如何让学生主动按时完成作业

如何让学生主动按时完成作业（通用14篇）

篇1：如何让学生主动按时完成作业

如何让学生主动按时完成作业

城镇二小陆博生

在一个论坛上，我看到这样一句话：“学生的作业，您做了吗，老师？”这不禁让人想到了自己的学生，也让我陷入了沉思：为什么现在那么多的孩子不愿意完成作业呢？是因为作业多？还是因为作业太难？

在这个浮躁的社会里，学校也无可避免地感染着这种气息。越来越多的孩子选择钻老师的空子，选择“慵懒”的学习态度，选择不完成作业亦然成为了一种自然现象。我想应该反思一下：学生不做作业的理由是什么？我们留的作业合理吗？是不是有些作业可做可不做？做的作业到底有多大的价值？是否要考虑分层次来做作业？

针对不同的孩子，教师应采取什么样的方法去解决这个现实问题？

强制完成。在我们接任新班级时，如果有冒出没有按时完成作业的，千万不要姑息，在了解基本情况下，要强制他第二天补上。强制的方法贵在坚持，坚持一段时间，让他们知道不完成某老师布置的作业是不可能的。如果坚持不了，就会功亏一篑。没有多少学生能非常自觉地学习，没有严格的要求，一些学生的惰性就会慢慢在班级里被养成。坏习惯是很容易被学成的，坏风气也会很快传开。

激励手段。光靠强制办法不是长久之计，最主要的还是要培养学生写作业的兴趣。为此，教师就要采取各种方法来激励他们。比如师生间交流，对于经常不完成作业的学生，如果强制办法不奏效，就要找其谈话了解个中原因，以亲切的姿态走进学生的心里，让不生感受到老师的关心和关注。当然，这也需要持之以恒；同学间监督，每一个小组设置一张作业检查表，对每天交作业情况进行量化统计，这样小组成员就会互相监督；作业的展示，留意观察不愿写作业的学生和学困生的作业，找出亮点加以表扬。人都一样，只要受到表扬、鼓舞，就会产生一种积极的动力，推动着学生更认真地去完成作业。

因材施教。老师要因材而施教，在一视同仁的同时，还要考虑个体差异。比如老师可以给不同层次的学生布置不同的作业。对一些学困生或不按时完成作业的学生可以适当减免一些作业，让他们做一些力所能及的，以增强他们的信心，乃至兴趣；对优等生则可另外布置一些思考性的题目，对他们的思维进行发散性训练。但这种方法实行起来有点困难，而且非常费时费力：一是老师每天留作业很麻烦，二是在批改的时候也很繁琐。不过任何事情都有一个慢慢适应的过程，只要肯努力去尝试，一定会有所收获！

希望有一天在老师们共同的努力下，孩子们都能主动按时完成作业。

篇2：如何让学生主动按时完成作业

一、问题预设

学生不按时完成作业，交作业难，作业书写差，错误多等一系列的问题一直困扰着教师。常常感觉自己像个讨债的，忙于向学生追讨作业。每次的作业情况总是让我非常的生气。特别是看到那些补交回来的像鬼画符一样的作业，是我头疼不堪。为什么学生的作业情况会如此糟糕呢？怎样才能让学生认真地按时完成作业呢？

二、要解决的问题

为什么学生的作业情况会如此糟糕呢？怎样才能让学生认真地按时完成作业呢？

三、需要突破的难点

学生能够按时保质保量的完成的作业

四、预期的目标1、80%的学生可以按时完成作业，书写整齐规范，错误极少。

2、小部分差生和书写的较慢的学生在组长或者教师的帮助下完成作业。

五、具体的实施计划

我曾尝试把他们留下来，补作未完成的作业，可是效果不佳。第二天，他们还是不交。我曾打电话给他们的家长，要求家长帮忙督促孩子完成作业，可还有些偷工减料。我曾要他们在午读时间完成作业，可他们只在午读短短的20分钟做作业，剩下的又不做了„„种种办法，仍不能改变学生欠交作业，作业质量不高的状况。我不禁自问，作业太多了吗，太难了吗？可是我问过班里的大部分同学，他们都说不多，不难啊。

有一次，我把一个平时很乖但是没有写按时写作业的学生叫到了办公室，问他到底是为什么没有按时交作业，学生跟我说：“老师，我今天抄一半，明天再抄一半，行吗？因为我抄得很慢，而且字不好看？”我不禁一愣，然后微笑着说：“可以，不过要准时认真完成！”他忙答应说：“可以，可以！”这次的谈话给了我很大的启示，感觉自己找到了解决交作业难这个问题的症结。班内有优生有差生，有写字快的，有写字慢的，学生的情况不一样，我应该针对不同的学生情况因材施教，于是我决定这样做。

1、可以给学生一点适当的作业选择权，让他们按自己的能力选择适当的作业。

2、适当的降低作业的难度，尽量的找一些本节课的重点难点相关的经典题目进行联系。少出现多遍重复抄写单词和句子的情况。

3、变化作业的形式可以吸引学生的兴趣，让他们在新鲜感中完成大同小异的作业，从而达到提高作业质量的效果。

对于书写不规整错误多的学生，严格认真地批改他们的作业及改错。同时在教学时对于书写及格式的要求要时时刻刻提醒，反反复复强调，长此以往学生不自主地就记住了。对于教师，我要以身作则，在教学中始终保持书写认真，并坚持书写的示范。

4、看到学生的进步及时的给予表扬，适当的进行奖励。

5、挑选几名负责人的学习组长，及时检查作业，按时收取记录没有交作业学生的名单，督促他们完成作业。

篇3：如何让学生主动按时完成作业

一、数量要有弹性内容自主选择

家庭作业宏观把握,微观自主。要有意渗透给学生学会考虑什么事情对自己有利的思想策略。如对学生说:“今天的作业至少做三道题目,如果觉得对自己有益,还可以多做。”这样让作业成为学生锻炼自我管理的机会,也满足了学生的个性需要。

家庭作业的内容难易有别,正视差异。教师要设计难易有别的多梯级作业,给学生留有自主选择的空间。如学习古诗《望庐山瀑布》后,设计以下几项作业:A.背诵、默写古诗《望庐山瀑布》,把字迹写端正。B.《望庐山瀑布》描写了怎样的一幅画面?发挥想想象写一段话。C.摘抄叶圣陶的《瀑布》比较:两首诗中所描绘景物的异同。A.属于巩固练习,旨在积累语言;B.是写话训练,帮助学生进一步理解诗句;C.这项作业期望学生迁移学法,提高阅读能力。这三项作业难度依次提高,适应于各个层面学生的学习需要。

学生自己布置家庭作业。在教师的指导下,让学生根据本课的学习重点,自己设计一份家庭作业,或者让同桌互相布置作业,互相检查批改。这样充分调动了学生的积极性和创造性,作业质量也得到提升。

二、作业形式多样,调动多种感官

作业形式多样,是说家庭作业除了书面作业,还可以是实践作业、口头、听力作业、表演作业等。这样的作业让学生学到的不止是知识,更有利于提高学生的多种能力。

动手绘画。小学生认识事物的特点是比较形象直观,他们对色彩鲜明、形象直观的事物特别感兴趣。针对这一特点,我在教学完古诗《咏柳》后,就让学生观察春天美景,展开大胆想象,并涂鸦一幅图文并茂的咏春图。通过这样的实践活动,不仅培养了学生观察、动手、动脑、想象等方面的能力,还陶冶了学生美好的情操,使减负爱生落到了实处。

动手操作。在学完某篇课文后将课堂上所学到的知识付之于实践之中去,以思维的可显性促进理解的科学性。如《乌鸦喝水》的作业可设计为:让学生动手做实验,并要求按课文内容边实验边介绍乌鸦是怎样喝水的,再动手操作看看你还有哪种更好的办法让乌鸦喝到水。这样,就可以让学生在愉悦的操作中强化了对课文的理解。

情境朗读。教学《田园诗情》后设计了这样一道家庭作业:为《田园诗情》选配乐曲,进行录音配乐朗读比赛。同学们在优美的音乐声中动情地朗读。此时此刻,热爱祖国大好河山的真挚情感在每个孩子的心中得到了升华。

课本剧表演。教学《公仪休拒收礼物》后,布置学生回去自由组合,排练课本剧,将文字转化成具体的形象进行演出,学生们兴趣盎然。这样,既可以让学生对教材中角色的语言、行为、动作以及思想情感有了更真切的体会,又可以有效地训练他们的语言表达能力和表现能力。然后再布置学生模仿这一课把前面学习的课文《祁黄羊》《三顾茅庐》改编成课本剧并表演,还过一回导演的瘾。就这样,凭借作业这个载体,激发了学生多方面的感官体验,在愉悦合理的情境中挖掘和展示自己的潜能,锻炼了全面参与学习的能力,还得到了大量愉快而难忘的体验。

三、充分发挥想象创编课文内容

学生都是极富个性的生命体,他们对教材的理解和诠释也是极富独特性和创造性的。“创编”作业就是引导学生根据已有的知识,适当地对课文中的人物进行心理剖析,对文中情境进行大胆地想象,或把课文改编为课本剧进行表演等等。

四、拓展所学知识,感悟名家经典

在平时的教学中,教师不仅要向学生展示一些与课文内容有关的背景资料,更要推荐、组织学生进行课外拓展阅读、鉴赏。这样的作业,既可以促进学生知识向能力的转化,还可以丰富知识背景,增加文化积淀。

在教学完《彭德怀和他的大黑骡子》一课之后,可以向学生推荐《长征的故事》,让学生更多地了解长征中革命先烈们感人的精神;教学《三顾茅庐》《三打白骨精》这类课文,可引导学生阅读《三国演义》《西游记》,让学生对古典文学做更多更全面的了解。学习《泉城》、《九寨沟》课文时,可鼓励学生收集有关图片,并给予学生机会让他们把这些图片张贴在教室四周的墙壁上,从而让学生了解祖国壮丽的河山,激发出学生对祖国的浓厚感情。

篇4：如何让学生主动按时完成作业

关键词农村小学 学生 作业 现状 对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2011)08-0070-02

作业是培养学生养成良好学习习惯的重要渠道，也是培养学生能力、发展学生智力、提高学生素质的重要手段。做作业是对学过的知识的总结和巩固，所以做作业也是学生掌握知识的重要手段之一。三、四年级学生如不布置家庭作业不利于学生及时复习巩固所学知识，也不利于学生养成良好的学习习惯。因此，如何帮助学生按时、按质、按量完成家庭作业是每个教师的首要任务。

一、学生不按时完成作业现状分析

（一）家长及家庭的现状分析

1．农村小学家长大多数是外来务工人员，每天要在外打工，与孩子沟通交流的时间较少，很多学生都是留守儿童，或交给隔代的爷爷、奶奶抚养教育，而爷爷、奶奶年岁大了，文化水平普遍偏低，加之缺乏科学的家庭教育方法，教育、辅导学生能力差。

2．农村部分家长对家庭教育的认识不够，方法了解不够，孩子有不对的动手大骂是家常便饭。

3．越来越多的离异家庭给学生带来的负面影响也是不容忽视的。

4．现在农村家庭超生现象严重，孩子一多，家长不能一一都照顾到。

（二）目前学校作业现状分析

1．重知识的训练，轻能力的培养；

2．重读写等常规作业的布置，少根据学生兴趣、爱好程度布置的作业；

3．作业难度偏大，教师家长给学生订制的家庭辅助性作业题型超纲超常现象严重；

4．作业量过大，完全没有给学生预留合理的休息时间；

5．作业形式单一，教师多利用现有的教辅资料布置作业，少根据学生现有的情况自行设计作业；

6．教师对待不完成作业的学生，方法简单粗暴，惩罚多，鼓励少。

二、解决这一现状对策

小学阶段的学习是人一生中最基础的学习，学生能否及时完成作业，不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习。因此，针对如何解决农村小学学生不能及时完成作业这一问题，谈谈自己在教育教学实践中的几点看法：

（一）转变学生错误观念，增强自主学习的意识

像我们这样的农村小学校，很多学生家庭比较复杂，家长没有时间教育孩子，他们对于为什么学习认识不够，做作业缺乏主动性，有些学生甚至认为做作业是替老师完成任务，是一种责任和负担，如果不是老师的威逼利诱和家长的恐吓打骂，他们就不会主动去完成作业，因此，转变学生错误的学习观念迫在眉睫。

1．养成学习的习惯

学习不是一件轻松的事，需要有坚韧的毅力和吃苦的精神，更要有耐得住寂寞、抗得住诱惑的顽强意志。有一次上课时，有学生问：“老师，悬梁刺股是什么意思啊？”我愣了一下，想到这是教育学生学习的机会，就讲了这个成语故事给学生听，希望在潜移默化下，学生能对学习产生更大的兴趣，主动参与到学习中去。虽然事后效果不是非常明显，但我相信“只要功夫深，铁杵磨成针”。关键是要不断转变学生对学习的观念，让他们把学习当成一种生活习惯，融入到快乐的学习中去，也为主动完成作业养成良好的习惯。

2．增强意识

首先，增强学生自信心。增强学生自信心在培养学生的自主学习意识中发挥着重要作用。比如，在学生表现好的时候，教师要及时给予肯定，如对学生说“真好”“不错”等；对暂时的错误给予宽容的纠正，如“讲错了，不要紧”“你再仔细做一遍，肯定能行”等，使学生产生心理上的安全感和成功感，从而增强学生的自信心。

其次，要培养学生自觉行为。自觉努力是取得成功的基础，自觉与自信、自主是分不开的。班主任在教育学生的过程中，要时时注意启发学生的自觉性，比如在学习方面，班主任要放手让学生在学习中掌握学习方法，提高学习能力，让学生总结自己的优势与薄弱环节，扬长避短，并由学生自己合理支配，给学生充分的时间与空间。

（二）减少作业量的布置，保证作业质量的提高

根据浙江省教育厅下发的《关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》，三年级学生每天课外作业量不超过30分钟，因此，减少家庭作业量，也是学生完成作业的对策之一。

1．减少作业量

（1）让学生有选择地做作业

老师在布置作业时，抛弃原先的“一刀切”做法，精心设计若干个题目，这些题目有的是学生必须掌握的基本题，有的是需要学生思考后才能做出的提高题，还有个别的高难度题目，让学生根据自己的实际情况选做其中的三道或四道。这样布置作业的好处有二：一是尊重了学生的差异，照顾了各个层面的学生，既让尖子生“吃得饱”，又让中等生“吃得好”，更让待进生“吃得了”；二是让各个层次的学生都没有理由不做作业，有效地防止了偷懒现象和抄袭作业的现象。

（2）作业贵精不贵多

作业是课堂知识的延伸，课堂上已经讲清楚的知识就不要再留作业了，只留一些学生可能不太清楚的知识方面的作业。有时也可以布置一些有趣味性的作业，比如像闯关游戏一样，做一道题过一道关等方法，让学生对作业有兴趣。

2．形式多样化，做到减量不减质

为激发学生的积极性和主动性。家庭作业内容不但要新鲜有趣，在形式上还要突出多样性。如把某篇课文编成课本剧表演出来，给语文课本上的某篇课文画上插图，办一份主题鲜明的小报，朗诵一首诗或一篇散文，练习写童话或诗歌。

每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写日记。

（三）多与家长沟通交流，并落实作业的检查

1．家校联系讲究方法

要让学生养成自觉完成家庭作业的习惯，家长的支持也是必不可少的。现在家校联系很方便，只要信息一发，学生在学校或家里所做的一切，老师和家长就会很快知道。大部分学生不喜欢老师经常发信息给他们的家长，特别是考试后，或学生做错了什么事，而学生最讨厌的是把家长叫到学校来。当我发现学生没完成家庭作业时，不是让他直接回家拿作业，或让家长直接到学校来，向家长告状，而是单独找他谈话，问清不完成作业的原因，然后征求他的意见要不要告诉他的父母等等。因此，平时可以多去家访，与家长多沟通交流，鼓励家长与孩子一起完成作业，并提醒家长教育学生学习时不能以打骂学生为主，要采取表扬奖励的方法，激发孩子主动学习的欲望。

2．落实检查

（1）制定相应的检查措施

布置作业不检查会使作业流于形式，造成学生学习不认真对待的应付心理。教师要结合训练的目标，采取灵活、机动的措施，如可以以学生自查，组长检查，老师抽查的形式，从中掌握学生做题的情况。目的是让学生知道老师对检查作业的重视程度，从而逐步树立起严肃、认真对待作业的态度，并能够及时地改正自己的错误，提高做题的质量。附：班级作业检查表

（2）检查中出现作业没写怎么办

面对不完成家庭作业的学生，通常我会对学生说：“相信你不是个懒惰的人。放学后再来告诉老师你没完成作业的原因好吗？早读时间好好读书，课堂上的表现出色些呀！不要让同学笑话你，那样你的心里会很难受的。”

不要动辄通知不完成家庭作业学生的家长来学校。与责罚孩子在教室外做作业相似，孩子的家长也会把孩子没完成家庭作业而被通知来学校看作是耻辱，进而对孩子不满和怨恨乃至责罚，造成孩子的敌对情绪。取而代之，教师可以去家访，了解具体情况，沟通解决。

（四）奖励和“惩罚”相结合，激励学生按时完成作业

奖励和惩罚是教学中的一种辅助手段，它属于外加的激励作用。 “惩罚”不是说要打骂学生，而是当学生做错或不能完成作业时，扣除原有的星星或其它奖励性物质，通过这种奖励或惩罚的办法来加以激励。我认为：对一个学生而言，做对了一件事或做了一件好事，作为班主任，都应该适时适当地对该学生加以表扬和奖励，通过适当的表扬和奖励，能激发学生的学习积极性和工作主动性，百利而无一害。

当然没有完成也不能只看一个因素，也要根据学生的具体情况分析其原因，再对症下药，从根本上解决问题。有时更要对学生加以鼓励。

总之，要改变个别学生不能按时完成作业的现状，不仅要从学生着手，更要从老师自身做起，改变目前的作业布置方式，建立良好的教与学的关系，给予学生一定的自由活动时间，这种状况就一定能够得到改善，学生的学习效果也会得到较大的提高。

参考文献：

[1] 毛娓华.新理念下小学语文实践性作业设计的探索[J].现代中小学教育， 2004，(8).

[2]朱桂琴.新课程作业设计的五大坐标[J].教师新概念，2005，(1－2).

（责任编辑刘红）

篇5：如何教育学生按时完成作业

“不做作业”是中小学生中较常见的一种不良行为。在办公室里，我们经常看见科任老师、班主任对不交作业的学生进行批评，尤其是周一或者假期后，经常看到老师们用谈话、说教的方式去改变这种不良行为。仔细观察，每班经常不交作业的就那么几个，他们都消耗了班主任和科任老师的大量精力，我想我们有必要团结起来，利用年级集体力量，对这个现象进行综合研究，跟踪调查。

（一）行为现象与观察

扎西是一年级（1）班的一个男生，性情温和，待人接物有礼貌，不似躁动型学生那样毛毛糙糙、吵吵闹闹。这样一位看似温顺的男孩，在学习上却有着深固的不良行为，即不做作业。每当老师发现并追究其原因时，他总是低着头，轻声轻气地说：“我忘了”。一幅幡然醒悟、深刻反省的模样，使老师难以上火。然而，看起来真心检讨的熊汴，却成为不做作业的“惯犯”，曾在一段时间内频繁见不到他的作业，即使做了也是粗划几笔潦草了事，班主任平日里也没少跟他谈心讲道理，每次谈心，扎西无不“情真意切”，大有痛改前非之意，容不得老师不信下次他一定会做作业。可是，每次近乎真实的“保证”都无法实现，班主任几次通知家长都不来，即使家长来后也没有多少改进。

（二）诊断与分析：

“不做作业”这种行为，在学生中并不少见，然而在扎西身上的表现却明显与众不同。其一，这种行为一般发生在学习态度消极，缺乏自信心或性情顽皮的学生身上，像扎西那样上课肯动脑筋，积极回答问题，而且自信

温顺的孩子也染上此习惯，比较少见；其二，与其他不做作业的学生相比，扎西在交谈中非常明白老师的意图，在认识上能充分理解此行为的不良性，然而“不做作业”或“作业马虎了事”已成为扎西的习惯，而且根深蒂固，一般的说服、劝导甚至惩罚对他不起作用；其三，我们通常对不交作业者都采取学校、家长配合制，可是扎西的父母都是知识分子，与学校配合程度之难却超乎人的想象，无法达到校内校外共管的目的。

扎西身上所体现的这些特点，无疑大大增加了辅导的难度。对学生不良行为的矫治，从技术取向看，主要在于两个方面：一是对于学生外部行为的强制性矫正，这是一种外科手术式的“疗法”。二是把握学生行为的心理根源，即关注人性的发育，提升人的精神境界，促使人的自我完善。根据这个技术取向，我们应该一边从外部不良行为的直接矫正，一边干预内部心理、态度系统，即从内源上转变行为机制。从这两方面出发，循序渐进地改变熊汴这个不做作业的不良行为，可能是更为有效的。怎么样进行“内源性”矫正呢？在此我根据查阅的有关资料，整理出专家认为可行有效的几种方式方法与扎西的个体因素结合谈谈：

（三）理论与对策

1．发现长处，引发自信，肯定个体

扎西同学平时上课肯动脑筋，发言有见地，教师要肯定他是一个聪明的学生，智力水平高，这是他的优点，同时，上课遵守纪律，对人有礼貌„„告诉他在老师印象里他的定位应该是较高的层次，可是，他的作业表现没有达到预想层次，这是一个落差。

2．针对个体心理特点，开展内化工作

既然是一个聪明的学生，为什么作业能力这么差，这就得从个体做作业的态度、目的找原因，从平时观察不难看出，扎西对活动型的作业很感兴趣，他是班上的小品高手，为了演好小品甚至可以牺牲个人的时间，他对做作业的态度是不明确的，认为上课听讲，多读书就行了，做作业速度慢，太费时间。听讲，读书和做作业，究竟用哪种方式更好？老师在实践中不管用哪种实践方式都应该让他明确：听讲属于听觉记忆，读书属于视觉记忆，做作业属于一种运动记忆，比如教师与他做一个小实验，听一节课，第二天，第三天让他复述，让他发现时间长了容易忘记，而他曾经学会骑自行车，即使不骑的时间很长，这种本领也不会遗忘，这就是我们常说的“眼过三遍不如手过一遍”。可见运动记忆是形成运动性熟练技巧的基础，其优势在于“一旦掌握，终身受益”。让他自己从内心里认同——做作业其实是一种高质量的“健脑”运动。要想在学习中能获得最好的效果，就得认认真真地对待作业，高质高量的完成作业，以此来锻炼自己的思维能力，达到成绩向优等方向转化。

有专家认为：只有当个体以积极态度对待一件事情的时候，他的热情便会提高，自觉性也会更高，持续效果也会更久更好，并且能够经常保持并形成习惯，这也是我们教师所希望的。

3．创设成功的条件，使个体本人提起作业兴趣

当个体做作业的态度、习惯稍有转机时，哪怕是做得好的只有那么一个闪光点，我们也要及时给予表扬，表扬之际也指出他的不足，使他树立信心，正确对待自身的不足，同时针对个体，老师也可以为他设计一些既动手又动脑的作业。让他体验到做作业也是在解决问题中求发展、求进步的无穷

快乐，不断增强战胜困难的信心和勇气。

4．赋予他精神上的支持和鼓励，让他用意志克服自身的不足

陶宏开曾说过：每个孩子都有积极向上的愿望，扎西同学要克服“脑高手低”的习惯，恐怕是一个长期艰难的过程，老师应该给他是一个可预见的目标，不断地用爱心、耐心帮助他培养坚强的意识，克服困难，达到定期目标，还是那句老俗话——反复抓，抓反复，春风化雨，润物无声。认知-行为矫正 达致“按时完成作业”在认识-情感-行为这一心理过程的契合 2周 通过提问、启发，使扎西对于做作业这一学习规范的思考趋于理性化，用做实验、角色互换扮演，激起他对完成作业的成功感和快乐，以及不完成作业的焦虑和内疚，诱导扎西以自己的理性思考和积极情感主导行为，并给予刺激强化。

篇6：如何按时完成作业

让学生认真做并完成作业是每一位教师很头疼的一件事，我在教学过程中总结了一点体会，我愿意和老师们一起分享：

一、帮助学生认识认真做作业的重要性

为了帮助学生认识到认真做作业的重要性，我给学生搜集了许多因认真做事而取得成功，粗心做事而造成危害的故事，讲给学生听。学生从诸多的事例中，深切地体会到粗心的害处。再请学生寻找班中认真做作业的榜样，通过欣赏他们的作业本、考卷，明白细心认真是提高作业质量、获取好成绩的法宝。

二、教师要严于律己，做好学生的榜样

教师的表率作用对小学生的成长有着特殊的影响。低年级学生的模仿性很强，可塑性大，教师要求学生做到的，不仅自己要做到，还要做得更好。例如，要求学生书写端正，教师自己的板书就要认真，不能潦草；要求学生按时完成作业，教师就要做到及时批改好作业，及时讲评。小学教师，特别是小学低年级教师，担负着“桑树苗子从小育”的任务，因此，教师必须言传身教，一定要严格要求自己，即使是一个细小的动作，学生也会模仿。

三、严格要求，规范学生的书写

书写潦草，格式混乱，都是造成错题的原因。要保证作业的正确性，就要克服这些不良的习惯。培养学生规范书写，更要从一年级抓

起，要求学生写字一笔一画，做到规范工整。使学生逐步改掉粗心马虎的现象，养成认真完成作业的好习惯。

四、课堂上安排足够的作业时间

作为教师，我们都会有这样的体会：学生往往课堂上做的作业要比课后做的作业质量高、效果好。纠其原因，无非就是小学生活泼好动，自制力差。课堂上，有老师在督促、提醒，学生做作业就认真、细心。因此，课堂上教师要安排足够的做作业的时间，使学生能认认真真地做作业。有了时间的保证，学生的作业质量才有可能提高。

五、教会学生读题、审题，在理解题目要求的基础上完成作业。审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误都是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率,必须下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。小学生因不认真审题而导致错误的现象非常严重。特别是低年级十分常见。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题。

六、教给正确的检查作业的方法

在教学中我发现有许多学生，每次作业写完最后一个字，就直接教了上来，他们根本不懂得做完作业必须检查。为了让学生养成做完作业认真检查的习惯，我不但常常在口头上强化检查的重要性、一直提醒学生要检查，而且每次学生做完作业我都安排了一定的检查作业时间，对于在检查中检查出问题的学生还表扬其认真细心，教育其它学生向他学习。

可是在每次的检查作业的时间里，我总是发现许多学根本不会检

查，特别是他们有的检查时玩；有的说是在检查，其实是随便翻翻；有的检查时也是走马观花。因此，教会学生检查的方法至关重要。为此，我根据不同的作业，教给不同的检查方法。有的再想一想，有的再看一看，有的再读一读，检查有没有忘做、少做的，有没有看错、写错的。检查时还要按照顺序一题一题、一遍一遍地检查。

七、培养孩子的时间观念。

通过了解，我们会发现大多孩子不完成作业的原因都是因为没有时间观念。作业拖拉、不及时。放学很长时间内不能开始写作业；星期天的作业往往要到周日的晚上才写完„„

针对这种情况，我们可以让孩子给自己制定一份详细的作业时间计划表。制定这个计划表一是每天必须保证必要的学习时间，二是到了该学习的时候马上学习。孩子每天大约几点到家，几点吃饭，吃饭需要多长时间，这都是固定的，除去这些时间，孩子每天从几点到几点写什么作业、写多少，中间休息多长时间都要规定清楚。孩子的自控能力是差的。因此，这个计划过程开始的实施要在家长的的监督下严格执行，星期天节假日也是如此。只要制定出了作业时间计划表就要严格执行，雷打不动，时间长了就形成了习惯。省出来的时间就可以自行安排，去做一些自己感兴趣又有意义的事。

八、给孩子一个良好的学习环境。

也有的孩子自制力较差，抵挡不住各种诱惑，所以写作业时精神不集中，一会干这，一会干那，略有风吹草动就赶紧东张西望；一进

门看到电视开着就看电视，看见桌上有零食就吃零食，听到有人说话就插话，反正是看见什么干什么。家长说起这事还真是很恼火：“就这毛病不知批评了他多少次，我嘴皮子都磨破了他也不改，真是拿他没办法。”

各位家长设身处地地想一想，我们在那看电视看的欢歌笑语，我们在那说闲话说的笑声不断，让孩子在那冷清清得写作业，不要说孩子，换了我们一样着急，急着出来看看到底怎么回事是不是？行为心理学认为，人的行为是受客观环境支配的，不是个人的主观意志可控制的。一个良好学习习惯的形成，与他周围存在强化好习惯的客观环境密切相关。要帮孩子克服这种不良习惯，最好的办法是给孩子创设一个良好的学习环境。孩子一进门愿意看电视，没有别的办法，关掉电视不让他看，孩子写作业咱就看看书，给孩子一个安静的环境。孩子写作业愿意吃零食，那好办，少买这些东西，尽量别让他看见，减少这些东西对他的刺激诱惑，不就好了吗？大人有什么事也不要动不动有事等孩子写完作业再说。

还有就是对于自制力差的孩子还应尽量减少外在的诱惑，如房间里要收拾整齐，墙上不要贴明星照，女孩的房间别放小镜子一类的东西，避免这些东西干扰孩子写作业。还有一些孩子喜欢一边听歌一边做作业，这都是会影响孩子做作业的，家长应该制止。良好的环境有利于孩子养成良好的作业习惯，时间长了自制力也就提高了。

九、规范书写，培养孩子自主完成作业的习惯

现在的小学生，不少孩子字迹潦草，书写极不认真。这与学生个人的思想意识、习惯和握笔姿势都有着相应的关联。

首先，我们要纠正孩子的握笔姿势。正确的握笔姿势能让孩子的字迹更端正。其次就是养成一笔一划书写的好习惯。在这个过程中，我们每天可以利用一节自习课的时间，让孩子专项练习写字。字数不用过多，只求认真、端正，时间长了，学生的字迹定有不小的提高。这个培养最好是从孩子初入学就开始，这样效果会更明显。在规范书写的同时，我们不能忽视对孩子的思想意识的重视。近日，在电视上听知名专家讲：孩子作业时，切忌家长陪同。平时，我们大多数人都认为，家长在一旁监督孩子作业，能保证孩子作业完成的更及时些，其实不然。这样，时间长了，孩子就会认为，完成作业是家长和自己共同的任务，只要家长一时有事，不在身边，他也自然不能好好完成作业了。因此，我们应该培养孩子独立、自主完成作业的习惯。在孩子起初独立作业时，担心他会写一会走神，家长可以偷偷监控一段时间，一发现有精力不集中的情况，马上提醒、劝止。之后离开，这样反而让孩子觉着家长的眼睛时时盯着他。他写起作业来，也会格外认真呢！

十、设立长效的评比制度

小学生上进心、荣誉感强，他们很希望被人表扬。根据学生的好胜心理，为了培养学生认真做并完成作业的好习惯。我设立了一系列长效的评比制度，奖罚分明。作业认真的，每次作业全对100分五星，并发给他们一个学习星，五个学习星换一颗大星星印在后面的评比栏上，并奖励相应的学习用品。一周一评比，谁的大星星多谁就是本周的作业明星，被评为作业明星的学生的照片光荣地张贴在教室外的本周之星栏上，成为其他学生学习的榜样。作业不认真的，犯一些不该犯的错误的，要让其承担一定的责任，从而使其思想上重视。如学生写错了字，一定要让学生对照正确的字，搞清楚偏旁部首、笔划，再让他照着多写几遍；对作业没有记清的同学，做题过程中遗漏的学生，事后要补清，并进行批评教育，鼓励其向认真做作业的学生看齐。

篇7：帮助学生养成按时完成作业的习惯

火炬小学 田德伟

我做过一项调查，不完成作业的主要有以下原因：

1、真忘记了做的（5%）；

2、想做，玩起来忘了（30%左右）；

3、想做难度太大不会做（30%左右）

4、想做，但是一拖再拖直到要交了还没做完（30%左右）。通过分析（结合自己做学生时的体验），我觉得每一个学生都想按时完成作业，从老师布置作业的那一刻每一个学生，就算是经常不完成作业的学生也会下定决心：我回家就做，这次一定完成作业。因此学生不完成作业主要责任不在学生（不要拍砖！），1、课堂教学效果要好。也就是学生做作业时所要用到的知识要在课上学会，差生要及时辅导。就是排除学生做作业中的障碍，这是保证学生完成作业的前提。

2、作业布置要及时。就是新授课结束马上布置作业。

3、作业明确。做哪里，怎么做，什么时候上交要讲清，最好是建立作业记录本。

4、作业数量适度。可以分层次布置：基础作业要求全体学生完成，布置适量难题给学有余力的学生；看得了就多布置，看不了少布置，不能不布置。

5、要及时检查。及时检查是养成学生按时完成作业习惯的重要环节，从我对读学生的调查中得知，大部分不爱完成作业的学生是因为老师能按时布置作业，但不能及时检查，使学生有机可乘，做与不做个一样，久而久之养成了不爱做作业的习惯。检查作业的方法多种多样，以教师检查为主，辅以组长检查效果最好（嘿嘿，个人认为）。

6、发现不完成作业的学生要抓住不放，在老师或组长监督下在规定时间内补完，放过一次就会功亏一篑。

7、发挥家长的作用。要求家长帮助督促（不管看懂看不懂，看看就管用），并在作业记录本和作业上上签字确认（很有效）。

8、利用好批评与表扬的武器。

篇8：如何让学生主动按时完成作业

一、创建网络聊天群,让学生在群中探讨作业

学生面对课后作业,有时会发现自己不会做,这时有的同学会仔细查阅资料,然后做出答案,但有的同学则会选择随便编一个答案,或者抄袭其他同学的作业。面对这样一些不正确的做法,教师不如帮助学生创建一个网络聊天群,每天晚上定点召开网络聊天会,在群中,教师可以引导学生进行自由探讨,共同讨论课后作业的内容。

比如在一次课后作业中,教师布置这样一道题:“coffee noin there cup is the”, 需要学生将这些单词组织成一个句子 ,随后群聊时, 学生可以自由探讨。比如王明说这道题目我不会做,怎么也想不起来,谁能给我说下答案,张红就说这道题目很简单啊,你明白它们的各自意思吗,王明说coffee不明白,李进说coffee是咖啡的意思,张红说是的,这时王明想了一下,说答案应该是“there is no coffee in the cup.”,张红说对,就是这个答案。再如在一次课后作业中,教师布置了一道阅读理解题,然后很多同学对其中一道题目有争论,大家在群中争论,最后教师将答案公布在群中,让学生自己对答案。这样学生在群中共同探讨作业,既自主完成了课后作业,又加深了同学之间的情感,一举两得。

二、创建论坛,让学生在论坛中查阅提示信息

学生做课后作业时,有时难免会遇到一些难题,面对这些难题,教师如果不能及时给学生公布答案和解题思路,学生就很难找到答案。其实教师如果能利用网络在网上创建一个论坛, 然后将每道题目的解题思路或者解题的提示信息放在论坛中,那么学生发现题目不会做,看到解题提示信息后,就会对答案进行思考,这样既可以提高学生自主完成作业的习惯,又可以培养他们对英语学习的兴趣。

比如一次课后作业教师布置这样一道题目:“The boy %%%%black hair is putting some knives and forks on the table.A.with B.in C .on D.at”这样一道题目有些学生分不清选哪个答案 ,这时学生可以打开教师的论坛, 搜索教师放置的关于这道题目的提示信息, 打开后学生发现教师给的提示为:“The Bride withWhite Hair is a 1993 Hong Kong film directed by Ronny Yu,starring Brigitte Lin and Leslie Cheung.”这样一个提示 ,尽管没有直接告诉学生答案,但通过仔细品读这句话,相信学生很快就能找出答案。这样学生既很轻松地完成了作业, 又拓展了知识面,提高了英语学习兴趣。

创建论坛时,教师要注意不要直接将答案放置在论坛中,而要给出和这道题目的答案相似的提示点, 至少让学生不要直接发现答案,这样学生才能不断探索题目的答案,从而完成课后作业。

三、创建网络硬盘,让学生将语音传至网盘中

英语作为一门语言类的科目, 如果只为学生布置一些书面性质的题目,那么对学生全面能力的培养有一定的限制,很多教师习惯为学生布置一些朗读性的作业, 比如将某篇文章大声朗读5遍。这样的作业确实可以让学生提高朗读能力,但是对于教师来说,很难监督学生,即学生到底读没读教师根本无法获知。

其实教师完全可以在网络上创建一个网络硬盘, 然后让学生将朗读的音频资料上传到这个网盘中, 这样第二天教师只要打开网盘,然后依次点击每一位同学上传的音频资料,就能检查每一位同学朗读的效果。学生受到音频文件的限制,肯定会更加自主地完成朗读任务, 这样学生会更加努力和认真地对待朗读课文这样的课后作业,非常重视读音、节奏、发音等环节。另外,教师为了提高学生参与朗读的积极性,可以进行一些特定的奖励,比如每天教师选取两到三名优秀的朗读音频在课堂上进行播放,并对这几位学生进行简单的物质奖励,从而提高学生的参与积极性。

总之,学生自主学习能力的培养往往需要教师想办法,而不是一蹴而就的。随着网络技术的快速发展,教师如果能够为学生创建一个网络平台,引领学生在网上独立完成课后作业,那么对学生自主能力的提高将有很大的帮助。

摘要：课后作业是巩固学生上课所学内容,提高学生学习成绩的一种非常有效的方法,因此一直以来,上完课教师都会为学生布置一些课后作业。然而对于学生来说,课后作业难度不同,有时不是自己不喜欢做,而是确实不会做,导致一些同学盲目抄袭其他同学的作业,这样教师布置课后作业就失去了意义。为此,教师应创建网络平台,让学生独立完成课后作业。

篇9：如何让学生当堂课完成美术作业

【关键词】美术作业；语言；作业设计；评价

传统美术课堂教学中，往往一节课在教师讲完新授后安排学生完成一份简单的作业，但是因为时间有限，而且期间很容易被一些琐碎的事情浪费掉，所以会出现作业不能当堂完成的问题，那如何解决这些问题呢？笔者从自己的教学实际出发，认为可以这样去改进。

一、课前准备要充分

40分钟要完成一堂优秀的美术课时间不是很充裕，期间很容易被一些琐碎的事情浪费掉，所以美术教师在课前一定要做好充足的准备。

首先要提前布置学生带好课堂的必需工具，也可以利用当下的家校通平台，让家长提醒学生并配合老师完成这项工作。虽然看似小题大做，但是如果不带这些工具，学生将无法结合老师的讲解去亲自实践完成作业，有些学生甚至会无所事事，扰乱课堂纪律，这将降低课堂的效率，无法达到教学目的。

其次老师要养成良好的候课意识，在预备铃敲响之前就走进教室，等待学生进教室准备上课。一般当学生看到老师提前进入教室，他们自然也会自觉走进教室，这也无形中提醒学生提前做好课前准备，快速静息，平复浮躁的心情，转入上课状态。这样课堂就能准时开始，为后面的学生作业节约了许多时间。

二、优化教学设计，注意语言艺术

要让学生在知识的海洋中快乐的遨游，那么教师就必须精心设计每一堂课，克服过去单一的教师教学生听，把学生当做接收知识的机器，课堂缺乏生气、缺乏互动的这样一种教学模式，让学生在欢声笑语中轻松地掌握每一节课的内容。

例如《影子的游戏》一课，我们可以将学生带到操场，沐浴在阳光中，这个时候教师讲解影子的知识，学生可以观察自己的影子，也可以观察别人的影子，表面上学生是在玩儿，其实这个过程既活跃了课堂，又节约了时间帮助学生快速理解影子的特点。然后立刻回到教室，学生很快能把作业完成。

三、严谨组织课堂，学生动而不乱

俗话说：没有规矩不成方圆。好的课堂教学必须有一定的纪律约束。老师应该在每学期的期初就对学生定好本学期的课堂常规，指导学生养成良好的课堂纪律。在美术课课堂进行的途中，总会出现个别学生交头接耳，甚至下位置捣乱的现象。此时，教师要记住任何维持纪律的言论和行动都不要打断教学进程。教师可以通过眼神、手势等提醒学生遵守纪律，或者边讲课边慢慢走到学生身边，这些暗示通常可以有效地维持纪律，同时让课堂不受阻滞地继续下去。

学生可以分小组讨论，然后完成作业，这样既节约时间又可以发展学生的团结合作精神。例如五年级的《形体的组合》一课，教师在讲解的过程中就可以让学生分组讨论，每一组学生都非常好强，争先恐后地举手发言，想出的方法一个比一个棒，这一环节学生就已经把要制作的作品构思了，接下来小组携手很快完成了作业。

四、优化作业设计，加强灵活性

教师在课堂作业设计中必须心中有学生，眼里有教材，要考虑每个学生的实际情况和教材的达成目标，因材施教，正视学生的差异性和教材内容的丰富性，对教学要求有所选择与取舍，“量体裁衣”式地设置不同的作业类型与难度，供学生自主选择，可以以自选的形式来确定作业的难度、内容和形式。让每个学生都学有所得。因此，适宜的作业要求可以给学生很大的表现空间，也能够节约时间快速完成作业，达到教学目的。

艺术表现是无定法的。如《十二生肖》这一课作业设计中，可以通过泥塑、剪纸、绘画、拼贴集中不同形式来制作自己喜爱的生肖形象。课堂学生各尽所能，画的画、剪的剪、贴的贴、捏的捏，热火朝天。作业展示中学生的作品丰富多彩。“以人为本”的课堂作业设计充分发挥了学生的能力，让学生完成自己力所能及的任务，学生在品尝成功的喜悦后可以树立他们的信心，提高他们对美术的兴趣，更助于挖掘他们的潜力，发现自己的优点。有了这些，学生完成作业的速度可想而知。

五、作业评价多样性

美术作业评价是美术教学活动中一个重要环节，是实现美术教学目标的基本保证。列夫·托尔斯泰说的好：称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。学生有了对美术的热爱之情，产生了浓厚的兴趣，那么兴趣作为点燃智慧火花的导火索，更能充分发挥学生内在的潜力。

如在《形体的组合》一课，待学生手工作品将近完成时，各小组相互交流，互相欣赏，看似没有评价，其实学生自由走动，可以在玩中欣赏到别人的作品，可以无拘无束地与同伴之间相互交流，暗自将他人作品与自己作品比较，无形中吸取他人之长，补己之短。既可以启发一些动作较慢的同学，同时当一些作品比较优秀的学生受到同学的赞扬时，更增添了几分自信心。这样学生们就会愿意去展示自己，既帮助了他人，也提高了自己，同时课程也很高效。

当然，教师语言的评价也很重要。一般，在课程将近结束时，我会让完成的同学举手，这时大部分同学已经完成，我会表扬他们：“你们真棒，画的真快！”学生们听了非常开心，心里美滋滋的。第二次课，当我让他们举手的时候，会发现举手的人数明显增多，我会鼓励他们：“同学们画的真快，如果能再仔细一些，一定会让老师更加满意的。”但是，对于低年级的学生，在美术作业上采用贴红花、印五星、画笑脸等评价图案，不仅直观有趣，而且还体现了美术课的特点。当然这种方法的运用在于巧妙。凡是能当堂完成作业的学生，我都会在作业的右下角打一颗五角星，假如作业完成的既快又好的可以获得两颗星。这种方法既加快了作业速度又提高了质量。而对于高年级的学生，在及时完成作业后，我会在他们的成绩后加一分，速度快质量高的加两分。用这种方法评价学生的作业，能最大限度地调动学生学习积极性，促进良好学习习惯的养成，让他们的个性得到充分地张扬。

【参考文献】

[1]阮昌奇.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].现代阅读（教育版），2013（03）

[2]李雅凡.创设优美的美术课堂[J].现代阅读（教育版），2013（03）

[3]印丽丰.新课改下小学美术教学模式创新思路分析[J].现代阅读（教育版），2013（22）

篇10：如何让学生主动按时完成作业

潭中路小学曹敬

英语作业是英语教学的重要环节之一。做好英语作业，有效地巩固和深化英语知识，对于提高学生的英语能力作用是十分显著的。但在实际的英语教学中，我们发现相当一部分的学生考试和作业的字体潦草不规范，难以辨认，大小写不分，词距若有若无，且在考试和作业中反映出对于上课老师已经讲过的知识点并不熟悉，重复犯相同错误。仔细分析以上现象，主要原因是学生学不得法，其中包括没有养成良好的学习习惯。按照心理学“习惯决定人的发展”的观点，我认为培养学生良好的英语学习习惯对于学生的成材至关重要。本学期我负责三年级3个班的英语教学工作，学生虽然在一、二年级的时候也在学习英语，但那些主要是以培养学生兴趣为主的教学，老师基本上不布置他们回家做的作业。因为英语学科不像语文、数学两科主科得到家长和学生的重视，长期以来我校学生对英语作业的完成情况都不太乐观。所以，为了能很好地培养他们养成按时完成作业的习惯我做了一些新的尝试。

其中基本的一点就是要求学生英语作业书写规范。这实际包括两方面：学生完成英语作业规范和教师批改作业规范。

一、作业规范

1、使用正规的英语作业本，不能使用单页纸。

2、书写工整，卷面整洁。

3、作业修改

⑴、修改符号：学生用前、后括号标出错误，并将正确答案写在括号上方或括号后面；

⑵、每次订正后，学生应把出错处的完整正确答案整理到作业后面；

⑶、不准用涂改液。

4、回家读书必须要有家长的签字。且签字内容也进行了规定。如：已读第1单元，家长，年月日。

二、批改规范

1、要求学生作业书写规范时首先应从教师做起，要言传更要身教。我们板书时笔划、笔顺、大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化，整齐美观，让学生从中感受到英语的书写美，自然而然地就促进了他们书写的规范化。

2、规范作业批改符号：

3、教师还可视个别不同情况采取个别特殊方法，如：对于很好的学生，我们可以在指出其作业错误的基础上启发其自行纠正；对于后进的学生，我们为其订正错误，再要求其改正。

为了能更有效地督促督促学生完成英语作业，我通过与学生交流、共同还制定了一套作业评价方法。

1、先从班上选出一名得力的英语科代表，再把全班的学生分成四个小组，各选出一名学习组长，负责检查本组同学的各项英语作业，并把完成情况及时反馈给英语科代表，科代表就在老师打印好的全班学生名单中对各位同学进行评价，完成的用“√”表示，不完成的用“×”表示。

2、每个单元测验前对这一段时间各位同学作业完成情况进行小结，全部完成的可以在考试时作为附加分加5分，教师还要公榜进行表扬，如果是有几次不完成就扣几分。

3、如果一个学生在一学期内有5次以上不完成作业，期评中的平时成绩就不能得A等。

总之，为了能督促学生完成作业，教师还要注意在布置作业时实施内容新

篇11：小学生不按时完成作业检讨书

小学生不按时完成作业检讨书1

您好！

我是xx，我现在实在是非常的难受，有一些一旦养成了习惯就是会影响很不好，我现在，真的是非常的自责，有些事情都是需要时间去积累的，但是我养成了不按时完成作业的习惯，这只在朝夕之间，我为这次的行为感到羞愧，同时现在想起来的时候也是非常的自责，我让你失望了，这是我的错误，有的时候不是说自己想怎么做就怎么做，一定要有事实根据，现在我也一直都在想着这个问题，我这次没有按时的完成作业就是太贪玩了，在家里养成了习惯，您布置的作业本就不是很多，现在我想了想我在这个方面还是有很大问题的。

这次我没有按时的完成自己的作业，我很是难受，我愧对您的教导，你教会了我们很多东西的，但是我却没有按时的去完成好自己的事情，这让我非常的困惑，这段时间以来在家里面上课，我知道这一切都是需要自己自觉，有些同学就做的很好，每天按时的完成作业，很是自觉地在做好自己的事情的，但是我却没有合理的安排好自己的时间，一直都是非常任性的，在自己的事情，我没有自觉的做好自己的事情，在学习上面也没偶遇花时间，这真的是让我非常的自责，现在想了想还真的是这样，我没有第一是时间去完成老师布置的作业，每天就抱着侥幸的心理，认为自己在家里不下作业也没有老师管，这样的心态严重的影响到了我，现在我意识到了这个问题非常的严重，我需要好哈的去检讨自己。

我希望您能够给我一个机会，这次的事情我真的是知道错了，是我没有合理的安排好自己的时间，我一定会好好的去做好这件事情，这对我来讲是非常有必要的，我知道我需要时间去反省自己，我今后再也不会抱有侥幸的心理了，我也一定会给自己这样的行为做一个深刻的反省，我真的也是知道事情的严重程度了，像这样的情况我再也不会出现了，不让您操心，这段时间以来您一直都在认真的给我们讲课，其实每次布置的作业是不多的，但是我没有调整好自己的心态，一错再错，这次是真的没有认真去的去完成自己的事情，没完成好作业，通过这件事情我也一定会好好的摆好心态，以后按时的完成作业，带头做好榜样，请您给我改过的机会。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

小学生不按时完成作业检讨书2

您好！

我是xx，想了想我今天的行为实在够好，在一件事情上面做的不够自觉，现在在家里上网课，而我却是一直想着在玩，这样是不行的，作为一名学生抱着这样的想法肯定是不行的，也不能继续这么下去，现在我想了想还很自责的，什么一名小学生做好带头作用，不能自己想一出是一出，作业是我们作为一名学生按时完成的东西，也是一个基础，我不能继续这么消磨下去了，这样对自己不好，按时完成好作业本身就是一名学生应该做好的事情，而我现在这么消磨自己的时间这很恶劣，我有的时候想了想感觉自己一直在逃避这些事情，不愿意学习好，所以我应该为自己这次的行为好好的反省。

在家里上课要做的就是自觉，老师不能随时的监督我们，就是因为我存在这方面的侥幸所以这次我就没有按时的完成作业，现在我们的学习的进度是非常紧张的，我肯定是不能继续这么的消极下去，这对我肯定是不好的，我真的是非常不愿意看到这种情况的反生，在这件事情上面我应该严格的要求自己，我需要让自己保持一个稳定的心态，有的时候我也一直在思考这么一件事情，我把学习的看的太简单了，我不能及继续这么下去，作为一名小学生了我应该培养自己有一个好的学习方式，这也是对自己好，现在每当我想起自己在学习上面不够用心的时候我就会非常的惭愧，我认为这是跌不认真对自己的要求要不够高，想了想还是有一些问题的，我希望在未来的工作跟生活当中去培养好这些习惯。

这次的我没有按时的完成好的作业，这是我的问题，我需要正确的去认识自己的这次错误，一定要虚心的纠正，严格的去要求自己，不能任由其去放任，这是一定的，我再也不希望出现这样的情况了，我为这次没有按时完成作业的事情而感到自责，我应该给您一个交待，您一直都对我期望很高，也觉得我是不会这么不自觉的，所以这次真的是我的错误，我应当重视起来，对自己做一个深刻的检讨，不再继续犯这种错误了，在家里上课需要的全是一种自觉，我在这方面实在是做的不够好，其实想了想您交待下来的作业也不是很多，我在家里花半个小时的`时间就能够完成的，但是我就是没有较高的觉悟我让您失望了，我一定要好好的检讨自己。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

小学生不按时完成作业检讨书3

尊敬的老师：

您好！

我是xx，我现在实在是非常的难受，有一些事情一旦养成了习惯就是会影响很不好，我现在作业没有完成，真的是非常的自责，有些事情都是需要时间去积累的，但是我养成了不按时完成作业的习惯，这只在朝夕之间，我为自己这次的行为感到羞愧，同时现在想起来的时候也是非常的自责，我让你失望了，这是我的错误，有的时候不是说自己想怎么做就怎么做，一定要有事实根据，现在我也一直都在想着这个问题，我这次没有按时的完成作业就是太贪玩了，在家里养成了习惯，您布置的作业本就不是很多，现在我想了想我在这个方面还是有很大问题的。

这次我没有按时的完成自己的作业，我很是难受，我愧对您的教导，你教会了我们很多东西的，但是我却没有按时的去完成好自己的事情，这让我非常的困惑，这段时间以来在家里面上课，我知道这一切都是需要自己自觉，有些同学就做的很好，每天按时的完成作业，很是自觉地在做好自己的事情的，但是我却没有合理的安排好自己的时间，一直都是非常任性的，在自己的事情，我没有自觉的做好自己的事情，在学习上面也没偶遇花时间，这真的是让我非常的自责，现在想了想还真的是这样，我没有第一是时间去完成老师布置的作业，每天就抱着侥幸的心理，认为自己在家里不下作业也没有老师管，这样的心态严重的影响到了我，现在我意识到了这个问题非常的严重，我需要好哈的去检讨自己。

我希望您能够给我一个机会，这次的事情我真的是知道错了，是我没有合理的安排好自己的时间，我一定会好好的去做好这件事情，这对我来讲是非常有必要的，我知道我需要时间去反省自己，我今后再也不会抱有侥幸的心理了，我也一定会给自己这样的行为做一个深刻的反省，我真的也是知道事情的严重程度了，像这样的情况我再也不会出现了，不让您操心，这段时间以来您一直都在认真的给我们讲课，其实每次布置的作业是不多的，但是我没有调整好自己的心态，一错再错，这次是真的没有认真去的去完成自己的事情，没完成好作业，通过这件事情我也一定会好好的摆好心态，以后按时的完成作业，带头做好榜样，请您给我改过的机会。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

篇12：如何让学生主动按时完成作业

小学生未按时完成老师布置的作业检讨书1

您好！

我是这次犯下错误的学生xxx，很抱歉我作为一名学生却没有做到一名学生应该做的。放学回家写这对于学生来说是最基本的也是最正常不过的事情了，然而我却没有做到这些最普通的事情，我想我不是一个合格的小学生。如果是一个合格的小学生，在知道您布置了家庭作业就会全身心的为了而付出努力，为了完成作业而付出时间和精力去完成。而不是像我一样为了看电视而欺骗父母完成了作业，我的这种行为想必伤透了我父母的心。给予我的信任我却轻易的辜负了，更是辜负了他们辛辛苦苦赚钱送我读书的初衷，他们这样不就是为了让我能够好好的学习，将来能够过的比他们好吗。而做好作业就是学习最重要也是最基本的一点，但是我却辜负了老师您的好意，认为您这是对我不好，不让我有充足的时间去看电视。其实作为一名学生学习对我来说才是最重要的，而看电视这种娱乐活动不管是在什么时候都是不重要的，甚至在未来我有的.是时间去看，何必因为这个而放弃了作业和学习呢。

当时我回到家之后就立马打开了电视看了起来，因为我知道我喜欢的那个动画片肯定已经在放了。虽然我知道我自己还没有做作业，但是我也没有放在心上，想着自己晚上在回房间写，或许明天早上再去学校补作业。因此在爸爸妈妈回来之后问我写完作业了吗，我都是含糊着说写完了，所以才来看的电视。他们对我非常的信任，因为我一直以来都是非常的乖巧很听他们话，不做错事，所以很相信我，也没有提出要查看我的作业。而我在看糊弄过去之后就又接着看起了电视，最后我在看了一晚上电视之后想起作业没写，但是又特别困了，所以也是选择明天再去学校补。结果因为自己睡的沉，起来的太晚，导致等我到学校的时候已经要交作业了。在事情发生之后我就对自己的行为进行了深刻的反省和自责，如果我能够早点醒悟过来自己的这种错误行为，我想就不会发生这次的错误了。如果能够在一会来就把作业做完，我现在依然还是那个父母眼中的好孩子，老师眼里的好学生。可惜一切都不能够重来，但是我愿意在这里做出保证，我以后一定会好好的学习，不再犯下这样的错误，请老师您监督。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

篇13：如何让学生主动提问

一、改变课桌的摆放

课桌的摆放是一个长期以来被人忽视的环境因素, 而小班教学, 教师可根据不同的教学内容, 改变座位排列方式, 使课桌摆放与教学有机的结合起来, 如:

小组围坐式:既可以增加生生交往密度, 又培养学生间合作意识;

秧田式:测查时不受外界干扰, 成绩比较真实;

圆桌式:既有利于集体讨论, 又能培养学生阐述个人观点的能力和勇敢的精神;

排队式:辅助学科教学;

“U”字形:适合于口语交际课和游戏法教学;

而在平时的课堂教学中如果想让学生更加积极主动我们一般把座位排列成“U”字形:适合于口语交际课和游戏法教学, 使学生能更加主动的和老师交流, 缩小了师生的空间距离, 实际也缩短了师生间的心理距离, 有利于学生的主动发问。

二、鼓励学生大胆的说, 并适当的模仿

学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。作为小班的英语教师, 要努力培养学生的口语交际能力, 在课堂上教师要鼓励学生敢说。因为培养学生敢说的品质是提高语言交往质量的前提。培养学生说的品质, 首先要创设宽松、民主、和谐的教学氛围。小学生活泼好动, 好奇心强, 表现欲强, 善于模仿乐于参与。利用小班化教学的特点, 教师更能根据他们生理、心理特点和认知发展水平, 给他们营造一种轻松的学习环境。设计形式多样、生动、活泼的活动, 鼓励他们大胆开口, 让他感受学习英语的乐趣, 减轻他们的心理压力。当学生说错时不要打断学生可以等学生说完再加以纠正, 当学生遇到不会说的事物有时用中文也是可以的。小班学生人数少, 每个学生在课堂上发言的机会大大增多, 学生学习的积极性得以显著的提高。在这样活跃的课堂气氛中, 有利于拓展和培养学生的思维能力, 提高学生的口头表达能力。因此, 教师在设计课堂教学结构时, 要优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心, 让他们的潜能得以充分的发挥, 实现基础知识, 基本技能明显高于大班, 让小班的优势得以充分地发挥。

三、选择接近生活的拓展材料, 让学生在老师的启发下, 有问可提

我们在学习到上海牛津2BUnit 1 Farm animals时, 本课中学到了What do you hear?书上的语言材料大多是farm animals的叫声, 可是城市的孩子是很少有机会听到的, 他们听到的更多的是马路上的汽车等等交通工具的声音, 那么我们就出示了很多马上的图片, 这样熟悉的的生活场景, 让学生自然就会提出:What do you hear on the road?这样的问题。再接着我又出示了办公室, 还有操场等的图片, 这样学生也就发出了“What do you hear in the office?What do you hear in the playground?”老师适当的引导和启发可以拓展学生的思维, 变的有问可提。

四、注重多样化的教学评价, 激励学生主体性发挥

新课程提倡对学生的评价要多元化, 要着眼于每一位学生的发展, 注重学生独立的、创造性性格的养成。在英语主体性教学中, 应从多方位, 多角度对教学进行评价, 可采用教师评价和学生评价相结合, 试卷测试与能力测试相结合, 总结性测试和阶段性测试相结合, 拿教师评价来说, 它是老师对学生的学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度, 学习信心, 学习方法, 学习效果等的评价。要改变单一的评价方式, 可采用奖励小红星, “Good, better, best”等的评价方式。在教学活动中, 对于来自学生的反馈的信息, 教师的评价应以发展性, 激励性和理解性为原则, 教学评价要注意学生的个体差异性, 根据学生的个性差异和认知水平确定不同层次的评价标准, 以鼓励和表扬为主, 使每一个人都能体验到成功的喜悦。因此在课堂用语中, 我经常运用:Welldone!Socleveryouare!Goodjob!So lovely!Congratulations!等, 激励学生的主体性发挥。在学生回答完问题或者提问后, 老师要及时的给出评价, 这样更加能激发学生提问的积极性和热情, 当学生提问。如:what do you hear in the Office?时我举起大拇指对学生说:It’s a good question, you are so smart。过了一会学生又问我What do you hear on the playground?这次我没有回答他的问题, 我对他说:you can ask your classmate after class。把学生的注意力继续拉回到课堂上来。

五、加强与家长的合作让学生在家长的帮助下查找资料, 丰富自己的语言储备量, 学会自己解决问题

学生善于提问是每个老师所希望的, 可是我经常也会遇到这样的问题, 即学生提的问题太多, 我没有时间去一一帮助他们解决问题, 但是低年级孩子年纪比较小有时候没法独立解决遇到的问题, 这时候我们就要寻求家长的帮助, 让孩子在家长的帮助下来解决问题。比如学生问我除了tiger lion等等外还有哪些wild animals。我就让他回家在爸爸妈妈的帮助下查找以下资料下周来告诉其他小朋友。这样的方法既保持了学生学习的学习热情又加强了孩子和家长间的沟通。

篇14：让学生乐于完成语文作业

一、 提高课堂效率，让学生会做

1. 备课要关注课后作业的指导。哪些作业是必做题，哪些作业是选做题，哪些题目学生通过阅读会做，哪些题目学生可能不会做，该如何引导，老师都要做到心中有数。如我在教学《天安门广场》一文时，发现课后有一项作业是完成天安门广场建筑物的示意图，解题关键是学生方位不清楚。于是，我在教学时和学生做了一个小游戏——找位置，让学生关注方向标，在头脑中建立“上北下南，左西右东”的方位概念，然后问学生：“天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢？”再让学生默读课文第2、3自然段，找出方位词，标出建筑物的名称。四人小组合作，用学习文具代替文中的建筑物摆一摆，讨论后完成课后第4题。

2. 课堂教学要重视阅读、理解能力的培养。语文阅读课不能只是教课文，而是应该利用课文，教会学生阅读某一类文章的阅读方法，做到不用老师教，学生也能读懂这类文章，从而提高阅读能力。如我在教学《恐龙》一文时，重点以教学雷龙为例，学习说明的方法：

师：（板书：雷龙）（屏显雷龙图片）这就是雷龙。书中是怎样写雷龙的，谁来读？（生读）

师：你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重”，这句是拿雷龙和大象——（作比较），“它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？（生读）

师：通过讨论，我们知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法，把雷龙的特点写具体的。现在就请同学们按照上述步骤，学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读，同桌可以互相交流。（学生自学讨论，教师巡视指导）

这样，让学生掌握说明文的阅读方法，以后再遇到类似的短文分析题，学生自然就没有畏难情绪了。

3. 课堂教学要还学生课内作业的时间。学生作业质量不高，一个重要的原因是学生做作业时不专心。所以，要像数学老师一样，既让学生学习知识，又能有一定的时间让学生当堂做作业，巩固所学的知识，效果一定会事半功倍。

二、 激发学习动机，让学生愿做

1. 以人为本，分层布置作业。为了让学生有充足的时间认真完成作业，我们必须发挥学生的自主性，在布置作业时，可以精心设计基础类作业、提高类作业和探究类作业，让学生根据自己的实际情况有选择地完成作业。如我在教学《恐龙》一文后是这样设计作业的：

理解词句：我能行（基础类作业）

（1） 我能正确书写下列词语：漫游 剑板 脸型 望而生畏 凶猛 牙齿 匕首 谜团

（2） 课文第2自然段写了四种恐龙，你对哪一种最感兴趣？把描述它外形特点的词语写在下面。

应用练习：我真棒（提高类作业）

（1） 学了这篇课文，我知道了大约在（ ）年以前，恐龙的足迹遍及整个世界。恐龙的种类很多，课文第2自然段向我们介绍了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种形态各异的恐龙。

（2） 收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，用自己喜欢的形式展示一下。再把你最喜欢的恐龙介绍给大家。

拓展创新：我做到（探究类作业）

恐龙突然神秘地消失了，科学家们的推测各不相同，究竟是什么原因呢？你能用自己的智慧去探索一下吗？写下来。

2. 榜样激励，激发作业动机。平时，我们可以有意识地定期开展优秀作业评比，并进行优秀作业展览，让学生有榜样可学，知道应该怎样完成作业。对被评为优秀作业的同学给予加“星”奖励，激发认真完成作业的动机。

三、 激发学生兴趣，让学生乐做

1. 学科整合，不唯课文。如学习了《“蕃茄太阳”》一文后，让学生和家长一起到菜场买一次菜，说说你的感受和文中小姑娘卖菜的感受有什么不一样，你还从中学到了哪些数学知识，试着创作一幅“买菜图”（既可以画，也可以用语言文字描述）。这样的作业，既有助于提高学生的综合素养，他们又乐于完成，我们何乐而不为呢？

2. 作业超市，自由选择。设计作业超市，给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如学习了古诗《山行》后，我设计了以下几项作业选做：

（1） 背诵、默写古诗《山行》。

（2） 《山行》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。

（3） 《山行》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。

（4） 用你喜欢的曲调，唱一唱《山行》这首古诗。

（5） 课后再学着背诵一、两首描写秋天的诗。

3. 多读少写，增强积累。学生喜欢阅读，但以往逢读必练（写作文）的模式，让学生对阅读失去兴趣。在课内注重阅读方法的教学，帮学生学会阅读，课后进行“书香少年”“阅读小明星”的评比，重点关注学生的阅读面和阅读量，极大地提高了阅读兴趣，从而增加学生的课外积累。

4. 多说少写，口手并重。学生有表达的欲望，因此，我们可以让他们多说少写，如开展课前一分钟演讲，娃娃故事会等活动，学生为了说好，活动前会做很多准备，甚至不用老师要求，也会主动写草稿，学生的阅读、写作能力自然就会得到提高。