杜绝。同时, 教师对作业的设计要符合学生的心理, 要形式多样, 充满趣味性, 如语文作业可设计“生活中识字”“收集成语故事”等。有了兴趣, 学生便能从作业中体会到快乐, 自然就能主动完成作业。

二、因材施教, 突出层次

每个学生因受其智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制, 所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此, 教师在进行作业设计时, 要尽量照顾到各个层面的学生, 给每一类学生都提供积极的学习机会。如, 可根据教学目标, 把作业设计成A、B、C三个等级。A级作业偏重于综合能力的运用, 比如学习了总分结构的构段类型后, 让学生写一些总分结构的段落;B级作业要适合大部分学生的胃口, 难度适中, 既有运用又有巩固, 比如课外阅读、预习新课等;C级作业偏重于基础知识的巩固和积累, 比如抄写词语、朗读背诵等。这样, 可以引导学生根据自身的学习水平来选择作业, 既能使学生的学习能力得到不同程度的发展, 又能增加他们完成作业的信心。

三、主动沟通, 协同配合

小学生的自制能力差, 放学后容易受外界环境影响而耽误作业的完成。因此, 学生家庭作业的完成需要家长的督促、检查和鼓励。作为教师, 应该主动与家长沟通, 密切配合, 达成一致, 发现问题及时交流、及时解决, 帮助学生养成良好的作业习惯。

四、认真检查, 及时批改

通过调查, 多数完不成家庭作业的学生, 在决定不写家庭作业之前都认真分析过老师检查作业的规律:或是抽查或是几天查一次, 或是不检查, 于是会产生侥幸心理。这样时间一长, 便养成了不写作业的习惯。因此, 作为教师, 要认真检查学生的作业并及时批改, 不要让学生有机可乘。另外, 不要让学生帮助教师批改作业, 因为批改作业是教师与学生交流的过程。让学生帮助批改, 既妨碍了教师对学生的了解, 又减少了师生之间的交流, 要坚决避免。

五、合理评价, 激发兴趣

篇4：学生作业完成情况分析

关键词：课后作业；完成；现状调查；建议

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-073-2

一、问题提出

任何学习内容，不是需要熟练，就是需要熟记，要达到熟练或熟记的地步，非反复练习和温习不可，若能从中领略到学习的乐趣，更是一种幸事。由此可见，无论是古时所言的“反复练习和温习”，还是现如今的“课后作业”，其目的都是为了检查教学效果和巩固所学内容而采取的有效手段，旨在通过学与做来促进教学相长，进而提高学生的学业水平，促进教育教学质量的缓步提升。

我校学生来自全国各地，由于地域、家庭背景、生活环境等诸多因素的迥异，在课后作业的完成的数量和质量方面，必然会有不同的表现。基于此，特设本次调查。

二、现状调查

（一）调查方法和调查对象

1.调查方法：本次调查主要采用的是问卷调查法和谈访谈法。

2.调查对象：本次访谈的对象是我校29个班的班主任及语数英的任课教师，问卷的对象是我校3～6年级学生，其中三年级224人、四年级181、五年级137、六年级132人，共发出问卷674份，收回615份，有效问卷615份。

（二）总体情况

对于回收的有效问卷，本文采用SPSS统计软件作了相应的分析，分析后的调查结果如下：

由表1可以看出，我校学生课后作业完成情况不容乐观，其中按质按量完成地仅有25.9%，60.5%的学生只是按量完成，但是质量却一般，由此可见，有不少同学只是为了应付而草草地完成老师的作业，甚至有高达13.6%的同学，经常不能够按时完成，这一状况，怎不令人堪忧！

（三）具体情况

1.东湖小学学生课后作业完成情况成因调查。

到底是什么原因导致我校学生课后作业完成情况不理想呢？为了查明原由，笔者又对学生课后作业完成的过程及家长督查、家长辅导等方面作了相应的调查。

由表2可以看出，绝大多数的孩子可以独立完成作业，这对孩子的独立能力的培养是很有好处的，但仍然有8.1%的学生需要在家长的陪同下完成作业，说明孩子的独立性不强，自觉学习的赶劲不够。

由表3可以看出在遇到难题时，只有30.5%的学生会认真思考，独立完成。但是却有高达54.4%的学生要等着老师来讲或者抄同学的，学习的积极性极差。

由表4可以看出，只有30.8%的学生家长可以做到每天抽时间检查孩子的作业，60%的家长只能做到偶尔检查，竟有92%的家长从不亲自检查孩子的作业，可见，这些家长对孩子的学习情况并没有引起足够的重视。

由表5可以看出，本校学生家长学历大多为初高中水平，约占75.1%，大学专科及以上学历的家长仅为18%，竟然还有81%的家长为小学低学历水平，其中还有一小部分没上学的家长。家长学历如此悬殊，从某种程度上，势必影响着对孩子学习教育上质量的参差不齐。

由表6可以看出，85%的教师是亲自督促未完成作业的孩子继续完成，但由于工作繁忙，仍然会有5.9%的教师不去督促，这就让不完成作业的孩子有机可乘，认为不完成作业也是没关系的。

三、东湖小学学生课后作业完成情况原因分析

1.学生对待课后作业的态度——不够积极。

据调查数据显示：我校绝大多数的学生是能够做到每天独立完成老师布置的课后作业的，但完成的质量却是参差不齐的，仅四分之一的学生，每天能按质按量完成，而半数以上的同学，虽能完成完成老师布置的作业量，但完成的质量一般。此外，调查中还发现，我校有一部分学生需要在家长的陪同下完成作业，足以说明学生的独立性不强，自主学习的劲也不足。此外，调查还得知，在完成课后作业的过程中，如遇到“思维拓展”这一类难度较大的作业题时，只有极少数的学生会积极主动地认真思考，然后尽自己的最大努力去独立完成，而绝大部分学生却表现出“知难而退”的态度，一定要等着老师来讲完后才做，甚至有学生直接抄袭，以蒙混过关，可见学习的积极性是何等的差！不能不引起我们的深思，决不可小觑。

然而，影响学生对待课后作业态度不够积极的原因是多方面的。比如环境所致，我校有不少学生家庭居住条件很是简陋，“蜗居”在群租房里，非但不能给孩子提供一个安静的学习环境，而且时常会受到周边环境的干扰，在这样的生活环境下，一个孩子对待学习的积极性、主动性都将面临着重大的挑战。

2.家长对待课后作业的重视程度——参差不齐。

调查数据显示：我校学生家长具有本科及以上较高学历的比率极低，仅为3.8%，大学专科约为14.2%，相对集中的学历为初高中毕业，约占75.1%，较为吃惊是竟然还有7.9%为小学学历，有少部分没上过学的家长，在经济飞速发展的今天，这样的学识的确与时代不相符。然而，正是由于家长的学历水平存在如此之大的悬殊，导致对孩子学习教育重视程度出现悬殊。

与之相反，有部分学生家长由于自身的学识水准不高，导致对孩子的要求也不高，但这也是相对的，并非所有低学历的家长的孩子就一定不好，笔者指的是相对而言。本次调查就发现，我校有高达76.5%的家长不能做到每天抽出一点时间来查看孩子的课后作业，甚至有9.2%的家长从不亲自查看孩子的作业。试问这些家长，你对孩子的学习重视吗？

3.教师对课后作业的有效督管——程度不一。

根据调查数据得知：本校约有85%的教师是亲自督促未完成作业的孩子继续完成，说明大多教师的工作责任心非常强，会忙里偷闲抽出时间去督促学生完成；但仍有5.9%的教师，忙于应付日常工作中的各项琐事，导致没有时间去亲自督促，或只是口头提醒，由班干部去督促，正因如此，就给少部分学习态度不够端正的学生提供了有机可乘的机会，甚至认为不完成作业也是没关系的，老师不会怎么样，久而久之，在这种督管不严，且得不到悉心指导的情况下，学生按时完成也就成了习性。这是一个极为严重的问题，应引起关注。

以上三种现象的产生不是孤立的，它们之间是相辅相成的。学生对待课后作业的态度、家长对待课后作业的重视程度以及教师的有效督管和悉心指导，都不同程度地影响了学生课后作业完成的质量。学生的态度是前提条件，家长的重视度是有力保障，教师指导和督管起着助推作用。调查实事告诉我们，只有三方面密切配合，才能有效提高学生课后完成的质量，促进我校教育教学质量的缓步提升。

三、对策建议

1.家校合力，协同促进，养成良好的学习习惯。

家庭教育和学校教育两者密不可分，只有通过家校合力，才能把对孩子的教育发挥到极致。尤其，面对我校参差不齐的家长队伍，加强这方面的通力合作显得尤为重要。学校可充分发挥家校路路通这一联络平台的作用，与家长协同来促进学生养成按时完成作业的良好学习习惯。

2.多方协力，各界援助，提供一个舒心作业环境。

从本次调查中发现，我校近四分之一的学生课后学习条件较差且缺少家长的有效监管，较之于城区学校的各方面条件而言，显得很失调，可以说很不均衡的。基于此，可以通过学校、社会以及各界爱心人士、慈善机构等多方的协助，努力改变部分学生课后的学习状况，给他们多提供一些类似于“爱心小屋”式较为舒心的学习环境，让学生在放松以身的同时，也能得到一定的学习指导，促进学生健康、快乐地成长。

3.端正态度，提高认识，提高课后作业的积极性。

在日常教育教学过程中，我们可以采用“以情感人、以理服人、以行动人”的正面引导策略，帮助学生认识学习的重要性，使其明白：学习如逆水行舟，逆水行舟要用力撑，一篙松劲退千寻，天下更没有免费的午餐，只有靠自己的不懈努力，你才能到达成功的彼岸等道理，以此来不断反思和鞭策自己，提高学习的积极性的主动性。

4.悉心指导，树立信心，提升课后作业完成的质量。

篇5：小学生作业完成情况调查报告

四·一班 吴灵均 一.调查背景：

在学校我就发现，老师布置的家庭作业有些同学会按时交，有些同学经常拖到第二天放学时老师催促才能交，这是为什么？为了弄明白这种现象形成的原因我采用问卷调查和打电话询问的方式希望得出结果。二.调查方式：

我根据平时完成作业过程中发生的情况，设置了几个小问题，做成了一张调查问卷。

调查问卷内容如下：

1.你做作业需要多少时间？

A.一小时之内完成（）B.一至二小时（）C.两小时以上（）

2.在做作业过程中会休息吗？

A.会（）

B.不会（）

C.有时会（）

3.放学后你是立刻做作业还是玩一会再做？

A.立刻做（）B.玩一会再做（）C.家长或老师催促再做（）

4.除了老师布置的作业外还有家长要求的额外作业吗？

A.有（）

B.无（）

C.偶尔会有（）

5.做作业时间的长短是否与作业的难易有关？

A.是（）

B.否（）

C不确定（）

6.你认为平时的家庭作业多吗？

A.多（）

B.一般（）

C.少（）

7.你能按时上交作业吗？

A.能按时交（）B.有一点点延迟（）C.催促才交（）三.调查过程和结果：

我在学校内、学校附近、小区附近、同学家对部分同学进行调查。

通过问卷和电话询问，我统计出了一些数据，通过对这些数据的分析得出了结果：

1.作业在一小时内完成的人数占45.5%，一至二小时内完成的人数占54.5%。

2.在做作业过程中会休息的人数占45.5%，不休息的人数占9%，有时休息的人数占45.5%。

3.放学后立刻做作业的人数占45.5%，玩一会再做的人数占45.5%，家长或老

师催促才做的人数占9%。

4.家长要求有额外作业的人数占9%，无额外作业的人数占36%，有时有额外

作业的人数占55%。

5.做作业时间长短与作业难易有关的人数占45.5%，无关的人数占9%，不确

的人数占45.5%。

6.认为平时家庭作业多的人数占9%，一般的占91%。

7.做作业能按时上交的人数占54.5%，有一点点延迟的人数占36.5%，老师催

促才交的人数占9%。四.结论分析：

完成作业比较快的同学，大部分都是放学后立刻做的，他们几乎没有家长布置的额外作业，做作业的过程中也不休息，一鼓作气地完成。所以他们都能按时上交作业。完成作业比较慢的人大部分是放学后玩一会后才开始做，有些还有家长布置的其他作业，有时途中还要休息一下等原因导致他们完成作业的时间比较长，造成有些不能按时上交作业。五.合理建议：

1.给自己定一个完成作业的时间，强迫自己在这个时间段内完成。

2.尽量不要在晚饭后做作业，因为那时注意力不宜高度集中。养成回家立刻做作业的习惯，拒绝拖拉。

3.做作业的过程中不要休息或做其他的事，要做到一鼓作气地完成。

篇6：阅读作业完成情况总结

阅读作业完成情况总结

一、作业情况

优点：1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。2.都能从学生实际 出发，从基础知识抓起。如：语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化 性训练，给学生布置日记、作文等。3.对于布置的假期作业，大多数老师都能认 真批改，指导学生及时订正。

不足： 1.同一班级的作业质量差别较大， 希望老师多关注那些作业差的学生， 缩小差距，尽量照顾到全体学生。 2. 个别学生的日记质量不高，有完成任务的 倾向。3.极少数老师对学生完成的作业只有量的`要求，没有质的保证，许多学生 的作业字迹潦草，书写格式不规范。

建议:1.对假期作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学 生都能参与，都能提高。 （例如社会调查、社会实践等）

2.加强家校联系，保障 作业质量。

3.今后不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养 成保持作业本外观整洁的良好习惯。

二、课内外作业情况

优点：

学生作业写得比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，对 学生出错的地方，老师能及时让学生订正，并引导学生保持作业的整洁，书写工 整。2. 大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量 适中，作业格式统一。3.所有任课教师批改符合制度要求，且大多数教师批改质 量较高，体现对学生和作业认真负责的态度。4.有部分教师在评价中能根据学生 基础和特点采用评语激励学生，且以作业本作为平台与学生进行情感交流。

不足：

1.学生的书写习惯比较差 。主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的 字写得太大， 格子装不下， 有的写得太小， 看不清楚。

2.学生的学习习惯比较差。 检查中看到部分同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做 题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改。

3.布置作业针 对性不强，没有分层布置作业。

4.加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老 师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出 来。

5.个别学科个别教师还没有校本化作业。

建议：

1.进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。2.要提高作业 质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。3.批阅学生作业时关注学 生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。4.分层布置作业，加强针对性 练习。

三、下阶段工作思路

1、定期检查和抽查相结合；

2、每次检查有侧重点；

3、及时反馈检查情况，提出改进措施及建议。

下一次作业检查侧重如下几个方面：

1、检查时间为周一上午，检查内容为各科教学案及校本化作业。

2、作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正 等这几方面。

3、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批 语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。

篇7：学生作业完成情况分析

作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充，是我们教育教学活动中不可缺少的，也是一种最基本的教学形式。简言之作业是学生知识巩固与否的最好表现形式，也是能取得好成绩的关键所在。从农村小学教学的现状分析来看，提到作业，我们就常常听到教师怨声载道，看到学生苦不堪言。

农村小学生的作业如何落实？当前的一个老大难问题，新的课程新的课标给农村教师和学生带了巨大的挑战，教师上课时不知该侧重本课的重点还是偏向本课作业点，小学生对于作业无从下手。就作业这一块，农村老师布置的作业尽量简单易懂，作业量也很少。然而农村小学生的作业落实情况却一点也不理想，特别是农村完小的小学生。

其实我们农村小学生的作业量是最少的，在校做作业的时间也是最多的，但作业的完成情况却刚好相反。就拿我的学生具体来说吧，24个学生，其中较好的有6人，中等有10人，成绩在10分到40分有5人，10分以下有3人。每天作业的首次上交本数在14本到16本之间。各门学科的上交本数基本上一样。以我的语文为例，每天连最基本的生字和词语抄写，总有8个左右学生没法完成。其中两个学生连一年级的知识也是空白，每天最多抄抄生字和古诗，权且不计在内。剩下6人中有3人就算有老师在旁边作业也是拖拖拉拉，每天中午在办公室连生字抄也做不完，就不用谈回家做作业了。还有3人，在校期间会做作业，回到家连一个字也不写。就更不用说回家读书和背书情况了。造成以下情况主要有以下几方面：

1、学生学习的主动性缺失，造成有学生从心底里认为读书是家长要我读的，作业是老师强加给我做的。学生对于作业有一种心理抵抗。每次作业布置了，学生总认为作业太多了，总会引来一阵埋怨声。

2、学生对作业的枯燥感和无从下手，重复地机械地抄写生字和词语，让学生感觉到非常枯燥乏味，读书和背书更被看成一种折磨。对于稍有点灵活性的作业，由于课堂讲解的知识量的有限和语文作业多样化，还有更因为上课听讲的不专心，导致根本不知道如何做。

3、学生家长指导能力严重不足。学生家长的文化程度不高，无法在课后的时间教自己的孩子完成作业。更严重的是农村学生很大一部分是留守孩子，家中只有爷爷和奶奶，而他们只字不识，就更不用提如何教小学生做作业了。

4、学生家长的监管的缺少。由于农村小学没有完善的家校电子平台，每天什么作业无法直接告知家长，造成学生对家长说作业已经做完的欺骗行为。再有就是家长过份宠爱孩子，有一个学生家长开学第一天，我让学生把词语抄5遍，总共不到200字，学生家长当时就说了一句“作业这么多”。现在这个学生每天作业不完成，考试也在20分左右。还有就是许多是爷爷奶奶在管，根本没法管，每次电话家访得到的回答——我每天让他做作业，他都说已经在学校做完了，又或者每天作业都写了一个小时。却不知补习班的学生每天在补习老师的指导下每天做作业和读书时间不少于2个小时。

篇8：学生作业完成情况分析

一、创建网络聊天群,让学生在群中探讨作业

学生面对课后作业,有时会发现自己不会做,这时有的同学会仔细查阅资料,然后做出答案,但有的同学则会选择随便编一个答案,或者抄袭其他同学的作业。面对这样一些不正确的做法,教师不如帮助学生创建一个网络聊天群,每天晚上定点召开网络聊天会,在群中,教师可以引导学生进行自由探讨,共同讨论课后作业的内容。

比如在一次课后作业中,教师布置这样一道题:“coffee noin there cup is the”, 需要学生将这些单词组织成一个句子 ,随后群聊时, 学生可以自由探讨。比如王明说这道题目我不会做,怎么也想不起来,谁能给我说下答案,张红就说这道题目很简单啊,你明白它们的各自意思吗,王明说coffee不明白,李进说coffee是咖啡的意思,张红说是的,这时王明想了一下,说答案应该是“there is no coffee in the cup.”,张红说对,就是这个答案。再如在一次课后作业中,教师布置了一道阅读理解题,然后很多同学对其中一道题目有争论,大家在群中争论,最后教师将答案公布在群中,让学生自己对答案。这样学生在群中共同探讨作业,既自主完成了课后作业,又加深了同学之间的情感,一举两得。

二、创建论坛,让学生在论坛中查阅提示信息

学生做课后作业时,有时难免会遇到一些难题,面对这些难题,教师如果不能及时给学生公布答案和解题思路,学生就很难找到答案。其实教师如果能利用网络在网上创建一个论坛, 然后将每道题目的解题思路或者解题的提示信息放在论坛中,那么学生发现题目不会做,看到解题提示信息后,就会对答案进行思考,这样既可以提高学生自主完成作业的习惯,又可以培养他们对英语学习的兴趣。

比如一次课后作业教师布置这样一道题目:“The boy %%%%black hair is putting some knives and forks on the table.A.with B.in C .on D.at”这样一道题目有些学生分不清选哪个答案 ,这时学生可以打开教师的论坛, 搜索教师放置的关于这道题目的提示信息, 打开后学生发现教师给的提示为:“The Bride withWhite Hair is a 1993 Hong Kong film directed by Ronny Yu,starring Brigitte Lin and Leslie Cheung.”这样一个提示 ,尽管没有直接告诉学生答案,但通过仔细品读这句话,相信学生很快就能找出答案。这样学生既很轻松地完成了作业, 又拓展了知识面,提高了英语学习兴趣。

创建论坛时,教师要注意不要直接将答案放置在论坛中,而要给出和这道题目的答案相似的提示点, 至少让学生不要直接发现答案,这样学生才能不断探索题目的答案,从而完成课后作业。

三、创建网络硬盘,让学生将语音传至网盘中

英语作为一门语言类的科目, 如果只为学生布置一些书面性质的题目,那么对学生全面能力的培养有一定的限制,很多教师习惯为学生布置一些朗读性的作业, 比如将某篇文章大声朗读5遍。这样的作业确实可以让学生提高朗读能力,但是对于教师来说,很难监督学生,即学生到底读没读教师根本无法获知。

其实教师完全可以在网络上创建一个网络硬盘, 然后让学生将朗读的音频资料上传到这个网盘中, 这样第二天教师只要打开网盘,然后依次点击每一位同学上传的音频资料,就能检查每一位同学朗读的效果。学生受到音频文件的限制,肯定会更加自主地完成朗读任务, 这样学生会更加努力和认真地对待朗读课文这样的课后作业,非常重视读音、节奏、发音等环节。另外,教师为了提高学生参与朗读的积极性,可以进行一些特定的奖励,比如每天教师选取两到三名优秀的朗读音频在课堂上进行播放,并对这几位学生进行简单的物质奖励,从而提高学生的参与积极性。

总之,学生自主学习能力的培养往往需要教师想办法,而不是一蹴而就的。随着网络技术的快速发展,教师如果能够为学生创建一个网络平台,引领学生在网上独立完成课后作业,那么对学生自主能力的提高将有很大的帮助。

摘要：课后作业是巩固学生上课所学内容,提高学生学习成绩的一种非常有效的方法,因此一直以来,上完课教师都会为学生布置一些课后作业。然而对于学生来说,课后作业难度不同,有时不是自己不喜欢做,而是确实不会做,导致一些同学盲目抄袭其他同学的作业,这样教师布置课后作业就失去了意义。为此,教师应创建网络平台,让学生独立完成课后作业。

篇9：学生作业完成情况分析

关键词：学生自习；独立完成作业程度；相关性

学生自习情况是影响学风的一个重要因素，独立完成作业程度是衡量学风的一个重要指标，两者之间是否存在着某种相关性，如果有，它们之间的相关性又是怎样的。为了找到两者的关系，文章以实证研究的方法对两者进行分析。

一、选定学生自习情况与独立完成作业程度相关性假设条件

公众普遍认为课上学习和课余自习这两部分共同作用于完成作业情况。基于一个普遍的认识，运用变量分析原理，得出课上学习和课余自习都是影响作业完成情况的变量。那对于学风的影响这两个因素是否都必须当作变量呢？

首先来看课上学习对完成作业的影响。在一定的条件下，学生课堂上培养起来的学风取决于任课教师的业务水平和学生对课程的理解程度。任课教师的业务水平本身对独立完成作业情况就没有联系，因此可以把它作为一个定量。学生自身存在的差异性是不可否认得，但是大量研究表明，在人群中拥有高智商的人不超过5%，而拥有低智商的人也不超过3%，所以绝大多数学生的理解力都相差无几。因此学生对课程的理解程度也可以作为一个定量。综合考虑，在分析相关性的时候把课上学习看作一个定量。

接下来看一下学生自习时间，学生自习情况有很大的随机性，所以课余自习对影响学风方面是一个真正的变量。

二、学生自习情况对学风的影响分析

（一）学生自习情况是否与独立完成作业程度相关

以某高校为例，从中抽取动物科技学院（以下简称动科学院）、动物医学院（以下简称动医学院）、工学院、经济管理学院（以下简称经管学院）、理学院等为样本。其中调查问题的设计中自习时间安排以两个小时为界限，两个小时以上含两个小时说明自习的时长比较长，两个小时以下说明自习的时长比较短，不自习的情况单独列了出来。

表1、表2显示出，不同的学院学生自习的时间不同，经济管理学院的学生自习时间超过两个小时的最多达58.1%，基本独立完成作业的比率也是最高达到92%。其次是动物科技学院，学生自习时间超过两个小时的达到50%，基本独立完成作业的比率达到83%。最后是理学院。我们再观察一下6个学院学生在自习时间安排和独立完成作业程度的情况（见图1）。

从图1可知，中间的一条线和上面的一条线变化趋势是一样的，这说明两条线成正相关，也就是说，不同学院学生自习两小时以上的其相应的学院中学生基本能够独立完成作业。中间一条线和下面一条线，它们的趋势是相反的，这说明这两条线成负相关，换句话说就是，不同学院学生自习两小时的其相应学院中学生经常抄袭的就少出现。因此，学生自习情况与独立完成作业程度有相关性。

（二）学生自习情况如何与独立完成作业程度发生相关性

为了印证之前得出的结论，进一步研究学生自习情况如何与独立完成作业程度发生相关性，再看一下不同年级学生自习情况（见图2）。

从图2中可知，自习情况确是和独立完成作业程度发生了相关性，那这个相关性又是如何产生的呢？

首先比较二年级和一年级纵向的点。学生二年级自习时间在两小时的人数要比大一的少，主要是因为学生经过一年的学习，对大学的生活有了比较清楚的认识同时适应性也加强了，有的学生放松了对自己的要求，有的同学忙于社会工作，有的同学经常上网玩游戏，有的开始谈恋爱等等这些原因，使得选择自习的人数下降。自习时间的减少对完成作业的情况产生了影响，因此能够基本独立完成作业的二年级的同学人数比一年级的下降了，带动了基本独立完成作业的那条线（以下称a线）也呈现下滑的方向。

经历的二年级的学业的荒废之后，对学生有了很大的触动，因此到了三年级学生又开始抓紧学习，通过自习补习在上课时的不足，这样自习2小时的线（以下称b线）出现上升的趋势。由于自习的人数增多，使得学生们基本能够独立完成作业的比例也增加了，a线也出现了上升的趋势。

度过三年级的学习，马上进入了大学四年级的生活，找工作的压力迎面而来，因此找工作、投简历、外出实习成为学生的主要生活的主要内容，这也使得自习的同学锐减，所以b线陡然下降。自习时间的锐减直接影响到完成作业的情况，因此a线跟着也出现了陡然下降的情况。

反之，自习时间2小时以上和经常抄袭作业一线（以下简称c线）之间的关系也是这个道理。从一年级养成自习的习惯到二年级的懈怠，出现了b线在一二年级之间的走势，因此经常抄袭作业的学生就陡然增多了在b线的带动下出现了c线在一二年级之间的走势；二年级到三年级出现了情况的好转，源于对学习紧迫感的加强，所以出现了b线在二三年级之间的走势，自习率的提高使得经常抄袭作业的数量减少，这样带动了c线在二三年级之间的方向；四年级面临着就业的压力，自习方面出现了b线最后的走向，由此也使得学生经常抄袭作业的情况更为严重，也就决定了c线的最后走向。

总之，通过学生自习情况与独立完成作业程度的分析得出了学生自习情况与良好的作业完成度是正相关关系，反之则是负相关关系的结论。因此我们可以优化学生自习情况来促使正相关关系加强。

篇10：留守儿童作业完成情况调查报告

三渡镇柳田小学是一所村级小学，在校生125人，大部分属于农业人口。本村在外务工人口居多，所以留守儿童数量相对较大。留守儿童问题的出现不仅成为外出务工农民的后顾之忧，而且给正在成长中的未成年人身心健康成长带来巨大影响。在学习方面造成了很大的影响，为关注留守儿童学习情况，我校五年级学生对留守儿童情况进行了调查，有关情况如下：

一、总体现状

1.留守儿童数量较大，在这次调查中，在我校125名儿童中，有55名农村留守儿童，将近占了50%，近几年来的数据显示，为了增收致富，外出务工农民越来越多，随之我校留守儿童的数量也逐年增加。

2.绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中，父母双方外出务工及离异家庭占将近五分之四，五分之一是父母一方外出务工。

3.留守儿童基本能按要求完成学习任务。其中约40%完成情况一般，约32%完成情况较差，只有11%的人完成较好。约16%的孩子没有完成。其中78%以上学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少。

4.留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占27%，中等占49%，其中，说谎、打架等习惯不好的占24%。

二、存在的问题

1、由于父母常年在外，这些孩子缺乏关爱，导致性格缺陷，对学习厌学。

2、监护人的文化水平不高，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导，对于学生的作业没有帮助，学生在家没有人辅导，不懂的没有人讲解，作业不会做，导致作业完成情况不理想。部分同学经常不完成作业。

3、由于家长长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多。

4、隔代监管，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子。监护人对孩子疏于管教，导致孩子们行为习惯养成差。.学习成绩一般。

三、形成原因

1、经济原因，对留守儿童的调查中，发现大多数儿童的父母年龄都不大，学历不高，没有深思熟虑，没有扎实的经济基础就结婚，生活的压力被迫外出务工，孩子留给爷爷奶奶。对孩子缺乏关爱。

2、学历原因，本村都是农村人口，祖辈世代务农为生，大部分的人学历不高，对管教孩子方面没有科学的理念，没有用正确的方式管理孩子，有的索性任其发展，导致留守儿童出现各种问题。

四、措施

1.加大宣传力度，学校高度重视留守儿童，学校每学期组织人员到留守儿童的家里进行宣传，给监护人宣传对管教孩子方面科学的理念，正确的方式管理孩子，多聆听他们的心声，多陪伴孩子。在家每天检查孩子的作业，监督完成。

2、班主任和学校教师对学生多关爱，在教学上多给留守儿童发言的机会，鼓励他们，多关注他们，让他们感受到老师的爱，有针对性的布置作业，让留守儿童找到学习的自信心。更好的完成作业。

篇11：学生作业完成情况分析

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

解决外来务工子女的教育问题，已成为普及教育的难点与薄弱环节。这个问题解决得不好，低素质、低文化、贫穷的现象将在务工群体中世代延续下去。

一些教育专家指出：大量农村劳动力进入城市务工就业，促进了城市经济和社会繁荣，加快了我国城镇化发展，给社会创造了巨大的财富。于情、于理、于法，他们的下一代都没有理由被排除在教育之外。如果今天的务工子女无法得到公平的受教育权利，那么，他们长大成人后，就很难融入到主流社会当中，很可能成为新一代文盲。我校虽是一所区属小学，但是位于城中村的位置，学生生源差异较大，学生以外来务工人员的子女居多，本地学生也只有百分之十左右。外来务工人员大多从事着搬运、建筑、小商小贩等技术含量低、体力劳动为主的工作，素质也急需提高。外来务工人员家庭对学生学习过程关注不够，家庭生活与教育的环境不理想，使我们学生的发展有很大的局限。在家庭教育的方法欠科学，多数家庭对孩子的教育仍然是高压式的“棍棒教育”等。在家庭教育上存在诸多失误：重结果，轻过程；重知识、轻生理、心理教育；重提供物质，轻精神教诲；对孩子期望值过高，缺乏客观冷静的评价；庸俗的处世态度；轻视体力

劳动教育；滥用奖赏；过度体罚或乱发脾气等。这对孩子的成长是极其不利的。孩子的作业完成情况也就面临了巨大的挑战。希望通过实验，能够有效的改善这种情况，一方面培养学生良好的学习行为习惯，另一方面提高外来务工人员的家庭教育水平，让家校形成合力，更好的促进学生的成长。

（2）所要解决的主要问题

通过课题的研究，了解本校外来人员子女家庭生活状况，孩子家庭作业完成状况，父母自身的教育状况及对小学教育的态度及对孩子的影响。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

到2005年底，全国范围内已有200多所私立民办务工子弟学校，他们已对务工子女的教育问题展开了研究。本课题的研究，充分了解本校外来人员子女的教育状况，重点是针对外来务工子女作业完不成做一个系统的研究，使外来务工子女与本地居民的孩子一样能够保质保量的完成家庭作业，享有良好的家庭教育。

（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

我校外来务工人员大部分是以搬运、建筑、小商小贩等为主，他们的家庭教育缺乏科学性、全面性等。通过我们的研究，希望能给这些孩子创造一个平等的享受教育的环境，在完成作业上和家庭教育上形成良好的教育环境，让他们能在一个平等的环境中成长。

三、课题研究的实践意义与理论价值

1、课题研究的实践意义

（1）进一步关心外来人员子女的家庭作业完成情况，为这一特殊群体服务，促进他们不断发展。

（2）有利于教师科研意识、科研能力的提高。

2、课题研究的理论价值：本课题的研究将丰富教育现代化的内涵，为基础教育遍及每一个角落提供充分的依据。

四、完成课题的可行性分析

1、研究基础

我国《宪法》规定，公民有受教育的权利和义务。过去，随打工的父母进城的孩子，上学却是一件难事，其实这是一种不平等。现在学校向打工子女敞开了大门，这一举措使打工子女与本地孩子享受公平教育成为可能。

2、研究力量

本课题组成员由我校青年教师担任，与外来务工子女有可亲性，对课题研究有一定的研究水平，相信能通力合作，并能达到预期效果。

3、研究策略：

外来人员子女家庭作业完成情况调查研究；

家庭作业完成情况调查研究：了解学生的生活状况、父母的管理方式以及对孩子教育的态度。

五、课题界定与研究依据

外来务工子女：原籍非郑州市二七区，在王立寨附近打工人员的子女并且家住这个地方。这些务工者主要以保洁、建筑、小商小贩

等，收入较少。他们主要租住在村民的家中，家庭生活条件相对较差。外来务工子女家庭作业完成情况：是指外来务工子女在家中完成每天老师布置的家庭作业的情况。包括平时的书写作业、讲故事作业等，父母自身的素质及对孩子教育的态度等。

六、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

课题假设：如果我们能切实关爱外来务工子女，切实了解他们目前的教育状况并做好充分的调查研究，那么更便于给他们创造良好的教育环境，那么这些孩子在完成家庭作业上会有良好的结果，随之养成良好的习惯。

研究目标：

1、通过课题研究，了解学生完成家庭作业的情况及实际存在的问题。

2、通过课题研究，树立家长及孩子正确的教育理念。

七、课题研究内容

1、通过理论学习，端正对待外来务工子女完成家庭作业的态度，树立正确的教育观。

2、通过问卷调查，走访社区等了解这一群体的家庭情况，及存在问题。

3、利用多种形式端正家长对教育的态度，多多及时了解现代教育子女的信息。

八、研究方法设计

（1）调查法：调查务工子女受教育的状况，实际水平，调查务工的家庭教育情况，以便在今后的研究有的放矢地采取方法、策略。

（2）文献法：结合本课题的研究内容，阅读有关流动人口的报道、调查报告，了解社会生活中，人口流动促进经济发展，学习有关课题研究的专著，增强课题研究意识，学习相关课题。

（3）访谈法。

（4）经验总结法：研究过程中，不断地阶段交流、总结，完善研究成果。

（5）个案法：结合课题需要，对具有典型特点的孩子进行个案研究，切实抓好孩子完成家庭作业的情况，并做好家长的教育工作。

（6）比较法：针对课题研究中不同孩子进行比较分析，找出最适合的方法。

九、课题研究过程：

第一阶段：2009年4月—2009年6月，问卷调查和资料准备阶段，并制定详细的实验计划、方案。

第二阶段：2009年8月—2009年12月，具体实施阶段。将实验落实到教育教学过程中，并将实验的结果进行反馈和小结。在实验的基础上多次进行实验，记录并小结。

第三阶段：2010年—2010年11月，进行总结。

1、召开家长会，进行家长之间的交流，总结好的方法。

2、写出论文。

十、完成本课题研究任务的保证措施

（一）明确研究的职责、要求。

1、明确课题工作人员的职责要求。

2、明确研究过程、资料积累的要求：包括如何开展研究，如何做好资料积累的要求。

（二）建立研究管理制度。

1、时间落实：定期活动，每次活动内容做好书面记录。

2、要求明确：参加课题研究人员认真参加每次活动，定期写好心得文章，每学期完成一份专题总结。

3、资料积累：参加课题研究的专题总结、活动内容注意积累保存，汇编成册。

十一、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

撰写课题研究总结2010年11月

篇12：学生作业未完成检讨

您好！

我是这次没交作业的xxx，非常抱歉我没能按时的完成您布置的任务。将您布置的语文作业忘记实在是非常对不起！但是请相信这并不是我的本意，这真的只是我一时疏忽所造成的失误而已。

但是虽然是失误，可错误已经犯下这个事实是改变不了的！我也知道自己这样的错误是非常过分的，不交作业，不仅是对自己学习的不重视，还是对布置作业的老师的不尊重，对辛苦收作业的组织的不尊重。老师在布置了作业后，还需要一本一本的去修改作业，这是多么的辛劳！组长也是一名学生，他一样要完成那么多的作业，但是他却还要每天来催促我们及时交作业，这占去了他多少精力？再看看我，在班上没有担任什么职位，不会有工作来占用我的时间和精力，也不会在需要在早上去催促其他的同学，可我却连最为基本的完成自己的作业都没有办法完成，对此我实在是感到羞愧。

在之前我反省过自己的问题，在下课后我确实是知道老师您布置了这份作业的，组长也将作业本早早的发放了下来。可是我自己却是一个没有收捡的性子，作业本和其他的书本堆积在了一起，课桌杂乱的像一个垃圾桶。

等到放学的时候我好不容易才从里面翻出了一天下来老师们布置的作业，可是这样的拿作业总是容易出现一些问题。就像这次，虽然我已经回想了好几遍，但还是把语文作业给落在了课桌里。

现在想起来，这不就是对作业不重视、对老师不尊重的表现吗？作为一个学生，我却对自己的课桌一点收捡都没有，让它就这样表面光鲜亮丽，其实里面早就乱糟糟的成了一团。古人说“一屋不扫何以扫天下”，作为学生的我，现在不就是连一张课桌都打扫不了的状态吗？想到这里，我就觉得更后悔了。

但是现在错误已经发生了，面对您的质问，我也没有什么能给自己辩解的理由，毕竟这是我自己所犯下的错误。

虽然我确实是错的，但是我已经有心想要改正了！我已经补好了语文作业，也整理好了课桌。在之后，我还将一本本子专门作为记事本，我会在上面好好的记录每天的作业，保证今后再不会犯下欠作业这样恶劣的事情了！请老师相信我，也请您再给我一次机会，我一定会改变的！

此致

敬礼！

检讨人：xxx